Verkkokurssien kehittäjätiimien eli digipilottien seminaari. Ks. myös: https://www.matleenalaakso.fi/2020/03/oppimistehtavat-verkossa.html

1. Erilaiset digipedagogiset toteutusmahdollisuudet
Oppimistehtävät verkossa ja
keskeyttämisten vähentäminen
Digipilottien 2. seminaaripäivä
Verkkototeutus 24.3.2020
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. ”Oppimistehtävät ovat opettajan
keskeisimpiä menetelmällisiä
keinoja erityisesti verkko-
opetuksessa.”
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
Kuva: qimono, CC0, pixabay.com

3. Oppimistehtävillä ohjaat oppimaan
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
• ”Voit ohjata sisältöä eli sitä mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä.
• …tiedonhakua: mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa?
• …havainnointia, ajatteluprosesseja: miten oppija prosessoi tietoa
tehdessään tehtävää?
• …oppimisprosessia: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …työskentelyä: miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
• …yhteisöllistä toimintaa ja ryhmä/tiimityötä: miten ryhmä/tiimi
toimii tavoitteellisesti?”
Parhaimmillaan oppimistehtävät ovat
monivaiheisia eli pienistä tehtävistä tai
osaprosesseista koostuvia kokonaisuuksia.

4. Oppimista edistävän toiminnan
suunnittelu verbien avulla
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
”HAVAITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. lue, katsele, kuuntele, aisti,
kosketa, maista, haista, tarkastele, silmäile
TULKITSEMISEEN liittyviä verbejä ovat mm. vastaa, tulkitse, pohdi, keskustele,
kerro, kirjoita, piirrä, kuvaile, kiteytä, nimeä, paikanna, valitse
TIEDONPROSESSOINTIIN, TOIMINTAAN, VUOROVAIKUTUKSEEN liittyviä
verbejä ovat mm. seuraa, vertaa, arvioi, analysoi, laske, ratkaise, aseta, ideoi,
yhdistele, luokittele, erottele, päättele, tee päätöksiä, reflektoi, selitä, selosta,
etsi, luo, perehdy, palauta mieleen, esitä kysymyksiä, organisoi, suunnittele,
piirrä, kuvaa, dokumentoi, rakenna, käytä, jaa, kerro, ohjaa, neuvo, laadi,
esitä, keskustele”
Verkkokurssin kaikkia oppimistehtäviä
ei tehdä näppäimistön äärellä!

5. Hyvä oppimistehtävä
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
• Herättää kiinnostuksen aiheeseen
• Aktivoi ja motivoi oppijaa
• Tuo esille oppijan aikaisempia käsityksiä
• On ongelmanratkaisupohjainen
• Ohjaa tiedonrakentelua
• Ohjaa uuden taidon kehittymistä
• Ohjaa työskentelytapojen ja -otteen kehittämistä
• On kommunikatiivinen esim. dialogi, väittely, paneeli, verkkokeskustelu
• Ohjaa ja tukee ryhmätaitojen kehittymistä
• On reflektiivinen
Suunnittele monipuolisia ja vaihtelevia oppimistehtäviä.
Verkossa on helppo eriyttää.

6. Oppimistehtävän suunnittelu
Hanne Koli: https://aoe.fi/#/materiaali/13 CC BY
1. Ideoi hyvä ja kiinnostava otsikko
2. Aseta oppimistehtävälle oppimisen tavoitteet
3. Tee tehtäväksianto
4. Laadi työskentelyohje
5. Valitse ja etsi aineistot
6. Pohdi työskentelyvälineet
7. Informoi oppijan tehtävien ja tuotosten palautus
8. Suunnittele oppimistehtävän arviointi
9. Suunnittele opiskelun seuranta ja ohjaus
10. Lopuksi arvioi minkälaisia oppimistehtäväsi ovat

7. Oppimistehtävät verkkokurssin alussa:
tutustuminen ja teemaan orientoituminen
• Toiveet ilmoittautumislomakkeella
• Ennakkokysely tai -testi
• Esittäytyminen kurssin teeman näkökulmasta
– Esim. Moodlen sanasto
• Omien tavoitteiden ilmaiseminen ja opettajalle tietoa ryhmästä:
– Lue artikkeli / katso video / kuuntele podcast
• Pohdi esiteltyä teemaa tietystä näkökulmasta.
• Peilaa sisältöä omaan kokemukseesi /
yksikkösi työhön. Kirjoita tiivistelmä materiaalin
herättämistä ajatuksista ja tee 2-4 kysymystä,
joita jäit miettimään.
Kuva: Alexas_Photos, CC0, pixabay.com

