L'importance du corps et du geste dans la perception et la production des sons de parole dans la perspective de la méthode verbo tonale de correction phonétique appliquée au français langue étrangère FLE. Le geste est un fait culturel important dans les comportements non verbaux. Un son est toujours le produit d'un mouvement. Le geste aide à corriger des éléments segmentaux ou prosodiques erronés.

1. Michel BILLIÈRES
LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL
Site web de référence:
http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/
Communication
corps
et
phonation

2. langue
communication
culture

3. La relation parole / mouvement
LANGAGE
=
SUPRA-SYSTÈME
système
VERBAL
 morphologie
 lexique
 syntaxe
système
VOCAL
 prosodie
 vocalisations
Influence de l’interlocuteur
système
GESTUEL
 gestes
 mimiques
 postures

4. La relation parole / mouvement
La parole, c’est du mouvement
production spontanée de gestes para-verbaux
ils suivent naturellement l’organisation temporelle
du langage

5. La relation parole / mouvement
REDONDANCE
CONTRADICTION ou DIFFÉRENCIATION
ÉLARGISSEMENT du cadre de l’interaction
REMPLISSAGE ou EXPLICATION des silences
ORGANISATION ou RÉGULATION des échanges verbaux
EXPRESSION MOTRICE des émotions
et des sentiments suscités
par le message verbal

6. La relation parole / mouvement
La parole, c’est du mouvement
micro motricité
Rapports naturels entre
et
macro motricité

7. La relation parole / mouvement
La micro motricité

8. La relation parole / mouvement
La micro motricité

9. La relation parole / mouvement
La macro motricité

10. La relation parole / mouvement
"La façon de prononcer est un langage phono-gestuel.
Les organes de la parole gesticulent à l'instar des mains,
des bras, du corps. Ce qui distingue le langage
phono-gestuel des gestes visibles, c'est leur dimension
réduite d'une part, et leur intégration parfaite à la parole
non gestuelle d'autre part. Ils nous échappent
non parce qu'ils échappent à l'oeil nu,
mais parce qu'ils sont convertis, masqués,
par les mots qu'ils véhiculent" (Fónagy, 1990, 71)

11. La relation parole / mouvement
« La dépendance vis-à-vis des schémas rythmico-mélodiques
maternels est d'autant plus forte qu'elle trouve
un enracinement en profondeur dans le système kinésique
(gestuel) de la culture du sujet apprenant. En effet,
il existe bien un système kinésique qui structure
les interactions sociales et dans lequel tous les membres
d'une même communauté peuvent se reconnaître" […]
C'est dans les relations émotionnelles inconscientes ou
semi-conscientes induites par les dérogations
aux codes kinésique et proxémique en usage dans
l'univers socioculturel de l'apprenant que réside
l'explication de nombreuses difficultés à intégrer
les caractéristiques audio-phonatoires et
rythmico-mélodiques d'une langue étrangère »
(Intravaia, 1993)

12. Explication de la
la relation parole / mouvement
 données ontogénétiques
 cri du bébé: mouvement
- musculaire
- inconscient
- mécanique
- réflexe
 stades du babillage et de la lallation : intensité et mélodie
de la voix = résultat des mouvements du corps tout entier,
à un certain degré de force et de rythme
 puis, développement progressif de la motricité 
la parole se localise dans une zone plus restreinte
 mais la parole dépend toujours de l'état du corps tout entier

13. Explication de la
la relation parole / mouvement
 données phylogénétiques
 théories gestualistes sur l'origine et l'évolution du langage
1ers hommes + gestualisants que vocalisants
gestuelle buccale  passage à la parole
gestes sémantiques = 1ers symboles des concepts
 observation de l’acquisition de la parole chez l’enfant
- utilise un geste pour désigner un objet
- pendant un certain temps, utilise ensemble
le geste et le mot
- puis, laisse tomber le geste au profit du mot

