Standar Penilaian K. 13

1. STANDAR PENILAIAN KURIKULUM
2013
Oleh: Musbahaeri

2. Tujuan Pembelajaran
 Guru dapat membuat perencanaan penilaian
peserta didik sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip
penilaian;
 Guru dapat melaksanakan penilaian peserta
didik secara profesional, terbuka, edukatif,
efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial
budaya;
 Guru dapat menyusun pelaporan hasil penilaian
peserta didik secara objektif, akuntabel, dan
informatif.

3. Simaklah contoh kasus di bawah ini…
 Ada guru yang memberi nilai kepada peserta didik
yang sudah mutasi
 Ada guru yang memberi nilai kepada peserta didik
yang sudah meninggal dunia (Nilai Anumerta)
 Ada guru memberi nilai secara merata kepada
seluruh peserta didik
 Ada peserta didik yang seharusnya nilainya tinggi
tetapi diberi nilai rendah dan atau sebaliknya
 Ada guru yang melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik, yakni shalat berjamaah, sementara dia
sendiri tidak ikut shalat berjamaah
 Ada guru yang tidak melakukan penilaian sama
sekali

4. Pertanyaan:
 Apa landasan hukum pelaksanaan penilaian dalam
implementasi kurikulum 2013?
 Apa prinsip dan pendekatan dalam penilaian?
 Apa cakupan penilaian dan apa sasaran dari setiap
cakupan penilaian?
 Bagaimana teknik dan instrumen penilaian?
 Berapa standar ketuntasan belajar peserta didik?
 Kapan dilaksanakan penilaian?
 Bagaimana cara mengelola nilai?
 Bagaimana cara penulisan rapor pada K. 13?

5. LK-1 Dasar Penilaian
 Sebutkan landasan hukum penilaian pendidikan
pada Kurikulum 2013
 Jelaskan prinsip dan pendekatan penilaian
pendidikan
 Sebutkan ruang lingkup penilaian dan sasaran dari
setiap ruang lingkup tersebut

6. Penguatan
 Landasan hukum penilaian:
1. UU No. 20 Tahun 2003 Ttg Sisdiknas
2. PP No. 32 Tahun 2013 Perubahan dari PP 19/2005
ttg Standar Nasional Pendidikan
3. Permendikbud No. 104 Tahun 2014 ttg Standar
Penilaian Pendidikan
Permendikbud lama:
1. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 ttg Standar
Penilaian Pendidikan

7. Prinsip Penilaian
 Sahih, berarti penilaian didasarkan pada
data yang mencerminkan kemampuan
yang diukur.
 Objektif, berarti penilaian didasarkan pada
prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
 Adil, berarti penilaian tidak
menguntungkan atau merugikan peserta
didik karena berkebutuhan khusus serta
perbedaan latar belakang agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial

8. Lanjutan Prinsip…
 Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik
merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
 Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria
penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
 Holistik dan berkesinambungan, berarti penilaian
oleh pendidik mencakup semua aspek
kompetensi dan dengan menggunakan berbagai
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi
yang harus dikuasai peserta didik.

9. Lanjutan Prinsip…
 Sistematis, berarti penilaian dilakukan
secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku.
 Akuntabel, berarti penilaian dapat
dipertanggungjawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya.
 Edukatif, berarti penilaian dilakukan untuk
kepentingan dan kemajuan peserta didik
dalam belajar.

10. Pendekatan Penilaian
 Pendekatan penilaian yang digunakan adalah
penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan
penilaian pencapaian kompetensi yang
didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal
(KKM).
 KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar
minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan
dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya
dukung, dan karakteristik peserta didik.

11. Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Spiritual dan
Sosial
Ruang Lingkup Penilaian

12. Sasaran Penilian Sikap
SIKAP
Menerima Nilai
Menanggapi/merespon
Nilai
Menghargai Nilai
Menghayati Nilai
Mengamalkan Nilai

13. Sasaran Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial)
Tingkatan Deskripsi
Menerima nilai Kesediaan menerima suatu nilai dan
memberikan perhatian terhadap nilai
tersebut
Menanggapi nilai Kesediaan menjawab suatu nilai dan
ada rasa puas dalam membicarakan
nilai tersebut
Menghargai nilai Menganggap nilai tersebut baik;
menyukai nilai tersebut; dan komitmen
terhadap nilai tersebut
Menghayati nilai Memasukkan nilai tersebut sebagai
bagian dari sistem nilai dirinya
Mengamalkan
nilai
Mengembangkan nilai tersebut sebagai
ciri dirinya dalam berpikir, berkata,
berkomunikasi, dan bertindak (karakter)

