3. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’histoire de l’animation nationale
Une volonté de mettre en place une réponse de
formation adaptée pour les publics jeunes, 16/25 ans
(1982/1985)
Un essaimage de la démarche et développement du
réseau (1986/1989)
4. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’histoire de l’animation nationale
Le réseau APP - 1989/2007 :
480 organismes labellisés APP, 300 antennes dont 50 en milieu
carcéral, près de 3 millions de personnes formées par la
pédagogie APP.
Une offre de service spécifique.
Des apprenants nombreux et diversifiés (âges, niveaux, statuts,
….).
Une volonté d’innovation.
Un partenariat au niveau local, régional et national.
Un pilotage national par la DGEFP (Délégation Générale à
l'Emploi et à la Formation Professionnelle).
Des sources de financements publics comme privés.
5. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’histoire de l’animation nationale
Les organismes labellisés APP en réseau - 1986/2007
Au niveau national : Service d’appui et de liaison au
réseau APP (IOTA+Algora)
Au niveau régional : Animations régionales aux formes
et durées variées
Un regroupement national avec un rôle politique
(1995/2007)
6. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’histoire de l’animation nationale
La transition - 2006 / 2008
En 2006, la DGEFP suite à un rapport de l’Inspection
générale des affaires sociales et aux orientations
fixées par la RGPP (Révision Générale des Politiques
Publiques) décide :
De mettre fin à son programme de formation dit ouvert et à
distance
D’arrêter la subvention versée à Algora dès 2007
De mettre fin à l’animation nationale des APP (2008)
D’arrêter de subventionner les organismes labellisés APP (2008)
7. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’histoire de l’animation nationale
L’APapp structure le réseau et organise son développement
2007, le réseau APP résiste et se structure en association, création de
l’APapp
2008, mise en place du CNOS, Comité National d’Orientation et de Suivi,
qui réunit une fois par an les partenaires extérieurs au réseau
Octobre 2009, mise en place de la CNL, Commission Nationale de
Labellisation
2010, réécriture du cahier des charges (groupes de travail, assises),
conception expérimentation de la de labellisation avec AFNOR
Certification
Janvier 2011, parution du nouveau cahier des charges - principes
fondateurs de la démarche adaptés au nouveau contexte
Procédure de labellisation tout le long de l’année 2011 ouverte aux seuls
organismes ayant le label
2012, ouverture de la procédure de labellisation à tout organisme de
formation demandeur
8. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’histoire de l’animation nationale
Constance et transmission de « l’esprit APP »
Volonté de recherche et d’innovation par la mise en place de
groupes de travail sous la responsabilité de chercheurs et
d’experts du terrain. Les résultats sont présentés et débattus
lors d’assises nationales
Maintien de la dynamique de l’animation nationale et
structuration des animations régionales prenant appui
notamment sur les outils du réseau (site internet, espace
collaboratif, statistiques…
9. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Les missions
L’APapp assure :
la gestion de la marque déposée APP dont elle est
propriétaire
les évolutions du cahier des charges qui fonde la
marque et sa promotion (valorisation de la démarche)
la mise en place d’un service d’appui et de liaison en
direction des organismes labellisés, en particulier la
professionnalisation des équipes et le développement
d’expérimentations et de projets innovants
10. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Les missions
Elle repose :
Sur l’engagement de ses membres, organismes labellisés APP,
qui constituent un réseau national fort de plus de 200 sites. Le
fonctionnement en réseau prend appui sur l’identité commune des
APP, fondée sur les principes définis dans le cahier des charges
national APP. Il permet des pratiques d’échanges, de
mutualisation et de participation à des projets communs, au
niveau local, régional et national.
Ces organismes mettent en œuvre la démarche APP suite à
l’attribution du label, dans une procédure co-construite avec Afnor
Certification, pour une durée de 3 ans (renouvelable). En 2012,
l’ensemble du réseau a renouvelé son engagement, et l’APapp
poursuit sa mission en permettant l’accès à la démarche et à la
labellisation APP à tout organisme qui le souhaite.
11. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’équipe
Le Bureau
7 membres élus pour 2 ans. Pdte actuelle : Marie
Boucon
La directrice
Marie-Anne Corbin
La chargée de mission et de développement
Laure Pillias
La commission nationale de labellisation
La commission prospective
Réfléchit, oriente, anticipe,…
Le comité national d’orientation et de suivi
Présentation des actions,…
14. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
APP, qu’est-ce que c’est ?
Une démarche pédagogique spécifique fondée sur 7
principes fondamentaux inscrits dans un cahier des
charges national
Une prestation sur-mesure, adaptée à chaque personne,
accessible à tout moment grâce à près de 250 sites
répartis sur l’ensemble du territoire national DOM-TOM
inclus
Un label pédagogique attribué à des organismes de
formation divers qui en font la demande suivant une
procédure de labellisation menée par Afnor Certification.
15. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
La démarche APP
Un espace labellisé APP est un lieu de formation
dont l'activité pédagogique est organisée autour
d'un centre de ressources conçu et animé par
des professionnels de la formation individualisée.
16. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
La pédagogie, trois bases fondamentales
1. L’individualisation
Entrées et sorties permanentes
Formation à la carte (contenus, programme)
Organisation et rythme sur-mesure
2. L’accompagnement
Interlocuteur unique / référent
Proposition de plans de formation adaptés
Réalisation d’un diagnostic préalable
Suivi tout au long du parcours de formation et bilan
final
17. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
La pédagogie, trois bases fondamentales
3. Les contenus
Communication orale et écrite
Mathématiques
Langues (anglais, allemand, etc.)
Informatique, Internet et bureautique
Comptabilité
Aptitudes à développer ses connaissances et compétences
Compétences transversales
De façon plus générale, la démarche APP repose sur les 8
compétences clés européennes, domaines de compétences que la
Commission européenne a déterminé comme nécessaire à tout
citoyen.
19. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
7 principes fondamentaux…
…inscrits dans un cahier des charges national
la personnalisation de la formation
l’accompagnement de l’apprenant
l’ancrage territorial
la diversité des publics accueillis en flux
les domaines de formation référés aux 8 compétences
clés européennes
les sources diversifiées de financement
le fonctionnement en réseau à l’échelle nationale et
régionale
21. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Le déroulement de la formation
Prise de contact
Prise d’information
Prises de rendez-vous
Entretien d’accueil positionnement pédagogique
Analyse des besoins
Contrat de formation
Plan de formation individualisé
22. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Le déroulement de la formation
Formation
Autoformation accompagnée
Travail en petits groupes
Ateliers thématiques
Bilans de formation
Bilan intermédiaire, bilan des acquis, évaluation finale
Suivi à trois mois après la formation
Évolution de l’apprenant
23. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Accès facilité
réponse rapide
entrée en formation à tout moment
réponse adaptée aux besoins individuels
parcours personnalisé
réponse de proximité
près de 250 lieux en France
24. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’offre de services
Un accueil personnalisé
Diagnostic des acquis et des besoins
Élaboration d'une réponse de formation individualisée
Signature d’un contrat de formation
Un plan de formation adapté
Entrées et sorties permanentes
Prise en compte des contraintes personnelles et professionnelles
Contenus et rythmes sur-mesure
Adaptation aux spécificités de votre activité
25. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’offre de services
Un réseau de proximité
Implantation locale
Maillage territorial
Organisation en réseau régional et national
Un service de qualité
Label national délivré suite à un audit réalisé par Afnor
Certification
Dynamique de réseau portée par l’APAPP (Association pour la
Promotion du Label APP)
27. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
LES TERMES : à quoi correspondent-ils
Accompagnement méthodologique
Autoformation accompagnée
Apprendre à apprendre
28. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Qu’entendez-vous par …
Mettre en œuvre un « accompagnement
méthodologique »
Développer les pratiques d’autoformation
accompagnée »
Développer les capacités des apprenants à « apprendre
à apprendre »
29. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’existant
Des modules spécifiques sont-ils utilisés ?
Des outils permettant de travailler en autonomie sont-ils
conçus ou mis en place ?
Les ressources sont-elles diversifiées et différenciées en
fonction des profils des apprenants ?
Quels autres moyens sont mis en œuvre pour faciliter la
pratique d’autoformation accompagnée ?
Des méthodes ou documents commercialisés sont-ils
utilisés ?
Le CR est-il ou peut-il être un élément de la mise en
œuvre de l’autoformation accompagnée ? Comment ?
32. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
I. Le livret de suivi
Que doit-on y trouver ? :
Le contrat
Les objectifs pédagogiques
Les contenus de formation
Les informations pratiques
Les feuilles de suivi
Les bilans (intermédiaire et de fin)
33. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
II. L’accompagnement
Il prend en compte :
Les ressources
Le centre de ressources
Les formateurs ressources
Le lieu de formation
34. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
II. L'accompagnement
a. Les ressources
Comment les choisir
Comment les classer
Comment les transmettre
Accès libre à la ressource
Photocopies données par le formateur
Autocorrections ou corrections par le formateur
EAO
35. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
II- L’accompagnement
b. Le centre de ressources
Comment utiliser le lieu
Comment organiser les ressources
Quel accès
Quelle présence
36. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Le centre de ressources
ORGANISATION
MATERIELLE DU
CR
ORGANISATION
MATERIELLE DU
CR
Le mobilierLe mobilier
Mise à disposition
des ressources
Mise à disposition
des ressources
Autres
équipements
Autres
équipements
La margueriteLa marguerite
La table comptoirLa table comptoir
Les plotsLes plots
Ressources accessiblesRessources accessibles
Classeurs
autoformation, logiciels
Classeurs
autoformation, logiciels
Revues, manuels, dicos,
etc.
Revues, manuels, dicos,
etc.
Tableau blanc,
paper board
Tableau blanc,
paper board
Copieur, DVD,
téléviseur
Copieur, DVD,
téléviseur
Equipement, confort,
convivialité
Equipement, confort,
convivialité
37. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
II. L’accompagnement
c. Les formateurs ressources
Quels sont les moyens humains actuels et les
compétences de chacun
Quels sont les ateliers possibles et quelle est leur
fréquence
Quelles sont les organisations possibles
38. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
II. L’accompagnement
d. Le lieu de formation
Un espace dédié à chacun des domaines de formation
principaux
Français
Mathématiques
Compétence numérique
…
Un espace dédié au travail en groupe
Un bureau de formateur
Une salle de réunion et/ou d'entretien
Un local pour un photocopieur
39. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
III. Les bilans
Le positionnement
Français
Mathématiques
Le bilan intermédiaire
Le bilan des acquis
Le bilan de fin (bilan d’évaluation)
40. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
APPRENDRE A SE FORMER
APPRENDRE L'AUTONOMIE
Ce n'est que quand un voyageur a atteint sa destination
qu'il peut se passer de carte”
41. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
3 axes de travail
I. Accompagnement et posture du formateur
II. Projet et sens
III. Centralité de l’apprenant
43. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Accompagnement et posture du formateur
L'initiative sur la passivité
L'ouverture d'esprit sur l'étroitesse
La collaboration sur la concurrence
La souplesse sur la rigidité
L'autonomie sur la dépendance
Le questionnement sur la croyance autoritaire
44. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Accompagnement et posture du
formateur
Réflexions sur ma pratique de formateur
Expliciter ma pratique de formateur et la confronter
Approfondir ma connaissance de l'apprenant adulte
Approfondir et adapter mon rôle à chacune des étapes
du parcours de l'apprenant
Explorer de nouveaux concepts, innover, mettre en
mouvement de nouvelles pratiques,...
45. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Le projet et le sens
Savoir choisir par l 'engagement conscient à un projet
Savoir créer du sens et ancrer le savoir dans son histoire
personnelle
46. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
La centralité de l’apprenant dans son
parcours
L'apprenant
ACTEUR
AUTEUR
de son parcours
47. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Affirmer la différenciation de chacun au sein du collectif
Plus vite l'apprenant se détache du formateur, plus vite il
« grandit »
A vouloir trop bien faire, on tombe dans le piège de tout
rater. Rien de tel que l'authenticité et la simplicité (sans
oublier le respect d'autrui) devant quelque public que ce
soit
48. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Agir, pour avoir une influence positive
Continuons la réflexion …
Que l'on soit formateur, animateur, responsable de formation ou stagiaire, nous rencontrons tous des problèmes que nous
souhaitons résoudre. Avec souvent les difficultés qui leur sont inhérentes.
Je vous propose de travailler sur deux axes :
un groupe centré sur le thème des difficultés « apprenants »
qu'est ce qui est difficile pour les apprenants en formation pour atteindre leurs objectifs,...
un groupe centré sur le thème des difficultés «formateurs »
qu'est ce qui est difficile pour nous quand nous sommes en salle avec les apprenants, quelles sont les barrières que nous
devons faire tomber pour faire au mieux, quelles sont les stratégies à mettre en place, …
Selon le groupe que vous aurez choisi :
recherchez les difficultés et éléments bloquants et listez-les
recherchez les éléments facilitateurs déjà en place et listez-les
recherchez d'autres éléments qui peuvent aider à dépasser les difficultés
Votre réflexion doit d'appuyer sur les notions déjà abordées et s'en enrichir :
l'autonomie
la posture du formateur
la centralité de l'apprenant
l'accompagnement
Afin de permettre une approche facile lors de la mise en commun, les différents facteurs de réflexion seront, autant que
possible, classés et répertoriés.
49. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
En formation, les difficultés du point de vue
du formateur
Eléments bloquants Eléments facilitateurs
Les barrières Les leviers
50. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
En formation, les difficultés du point de vue
de l’apprenant
Eléments bloquants Eléments facilitateurs
Les barrières Les leviers
54. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Verbalisation de l’acte d’apprendre
ChangerChanger
Exercer un
drôle de
métier
Exercer un
drôle de
métier
ConstruireConstruire
InteragirInteragir
PersévérerPersévérer
Mobiliser et
Faire évoluer
un rapport au
savoir
Mobiliser et
Faire évoluer
un rapport au
savoir
Prendre des
risques
Prendre des
risques
DésirerDésirer
Apprendre
C’est
Apprendre
C’est
57. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Apprendre à apprendre
« Apprendre à apprendre repose sur la volonté
d’améliorer les apprentissages de chaque individu en
développant non seulement ses capacités d’acquisition
des connaissances, mais aussi et surtout en l’aidant à
lever les blocages liés à l’apprentissage et en
mobilisant sa motivation à apprendre »
58. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Apprendre à apprendre
Apprendre à apprendre est l’aptitude à entreprendre et
poursuivre un apprentissage.
L’individu devrait être capable d’organiser son propre
apprentissage, de gérer son temps et ses informations
avec efficacité, tant isolément que collectivement.
Apprendre à apprendre, c’est s’appuyer sur ses
expériences d’apprentissage et de vie antérieures de
manière à utiliser et appliquer les nouvelles
connaissances dans divers contextes.
59. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Les objectifs
Mieux réussir dans la formation
Mieux se connaître
Gérer le stress
Devenir autonome
Organiser et planifier son travail
Acquérir et conserver motivation et concentration
Faire travailler sa mémoire
60. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Le contenu
Apprendre, mode d’emploi
Se donner un projet
Profils d’apprentissage, intelligences multiples
La mémoire
Personnaliser sa démarche d’apprentissage
Communiquer
S’organiser
Se concentrer
61. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
L’arbre du savoir apprendre (Hélène Trocmé Fabre)
10. savoir - communiquer
8. savoir - comprendre 9. savoir - intégrer
-------------------------------------VERS L’AUTONOMIE --------------------------------
6. savoir - créer 7. savoir - échanger
(différencier) (s’exprimer)
5. savoir - décider
(choisir, s’engager)
3. savoir - organiser 4. savoir - interpréter
(catégoriser) (faire émerger le sens)
2. savoir - reconnaître les loi de la vie
(respecter la logique du vivant)
1. savoir – découvrir
(contextualiser)
63. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Le cerveau
Un cerveau reptilien, le plus ancien, qui assure :
fonctions vitales
réflexes
respiration et rythme cardiaques
température corporelles, …
gère le présent
fiable (donne les signaux d’alarme) mais rigide (craint le changement) et compulsif (agressivité)
Un cerveau limbique (cerveau chaud), apparu avec les premiers mammifères:
mémorise les comportements agréables et désagréables
responsable des émotions, du plaisir
siège de nos jugements de valeur
besoin de sécurité, de liberté
vit au présent avec tout son passé
le monde en moi
Un néo cortex, (cerveau froid) qui culmine chez l’homme avec ses deux hémisphères droit et gauche et qui
développe :
le langage et la pensée abstraite
l’imagination
la conscience
la stratégie
Il est souple et a des capacités d’apprentissage quasi infinies. C’est grâce à lui qu’on constitue la culture.
64. ARFP-APP/MJ Juillet 2014
Connaître ses processus d’apprentissage
Connaître la partie la plus active du cerveau chez une personne
donne une mine de renseignements objectifs sur sa personnalité.
Le cerveau gauche :
Analyse, raisonne logiquement, planifie méthodiquement
Bricole, aime l’informatique, manipule des outils financiers
Pratique le golf ou la chasse
Le cerveau droit :
Crée, innove, conceptualise, imagine, ressent intuitivement les
situations
Aime les contacts, est doué pour l’expression écrite ou orale