Projeto Prática de Leitura.

1. MELHOR GESTÃO MELHOR ENSINO
DIRETORIA DE ENSINO DE CAPIVARI
E.E. ANNUNZIATTA LEONILDA VIRGINELLI
PRADO
LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO
FUNDAMENTAL
“PROJETO PRÁTICA DE LEITURA”

2. PALAVRAS-CHAVE
•Ética;
•Pluralidade Cultural;
•Cidadania;
•Literatura e tradição.

3. “PROJETO PRÁTICA DE LEITURA”
Objetivo geral: “Tornar o aluno
um cidadão leitor, tendo como
finalidade a formação de leitores
competentes e consequentemente
a formação de escritores”.

4. Espera-se que o aluno desenvolva a
criatividade, fantasia, curiosidade, mem
ória, ampliação do
vocabulário, conhecimento de
regionalismos, senso
crítico, concentração, compreensão e
capacidade de argumentação e

5. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Discussão para a escolha do Projeto;
Cronograma de horário específico para as
aulas de leitura na classe e biblioteca;
Escolha dos temas a serem trabalhados
por bimestre, sempre associando-os ao
conteúdo;
Seminário em sala de aula;

6. Fazer uma sondagem elencando:
Quais as idéias os alunos elaboram, os
problemas que formulam, quais a
soluções que constroem, quais os
conflitos que podem gerar-se entre seus
próprios conceitos e determinadas
características do objeto que estão
tentando compreender.

7.  Formar uma “biblioteca da classe” , fazendo
intercâmbio de leitura;
 Montar um painel de indicações literárias;
 Capacitar o aluno a identificar os pontos mais
relevantes de um texto;
 Montar peça teatral associando-a com a música
(coral), desenvolvendo a oralidade, para
apresentação na escola e comunidade;
 Resgatar alunos contadores de história para
apresentação na Feira Cultural.

8. ORGANIZANDO O CENÁRIO PARA A FEIRA
CULTURAL

9. RECURSOS NECESSÁRIOS:
 Textos abordando a importância do ato de ler;
 Vídeo, rádio, lousa interativa, net books;
 Teatro e cinema;
 Leitura de textos da literatura brasileira (
contos, poemas, crônicas e literatura de cordel, etc);
 Jornais e revistas;
 Produção de textos de diferentes tipologias.

11. AVALIAÇÃO
É uma tarefa constante do professor
comprometido com o desenvolvimento de
seus alunos. É um processo contínuo de
reflexão da aprendizagem.
Avaliação diagnóstica;
Avaliação reflexiva;
Avaliação formativa.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ABAURR E, Maria Luiza e ABAURR E, Maria
Bernadete. Produção de
Texto: Interlocução e Gênero. São Paulo: Moderno,
2007.
 ALMEIDA, Geraldo Peçanha. A Produção de
Textos nas séries iniciais: Desenvolvendo as
competências de escrita. 2. ed. Rio de
Janeiro: Wak, 2006.

13.  BAZERMAN, Charles. Escrita, Gênero e Interação
Social. São Paulo:Cortez Editora, 2007.
 BAKHTIN, Mikhail. A estética da criação verbal. São
Paulo: Martins - Fontes, 1992.
 CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador.
SP: Ática,
2005.
 CEREJA, Willian. Texto e Interação. São Paulo:
Saraiva, 2007.
 KLEIMAN, Ângela. Os Significados do Letramento.
Campinas, São
Paulo: Mercado de Letras, 1995.
 MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e
funcionalidade. In:
DIONÍSIO et al. (orgs.). Gêneros Textuais e Ensino. Rio
de Janeiro:Lucerna, 2003.

14.  PERRENOUD, Philippe et al. As competências
para ensinar no século XXI: a formação dos
professores e o desafio da avaliação. Porto
Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed, 2002.
 PERR ENOUD, Philippe et al. As competências
para ensinar no século XXI: a formação dos
professores e o desafio da avaliação. Porto
Alegre, Rio Grande do Sul: Artmed, 2002.
 Leitura, Escrita e Aprendizagem. Porto Alegre:
Artmed, 2002.