14. Sasaran Penilaian Pengetahuan
PENGETAHUAN
Dimensi
Pengetahuan:
1. Faktual
2. Konseptual
3. Prosedural
4. Metakognitif
Kemampuan
Berpikir:
1. Mengingat
2. Memahami
3. Menerapkan
4. Menganalisis
5. Mengevaluasi
6. Mencipta

15. Sasaran Penilaian Pengetahuan
pada Kemampuan Berpikir
Kemampuan Berpikir Deskripsi
Mengingat: mengemukakan kembali apa yang
sudah dipelajari dari guru, buku, sumber
lainnya sebagaimana aslinya, tanpa
melakukan perubahan
Memahami Sudah ada proses pengolahan dari
bentuk aslinya tetapi arti dari kata,
istilah, tulisan, grafik, tabel, gambar, foto
tidak berubah.
Menerapkan Menggunakan informasi, konsep,
prosedur, prinsip, hukum, teori yang
sudah dipelajari untuk sesuatu yang
baru/belum dipelajari

17. Lanjutan…
Kemampuan Berpikir Deskripsi
Menganalisis Menggunakan keterampilan yang telah
dipelajarinya terhadap suatu informasi yang
belum diketahuinya dalam mengelompokkan
informasi, menentukan keterhubungan antara
satu kelompok/ informasi dengan kelompok/
informasi lainnya, antara fakta dengan konsep,
antara argumentasi dengan kesimpulan, benang
merah pemikiran antara satu karya dengan
karya lainnya
Mengevaluasi mengemukakan kembali apa yang sudah
dipelajari dari guru, buku, sumber lainnya
sebagaimana aslinya, tanpa melakukan
perubahan
Mencipta Sudah ada proses pengolahan dari bentuk
aslinya tetapi arti dari kata, istilah, tulisan, grafik,
tabel, gambar, foto tidak berubah.

18. Sasaran Penilaian Pengetahuan
pada Dimensi Pengetahuan
Dimensi Pengetahuan Deskripsi
Faktual Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama
benda, angka, tahun, dan hal-hal yang terkait
secara khusus dengan suatu mata pelajaran.
Konseptual Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi,
keterkaitan antara satu kategori dengan lainnya,
hukum kausalita, definisi, teori.
Prosedural Pengetahuan tentang prosedur dan proses
khusus dari suatu mata pelajaran seperti
algoritma, teknik, metoda, dan kriteria untuk
menentukan ketepatan penggunaan suatu
prosedur.
Metakognitif Pengetahuan tentang cara mempelajari
pengetahuan, menentukan pengetahuan yang
penting dan tidak penting (strategic knowledge),
pengetahuan yang sesuai dengan konteks

19. Sasaran Penilaian Keterampilan
KETERAMPILAN
Keterampilan
Kongkret:
1. Persepsi
2. Kesiapan
3. Meniru
4. Membiasakan
gerakan
5. Mahir
6. Menjadi gerakan
alami
7. Menjadi tindakan
orisinal
Kemampuan
Belajar:
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan
Informasi/Menco
ba
4. Menalar/Mengas
osiasi
5. Mengomunikasik
an

20. Sasaran Penilaian Keterampilan pada Kemampuan
Belajar
Kemampuan Belajar Deskripsi
Mengamati Perhatian pada waktu mengamati suatu
objek/membaca suatu tulisan/mendengar suatu
penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang
diamati, kesabaran, waktu (on task) yang
digunakan untuk mengamati
Menanya Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang
diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik)
Mengumpulkan
Informasi
Jumlah dan kualitas sumber yang
dikaji/digunakan, kelengkapan informasi,
validitas informasi yang dikumpulkan, dan
instrumen/alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data.

