SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 23
Descargar para leer sin conexión
ELABOREM EL
NOSTRE PLA DE
CONVIVÈNCIA
(material dirigit al
professorat)
CONTEXT
Activitat dirigida a estudiants de formació professional de grau mitjà.
Situació:
Diferents en edats i motivació per l’estudi.
Alguns amb historials acadèmics problemàtics.
No es coneixen, son de diferents pobles i escoles.
Necessiten:
Enganxar-se al sistema educatiu a través d’aquesta formació
tècnica
Atendre les seues individualitats
Condicions mínimes que garantixquen un bon aprenentatge
For a fair evaluation for
all, you will perform the
same prove: climb that
tree.
CÓM ENFOCAR LA GESTIÓ DOCENT
Els equips de professorat han de coordinar-
se elaborant:
1.Accions organitzatives o de planificació
2.Accions de diagnòstic
3.Accions de seguiment acadèmic
PROCÉS DE TREBALL SEGUIT
Al finalitzar el mòdul 5: proposta per a millorar
l’ambient de l’aula on participen
conjuntament alumnat i professorat:
• Elaboració d’uns materials didàctics per
l’equip tutorial
• Formació de professorat nou a Juliol i
Setembre.
FONAMENTACIÓ TEÒRICA.
Bàsicament, des de la formació rebuda al projecte Stay@ School:
Mod.2 Comunicació:
• Promoció d’un clima d’aprenentatge positiu
• Creació d’un ambient escolar positiu.
Mod.3, cap.2 i 3:
• Metodologies d'aprenentatge col—laboratiu a l’aula; funcionar com a
"grups d'experts", on els estudiants revisen junts i preparen
explicacions per als altres. (Aronson Puzzle)
• Reunions col — lectives amb estudiants i professors per a buscar una
solució conjunta:
Definir el problema i els objectius perseguits
Recerca de solucions
Els suggeriments dels estudiants i mestres (què volem?)
Accions realistes i mesurables (no Intencions) per arribar a una
solució.
HORARI / DURADA:
L’activitat podria estar inclosa dins els actes de benvinguda.
Estarà organitzada en dos etapes de tres hores cadascuna.
Prèviament:
Tot l’equip docent es reunirà i es plantejarà també les mateixes
preguntes:
1. Què pretenem aconseguir durant el proper curs?
2. Què és el que més ens molesta?
3. Què no anem a permetre que ens torne a passar?
4. Proposem experiències positives per aquest curs
escolar.
5. Quins valors volem potenciar en el nostre alumnat?
PLA D’ACTIVITATS (*)
AVALUACIÓ:
1. Preguntarem a l’alumnat què els ha semblat
l’activitat.
2. Posteriorment, quan analitzem el
funcionament del Pla de Convivència,
sol—licitarem propostes de cara a millorar
l’activitat per als cursos vinents.
PLA DE COMUNICACIÓ:
• Elaboració d’un Díptic Informatiu que s’entregarà en el moment
d’efectuar-se la matrícula
Tal com diu aquest projecte, el
nostre objectiu és que tots els
alumnes han de romandre a
l’escola...
Aquesta és la nostra idea a Florida.
I per a que la sentes com a teua,
volem donar-te la benvinguda i
convidar-te a que participes en la
confecció del nostre
“Pla de convivència”
Els dies ---- i ---- de setembre
De 9:00 a 12:00 del matí
ELABOREM EN NOSTRE PLA DE
CONVIVÈNCIA
(material per a l’alumnat)
QUÈ PRETENEM AMB AQUESTA ACTIVITAT.
• Aneu a iniciar un curs escolar amb companys que
encara no coneixeu.
• Cadascú heu tingut diferents vivències a les escoles
anteriors; algunes segurament positives i altres no
tant.
• El que l’equip de professors vos proposem en
aquesta activitat és que, entre tots, planifiquem una
forma de funcionar ací en la que ens sentim
còmodes i puguem aprendre.
PROPOSTA DE TREBALL
Damunt la taula teniu cinc targes de diferent color.
Cada color correspon a una pregunta
que respondràs individual i anònimament.
Després de respondre a totes, ens distribuirem
en cinc equips i buidarem les respostes
per colors.
Farem una posada en comú del que tots pensem
Finalment, establirem les nostres pròpies normes, atenent
els nostres valors comuns.
1ª Pregunta: Tarja de color verd
Què esperes d’aquesta
formació que vas a emprendre?
2ª Pregunta: Tarja de color roig
En general, a la vida, què
és el que més valores en
les persones?
3ª Pregunta: Tarja de color blau
I què és el que més
et molesta?
4ª Pregunta: Tarja de color groc
Descriu una
experiència escolar
teua que haja estat
dolenta per a tu
5ª Pregunta: Tarja de color
taronja
Descriu una
experiència escolar
teua que haja estat
molt positiva per a tu
TREBALL EN EQUIPS
• Ara, ens agrupem per
colors i buidem la
informació.
IDEES COMUNES
Què esperem d’aquesta formació que anem a emprendre?
Què és el que més valorem en les persones?
Què és el que més ens molesta?
Què no anem a permetre que ens torne a passar?
Proposem experiències positives per aquest curs escolar.
• L’equip de professorat ens hem reunit i hem
elaborat també allò què és important per a
nosaltres.
• Reviseu el document dels professors.
quines coses són importants per a tots,
(alumnes i professors)?
• Hi ha coincidències?
TREBALL INDIVIDUAL
Amb tota la informació que anem a
establir les nostres pròpies normes de
funcionament.
Atenció! són de convivència; han de
formular-se en positiu, proposem normes
de funcionament, no sentències.
Consensuades les normes, establim un calendari per
a supervisar el seu funcionament.
PARA FINALIZAR, UN CUENTO: “LA CARPINTERÍA”
“Cuentan que en una carpintería hubo una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas
para arreglar diferencias.
El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. Se pasaba el
tiempo haciendo ruidos.
El martillo aceptó la culpa, pero pidió que fuera expulsado el tornillo, argumentando que había que
darle demasiadas vueltas para que sirviera.
El tornillo aceptó el ataque pero exigió la expulsión de la lija. Señaló que era áspera en su trato y
tenía fricciones con los demás.
Y la lija estuvo de acuerdo pero exigió que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba
midiendo a los demás como si fuera el único perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso su delantal e inició la tarea.
Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera se convirtió en un
hermoso mueble.
Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación.
Fue entonces cuando el serrucho dijo:
Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades. Eso nos hace valiosos. Así que no pensemos en nuestras fallas y concentrémonos en
la utilidad de nuestros méritos.
La asamblea pudo ver entonces que el martillo es fuerte, el tornillo une, la lija pule asperezas, el
metro es preciso.
Se vieron como un equipo capaz de producir muebles de calidad.
Esta nueva mirada los hizo sentir orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
No fue necesario echar a nadie."

