Bài giảng này xuất phát từ kinh nghiệm cá nhân cũng như từ các tài liệu mà Hà tìm và dịch.

1. Kinh nghiệm soạn giáo án
Người soạn: Phạm Thị Ngọc Hà

2. Phần 1: Tầm quan trọng của
Giáo án

3. Giáo án là gì?

5. Giáo án là gì?
Giáo án là bản thiết kế cho tiến trình một tiết học, là bản
kế hoạch mà người giáo viên dự định sẽ thực hiện giảng
dạy trên lớp trên nhóm đối tượng học sinh nào đó.
Giáo án là:
- Dự định tổ chức buổi học
- Bản phác thảo trong suy nghĩ của giáo viên – như kiến trúc sư
xây nhà

6. Có suy nghĩ gì đối với các hình ảnh sau?

15. Những hiểu lầm về giáo án hiện nay
Quá đặt nặng hình thức
Quá coi trọng kiến thức
 Cần loại bỏ các yếu tố rườm rà, chú trọng hiệu quả
 Giáo án là bản thiết kế hoạt động. Kiến thức chỉ là ½ giáo án

16. Không thể xây nhà mà
không có bản thiết kế!
Không thể dạy học mà
không soạn giáo án!

17. Một số chia sẻ cá nhân

18. Luôn soạn giáo án trước khi dạy!
Dạy học không cần
giáo án không có gì
đáng tự hào.
Nếu không có thời
gian: tư duy thật
nhanh, vạch ra các
hoạt động chính.

19. Luôn soạn giáo án Word trước
giáo án PowerPoint
GA Word mới là bản thiết
kế, mạch tư duy.
GA PowerPoint chỉ là
công cụ hỗ trợ (như viết
bảng).
Soạn GA PowerPoint gây
phân tâm.

20. Luôn có một mẫu giáo án tự thiết kế riêng
Phù hợp với cách làm việc
của mình.
Có thể trang trí nhẹ, tạo
cảm hứng.
Lược bỏ các yếu tố quy
chuẩn rườm rà, vô nghĩa.

21. Phần 2: 3 bước soạn giáo án

22. Hãy nêu những thắc mắc, những câu hỏi
của bạn trong quá trình soạn giáo án.

23. 3 giai đoạn soạn giáo án
Trước khi soạn bài
Trong khi soạn bài
Sau khi soạn bài

25. Đọc tài liệu trong vòng 5 phút

26. 1. Hiểu rõ mục tiêu của mình
2. Viết ra đại ý
3. Lập biểu đồ thời gian sơ lược
4. Nhận diện đối tượng học sinh
5. Tạo mô hình học tập dựa trên sự tác động lẫn nhau giữa các
học sinh khác nhau
6. Đặt bài dạy vào nhiều phong cách đa dạng
6 bước chuẩn bị là gì? Mỗi bạn trình
bày 2 ý

27. Mục tiêu cần đảm bảo tiêu chí nào?
• Đơn giản
• Khả thi
• Đo lường được
• Cụ thể
• ...
1. Hiểu rõ mục tiêu của mình

28. Gạch đầu dòng những ý tưởng
lớn nhất cho bài học.
- Tổng hợp kiến thức
- Chia ý và tóm tắt, xây dựng
sự mạch lạc
Chúng ta không thể mạch lạc
trong sự thiếu hiểu biết!
2. Viết ra đại ý

29. • Chia bản kế hoạch của bạn
thành từng phân đoạn
• Có thể điều chỉnh tốc độ
giảng dạy trong mỗi phần
3. Lập biểu đồ thời gian sơ lược

30. • Trước tiên đáp ứng nhu cầu của tất
cả các nhóm học sinh trong lớp
• Thay đổi dần để phù hợp với những
em tiếp thu chậm hoặc không có
động lực học, cũng như học sinh tài
năng.
4. Nhận diện đối tượng học sinh

31. • Một số học sinh làm tốt khi được
độc lập, số khác theo cặp, số khác
theo nhóm lớn.
• Cố gắng tạo điều kiện để tất cả
các hình thức tác động có thể có
đều được xảy ra.
5. Tạo mô hình học tập dựa trên sự tác động
lẫn nhau giữa các học sinh khác nhau