21. Lanjutan…
Kemampuan Belajar Deskripsi
Menalar/mengasosia
si
 Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan
kesimpulan mengenai keterkaitan informasi dari
dua fakta/konsep;
 interpretasi argumentasi dan kesimpulan mengenai
keterkaitan lebih dari dua fakta/konsep/teori;
 mensintesis dan argumentasi serta kesimpulan
keterkaitan antarberbagai jenis fakta/konsep/teori/
pendapat;
 mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi, dan kesimpulan yang menunjukkan
hubungan fakta/ konsep/teori dari dua sumber atau
lebih yang tidak bertentangan;
 mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi dan kesimpulan dari
konsep/teori/pendapat yang berbeda dari berbagai
jenis sumber.
Mengomunikasikan Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai
menalar) dalam bentuk tulisan, grafis, media
elektronik, multi media dan lain-lain.

22. Sasaran Penilaian Keterampilan pada Keterampilan
Kongkret
Kemampuan Belajar Deskripsi
Persepsi (perception) Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu
gerakan
Kesiapan Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk
melakukan suatu gerakan
Meniru Meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan gerakan
(mechanism)
Melakukan gerakan mekanistik
Mahir (complex or overt
response)
Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan alami
(adaptation)
Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas
dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya
Menjadi tindakan
orisinal (origination)
Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru
oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

23. LK-2
1. Jelaskan teknik dan instrumen penilaian sikap
2. Buatlah instrumen penilaian sikap spiritual
3. Buatlah instrumen penilaian sikap sosial

24. Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Sikap
Observasi
(langsung atau
tidak langsung)
Daftar cek atau skala
penilaian
disertai rubrik
Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri
Penilaian Teman
Sebaya (peer
evaluation)
Lembar pengamatan antar
peserta didik
Jurnal Lembar Jurnal

25. No Nama Siswa
Aspek
Nilai
1 2 3 4 5
1 Ahmad 4
3 3 1 2 3
2
3
4
Contoh Lembar Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom
skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Aspek yang dinilai:
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3. Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi
4. Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat
kebesaran Tuhan
5. Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

26. Lembar Pengamatan Sikap Sosial
No Nama Siswa
Sikap
Keterangan
Kerjasama
Disiplin
RasaIngintahu
Peduli
lingkungan
Kelas : …………………
Hari, Tanggal : …………………
Mata Pel. : Biologi
Materi Pokok : Bakteri

27.  Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang
sesuai dengan kriteria berikut.
 4 = sangat baik
 3 = baik
 2 = cukup
 1 = kurang
 Format di atas dapat digunakan pada mata
pelajaran lain dengan menyesuaikan aspek
perilaku yang ingin diamati.

28. Penilaian Diri dalam Diskusi
 Nama : ----------------------------
 Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
 Kegiatan kelompok : ----------------------------
 Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 – 1 didepan tiap
pernyataan:
 4 : selalu 2 : kadang-kadang
 3 : sering 1 : tidak pernah
 1.--- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
 2.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
 3.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
 4. Selama kerja kelompok, saya….
 ---- mendengarkan orang lain
 ---- mengajukan pertanyaan
 ---- mengorganisasi ide-ide saya
 ---- mengorganisasi kelompok
 ---- mengacaukan kegiatan
 ---- melamun
 5. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
 ---------------------------------------------------------------------

29. No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan
2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan
sumbernya pada saat mengerjakan tugas
3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan
barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman
yang lain
LEMBAR PENILAIAN DIRI
(Sikap: Jujur)
Nama Peserta Didik: ………………….
Kelas : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Tanggal : ………………….
PETUNJUK
•Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
•berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
sehari-hari
Keterangan :
•SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
•SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
•KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
•TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

30. No Aspek Pengamatan
Skor
1 2 3 4
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
5 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
Lembar Penilaian Teman Sejawat
Sikap Disiplin
Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

31. Contoh Format Jurnal
Hari, Tanggal Kejadian Keterangan
Nama : ……………….
Kelas : ……………….

32. LK-3
1. Sebutkan teknik dan instrumen penilaian
pengetahuan
2. Buatlah instrumen tes tertulis
3. Buatlah instrumen observasi diskusi
4. Buatlah instrumen penugasan

33. Teknik dan Instrumen Penilaian
Pengetahuan
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Pengetahuan
Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat,
menjodohkan, benar-salah,
uraian
Observasi
Diskusi, tanya
jawab dan
percakapan
Lembar Observasi
Penugasan Lembar penugasan (PR,
kliping)

34. Tes tertulis
1) Identifikasilah 3 jenis pekerjaan orang tua dalam teks laporan
yang dibaca
2) Buatlah 3 jenis perbedaan bentuk bangun datar dengan pola
geometris secara tepat
Rubrik Penilaian Tes Tertulis
No Aspek yang Dinilai Rubrik Skor
1 Mengidentifikasi jenis pekerjaan
dalam teks laporan
1. Mengidentifikasi 3 jenis pekerjaa
2. Mengidentifikasi 2 jenis pekerjaan
3. Mengidentifikasi 1jenis pekerjaan
4. Tidak Mengidentifikasi jenis
pekerjaan
3
2
1
0
2 Membedakan perbedaan bentuk
bagun datar dengan pola
geometris
1. Membuat 3 perbedaan
2. Membuat 2 perbedaan
3. Membuat 2 perbedaa
4. Tidak membuat perbedaan
3
2
1
0

35. LK-3
1. Jelaskan teknik dan instrumen penilaian
keterampilan
2. Buatlah instrumen penilaian keterampilan

36. Teknik dan Instrumen Penilaian
Keterampilan
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh
Keterampilan
Tes unjuk
kerja/praktik/
kinerja
Daftar cek, skala
penilaian
Bermain peran, IPA,
Shalat, Olah raga,
Membaca, Menyanyi
Projek Daftar cek, skala
penilaian
Bakti sosial, pentas
seni, Penghijauan
Produk Skala penilaian Membuat sabun,
mencipta lagu atau
puisi, membuat hiasan
dinding, dll
Portofolio Daftar cek, skala
penilaian
Makalah, Piagam,
Kumpulan Puisi,
Laporan Penelitian
Tertulis Skala penilaian Menulis surat,
menulis karangan,
menulis laporan, dll

37. Lembar tes Unjuk kerja
No Aspek yang dinilai Keterangan
3 2 1
1 Siswa membuat
bentuk bangun datar
dari karton
2 Siswa membuat pola
geometris dari karton

38. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
No Aspek yang dinilai Rubrik Skor
1 Membuat bangun datar dari
karton
1. Membuat bangun datar secara
benar
2. Menbuat bangun datar kurang
benar
3. Membuat bangun datar tidak
benar
3
2
1
2 Membuat pola geometris dari
karton
1. Membuat pola geometris dengan
benar
2. Membuat pola geometris kurang
benar.
3. Membuat pola geometris tidak
benar
3
2
1

39. Penilaian Proyek
 Penilaian mencakup :
1. Penilaian Proses
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
c. Penyajian
2. Penilaian Hasil
a. Isi laporan
b. Bahasa
c. Estetika
 Instrumen: Pedoman Penskoran

40. Contoh Penilaian Projek
Kelompok : ……………………..
Kelas : ……………………...
Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara
No Aspek Penilaian Skor
A Perencanaan :
1. Kesesuaian Tema
2. Pembagian Tugas
1. apabila projek kurang sesuai tema
2. apabila projek cukup sesuai tema
3. apabila projek sudah sesuai tema
B Pelaksanaan :
1. Kerjasama
2. Kesesuaian dengan rencana
3. Partisipasi anggota
Masing-masing sub aspek menggunakan
skala 1 - 3
C Pelaporan :
1. Estetika
2. Bahasa
3. Isi laporan
Masing-masing sub aspek menggunakan
skala 1 - 3
Rata-Rata Skor

41. Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
• Tes Praktek/unjuk
kerja/kinerja
• Projek
• Produk
• Portofolio
• Tertulis
 Observasi
 Penilaian diri
 Penilaian teman
sebaya
 Jurnal
 Tes Tulis
 Pengamatan
diskusi, tanya
jawab, percakapan
 Penugasan
Ruang Lingkup Penilaian

42. LK-3 Waktu Penilaian
No Sistem Penilaian Cakupan Pelaksana Waktu
1 Penilaian Proses
2 Penilaian Diri
3 Ulangan Harian
4 Ulangan Tengah Semester
5 Ulangan Akhir Semester
6 Ujian Sekolah/Madrasah
7 Ujian Nasional