Más contenido relacionado

Similar a Elaborem el nostre propi pla de convivència

Similar a Elaborem el nostre propi pla de convivència (20)

Dossier 31 de maig
Dossier 31 de maigDossier 31 de maig
Dossier 31 de maig
 
Escola escola nova de cervellò
Escola escola nova de cervellòEscola escola nova de cervellò
Escola escola nova de cervellò
 
Entrevista al director
Entrevista al directorEntrevista al director
Entrevista al director
 
Formació en línia (II)
Formació en línia (II)Formació en línia (II)
Formació en línia (II)
 
Curs 2012 2013_bo
Curs  2012 2013_boCurs  2012 2013_bo
Curs 2012 2013_bo
 
El nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióEl nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialització
 
Quadern de tutoria de 4t
Quadern de tutoria de 4tQuadern de tutoria de 4t
Quadern de tutoria de 4t
 
Formadors competencies basiques
Formadors competencies basiquesFormadors competencies basiques
Formadors competencies basiques
 
Reunió de pares 2n final
Reunió de pares 2n finalReunió de pares 2n final
Reunió de pares 2n final
 
El treball de recerca
El treball de recercaEl treball de recerca
El treball de recerca
 
Viure plegats
Viure plegatsViure plegats
Viure plegats
 
Quadern de tutoria de 4t
Quadern de tutoria de 4tQuadern de tutoria de 4t
Quadern de tutoria de 4t
 
Presentació reunió de pares mariluz
Presentació reunió de pares mariluzPresentació reunió de pares mariluz
Presentació reunió de pares mariluz
 