8. Ohjaa oppijoita hyvien lähteiden äärelle
”Lue ennen lähipäivää vähintään kolme blogikirjoitusta tai kuuntele kolme
podcastia (äänitiedostoa) liittyen tieto- ja viestintätekniikan
hyödyntämiseen opetuksessa. Molempia löydät mm. Opehommien sivulta:
https://opehommat.purot.net
Pohdi lukemaasi ja sen herättämiä ajatuksia oman työsi ja/tai työyhteisösi
näkökulmasta. Kirjoita heränneet kysymykset ja ajatukset kommentiksi
tähän blogi-kirjoitukseen. Voit myös kommentoida muiden kirjoituksia.”

9. Vuorovaikutus johdattaa
ymmärtävään oppimiseen
Anne Rongas ja Kaisa Honkonen: www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/vuorovaikutus-ja-viestintataidot
”Jos oppija muistaa ja toistaa asioita, muttei osaa keskustella asioista,
oppiminen on jäänyt pintatasolle. - -
Vuorovaikutuksen rinnalla tarvitaan yksilöllisen työskentelyn hetkiä, jolloin
vuorovaikutus tapahtuu oppisisältöjen kanssa, oppijan mielessä tai taitoja
harjoitellen.
Kun oppija tekee näitä yksilöllisen
työskentelyn hetkiä näkyväksi --,
opettaja ja vertaiset voivat antaa
palautetta ja ohjata vaikeissa
kohdissa eteenpäin.”
Kuva: Ricinator, CC0, pixabay.com

10. Yksilöllisen työskentelyn
näkyväksi tekeminen
Oppimispäiväkirja, portfolio, CV,…
• Blogi: kurssin, pienryhmän tai opiskelijan oma (Blogger, WordPress,..)
• Padlet-muistitaulu
• Digijulkaisut
– Microsoft Sway, Adobe Spark Page
• Videot, animaatiot, kuvatarinat
– Adobe Spark Video, Powtoon, Biteable
– iMovie, PowerDirector Video Editor App
– Ruudunkaappausvideot, äänen tallentaminen PowerPointiin
– Kuvaaminen kännykällä → Jakaminen
• Äänitiedostot/podcastit/kuvatarinat
– Podcastit esim. Audacityllä ja Spreakerilla
– Moodle (esim. sanaston tekstieditori) tai OneNote (Teams)
– Padlet, max 5 min tallenteet
• Pinterest-kuvataulut

11. padlet.com/matlaakso/padlet

12. Uusin formaatti on aikajana (timeline)

13. Kartalla viestit liitetään paikkaan

14. Adobe Spark videoita voi luoda selaimella ja
iOS-sovelluksella spark.adobe.com/fi-FI

15. Videoesseet
Antti Karvonen: sway.com/HpgHQD5zk2gmIhYx
”Meillä opettajilla ja erityisesti minulla on ihan solutasolle juurtunut vimma
tarttua kirjoitusvirheisiin. Nykyinen mediaympäristö on kuitenkin niin
monipuolinen ja visuaalinen, että samanlainen vimma pitäisi olla huonosti
tehtyjä videoita ja kuvia kohtaan.
Aion käyttää videota monissa yhteyksissä. Sekä tehtävienantoon että niiden
palauttamiseen. Oppilaat joutuvat näyttämään, kertomaan, selittämään tai
vaikka näyttelemään erilaisia tehtäviä.
Videoessee on yksi työmuoto, jota varmasti
kokeillaan. Hyvin jäsennelty ja suunniteltu,
silti persoonallinen ja aika armoton tapa
osoittaa perehtyneisyytensä asiaan.
Näissäpä ei selviäkään copy/pastella.”
Kuva: OpenClipart-Vectors, pixabay.com CC0

16. www.flipgrid.com
Flipgrid on opetuskäyttöön tarkoitettu maksuton videochat-alusta ryhmille. Se
löytyy ThingLinkin tavoin Teamsista, jos pääkäyttäjä on sen sallinut, mutta sitä
voi käyttää myös ilman Teamsia Microsoftin tai Googlen tunnuksilla. Lue lisää ja
kokeile:
• https://www.matleenalaakso.fi/2019/08/flipgrid.html
• https://flipgrid.com/digiosalliseksi

