mobail learning

1. بسم الله الرحمن الرحيم
 مقدمة
 ماه ةٌ التعلم النقال
 فلسفته
 لماذا استخدام التعلم النقال؟
 متطلبات نجاحه و مدى توظ فٌة ف التعل مٌ العال  الا بٌاد وتطب قٌاته
 خاتمة
 المصادر

2. برأ ونظراً لتطور كل ش ءً من حولنا بشكل متسارع، بات لزاما على التعل مٌ أن
تٌطور و نٌتقل لمرحلة أعلى مما كان عل هٌ، ولما كان الهاتف النقّال أحد اهم
مصادر المعرفة ف ح اٌتنا، بات أستخدامه ف مجال التعل مٌ أمراً واقعا ومطلوبا بشكل كب رٌ، التعل مٌ المتنقل ال وٌم عٌد من اهم طرق التعل مٌ وأسهلها للمتعلم والمُعلم
على وجه السواء، ح ثٌ أصبح بإمكان المتعلم أن تٌلقى شتى أنواع العلوم ف اي
مكان وأي وقت رٌغب ف هٌ و نٌاسبه.

3. ماه ةٌ التعلم النقال:
هو مصطلح لغوي جد دٌ شٌ رٌ إلى أستخدام تكنولوج اٌ المعلومات المتنقلة والأجهزة المحمولة،
مثل المساعد الرقم الشخص ) PDA (، والهواتف المحمولة وأجهزة الكمب وٌتر الشخص والكف وملحقاتها رٌكز هذا المصطلح على استخدام التقن اٌت المتوفرة بأجهزة الاتصالات
اللاسلك ةٌ لتوص لٌ المعلومة خارج قاعات التدر سٌ، ح ثٌ وجد هذا الأسلوب ل لٌائم الظروف
المتغ رٌة الحادثة بعمل ةٌ التعل مٌ الت تأثرت بظاهرة العولمة. مصطلح التعلم النقال، أو "التعل مٌ
المتنقل"، له معان كث رٌة ف المجتمعات المختلفة، وبالرغم من ارتباطه بالتعل مٌ الإلكترون والتعل مٌ عن بعد، إلا إنه رٌكز على التعلم ف جم عٌ الس اٌقات والتعلم من خلال الأجهزة
المحمولة. تعر فٌ واحد للتعلم النقال هو : أي نوع من التعلم الذي حٌدث عندما لا كٌون المتعلم
ف موقع ثابت ومحدد قبلا، أو التعلم الذي حٌدث عندما سٌتف دٌ المتعلم من فرص التعلم الت تت حٌها التقن اٌت النقالة. وبعبارة أخرى فإن التعلم النقال قٌلل من التق دٌٌ ف موقع التعلم بالتنقل
الذي تت حٌه الأجهزة المحمولة الشائعة.
و شٌمل المصطلح : التعلم باستخدام التقن اٌت المحمولة بما ف ذلك ولكن لا تقتصر على أجهزة - -
الكمب وٌتر المتنقلة، ومشغلات MP3 ، وأجهزة الكمب وٌتر المحمولة والهواتف المحمولة. التعلم
النقال رٌكز على أن كٌون المتعلم متنقلا، و تٌفاعل مع التقن اٌت المحمولة، و عٌكس الترك زٌ على
ك فٌ ةٌ ق اٌم المجتمع ومؤسساته بإست عٌاب ودعم الأجهزة المحمولة والت تتزا دٌ.
بإختصار التعلم النقال هو: "القدرة على التعلم ف أي مكان وف أي وقت، دون الحاجة إلى
اتصال دائم بالشبكات اللاسلك ةٌ مع وجود تكامل ب نٌ تقانات كافة أنواع الشبكات اللاسلك ةٌ
والسلك ةٌ."
فلسفة التعلم النقال:
تعرف و كٌ بٌ دٌ اٌ، الموسوعة الحرة التعلم النقال بأنه: أي نوع من التعلم الذي حٌدث عندما لا
كٌون المتعلم ف موقع ثابت ومحدد قبلا، أو التعلم الذي حٌدث عندما سٌتف دٌ المتعلم من فرص
التعلم الت تت حٌها التقن اٌت النقالة. وبعبارة أخرى فإن التعل مٌ الجوال قٌلل من التق دٌٌ ف موقع
التعلم بالتنقل الذي تت حٌه الأجهزة المحمولة الشائعة.
والتعل مٌ النقال عٌد ف مجمله ترجمة حق قٌ ةٌ وعمل ةٌ لفلسفة التعل مٌ عن بعد الت تقوم على توس عٌ
قاعدة الفرص التعل مٌ ةٌ أمام الأفراد، وتخفضٌ تكلفتها بالمقارنة مع نظم التعل مٌ التقل دٌ ةٌ،
باعتبارها فلسفة تؤكد حق الأفراد ف الاستفادة من الفرص التعل مٌ ةٌ المتاحة وغ رٌ المق دٌة بوقت
أو مكان ولا بفئة من المتعلم نٌ، وغ رٌ المقتصرة على مستوى أو نوع مع نٌ من التعل مٌ، الأمر
الذي سٌهم ف ترس خٌ مفهوم د مٌقراط ةٌ التعل مٌ.

4. لماذا استخدام التعلن النقال؟
أظهرت العد دٌ من الدراسات الخاصة بتكنولوج اٌ التعل مٌ المتنقل أن وراء استخدام هذه التكنولوج اٌ ف التعل مٌ الأسباب التال ةٌ:
1. أن الهاتف النقال هو أكثر الأجهزة التكنولوج ةٌ استخداما ب نٌ أ دٌ نٌا ح ثٌ أظهرت تلك الدراسات
أن أكثر ثلاثة أغراض نحملها ه :ً المفات حٌ والمحفظة والهاتف النقال.فقد تمت دراسة على المجتمع
السكان ف دولة جنوب إفر قٌ اٌ وأكدت النتائج المؤشرات توافر الهاتف النقال مع كل مئة من أفراد
% المجتمع بنسبة 99.99
المصادر التعل مٌ ةٌ
نسبة توافرها لكل مئة
من عدد السكان
 الكمب وٌترات 8.25  خطوط الهاتف الثابتة 8.91  مستخدمو الإنترنت 8.43  المشتركون ف خدمة
الإنترنت
0.77  اشتراكات الجوال 90.60  أجهزة الراد وٌ 24.24  أجهزة التلفز وٌن 19.50  نسبة المشمول نٌ لاستخدام
الهاتف النقال من السكان
99.79
2.الهاتف النقال هو أداة اجتماع ةٌ، وهو عٌتبر أداة ج دٌة ف التعلم التعاون ح ثٌ تٌم من خلاله تبادل
المعلومات والآراء.
3. الأجهزة المتنقلة والمحمولة مٌكن استخدامها ف أي مكان وزمان، ف الب تٌ والعمل، ف القطار....إلخ.
4. تٌ حٌ الفرصة للمتعلم نٌ للتواصل مع شبكة المعلومات الدول ةٌ، و التفاعل بسهولة مع أطراف
العمل ةٌ التعل مٌ ةٌ الأخرى.

5. سبع خطوات لتحق قٌ التعلم النقال الناجح :
تنف ذٌ مبادرة التعلم النقال هو مهمة معقدة، بغض النظر عن مقدار التمو لٌ أو أصحاب المصلحة
الذ نٌ دٌعمون هذه المبادرة. ذلك دعا المؤسسات البحث ةٌ للعمل على تقد مٌ الحلول الت تدعم
مبادرات التعلم النقال. نقدم هنا الخطوط العر ضٌة لأصحاب القرار ف مؤسسات التعل مٌ الذ نٌ
أٌملون ف إطلاق ودعم مشروع ناجح للتعلم النقال والصادر عن اتحاد شبكة المدارس
الأمر كٌ ةٌ، وقد أتت هذه الخطوط العر ضٌة متمثلة ف سبع خطوات.
الخطوة الأولى: الاستطلاع والتحري
هذه الخطوة ه إجابة للسؤال: لماذا نر دٌ تطب قٌ التعلم النقال؟ و مٌكن تحق قٌ ذلك عن طر قٌ:
 تحد دٌ المشاكل الت جٌب أن حٌلها اعتماد التعلم النقال.
 البحث عن المعلومات الأساس ةٌ والأمثلة.
 تحد دٌ المهارات الت جٌب أن مٌتلكها المعلمون والإدار وٌن والطلاب.
 تقد رٌ تكلفة التنف ذٌ.
 الأخذ بع نٌ الاعتبار ك فٌ ةٌ الترو جٌ لهذا النهج من التعل مٌ وقبوله، وتحد دٌ مقا سٌٌ النجاح.
خلال هذه الخطوة، جٌب على المسئول نٌ الاطلاع على الخطط بصفة عامة وأفضل الممارسات
الت تم تنف ذٌها ف مجال التعلم النقال، والمواد البحث ةٌ لدعم الإجراءات الت تٌطلبها التوجه إل التعلم النقال.
الخطوة الثان ةٌ: تحد دٌ الهدف والنطاق
تتضمن هذه الخطوة تحد دٌ أصحاب المصلحة الأساس ةٌ وتحد دٌ نطاق التنف ذٌ، من خلال:
 حصر وتحد دٌ المستف دٌ نٌ و أصحاب المصلحة المحتمل نٌ ومتطلباتهم.
 تحد دٌ الأهداف الأول ةٌ للتنف ذٌ.
 تحد دٌ الم زٌان ةٌ.
 البت ف التوسعات الداخل ةٌ والخارج ةٌ الت تٌطلبها اعتماد التعلم النقال.
ف هذه الخطوة نٌبغ أن كٌون أصحاب القرار على درا ةٌ بأصحاب المصلحة واحت اٌجاتهم.

6. الخطوة الثالثة: التخط طٌ
تٌع نٌ على قادة المشروع تحد دٌ هو ةٌ الشخص الذي س كٌون مسئولا عن نجاح برنامج التعلم
المحمول، كما نٌبغ أن حٌددوا ما تٌع نٌ عل هٌ الق اٌم به لضمان النجاح. مٌكن الق اٌم بذلك عن
طر قٌ:
 تهذ بٌ تصم مٌ البرنامج.
 وضع جداول زمن ةٌ للتنف ذٌ.
 وضع مقا سٌٌ النجاح.
 تعد لٌ الس اٌسات ف حال تطلب الأمر.
 اخت اٌر المورد نٌ.
الخطوة الرابعة: التحض رٌ للتنف ذٌ
تٌحرى المسئولون عن المستلزمات والاستعدادات لتحو لٌ برنامج التعلم النقال إلى واقع
عمل .ً خلال هذه الخطوة، جٌب على المسئول نٌ:
 شراء الأجهزة، والبرمج اٌت، والبن ةٌ التحت ةٌ للشبكة.
 ترك بٌ الشبكة، وخدمات الاتصال، وأ قٌونات الأجهزة .
 إجراء اختبار شامل للنظم.
 إجراء التجربة المهن ةٌ الأول .ً
 توص لٌ الرؤ ةٌ والرسالة من البرنامج للمجتمع.
الخطوة الخامسة: التداول والانتشار
تتعلق هذه الخطوة بالبرامج والإجراءات الت جٌب الق اٌم بها للتأكد من بدء تنف ذٌ التداول
بصورة ناجحة. وهذا نٌطوي على:
 توز عٌ الأجهزة.
 استكشاف الأخطاء وإصلاحها.
 إجراء تدر بٌ للطلاب ف حال لزم الأمر.
 توض حٌ التعل مٌات الخاصة بالمواطنة الرقم ةٌ.
 استضافة المطور نٌ والمهن نٌٌ باستمرار.
 تنق حٌ وتقن نٌ استرات جٌ اٌت تدفق العمل.

7. الخطوة السادسة: التعلم والتعل مٌ
تتضمن هذه الخطوة تحد دٌ ما طب عٌة وشكل التعل مٌ والتعلم الذي س تٌخذه التعلم النقال. تٌع نٌ
على أصحاب المشروع:
 إعداد ودعم مجتمعات التعلم المهن ةٌ.
 بناء نماذج فعالة للتعل مٌ والتدر بٌ .
 التفك رٌ ف الاعتبارات التربو ةٌ.
 تحد دٌ ووضع ممارسات التق مٌٌ الجد دٌ.
الخطوة السابعة: التق مٌٌ والضبط
و نٌبغ على الإدار نٌٌ وقادة المشروع تحد دٌ سبل مواصلة تحس نٌ مبادرة التعلم النقال من
خلال:
 جمع ردود الفعل.
 إجراء تق مٌٌ مستمر للنجاح ومقارنته بالمقا سٌٌ المعتبرة.
 تحد ثٌ الس اٌسات والتوج هٌات حسب الاقتضاء.
 عرض التجارب والنتائج على المجتمع.
 توف رٌ التدر بٌ المستمر لجم عٌ أصحاب المصلحة.
استخدام الهواتف النقالة ف التعل مٌ العال :ً
تبحث الجامعات باستمرار عن طرق مبتكرة تٌم من خلالها تحس نٌ تعلم الطلبة وز اٌدة الخبرات
التعل مٌ ةٌ. ف س اٌق التعل مٌ العال ،ً فإن الغرض من الشروع ف تبن الطرق المبتكرة كٌمن ف تحس نٌ جودة وإنتاج ةٌ التعلم، بالتزامن مع ز اٌدة فرص الوصول والإتاحة.
التقن اٌت النقالة لد هٌا القدرة على أن تكون أداة ابتكار هٌ من أدوات التعلم ف ب ئٌة التعل مٌ العال ،ً
بحكم طب عٌتها الشخص ةٌ والمحمولة، القادرة على تمك نٌ التعلم من التكامل مع مقتض اٌت الح اٌة
ال وٌم ةٌ.
جامعات مختلفة ف جم عٌ أنحاء العالم بدأت تستكشف استخدام تقن اٌت المحمول بطرق مبتكرة
تتضمن التطب قٌات المتنقلة ذات النطاق العرضٌ mobile broadband applications
المستخدمة ف مختلف التخصصات مثل:الهندسة والعلوم الاجتماع ةٌ لتعز زٌ التدر سٌ والتعلم
والتعب رٌ الإبداع .ً

8. مستقبل التعل مٌ النقال:
كما كان التعل مٌ الإلكترون فكرة بع دٌة التحق قٌ لكنه أخذ دوره الطب عٌ ف قطاع التعل مٌ؛ سي أٌخذ
التعل مٌ النقال على مساوئه الحال ةٌ دوره كتطور طب عٌ ف قطاع التعل مٌ الإلكترون ،ً ل فٌتح آفاق -
التعل مٌ لشرائح كب رٌة من المجتمع قد كٌون من الضروري أن صٌل النظام التعل مٌ إل هٌا.
استخدام "آ بٌاد" ف التعل مٌ
الاستفادة من التقن اٌت الحد ثٌة مطلب أساس ف ح اٌتنا ال وٌم ةٌ، ولها تأث رٌها الكب رٌ عند
الاستعانة بها ف المجال العلم .ً ح ثٌ أنها ت سٌر سبل توص لٌ المعلومة بأسهل الطرق، وبأجهزة
سهلة الحمل. و مٌكنك كمعلم الاستفادة من جهاز الا بٌاد iPad الخاص بك، أو الذي توفره لك
المؤسسة التعل مٌ ةٌ ف حصصك الدراس ةٌ. وذلك من خلال بعض التجه زٌات التطب قٌات المجان ةٌ
أو زه دٌة الثمن.

9. تطب قٌات الا بٌاد التعل مٌ هٌ:
 Popplet Lite
تطب قٌ مجان مٌكنك من إعداد خرائط
المفاه مٌ الملونة، والت تتضمن:
النصوص، والصور، والرسوم.
 iTunes u
قٌدم هذا التطب قٌ خدمات مجان ةٌ للمعلم نٌ والمتعلم نٌ
لتوص لٌ ومشاركة وتبادل ملفات الصوت والف دٌ وٌ مع
بعضهم البعض لخدمة الأغراض التعل مٌ هٌ
 Teacherkit
هذا التطب قٌ للمعلمة بمثابة دفتر المتابعه،
لتسج لٌ حضور وغ اٌب الطالب وتدو نٌ
الدرجات.
 iBooks
هذا التطب قٌ لتحم لٌ الكتب المدرس هٌ
وعرضها ف اي وقت

10.  Keynote
سٌتخدم كبد لٌ للعروض التقد مٌ ةٌ فمن
خلال هذا البرنامج نستط عٌ عمل درس
بالعرض التقد مٌ وعرضة على الطلاب
 Slideshark
وهذا ا ضٌا لحفظ العرض وعرضة عن
طر قٌه وبالتال إذا العرض ف جهاز
الحاسوب بالامكانن ارسالة الى البر دٌ
الالكترون وبعد فتحه من الا بٌاد حفظة ف برنامج " keynote " وعرضة من خلاله.
 Haiku Deck
تطب قٌ لتكو نٌ عروض تقد مٌ ةٌ بطر قٌة سهله
جداً وبإستخدام صور وتصام مٌ جذابة

11. ا
وبرأ ونظراً لما سبق من المتوقع أن كٌون التعل مٌ المتنقل أحد أهم طرق التعل مٌ المستقبل ةٌ
إن لم كٌن أهمها، وذلك لسهولة تلق التعل مٌ منه وحاجتنا الماسة ف ربط التعل مٌ
بالتكنولوج ـٌا.
إضاءة تربو ةٌ ،، ان انتشار هذه الأجهزة ب نٌ أ دٌي الأطفال والبالغ نٌ تفرض على أنظمتنا
التعل مٌ ةٌ وضع استرات جٌ اٌت ارشاد ةٌ لاستعمالها بشكل سل مٌ وتعل مٌ هادف حتى لا تكون هذه
الأجهزة عاملا ف ض اٌع منظومة الأخلاق والترب ةٌ والتعل مٌ لدى الاطفال والشباب وحتى لا
تكون مصدر قلق لدى الآباء ف الخوف على ابنائهم من الض اٌع.
لهذه الأجهزة النقالة فوائد كب رٌة وه تحوي تطب قٌات تعل مٌ ةٌ هادفة سٌتط عٌ من خلالها الطفل
التعرف على عالمه، تٌواصل.. فٌكر.. حٌلل .. مٌلك مهارات تؤهله للع شٌ والنجاح ف عالمه
المتسارع و حٌدد معالم مستقبله بوضوح وثقة.
المصادر:
 و كٌ بٌد اٌ الموسوعة الحرة.
 ه ـٌام حـا كٌ كاتبة بمدونة نس جٌ -
 مجلة المعرفة
 د.ضرار بن فارس