Recomendados
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (8)
Similar a Lesdag 3 didactische analyse
Similar a Lesdag 3 didactische analyse (20)
Lesdag 3 didactische analyse
- 1. Duale Opleiding Instructeur (V)MBO Lesdag 3: Didaktische Analyse / Lesvoorbereiding
- 2. bijeenkomst datum Onderwerpen 17-1-2019 Intakegesprekken 24-1-2019 Intakegesprekken 1 31-1-2019 Kennismaking met groep en programma C 229 2 7-2-2019 POP en PAP B022 3 21-2-2019 Didactische Analyse / lesvoorbereiding / coach bijeenkomst B022 Mentorcirkel 4 14-3-2019 Lesvoorbrereiding: doelstellingen / inleveren POP/PAP B022 5 21-3-2019 Individuele gesprekken B022 6 28-3-2009 Individuele gesprekken B022 7 4-4-2019 Leren, opvattingen over leren en geheugen B022 Mentorcirkel 8 18-4-2019 Leerstijlen 9 9-5-2019 werkvormen Mentorcirkel 10 23-5-2019 Vragen stellen / onderwijsleergesprek Mentorcirkel 11 6-6-2019 Evaluatie / toetsen 12 20-6-2019 klasmanagement Mentorcirkel 13 12-9-2019 Samenwerking en groepsontwikkeling Mentorcirkel 14 26-9-2019 situationeel begeleiden 15 10-10-2019 Communicatie / Roos van Leary Mentorcirkel 16 24-10-2019 Individuele gesprekken 17 31-10-2019 Individuele gesprekken 18 14-11-2019 presentaties 19 21-11-2019 presentaties 20 28-11-2019 presentaties 21 5-12-2019 presentaties 22 12-12-2019 presentaties Groepsbijeenkomsten
- 3. Dagverslag van 07 Februari 2019 ( Josua) Vragen nav eerste 2 bijeenkomsten Keek op de week Het model Didactische Analyse Werken met Padlet Lesvoorbereidingsformulier Intervisie volgens de Incidentmethode Huiswerk
- 6. Waarom zou je lesvoorbereidingen maken? Wat zijn de voordelen? Wat zijn de nadelen? https://nl.padlet.com/dashboard
- 7. Het maken van lesvoorbereidingen
- 9. Welke doelen wil ik bereiken? Wat is de beginsituatie van de leerling? Welke leerstof moet ik selecteren om met deze leerlingen de doelen te bereiken? Welke werkvormen moet ik kiezen zodat de leerlingen leren wat ze aan het eind moeten kunnen/kennen/willen? Welke middelen gebruik ik daarbij? Hoe en wanneer toets ik?
- 10. Beschrijven gedrag wat de leerling aan het eind bereikt moet hebben. Kennis, inzicht, vaardigheden, houdingen. Algemene doelen. Concrete doelen. Bespreek de door jou geformuleerde doelen.
- 11. Welke niveau? Welke voorkennis heeft de leerling en welke is nodig voor mijn les? Motivatie van de leerling. Hoe groot is de klas? Wat is de samenstelling van de klas? Hoeveel tijd heb ik? Wanneer wordt de les gegeven? Bespreek de door jou geformuleerde beginsituatie.
- 12. Wat gaan de leerlingen leren? Wat is de inhoud van mijn les? Bespreek de leerstof welke in jouw les aan de orde is.
- 13. Wat ga jij doen om te zorgen dat de leerlingen leren? Uitleggen, voordoen, vragen stellen, demonstreren etc. Werken de leerlingen individueel of in groepjes? Welke werkvormen zijn geschikt voor deze groep en het doel wat ik wil bereiken? Bespreek de door jou gekozen werkvormen.
- 14. Wat heb ik nodig voor mijn les? Leer- en werkboeken. Audiovisuele media. Practicummateriaal. Welke leermiddelen gebruik ik tijdens mijn les?
- 15. Vaststellen van de resultaten van je les: product en proces. Product: welke leerresultaten heb ik bereikt? Mondelinge of schriftelijke vragen, taken, opdrachten. Proces: hoe heb ik deze resultaten behaald? Observeren, gesprekken met leerlingen. Op welke wijze evalueer je in je les?
- 16. Smakelijk Eten
- 17. Mentorcirkels
- 18. Intervisie. • Wat is intervisie? • Waarom is intervisie belangrijk? • Incidentmethode.