43. Penguatan…
No Sistem Penilaian Cakupan Yang
Melaksanaka
n
Waktu
1 Penilaian Proses KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4 Guru Selama proses
pembelajaran
sepanjang tahun
ajaran
2 Penilaian Diri KI 1 dan KI 2,
Bisa juga KI 3
Peserta
Didik
Pada akhir setiap
semester
3 Ulangan Harian KD dari KI 3 dan KI 4 Guru Setiap selesai
satu KD
4 Ulangan Tengah
Semester
Seluruh KD dari KI 1
dan KI 3 pada paruh
pertama suatu
semester
Guru Pada minggu ke-7
suatu semester
5 Ulangan Akhir Semester Seluruh KD dari KI 1
dan KI 3 pada suatu
semester
Guru Setelah selesai 8
– 9 pertemuan
6 Ujian Sekolah/Madrasah Seluruh Mapel Satuan
Pendidikan
Akhir tahun
belajar Satuan
Pendidikan
7 Ujian Nasional Mapel tertentu Pemerintah Akhir tahun

44. Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar Setiap Ranah
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Modus Predikat
Skor
Rerata
Huruf
Capaian
Optimum
Huruf
4
SB
(SANGAT
BAIK)
3,85 – 4,00 A 3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A- 3,51 – 3,84 A-
3 B (BAIK)
3,18 – 3,50 B+ 3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B 2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B- 2,51 – 2,84 B-
2
C
(CUKUP)
2,18 – 2,50 C+ 2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C 1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C- 1,51 – 1,84 C-
1
K
(KURANG
)
1,18 – 1,50 D+ 1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D 1,00 – 1,17 D

45. Ketuntasan Belajar
 Sikap = Predikat Baik
 Pengetahuan = Skor Rerata 2,67
 Keterampilan = Capaian Optimum 2,67

46. Pengolahan Nilai Pengetahuan
No
Nama Peserta
Didik
RNH NUTS NUAS
RAPOR
Nilai Nilai Huruf
1 Umar 80 75 85 80 3,20 B+
RNH = 80, NTS = 75, NAS = 85
Rumus:
((2 x RNH)+(1 x NTS)+(1 x NAS)) : 4
((2x80)+(1x75)+(1x85)) : 4 = 80
Nilai Konversi = (80 : 100) x 4 = 3.20 ; Predikat B+

47. Deskripsi Pengetahuan
 Sangat menguasai KD Makna Beriman Kepada
Malaikat Allah SWT dan masih perlu ditingkatkan
pada KD Manfaat dan Hikmah Kontrol Diri

48. PengolahanNilai Keterampilan…
N
o
Nama
Peserta
Didik
Prakti
k
Proje
k
Prod
uk
Porto
folio
Tertul
is
Nilai Rapor
Nilai Nilai Huruf
1 Usman 80 75 80 75 80 78,33 3,13 B
Prak = 80, Proj = 75, Prod=80, Port = 80, Tertulis=80
Rumus:
((2 x Prak)+(1 x Proj)+(1 x Prod)+(1xPort)+(1xTertulis) : 6
((2x80)+(1x75)+(1x80)+(1x75)+(1x80)) : 6 = 78,33
Nilai Konversi = (78,33 : 100) x 4 = 3.13 ; Predikat B

49. Contoh Deskripsi Keterampilan
Sangat terampil mencerminkan kesadaran beriman
kepada malaikat tetapi masih perlu
mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal dan Q.S.
Al-Hujurat.

50. PengolahanNilai Sikap…
No Nama
Peserta
Didik
Obser
vasi
Penilaia
n Diri
Penilaia
n Teman
Sebaya
Jurnal Nilai Rapor
Modus Predika
t
1 Ali 4 3 4 3 3,6 Sangat
Baik
Obs= 4, PD= 3, PTS= 4, Jurnal= 3
Rumus:
Modus= ((2 x Obs)+(1 x PD)+(1 x PTS)+(1 x Jur) : 5
Modus= ((2x4)+(1x3)+(1x4)+(1x3)) : 5 = 3,6
Predikat = Sangat Baik

51. Deskripsi Sikap
Menunjukkan sikap sangat baik dalam Spiritual, Jujur,
Disiplin, Tanggungjawab, Toleransi, Gotong Royong,
Santun, dan Percaya Diri.

52. Model Rapor
 Permendikbud 104/2014

53. Kriteria Kenaikan Kelas
 Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh satuan
pendidikan, dengan ketentuan minimal :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
dalam dua semester pada tahun pelajaran yang
diikuti.
2. Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan,
minimal sama dengan KKM.
3. Mencapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran
minimal baik.
4. Tidak terdapat nilai kurang dari KKM maksimal pada
tiga mata pelajaran.
5. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal
15 % dari jumlah hari efektif.

54. Terima Kasih…