1. "Enseñar y aprender con las TIC"
Nuevos horizontes, nuevas
posibilidades...
En Argentina, la universalización del acceso a las TIC a través del
sistemaeducativo cumple un rol fundamental en la democratización del
acceso alconocimiento. La relevancia política de una escuela que favorezca
la integración de las TIC queda explicitada en la Ley de Educación Nacional
(N° 26.206) al plantear en sus artículos 7 y 8 que “el Estado garantiza el
acceso de todos/as a la información y al conocimiento como instrumento
central de la participación en un proceso de crecimiento económico y
justicia social” y que “la educación brindará las oportunidades necesarias
para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo
largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de
definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz,
solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y
bien común”. (Resolución 123 Anexo 1. Consejo Federal de Educación. Las
políticas de inclusión digital educativa. El programa Conectar Igualdad)
http://youtu.be/ka_YJhZBf8Q
Este video de Angelina Bardales plantea el rol de las tic en la sociedad actual y en
el proceso de enseñanza-aprendizaje especificamente. De alguna manera ella
muestra que el aprendizaje unidireccional de flujo del contenido que se dió
historicamente en la escuela se ve "cuestionado" con las tic hacia modelos más
abiertos y flexibles de flujo de los contenidos que deberíamos poder implementar
en las aulas.
Esto es muy sencillo para nuestros alumnos con contenidos que no son educativos,
ya que los adolescentes y niños son "nativos digitales". No resulta sencillo para los
docentes el uso de las tic debido, entre otras cosas, a la formación educativa sin la
posibilidad del uso de las tic.
Pero como las habilidades que se desarrollan con tic es lo requerido socialmente, la
autora plantea que es necesario seguir haciendo esfuerzos para integrar las tic en
todas nuestras áreas de trabajo como docentes.
Las tic son herramientas que nos permiten el aprendizaje significativo y
colaborativo si el docente como "mediador" hizo un trabajo previo de selección
adecuada de la tic a utilizar para aprender el contenido que queremos enseñar en el
aula. Para ello, debemos capacitarnos en la utilización de las tic que nos permiten a
nosotros también desarrollar las habilidades valoradas y requeridas en la sociedad
de la información actual.
a
Hoy nos encontramos frente a un gran desafío, la sociedad en su conjunto ha
cambiado. Como docentes no somos ajenos a esta situación, pensar en los nuevos
2. escenarios educativos, nos hace replantearnos nuestra forma de trabajo. Fuimos
formados en una matriz socioeducativa diferente, la homogeneización atravesaba
todo el sistema, la idea de un aprendizaje monocrónico era la que guiaba la acción.
No es fácil renunciar o dejar de lado aquello a lo que como sujetos estamos atados,
pero es posible reflexionar y revisar nuestro quehacer cotidiano. La diversidad se
presenta ante nosotros, la inclusión pide ser real y una de las posibilidades que
tenemos para hacer frente a este punto de crisis es la incorporación de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación a nuestra tarea.
Frente a esta nueva realidad, a estas nuevas formas de transitar la escuela,
también nos encontramos con nuevas formas de enseñar y aprender a las que
refieren justamente este nuevo desafío. Así nos encontramos con conocimientos
multimodales que combinan textos, imágenes y sonidos, con grandes cantidades de
información, con nuevas formas de comunicación, de trabajo; con un aula ampliada
donde el proceso enseñanza-aprendizaje rompe las fronteras del aula en la escuela
y es aquí, donde el docente debe asumir este gran desafío, guiando, orientando y
monitoriando el proceso de enseñanza aprendizaje. El lugar del docente también ha
variado, debemos dejar de lado el pensamiento de que solamente los docentes son
transmisores y ¨portadores del saber¨. Ya no encontramos al profesor frente a sus
alumnos sino al lado de sus alumnos, aprendiendo a diario con ellos, tanto mas en
cuanto nos encontramos frente a esta nueva generación de nativos digitales donde
los alumnos nos exigen mas y nosotros como docentes también debemos exigirnos
aun mas y asumir este desafío como tal, dejando a un lado los temores, integrando
las nuevas tecnologías en el curriculum, en las metodologías y la didáctica,
facilitando y enriqueciendo el aprender del aprendiz.
Repensar nuestra práctica implica demasiados dilemas y desafíos, por ejemplo,
preguntarse: ¿qué es ser un buen docente y como constituirse en uno? Requiere
hacer de nuestras trayectorias una práctica reflexiva que se va a ir construyendo en
el día a día. Según Paulo Freire en Cartas a quien pretende enseñar “El
aprendizaje del educador al educar se verifica en la medida que el educador
humilde y abierto se encuentre permanentemente disponible para repensar lo
pensado, revisar sus posiciones ; en que busca involucrarse con la curiosidad del
alumno y los diferentes caminos y senderos que ella lo hace recorrer.”
Siempre hay algo nuevo por aprender y una invitación al cambio para repensar
nuestra práctica docente con vistas a educar en relación con las necesidades de
nuestros niños y jóvenes es la ofrecida por las TIC’S. Es una oportunidad para
brindar a los estudiantes una forma distinta de aprender, despojándonos así de los
tan cuestionados métodos tradicionales y provocando la construcción del tan
anhelado vinculo maestro-alumno donde el aprendizaje se produzca en el contexto
mismo del trabajo.
Así, desde nuestro lugar estaremos contribuyendo la inclusión y aprendizaje de
todos los estudiantes.
Las Tic ofrecen un nuevo desafío, en el cual los docente debemos acompañar a
nuestros alumnos que pasan a ubicarse en una posición más activa. Esta nueva
situación hace necesario un cambio en los roles desempeñados por todos aquellos
que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Nuestras actitudes hacia el uso de las tecnologías, se convierten en un factor
esencial para la inclusión de las tic en el ámbito educativo, para lo cual es
necesario la dedicación de tiempo y diseño de actividades de nuestra parte.
Bibliografía
3. -Montesinos, P., Sinisi, L., Schoo, S. (2009) Sentidos en torno a la obligatoriedad
de la educación secundaria, Serie: La Educación en Debate. Documentos de la
DINIECE, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación
-Terigi, Flavia, “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las
historias escolares”. Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, 23 de febrero de
2010, Santa Rosa.
-Resolución C.F.E. Nº 93/09 Anexo Orientaciones para la organización pedagógica
e institucional de la educación secundaria obligatoria.
- Ley de Educación Nacional Nº 26.206
-Resolución 123 Anexo 1. Consejo Federal de Educación. Las políticas de inclusión
digital educativa. El Programa Conectar Igualdad. Año 2010
-http://youtu.be/ka_YJhZBf8Q