14. La relation parole / mouvement
Un classement des gestes
quasi
linguistiques
phonogènes
paraverbaux
gestes
syllinguistiques
coverbaux
communicatifs
expressifs
illustratifs
phatiques
synchronisateurs
régulateurs

15. Mouvement, geste et phonation
 le geste est une aide à l’encodage verbal
Il nous aide à penser  le rythme apparaît avent le texte
 l’activité gestuelle du locuteur
- n’est pas une activité secondaire ou décorative
- est une activité structurante
o facilitant la planification discursive (cognition)
o facilitant le déroulement de l’échange (interaction)
 le mouvement permanent de la parole est
- marqué dans l’organisation discursive
- donné par le rythme et l’intonation

16. Mouvement, geste et phonation
 LE = acquisition de mécanismes d’une nouvelle organisation
- discursive
- corporelle
- rythmique
- mélodique
 le rythme gestuel
Il permet à l’élève d’incorporer la trace d’une organisation discursive :
en suivant la mélodie, il va ancrer et mémoriser des structures gestuelles
= supports des formes parlées
 travailler sur la phrase intonative
= travailler sur la phrase gestuelle en tant que succession de mouvements
 prise de conscience des phénomènes corporels liés à l’accentuation de la parole
 mouvement associé à la parole = outil mnémotechnique:
on peut moduler la production orale, sur le plan rythmique et expressif
en agissant sur le comportement gestuel

17. Corps, culture et phonation
 L’homme communique au moyen de la culture
« la culture, c’est tout ce qu’il faut savoir
pour être membre »
(Goodenough, 1957)
« la culture est l’ensemble des codes symboliques
qui permettent la communication et l’échange
à l’intérieur d’une société » (Levy Srauss)
la culture, ça s’incorpore

18. Corps, culture et phonation
 Culture et macro-motricité
kinésique
mimique
proxémique
 Culture et micro-motricité
niveau des phonèmes
niveau de la prosodie

19. Calbris,
Montredon,
1982

21. Corps, culture et phonation

22. Corps, culture et phonation
Calbris,
Montredon,
1984

23. Corps, culture et phonation

24. L’importance des facteurs psycho-affectifs
 dans la communication
Émotions: expériences à forte empreinte socioculturelle,
avec un côté public devenant manifeste lors de l’interaction
Les émotions sont doublement interactives :
- elles acquièrent une réalité sociale dans l’interaction
- leur élaboration se fait de manière interactive
L’affectivité troue son origine
dans les expressions somatiques et gestuelles qui
- accompagnent les différents types d’émotions
- constituent les éléments primitifs de la communication

25. L’importance des facteurs psycho-affectifs
Cosnier

26. L’importance des facteurs psycho-affectifs
 Dans la constitution de l’expérience de l’individu
Le sens passe par les sens
L’homme est sensitif avant d’être cognitif
Le système sensoriel se compose
- des 5 sens: extéroception
- de nos sensations internes: proprioception
• système vestibulaire: oreille interne
• système kinesthésique: muscles, tendons
• système viscéral: sensations organes internes

27. L’importance des facteurs psycho-affectifs
 Un double univers informationnel
le système sensori-moteur
- joue un rôle décisif à chaque étape
de notre appréhension de l'environnement
- les processus moteurs, au travers d'activités musculaires
déclenchées en contiguïté temporelle, permettent de combiner au sein
d'un système unique des niveaux d'informations différentes
le système cognitivo-conceptuel
- n’a ni la puissance ni la rapidité pour traiter
toute cette masse d’informations motrices
- a peu à peu doté le sujet, à travers ses tractations avec l'environnement
physique et social, de moyens de plus en plus sophistiqués
lui permettant d'articuler son expérience
- le sujet devient progressivement capable de différencier
les parties composantes et d'organiser conceptuellement et logiquement
les réseaux de relations entre ces parties

28. L’importance des facteurs psycho-affectifs
système
cognitivo-conceptuel
système
sensori-moteur

29. L’importance des facteurs psycho-affectifs
 dans la correction phonétique
crible
psychologique
crible
phonologique