Hybridiopetus yliopistolla ja täydennyskoulutuksessa, osa 1/2

1. 28.9.2020 | 1
Vinkkejä hybridi-
opetukseen
Jatkuvan oppimisen palvelut
Verkkokoulutus 28.9.2020 (osa 1/2)
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. Ohjelma klo 9-12
• Hybridiopetus: mitä ja miksi?
• Verkkotapaamisten muistilista
• Hybridiopetus: miten?
• Vuorovaikutus ja yhteisöllisyys verkko- ja hybridiopetuksessa
(teema jatkuu ensi kerralla)
Ensi kerralla 19.10. klo 9-12
• Edelliskerralla heränneet kysymykset ja etätehtävä
• Osallistujien aktivoinnin ja osallistamisen tavat ja sovellukset,
joiden avulla lähi- ja etäryhmän kesken saadaan luotua
vuorovaikutusta ja luottamusta ja edistettyä oppimista.

3. Koulutuksen Padlet

5. ”Kevät oli harjoittelua,
nyt odotetaan jo laatua.”
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

6. Mitä on hybridiopetus?
Hybridiopetuksella tarkoitetaan synkronista opetustilannetta,
missä osa ryhmästä on läsnä ja osa etänä.
Hybridistä on erilaisia malleja ja sen ohella
voidaan usein välillä opiskella
kaikki läsnä tai kaikki etänä.
• Kaikki läsnä
• Ope läsnä, opiskelijat etänä
• Ope läsnä, opiskelijat läsnä+etänä
• Ope etänä, opiskelijat läsnä+etänä
• Ope etänä, opiskelijat läsnä
• Kaikki etänä
Kuva: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com

7. Hybridiopetuksen edellytyksiä
• Hyvä suunnittelu
• Kouluttajapari, digitutor, opiskelija,..
• Huomiota välineisiin
• Esim. konferenssimikrofoni, kaiuttimet, kamera
ja useampi näyttö, jotka voidaan heijastaa
luokkatilan seinälle ja jakaa etäosallistujille
• Vähintään perusosaaminen
verkon työkaluista
• Työskentely ensisijassa yhteisille
verkkoalustoille, jotta materiaalit ja
tuotokset näkyvät kaikille.
• Lisäksi tarvitaan hyvä Zoom-/
Teams-osaaminen.
• Etäryhmä ei jää paitsioon!
Kuva: lkurtz18 & harishs, CC0, pixabay.com

8. Opettaja tarvitsee kolmenlaista osaamista
Alkuräinen kuva julkaisijan luvalla: http://tpack.org © 2012 ja suomennos Harto Pönkä:
harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-suunnittelu

9. Mitä lisäarvoa haet hybridistä?
Etenkin etäopetukseen verrattuna tai lähi- ja etätyöskentelyn vuorotteluun
Kuva: Geralt, CC0, pixabay.com

10. SWOT: Hybridiopetus
Lisää vähintään yksi kohta jokaiseen sarakkeeseen.

11. Pienryhmäkeskustelu
1. Katsokaa SWOTin vastauksia sarake kerrallaan ja keskustelkaa
niistä. Mitä ajatuksia ja oivalluksia herää suhteessa yksikkönne
hybridiopetukseen?
2. Kirjatkaa muutamaan sarakkeeseen ryhmän keskustelun
johtopäätös tai herännyt kysymys. Kun viesti on julkaistu,
erottakaa se yksittäisistä kommenteista antamalla sille taustaväri.

12. Valmistautuminen
• Kutsuun ohjeet (ennakkotehtävä, pc/mobiili, avautuu/alkaa)
• Sulje ylimääräiset sovellukset ja välilehdet
• Valmistele koneesi opetustilanteeseen: tee äänitesti, viritä
konferenssimikki, hae materiaalit ja linkit valmiiksi, jaa näyttösi ym.
• Ota etäosallistujat vastaan 10 min etukäteen
• Salli/edellytä videokuvan jakamista
• Suunnittele käytettävät välineet, menetelmät,
vuorovaikutus, ryhmäjako yms.
• Suosi digitaalisia työskentelyalustoja
Kuva: Sayyidsembilanenam, CC0, pixabay.com