17. Flipgrid: rekrytointia videomuodossa
Minttu Merivirran artikkeli teoksessa Innostusta verkkotyöskentelyyn (2018):
issuu.com/lapinamk/docs/c_2_2018_arkko-saukkonen_saloniemi
Esimerkki amk:n liiketalouden 2 h tuntityöskentelystä
1. Tiimiyritykset laativat työpaikkailmoitukset videomuodossa.
2. Kukin yksilö kävi jättämässä oman työhakemuksen videomuodossa.
3. Tiimiyritykset kävivät läpi heille jätetyt hakemukset ja keskustelivat,
mihin he työnantajina kiinnittivät eniten huomiota.
Opettajan kokemuksia
• Flipgrid oli helppo käyttää, kun videon editointia ei tarvittu.
• Video tuli äänittää yhdellä otoksella, joten käsikirjoitus tarvittiin.
• Videon keston rajaaminen pakotti tiivistämään.

18. Tehtävä hyvästä opettajuudesta
Martti Hellström: pedagogiikkaa.blogspot.com/2020/03/etaopetuksen-kayttoteoriaa-kohti.html
Kolmatta kohtaa muokattu mm. blogikommenttien pohjalta.
1. Mieti oman koulu-urasi ajalta opettaja, joka jätti sinuun innostavan
jäljen. Mikä teki hänestä hyvän opettajan? Kirjoita se itsellesi ylös.
2. Lue artikkeli tutkimuksesta, jossa oli selvitetty hollantilaislasten
käsityksiä hyvästä opettajasta ja kirjaa itsellesi ylös tuossa tutkimuksessa
löydetyt hyvän opettajan piirteet sekä omat ajatuksesi tutkimuksen
luotettavuudesta. Vertaa vielä tutkimustuloksia omaan kokemuksesi hyvästä
opettajasta. Kirjaa havaintosi itsellesi ylös.
3. Laadi fiktiivinen korkeintaan sivun mittainen viesti
somessa käytävään keskustelun, jossa on vaadittu
opettajankoulutuksen valintojen uudistamista.
Ota kasvatuksen asiantuntijana kantaa siihen tulisiko,
ja jos niin miten opettajankoulutukseen valintaprosessissa
ottaa huomioon juuri tämän tutkimuksen tulokset
lasten mielipiteistä. Osoita kirjoituksessa tutkijamaista
asiallisuutta ja kriittisyyttä. Hio otsikko.
Kuva: Peggy_Marco, CC0, pixabay.com

19. Infograafilla keskeisten teemojen
kokoaminen artikkelista tai ilmiöstä
Oppimistehtävänä
• Lue artikkeli ja tee infograafi
sen keskeisistä sisällöistä.
• Tehkää ilmiön ydinteemoista
selittävä kuva. Lisätkää
omat/kriittiset/Suomeen
liittyvät kommentit H5P:n
image hotspots –työkalun tai
ThingLinkin avulla.
•
Työkaluja infograafien
tekemiseen:
• PowerPoint
• Canva: www.canva.com
• Adobe Spark Post:
spark.adobe.com/fi-FI
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

20. Moodlen oppimistehtävät
Voit antaa opiskelijoille opettajan muokkausoikeudet tiettyihin tehtäviin.
Tällöin opiskelijat/pienryhmät voivat luoda esim. Moodle-kirjan tai
tehtäviä ja verkkosisältöjä H5P-työkaluilla (esim. timeline, image
hotspots, interactive video).

21. Tutustu, äänestä, opettele ja tuota
Yliopistopedagogiikan kurssilla tavoitteena oli oppia uusia
digisovelluksia oppimateriaalien tuottamiseen. Tehtävät olivat:
1. Tutustu eri digisovelluksilla tehtyihin oppimateriaaleihin (Moodlessa).
2. Äänestä, mitä sovelluksia haluat itse oppia käyttämään (Innoduel).
3. Ideoi miten voisit hyödyntää äänestyksen kolmea suosituinta sovellusta.
4. Webinaari, missä opastettiin sovellusten hyödyntämistä. → Hyödynnä
soveltuvin osin mm. kehittämistyössäsi.