Mediació
 Mediació Mediació
Mediació
 
Mediació
 Mediació Mediació
Mediació
 
Informació projectes
Informació projectesInformació projectes
Informació projectes
 
Sessio 3 ambit_a
Sessio 3 ambit_aSessio 3 ambit_a
Sessio 3 ambit_a
 
Quadern de tutoria de 3r
Quadern de tutoria de 3rQuadern de tutoria de 3r
Quadern de tutoria de 3r
 
Treball per projectes
Treball per projectesTreball per projectes
Treball per projectes
 
Ac 2n pri 2017
Ac 2n pri 2017Ac 2n pri 2017
Ac 2n pri 2017
 

Último

Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...ICGCat
 
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
 
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.Silviatecno
 
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.Silviatecno
 
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...RaulGomez822561
 
Esquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i BatxilleratEsquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i BatxilleratLurdesSaavedra2
 
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024Ramon Morera i Castell
 
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTSMATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTSLasilviatecno
 

Último (8)

Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
Els mapamundis baixmedievals: del naixement del mapamundi híbrid a l’ocàs del...
 
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxAIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptx
 
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
DIÈDRIC: PROJECCIONS DEL PUNT EN ELS QUATRE QUADRANTS.
 
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
SISTEMA DIÈDRIC: EL ALFABET DE LA RECTA.
 
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...Projecció professional  - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
Projecció professional - manual de bones pràctiques: Integració de chatgpt(1...
 
Esquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i BatxilleratEsquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
Esquema sobre el text narratiu. ESO i Batxillerat
 
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
acte MJ Udina de Movem Castelldefels 2024
 
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTSMATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
MATERIALS, PROPIETATS I ASSAJOS RELLEVANTS
 

Elaborem el nostre propi pla de convivència

  • 1. ELABOREM EL NOSTRE PLA DE CONVIVÈNCIA (material dirigit al professorat)
  • 2. CONTEXT Activitat dirigida a estudiants de formació professional de grau mitjà. Situació: Diferents en edats i motivació per l’estudi. Alguns amb historials acadèmics problemàtics. No es coneixen, son de diferents pobles i escoles. Necessiten: Enganxar-se al sistema educatiu a través d’aquesta formació tècnica Atendre les seues individualitats Condicions mínimes que garantixquen un bon aprenentatge For a fair evaluation for all, you will perform the same prove: climb that tree.
  • 3. CÓM ENFOCAR LA GESTIÓ DOCENT Els equips de professorat han de coordinar- se elaborant: 1.Accions organitzatives o de planificació 2.Accions de diagnòstic 3.Accions de seguiment acadèmic
  • 4. PROCÉS DE TREBALL SEGUIT Al finalitzar el mòdul 5: proposta per a millorar l’ambient de l’aula on participen conjuntament alumnat i professorat: • Elaboració d’uns materials didàctics per l’equip tutorial • Formació de professorat nou a Juliol i Setembre.
  • 5. FONAMENTACIÓ TEÒRICA. Bàsicament, des de la formació rebuda al projecte Stay@ School: Mod.2 Comunicació: • Promoció d’un clima d’aprenentatge positiu • Creació d’un ambient escolar positiu. Mod.3, cap.2 i 3: • Metodologies d'aprenentatge col—laboratiu a l’aula; funcionar com a "grups d'experts", on els estudiants revisen junts i preparen explicacions per als altres. (Aronson Puzzle) • Reunions col — lectives amb estudiants i professors per a buscar una solució conjunta: Definir el problema i els objectius perseguits Recerca de solucions Els suggeriments dels estudiants i mestres (què volem?) Accions realistes i mesurables (no Intencions) per arribar a una solució.
  • 6. HORARI / DURADA: L’activitat podria estar inclosa dins els actes de benvinguda. Estarà organitzada en dos etapes de tres hores cadascuna. Prèviament: Tot l’equip docent es reunirà i es plantejarà també les mateixes preguntes: 1. Què pretenem aconseguir durant el proper curs? 2. Què és el que més ens molesta? 3. Què no anem a permetre que ens torne a passar? 4. Proposem experiències positives per aquest curs escolar. 5. Quins valors volem potenciar en el nostre alumnat?
  • 8. AVALUACIÓ: 1. Preguntarem a l’alumnat què els ha semblat l’activitat. 2. Posteriorment, quan analitzem el funcionament del Pla de Convivència, sol—licitarem propostes de cara a millorar l’activitat per als cursos vinents.
  • 9. PLA DE COMUNICACIÓ: • Elaboració d’un Díptic Informatiu que s’entregarà en el moment d’efectuar-se la matrícula Tal com diu aquest projecte, el nostre objectiu és que tots els alumnes han de romandre a l’escola... Aquesta és la nostra idea a Florida. I per a que la sentes com a teua, volem donar-te la benvinguda i convidar-te a que participes en la confecció del nostre “Pla de convivència” Els dies ---- i ---- de setembre De 9:00 a 12:00 del matí
  • 10. ELABOREM EN NOSTRE PLA DE CONVIVÈNCIA (material per a l’alumnat)
  • 11. QUÈ PRETENEM AMB AQUESTA ACTIVITAT. • Aneu a iniciar un curs escolar amb companys que encara no coneixeu. • Cadascú heu tingut diferents vivències a les escoles anteriors; algunes segurament positives i altres no tant. • El que l’equip de professors vos proposem en aquesta activitat és que, entre tots, planifiquem una forma de funcionar ací en la que ens sentim còmodes i puguem aprendre.
  • 12. PROPOSTA DE TREBALL Damunt la taula teniu cinc targes de diferent color. Cada color correspon a una pregunta que respondràs individual i anònimament. Després de respondre a totes, ens distribuirem en cinc equips i buidarem les respostes per colors. Farem una posada en comú del que tots pensem Finalment, establirem les nostres pròpies normes, atenent els nostres valors comuns.
  • 13. 1ª Pregunta: Tarja de color verd Què esperes d’aquesta formació que vas a emprendre?
  • 14. 2ª Pregunta: Tarja de color roig En general, a la vida, què és el que més valores en les persones?
  • 15. 3ª Pregunta: Tarja de color blau I què és el que més et molesta?
  • 16. 4ª Pregunta: Tarja de color groc Descriu una experiència escolar teua que haja estat dolenta per a tu
  • 17. 5ª Pregunta: Tarja de color taronja Descriu una experiència escolar teua que haja estat molt positiva per a tu
  • 18. TREBALL EN EQUIPS • Ara, ens agrupem per colors i buidem la informació.
  • 19. IDEES COMUNES Què esperem d’aquesta formació que anem a emprendre? Què és el que més valorem en les persones? Què és el que més ens molesta? Què no anem a permetre que ens torne a passar? Proposem experiències positives per aquest curs escolar.
  • 20. • L’equip de professorat ens hem reunit i hem elaborat també allò què és important per a nosaltres. • Reviseu el document dels professors. quines coses són importants per a tots, (alumnes i professors)? • Hi ha coincidències?
  • 21. TREBALL INDIVIDUAL Amb tota la informació que anem a establir les nostres pròpies normes de funcionament. Atenció! són de convivència; han de formular-se en positiu, proposem normes de funcionament, no sentències.
  • 22. Consensuades les normes, establim un calendari per a supervisar el seu funcionament.
  • 23. PARA FINALIZAR, UN CUENTO: “LA CARPINTERÍA” “Cuentan que en una carpintería hubo una extraña asamblea. Fue una reunión de herramientas para arreglar diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar. Se pasaba el tiempo haciendo ruidos. El martillo aceptó la culpa, pero pidió que fuera expulsado el tornillo, argumentando que había que darle demasiadas vueltas para que sirviera. El tornillo aceptó el ataque pero exigió la expulsión de la lija. Señaló que era áspera en su trato y tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo pero exigió que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los demás como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso su delantal e inició la tarea. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera se convirtió en un hermoso mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando el serrucho dijo: Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso nos hace valiosos. Así que no pensemos en nuestras fallas y concentrémonos en la utilidad de nuestros méritos. La asamblea pudo ver entonces que el martillo es fuerte, el tornillo une, la lija pule asperezas, el metro es preciso. Se vieron como un equipo capaz de producir muebles de calidad. Esta nueva mirada los hizo sentir orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. No fue necesario echar a nadie."