- 19. Werkwijze intervisie Verteller: vanuit ervaring, beleving…open Toehoorders: luisteren, noteren, sorteren…open Hulpmiddel: SAVUE- model
- 20. Intervisie: via “incidentenmethode” stappen 1.Kies een voorzitter 2.Elk groepslid introduceert een casus, probleem in de lesvoorbereiding/ inschatten beginsituatie 3.De casus die het meest centrale thema betreft wordt gekozen 4.Probleeminbrenger beschrijft nogmaals kernachtig zijn casus en de anderen noteren voor zichzelf probleemverhelderende vragen 5.Rondje(s) vragen stellen om probleem te verduidelijken 6.Mijn probleem is, en “mijn vraag aan de groep is…..” 6. Inventariseer antwoorden, 7. Bespreek antwoord opties, probleemaanpak, advies uitbrengen
- 21. Centrale bespreking • Welk probleem stond centraal? • Welke oplossing/advies hebben jullie gekozen? • Wat is de reactie van de probleeminbrenger?
- 22. Uitwerken pop/pap en inleveren op 14 Maart of eerder via de mail sturen. Zoek in de inhoudsopgave van het boek een onderdeel wat je aanspreekt. Lees dat stukje en vertel waarom je het gelezen hebt of stel er een vraag over of een overweging voor je eigen werk. Maak een lesvoorbereiding en voer deze uit. Uit katern didactische analyse hoofdstuk 2 lezen
Notas del editor
- Powerpoint DA model: dit is een voorbereidingsmodel! Tijdens de powerpoint een instructie, les, groep in gedachten nemen en bij elk onderdeel iets over die les schrijven. Uitleggen hoe dit formulier werkt en waar je wat invult. Samen 1 les maken, of een stukje ervan zodat de wijze van denken en voorbereiden duidelijk wordt. Wat ga je doen? Hoe ga je dat doen? Wat heb je nodig? Wil je er tijdens of aan het eind van de les op terugkomen?
- Opdracht in groepjes van drie
- Intervisie is een methode om ervaringen te delen en van elkaar te leren.: 1. Start: Iemand brengt een gebeurtenis/ situatie in Wie brengt een gebeurtenis/ situatie in? Wie wil graag een situatie inbrengen, dit kan zijn een situatie die je lastig vond of juist een situatie waarvan je vond dat deze succesvol is. Vervolgens gaan we deze met elkaar bespreken om te bekijken wat nu bijdraagt aan een goed of juist minder goed verloop van een situatie en wat mogelijkheden zijn om hierin te handelen. Bijvoorbeeld een situatie is: ik heb wel eens een reeks van bijeenkomsten voorbereid waarbij deelnemers een opdracht moesten voorbereiden. Echter tijdens de bijeenkomst bleek dat niet iedereen de opdracht had voorbereid waardoor mijn indeling van de bijeenkomst niet goed verliep. Of een deelnemer van een traject gaf aan dat gedurende een periode van onderwijs studenten steeds later kwamen opdagen, hij had al van alles geprobeerd zoals aangeven waarom het vervelend is dat ze later binnenkomen, ze buiten laten wachten en later binnen laten komen, maar het hielp niet. Een andere deelnemer had een succes hiermee, telkens als iemand te laat binnenkwam maakte hij dat op luidde toon duidelijk en hoe langer hoe luider het werd, met een soort van humor en schrikeffect kwamen diegene de volgende keer wel op tijd. Dit moet natuurlijk bij jou passen en bij de groep waaraan je lesgeeft, bij deze persoon werkte het. Vervolgens gaan we in de groep analyseren wat er gebeurt in een dergelijke situatie en wat jouw rol als docent hierin is. Het is nu de bedoeling dat je de situatie beschrijft, hoe verliep deze. Anderen kunnen aantekeningen maken, wat gebeurde er en welke factoren droegen er toe bij dat de situatie wel/ niet goed verliep? Anderen stellen nu vragen voor verduidelijking, . Waarom is het een probleem, moeilijke situatie? Wat zijn de oorzaken, gevolgen? Anderen stellen vragen voor extra informatie: Iemand start, verschillende mensen vragen laten stellen, niet te lang bij één persoon blijven hangen. Als er over eigen situatie gepraat wordt, terugbrengen naar de situatie van de betreffende persoon. Analyse van de situatie: wat gebeurde er, wat droeg bij aan het succes of dat het minder goed verliep. Advies: wat zou je anders kunnen doen, heeft iemand een soortgelijke situatie meegemaakt en tips hiervoor? Afronden
- 30 min