32. Thay đổi hoạt động liên tục
để tận dụng những khả
năng khác nhau của học
sinh
6. Đặt bài dạy vào nhiều phong cách
đa dạng

36. Đọc tài liệu trong vòng 5 phút

37. Có góp ý, điều chỉnh gì không?

38. 7 phần cơ bản trong một bài soạn
1. Khởi động (hâm nóng)
2. Trình chiếu thông tin
3. Luyện tập có hướng dẫn
4. Kiểm tra kết quả hoạt động
5. Hoạt động ở cấp độ cao hơn
6. Dành thời gian cho những câu hỏi
7. Kết thúc vấn đề

39. Ví dụ: bài Từ ghép
1. KHỞI ĐỘNG (HÂM NÓNG)
Chiếu bức tranh, cho học sinh miêu tả
bằng các từ có 2 tiếng
2. TRÌNH CHIẾU THÔNG TIN
Lọc ra trong các từ HS vừa nêu các từ
ghép, giải thích vì sao đó là từ ghép
3. LUYỆN TẬP CÓ HƯỚNG DẪN
Hãy tạo các từ ghép miêu tả lớp học này
4. KIỂM TRA QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG
Cho điểm nhóm, cá nhân,v.v..
5. HOẠT ĐỘNG Ở CẤP ĐỘ CAO HƠN
Viết đoạn văn về đề tài mùa xuân,
trong đó có sử dụng ít nhất 5 từ
ghép
6. DÀNH THỜI GIAN CHO NHỮNG
CÂU HỎI
Q&A, giáo viên đặt vấn đề: phân biệt
từ ghép và từ láy trong các TH khó
6. KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Trò chơi. GV chốt ý, giao BTVN

40. Tự xây dựng một bài dạy ví dụ theo
các bước cơ bản như đã học

41. Một số tips
đặt câu hỏi hay trong dạy học

42. 9Lời khuyên nào sau đây là hữu ích?
Hỏi thật nhiều để buộc học sinh phải suy nghĩ
Đặt câu hỏi nhắm tới những mức cao trong thang nhận thức
Câu hỏi phải hóc búa, trừu tượng để kích thích tư duy
Đánh thức những điều riêng tư và cá nhân
Hỏi đúng trọng tâm, chỉ đích xác một ý cốt lõi nào đó
Đưa yếu tố riêng tư, đáng cười của học sinh vào câu hỏi để tạo sự
hài hước
Kéo tác giả vào cuộc
Trao quyền cho HS, khơi gợi ý thức cá nhân, làm chủ
Đặt các câu hỏi đơn giản, dễ hiểu

43. Một số tips đặt câu hỏi hay
Tip 1: Câu hỏi nhắm tới những mức cao trong thang nhận thức
• Em hãy nêu khái niệm từ ghép
• Hãy giải thích vì sao lòe loẹt là từ láy?
• Đoán xem điều gì sẽ xảy ra nếu ta không tuân thủ phương
châm hội thoại số 2?
• Ý nghĩa của cuốn sách này là gì?
• Giải pháp nhiên liệu thay thế nào là khả thi nhất?
• Hãy xây dựng bộ câu hỏi để test trí thông minh của một
người.

44. Một số tips đặt câu hỏi hay
Tip 2: Đánh thức những điều riêng tư và cá nhân
• Câu chuyện có gợi cho em về ký ức nào của bản thân không?
• Có nhân vật nào trong cuốn truyện này giống em không?
• Kể cả X. là một người không được tác giả ủng hộ, nhưng em
có tìm thấy điểm chung nào giữa mình với nhân vật?
• Nếu em là Kiều, em sẽ làm gì trong tình huống đó?
• Ngoài đời em từng gặp ai giống nhân vật Y. chưa?

45. Một số tips đặt câu hỏi hay
Tip 3: Hỏi đúng trọng tâm, chỉ đích xác một ý cốt lõi nào đó
• Tác giả muốn nói điều gì qua câu chuyện?
• Trong 3 nhân vật, ai là quan trọng nhất?
• Nhân vật phụ X. có thể thiếu được không? Vai trò của anh ta?
• Điều gì khiến em ngạc nhiên nhất trong bài? Điều gì khiến em
thay đổi nhiều nhất sau khi đọc xong câu chuyện?
• Nhan đề đã thật phù hợp với tác phẩm?