13. Hybridiopetuksessa on suositeltavaa
käyttää kouluttajaparia
Kouluttaja(t), suunnittelija, projektipäällikkö, digitutor, tekninen tuki,..
• Roolina esim. tekninen tuki, tallentaminen, ryhmäjaot, vuorovaikutuksen
tuki kahden tai useamman ryhmän välillä
• Varmistaa kaikkien mukana pysyminen
Myös opiskelijoille/pienryhmille voi vuorotellen vastuuttaa tehtäviä
• Huolehtii, että etäryhmäläiset tulevat
kuulluksi, esim. nostaa chatista
kysymyksiä ja kommentteja
Kuva: Sayyidsembilanenam, CC0, pixabay.com

14. Toteutukseen vaikuttavia tekijöitä
• Lähi- ja etäryhmien koko? (ennakkoilmoittautuminen!)
• Tuntevatko osallistujat toisensa?
• Onko verkkoympäristö tuttu?
• Asiantuntijaluento, yhteistä työskentelyä vai erilaisten työtapojen
vuorottelua?
• Videoneuvotteluympäristön työkalut vai muitakin verkon työkaluja?
• Yksittäinen koulutus vai osa laajempaa työskentelyä?
• Opetusta ja ohjausta
– Väliin harjoittelua ja toinen opettaja päivystää Zoomissa.
– Käänteinen oppiminen (flipped learning)
– Henk.koht. ohjausta ennen/jälkeen
yhteisen osuuden.
Kuva: Sayyidsembilanenam, CC0, pixabay.com

15. Pelisäännöt
Opettajan/yksikön pelisäännöt vai ryhmän kanssa luodut?
• Tallentaminen ja tallenteen jakaminen (kerro jo kutsussa)
• Kamera ja mikrofoni
– Etäosallistujien heijastaminen luokkatilan seinälle ainakin
keskustelun ajan
• Puheenvuorojen jakaminen ja chatin käyttö
– Kysy ensin etäosallistujilta
– Kannusta chatin käyttöön, ilmaise osallistumista viestein.
• Aikataulu ja tauot
– Etäkahvit etäosallistujille
Kuva: Sayyidsembilanenam, CC0, pixabay.com

16. Koulutuksen jälkeen
• Jaa materiaalit, linkit, tallenne, muistio, yhteiset tuotokset yms.
• Pyydä palautetta oppimisesta, työskentelystä ja vuorovaikutuksesta
ja kehitä sen pohjalta työskentelyäsi.

17. JAMK: Hybridiopetus
Hyvä sivusto hybridiopetuksesta:
oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
(Ahlgren, Häkkinen, Koskinen, Laakso, &
Selkivuori 2020, CC BY-NC-SA)
• JAMKissa hybridiopetukseksi on määritelty
opetustilanne, jossa opettaja toimii luokassa
ja opiskelijat osallistuvat opetukseen
samanaikaisesti sekä luokassa että verkossa.

18. Onnistuneen
hybridiopetuksen elementit
https://oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
1. Opetukseen valitut sisällöt ja pedagogiset ratkaisut
2. Opetukseen liittyvät käytännöt
3. Teknologia ja sen hallinta sekä tilat
4. Opettajan identiteetti

19. 1. Sisällöt ja pedagogiset ratkaisut
https://oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
• Tarkka sisältöjen valinta (must know)
• Tarkka harkinta miten opettaa ja mikä toimii hybridisti
→ Opettaja suunnittelee tarkemmin
→ Kokonaisuus opiskelijoillekin johdonmukaisempi (sisällöt + peda)
• Tasavertaisuuden kokemus tärkeä
”Kun sekä opettajalla että opiskelijoilla on selkeä käsitys
tilanteen tavoitteista, sisällöistä ja etenemisestä, on siihen
asettautuminen rennompaa ja oppimista edistävää.”

20. 2. Opetukseen liittyvät käytännöt
https://oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
• Ryhmäkoko
• Esim. 20-30 henkeä, mielellään pääosa läsnä
• Pariopettajuus!
• Kaksi opettajaa läsnä TAI toinen ope verkossa, toinen etänä
• Opettaja ja tekninen tuki / digitutor / opiskelija verkkovastaavana
• Selkeät ohjeet ja yhteiset pelisäännöt
• Opettaja, joka sanoittaa tekemistään

21. 3. Teknologia ja tilat
https://oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
• Onko käytössäsi hybridiluokka tai –salkku?
Tai edes konferenssimikki?
Osaatko käyttää luokan tekniikkaa? Mistä saat apua?
• Usein ryhmän oppimisympäristön merkitys korostuu, sillä
tarvitaan yhteinen virtuaalitila ohjeille, materiaaleille, linkeille ym.
• JAMKin opettajat kokivat työn äärellä tapahtuvan oppimisen
tärkeäksi, opiskelijat kokivat taitonsa riittäviksi.

22. 4. Opettajan identiteetti
https://oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
• Mitä osaan, mitä osaamista tarvitsen lisää?
– JAMKissa opettajat etenivät vaiheittain. Ensin tekniikka haltuun,
sitten hybridiopetuksen pedagogiikka.
– JAMKissa monilla työn painopiste siirtyi ennakkovalmisteluun.
• Opiskelijoilla itseohjautuvuuden vaatimus lisääntyi. Opiskelijat
sietivät huonosti opettajan epävarmuutta, liittyy se sitten
opiskeltaviin sisältöihin tai käytettäviin teknologioihin.
• Onnistuneen vuorovaikutuksen eteen on tehtävä töitä.

23. Hybridiopetus on vuorovaikutuksen
kannalta vaativa tilanne
https://oppimateriaalit.jamk.fi/hybridiopetus
Haluan varmistaa tasa-arvoisen
vuorovaikutuksen.
Siksi toimin
luokassa ”monikameraohjaajana”:
havainnoin, teen nopeita päätöksiä
suunnasta, kuvakulmasta,
ajankäytöstä ja tunnistaen katveita.

24. Hybridiopetus
• Miltä tuntuu?
• Mitä ajatuksia ja kysymyksiä heräsi?
• Keskustellaanko yhdessä vai pienryhmissä?

25. Miten tuet
yhteisöllisyyttä
hybridiopetuksessa?
Kuva: Bob_Dmyt, CC0, pixabay.com

26. Vastaa sinisellä ja keltaisella viestillä

27. JAMKin kokemuksia
Kaija Peuna-Korpioja ja Leena Selkivuori www.jamk.fi/fi/Koulutus/Ammatillinen-
opettajakorkeakoulu/Ammatillinen-erityisopettajankoulutus/hybridiopetus
”Etäosallistuneiden opiskelijoiden palautteen perusteella hybridimalli on
ollut toimiva ja mahdollistanut paremmin osallistumisen lähipäiviin kuin
matkustaminen Jyväskylään satojen kilometrienkin päästä. Myös tekniikan
toimivuutta on kiitetty.
Ehkä hieman yllättäen opiskelijat ovat antaneet positiivista palautetta
myös osallistumismahdollisuudesta ja osallisuuden tunteesta.
Ehkä tähän on vaikuttanut se, että he ovat tavanneet livenä ennen
ensimmäistä hybriditapaamista.
Sen sijaan lähiosallistuneet kokivat puutteena sen, että perinteiset hyvät
kahvipöytäkeskustelut on menetetty. Ehkä jatkossa lähi- ja
etäopiskelijat kannattaisikin jakaa satunnaisesti ryhmiin kahvi- ja
ruokatuntien ajaksi, jolloin he voisivat halutessaan jutella?”

28. Asteikkokysymykset
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi hybridi-opettajana/
-ohjaajana/-fasilitaattorina asteikolla 1-10?

29. Asteikkokysymykset
1. Minkä arvosanan antaisit itsellesi hybridi-opettajana/
-ohjaajana/-fasilitaattorina asteikolla 1-10?
2. Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa yhden numeron
enemmän?

30. Lopuksi
Etätehtävä (dl to 15.10.)
Maanantai 19.10. klo 9-12
• Teemoina ovat osallistujien aktivoinnin ja osallistamisen tavat ja
sovellukset, joiden avulla lähi- ja etäryhmän kesken saadaan luotua
vuorovaikutusta ja luottamusta ja edistettyä oppimista.
• Toiveita sovelluksista tai sisällöistä?

31. Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0 Kansain-
välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi
• Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
• Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin
tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi