Laura Salamanca, Docteur en sciences sociales et professeur à l'Université Catholique de Louvain explique par le biais d'une carte conceptuelle, les études menées par l'université sur l'usage des mindmaps par les étudiants de tout niveau. Cet exposé était la première conférence du colloque Apprendre tout au long de la vie avec le Mind Mapping co-organisé par Optimind et Formation 3.0 le 4 octobre 2015 à La Marlagne à Wépion.

1. Wépion
4 octobre 2015
Laura SALAMANCA AVILA
Chargée de cours invitée et promotrice de mémoires du MASTER
en Sciences de l’éducation
Recherches scientifiques autour du mind map
Faculté Ouverte pour la Formation d’Adultes
FOPA - Master en sciences de l'éducation

2. Objectifs
1. Recherches effectuées dans le domaine à l’UCL
2. Enjeux théoriques et Perspectives pratiques
3. Questions/réponses

3. Objectifs
1. Algrain, J. (2015). Les cartes conceptuelles dans des classes de première année
secondaire, en Etude du Milieu. Effets de l’utilisation des cartes conceptuelles
comme soutien à l’acquisition de métaconnaissances et de la compréhension
globale dans l’enseignement de l’Etude du Milieu au 1er degré de
l’enseignement secondaire.
2. Doyen, A. (2013). Cartes mentales et prises de notes : outils réflexifs, dans
l’approche métacognitive chez l’élève de 11-12 ans.
3. Salamanca-Avila, M. E. (2013). Exploration de l’évolution des représentations
scientifiques de l’écologie chez les étudiants de deuxième baccalauréat en
Biologie. Thèse de doctorat en sciences non publiée, Université catholique de
Louvain, Louvain-la-Neuve.
4. Ponsard, J. (2012). Les effets du Mind mapping utilisé comme outil de prise de
notes sur la mémorisation et la motivation des élèves de 6ème primaire.
Mémoire de licence en science de l’éducation non publié, université catholique
de Louvain, Louvain-La-Neuve.
Documents non publiés, université catholique de Louvain, Louvain-La-Neuve.

4. Objectifs
1. Mind map, dialogue pédagogique et métaconnaissances. L’apprentissage des
mathématiques chez les enfants de cinquième primaire.
1. Cartes heuristiques et engagement des adolescents en décrochage scolaire.
1. Cartes mentales et mémorisation. Etude du développement de compétences
réflexives chez des enfants ayant l’expertise de l’élaboration des mind map.
1. La dynamique motivationnelle et la carte mentale. La perception de la valeur
perçue et du sentiment d’efficacité personnelle des eleves pour l’engagement
et le réengagement dans la realisation de cartes mentales.

5. Carte conceptuelle (Doyen 2011)
Carte mentale – Mind Map (Doyen 2010)
Représentation en réseau (réticularité)
Représentation en arbre (arborescence) à partir d'une idée
centrale
Cartographie de l'univers réel d'un ou plusieurs
concepts
Reflet personnel de la pensée
Liens étiquetés : emphase sur les connexions
sémantiques entre les concepts
Relations non spécifiées entre les idées
Lecture du haut vers le bas Lecture du centre vers l'extérieur
Niveau de complexité moyen à élevé Niveau de complexité faible
Compréhension aisée par d'autres personnes
Compréhension plus problématique : tendance
idiosyncrasique des mind maps
Doyen, A. (2013). Cartes mentales et prises de notes : outils réflexifs, dans l’approche métacognitive chez l’élève de 11-12
ans. Mémoire de licence en science de l’éducation non publié, université catholique de Louvain, Louvain-La-Neuve.

7. MERCI!
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