22. Kyytiä copy-paste –opiskelulle
Anne Rongas: www.slideshare.net/arongas/kyyti-copypaste-opiskelulle (CC BY-SA)
Hyviä muotoiluja oppimistehtäviin (ja lisää alaotsikon lähteestä!)
• Vertaile (ei valmiita vastauksia, pakottaa ajattelemaan itse ja
perustelemaan, anna apukysymyksiä vertailuun)
• Etsi ja perustele (tiedon etsintä aktivoi, kun tehtävä ei ole pelkkää
mekaanista hakukoneen käyttämistä)
• Kiistä (vasta-argumentteja ei useinkaan löydy valmiina)
• Vaihda näkökulmaa tai roolia
• Opeta toiselle
• Muunna muotoa,
esim. videosta kaavioksi

23. Interaktiivinen ThingLink-kuva
hyvistä lähteistä: bit.ly/oppimisth

24. Opiskelijaa tuettava verkkokurssilla
• Suuret keskeyttäjämäärät
• Osalla haastava opiskelutilanne
• Pidetään usein työläinä
• Suorittaneille usein hyvät arvosanat
• Opiskeluaika hajoaa pieniksi palasiksi
• Edellytetään motivaatiota ja
itseohjautuvuutta
• Opiskelulle varattava kalenterista
aikaa
• Osa vain kurkkimassa sisältöjä
(MOOC)

25. Heruta ohjaustarvetta ja palautetta
Pyydä reflektioita myös kesken kurssin, webinaarien aikana,
oppimispäiväkirjoissa tai lähipäivien/moduulien päätteeksi.
• Mitkä asiat edistävät oppimistasi? Mitkä vaikeuttavat?
• Mikä oli tärkein oppimasi asia tällä viikolla? Miksi?
• Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä, jotta se tukisi paremmin oppimistasi?
• Minkä arvosanan asialle X? (tätä ei tarvitse kertoa ääneen) Mitä sinun pitäisi
tehdä/Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa yhden numeron enemmän?
• Reflektoi omaa oppimistasi, kurssia tai
sen osaa, materiaaleja ja ryhmän toimintaa
• Webinaarissa tai lähipäivässä toimivat
myös kierrokset
• Valitse kuva, joka kuvaa sitä, miten…
– Bloggaus kuvakorteista ja visualisoinnista
https://www.matleenalaakso.fi/2020/03/kuvakortit.html
– Opiskelija voi etsiä tekijänoikeusvapaan
kuvan Pixabaystä https://pixabay.com tai
voit koota sieltä oman kuvasarjan.
Kuva: Matleena Laakso, CC BY

26. Miten vähentää keskeyttämistä
verkkokursseilla?
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Noin 10‒20 % suomalaisyliopistojen avoimien verkkokurssien
opiskelijoista läpäisee kurssin, globaalisti vain 5 %.
Yksinäinen oppiminen on vaativaa
• Verkkokursseilla oppiminen on usein vaativampaa kuin läsnäolokursseilla,
mutta verkkokurssi valitaan usein siksi, että sen toivotaan olevan helppo
suorittaa.
• Merkittävimpiä keskeyttämissyitä:
– Opiskeluteknisten taitojen heikkous
– Opiskelijan motivaatio-ongelmat
– Epäonnistunut vuorovaikutus kurssilla

27. FiTechin suositukset
keskeyttämisten vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan miten
toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

28. Videot verkkokurssilla
Kuka tekee?
• Verkon valmiit videot
• Yliopisto/hanke/opettajat videoiden tekijöinä
• Opiskelijat videoiden tekijöinä
Miten hyödynnetään?
• Videoiden tekeminen osana oppimisprosessia
• Videot osana verkko-oppimateriaaleja
• Videot yhtenä flippauksen itseopiskelumateriaalina
• Interaktiiviset videot (H5P, ThingLink)
• Haarautuvat videot (H5P Brancing scenario)
• Livestriimaus, webinaarit ja niiden tallenteet
• Flipgrid-videochat
• Muuta?
Tiistaina 5.4.
klo 13-16 uusinta
Digipilottien videot
ja animaatiot -
koulutuksesta
Teamsissa

29. Ottakaa yhteyttä!
Koulutusta ja konsultointia,
yhteisesti ja kullekin digipilotille erikseen
• Teams, Zoom, AC,..
• matleena.laakso@tuni.fi
• 041 525 0067
Blogissani runsaasti materiaalia ja ohjeita
mm. digityökaluihin: www.matleenalaakso.fi

30. Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
• Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
• Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin
tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi