15. kreativnost i inovativnost
pristup internetu
upravljanje
informacijama
stvaranje novih
paradigmi
pedagogija
vještine 21. stoljeda
put kudi obrazovno okruženje
Sl.: Mark Treadwell
16. Kontinuirano stručno usavršavanje
Cjeloživotno učenje
Samoučenje
Nepismeni 21. stoljeća neće biti
oni koji ne znaju čitati i
pisati, nego oni koji ne mogu
naučiti, odučiti i ponovno
naučiti.
Alvin Toffler
17.
18.
19.
20. • Komuniciranje na materinjem jeziku
• Komuniciranje na stranom jeziku
• Matematička pismenost i osnovna znanja iz znanosti i tehnologije
• Digitalna kompetencija
• Učiti kako se uči
• Građanska kompetencija i socijalne vještine
• Poduzetnost/Poduzetništvo
• Kulturna osviještenost i izražavanje
21. Istraživanje o inovativnom učenju i poučavanju
Microsoft Partners in Learning
ITL Research
SRI International
Učenici i nastavnici iz 159 škola u
Australiji, Engleskoj, Finskoj, Indoneziji, Meksiku, Rusiji i Senegalu.
Intel Teachers Engage
23. Izgradnja znanja
Kritičko mišljenje
Rješavanje
Vještine učenja
problema
Kreativnost i
inovativnost
Komunikacija i
suradnja
Ocjenjivanje i
samoocjenjivanje
24. Digitalne vještine
Informacijska i medijska
pismenost
Računalna pismenost
25. Životne i radne
Inicijativnost i
poduzetništvo
vještine
Kroskulturalnost
Fleksibilnost i
adaptibilnost
26. Nastavna
Učenički rad
jedinica
Poučavanje
Učenje
Suradnja Izgradnja znanja
Izgradnja znanja Upotreba IKT-a
Upotreba IKT-a Rješavanje autentičnih
Samoprocjena problema i inovativnost
Rješavanje autentičnih Vještine komuniciranja
problema i inovativnost
27. sigurnost sumnja
prihvadanje istraživanje
odgovor pitanje
28. Pitanja:
interakcija
diskusija
kompleksno razmišljanje
razumijevanje sadržaja
povezanost s prethodno naučenim gradivom i
stečenim životnim iskustvom
Rješavanje
Izgradnja znanja problema
30. JE LI OVO IZGRADNJA ZNANJA?
DA: NE:
Na temelju detalja u tekstu učenici dolaze do Učenici pišu sastavak o zločinu koji je počinio
zaključka o razlozima zbog kojih je jedan od jedan od likova.
likova počinio zločin.
Učenici pretražuju internet kako bi pronašli Učenici na internetu traže informacije o lokalnim
informacije o aktivnostima za zaštitu okoliša u aktivnostima za zaštitu okoliša te ih prezentiraju
lokalnoj zajednici, analiziraju ih i odabiru ostalim učenicima.
aktivnosti u koje se mogu uključiti.
Učenici pišu sastavak u kojem uspoređuju Učenici pišu sastavak o informacijama
informacije iz višestrukih izvora. pronađenim na internetu ili u knjigama.
31. • Vrijeme
Učenici
• Napor
Nastavnici • Vrednovanje
32. Sadržaj
Ideje
Metode
Nastavna jedinica:
Učenici na satu biologije pišu pisma organizaciji za zaštitu okoliša o rezultatima vlastitog istraživanja.
Nastavnici ocjenjuju učenike na temelju kvalitete Nastavnici ocjenjuju učenike na temelju
podataka i vještine pisanja. kvalitete podataka.
Učenici na satu biologije označavaju grafove.
Definirani su ciljevi učenja i za matematiku i za Nisu definirani ciljevi za matematiku.
biologiju.
Učenici na satu fizike koriste IKT kako bi svoj rad predstavili ostalim učenicima.
Upotreba IKT-a kao alata na satu fizike se ne smatra interdisciplinarnom.
33. • Nastavna jedinica NE ZAHTIJEVA od učenika izgradnju znanja. Učenici mogu
1= završiti aktivnost tako da reproduciraju informaciju koristedi poznate
procedure.
• Nastavna jedinica ZAHTIJEVA od učenika izgradnju znanja uz interpretaciju, analizu,
sintezu ili evaluaciju informacija i ideja.
2=
ALI
• Središnji zahtjev nastavne jedinice NIJE izgradnja znanja.
• Središnji zahtjev nastavne jedinice JE izgradnja znanja.
3= ALI
• Nastavna jedinica NE POSTAVLJA ciljeve učenja za više od jednog predmeta.
• Središnji zahtjev nastavne jedinice JE izgradnja znanja.
I
4=
• Izgradnja znanja JE interdisciplinarna. Nastavna jedinica POSTAVLJA ciljeve
učenja za više od jednog predmeta.
34. kad učenik mora riješiti problem s kojim se prije nije
susreo i za koji ne zna odgovor ili rješenje unaprijed
kad učenik mora izvršiti zadatak za koji nema upute
kad dobije previše informacija pa mora odabrati one
koje su relevantne za zadatak
kad mora stvoriti kompleksan proizvod/rad koji de
odgovarati postavljenim zahtjevima
35. Jesu li ovo autentične situacije?
Učenici proučavaju plan autobusnih stanica Učenici proučavaju plan
i predlažu pješačke prijelaze u zamišljenom autobusnih stanica i predlažu
gradu. pješačke prijelaze u svom gradu.
Učenici istražuju da li de uzgajanje Učenici istražuju interakciju
biljaka u njihovoj učionici pomodi između biljaka i ugljičnog
kvaliteti zraka. dioksida u zraku.
36. Implementacija učenikovih ideja ili rješenja u stvarnom životu
Korisno upotrijebljena ideja u praksi
Prava, zainteresirana publika
Učenici preuređuju Shakespearovu Učenici preuređuju
dramu koju izvode pred učenicima u Shakespearovu dramu koju ne
svojoj školi. izvode pred publikom.
37. Misli kreativno
Budi znatiželjan
Surađuj s vršnjacima
Pokaži originalnost i inventivnost
Implementiraj inovacije
38. Komponente
Suradnički rad
Podijeljena odgovornost
Zajedničko donošenje značajnih odluka
39. Tko? SURADNIČKI RAD?
DA NE
Učenici rade u paru i jedan drugom daju Svaki učenik radi sam.
povratnu informaciju.
Grupa učenika diskutira o problemu. Cijeli razred diskutira o problemu.
Učenik koristi internet da intervjuira
svog vršnjaka u drugom gradu.
Zašto?
Diskutirati o problemu
Riješiti problem
Stvoriti nešto novo
40. Podijeljena odgovornost
Učenici su vlasnici zadatka Učenici zajednički provode laboratorijski
pokus.
Odgovorni su za njegov rezultat
JE LI OVO PODIJELJENA ODGOVORNOST?
DA: NE:
Učenici daju povratnu informaciju
jedni drugima.
Učenik intervjuira svog vršnjaka u
drugoj zemlji o lokalnim vremenskim Učenik stvara zajedničku web stranicu
prilikama. sa svojim vršnjakom iz druge zemlje.
41. Zajedničko donošenje značajnih odluka
Sadržaj
Proces
Produkt
JE LI OVO ZNAČAJNA ODLUKA?
DA: NE:
Učenici se u timovima pripremaju za debatu i Učenici zajedno identificiraju glavne gradove u
odlučuju koju stranu problema de poduprijeti. određenim zemljama Europe.
Učenici u paru izrađuju prezentaciju o Učenici u paru odabiru životinju koju de proučavati.
klimatskim promjenama i odlučuju o uzrocima o
kojima de pisati.
Učenici u timovima provode istraživanje za koje Učenici u timovima provode korake koje je definirao
određuju plan rada. nastavnik.
Učenici u paru odlučuju o dizajnu prezentacije Učenici u paru odabiru tematsku boju za svoju
koju pripremaju za određenu publiku. prezentaciju.
63. Partners in Learning School Research
Intel Essentials, Ollie Bray
Intel Teachers Engage
Pedagogy 2.0, European Resource Centre
Habits of Mind, The Partnership for the 21st century skills
Teaching for creativity, Robert Sternberg i Wendy M. Williams
Upravljanje razredom, razni autori, AZOO i British Council
ACTFL 21st century skills
Education and training 2010
Educational Technology and Mobile Learning
Will Richardson: 19 Bold (not old) Ideas