46. Một số tips đặt câu hỏi hay
Tip 4: Kéo tác giả vào cuộc
• Nếu bây giờ Nguyễn Tuân tới đây, em sẽ hỏi ông ta câu gì?
• Có điều gì quái lạ, kỳ quặc trong truyện không? Tại sao tác
giả lại viết như vậy?
• Em nghĩ vì lý do gì mà tác giả viết tác phẩm này?

47. Một số tips đặt câu hỏi hay
Tip 5: Trao quyền cho HS, khơi gợi ý thức cá nhân, làm chủ
• Hãy phản đối tác giả ở một điểm nào đó?
• Nếu em là nhân vật?
• Viết lại đoạn kết
• Thay đổi một phần tùy ý trong tác phẩm

48. Hoạt động
cá nhân,
hoạt động
theo cặp và
hoạt động
nhóm
TRONG DẠY HỌC

49. Một số học sinh học tốt khi làm việc theo cặp,
số khác theo nhóm lớn,
nhưng một số chỉ làm tốt khi được độc lập.

50. Có 3 loại hoạt động chính
Cá nhân
Theo cặp
Theo nhóm

51. Free-writing
Cho từ khóa năm ngoái
Hãy viết ra tất cả những gì xuất hiện trong tâm trí bạn khi nói
tới từ này.
2:001:591:581:571:561:551:541:531:521:511:501:491:481:471:461:451:441:431:421:411:401:391:381:371:361:351:341:331:321:311:301:291:281:271:261:251:241:231:221:211:201:191:181:171:161:151:141:131:121:111:101:091:081:071:061:051:041:031:021:011:000:590:580:570:560:550:540:530:520:510:500:490:480:470:460:450:440:430:420:410:400:390:380:370:360:350:340:330:320:310:300:290:280:270:260:250:240:230:220:210:200:190:180:170:160:150:140:130:120:110:100:090:080:070:060:050:040:030:020:01End2:00

54. Hãy liệt kê một số hoạt động cá nhân?
• Viết cá nhân: one-minute paper, free-writing,...
• Vẽ, thiết kế, bài tập cá nhân
• Phỏng vấn nhân vật, làm phóng sự, làm phim cá nhân,...
Lưu ý đối với hoạt động cá nhân:
- Có thể chèn nhạc nhẹ để học sinh tập trung, có cảm hứng
làm việc khi ở trên lớp
- Luôn giữ lớp yên tĩnh

55. Hoạt động nhóm (10 phút)
• Đọc bảng thống kê các hoạt động nhóm
• Đặt tên cho các hoạt động
• Chọn một hoạt động mình thích nhất, giới thiệu
cho lớp
End

56. Hoạt động theo cặp
Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm sau

57. Câu 1: Có nên cho HS tự bắt cặp
A. Có
B. Không

58. Câu 2: Những “nguy cơ” của việc cho HS tự
bắt cặp? (nhiều đáp án)
A. Lớp sẽ lộn xộn, bát nháo
B. Học sinh sẽ chỉ chọn bạn giỏi để được điểm cao
C. Học sinh sẽ chọn bạn mình thích, khi hoạt động sẽ
không tập trung
D. Có những học sinh sẽ ngồi buồn một chỗ vì không
ai chọn mình

59. Câu 3: Khi cho 2 bạn ngồi cạnh nhau làm việc
theo cặp, nếu dư ra 1 học sinh, GV nên làm sao?
A. Học sinh đó sẽ không cần làm việc
B. Học sinh đó sẽ một mình tạo thành một nhóm
C. Học sinh đó sẽ ghép vào với một nhóm có sẵn tạo
thành nhóm 3 người
D. Cả 3 đáp án trên đều không đúng

60. Câu 4: Cách nào sau đây là không phù hợp
khi tạo cặp cho HS làm việc?
A. GV bốc mỗi lần 2 lá thăm. 2 HS được bốc cùng một lần sẽ bắt
buộc là một cặp.
B. Một bạn nam chọn một bạn nữ bất kỳ trong lớp để làm việc theo
cặp
C. GV thiết kế một loạt các lá thăm, trên đó có chứa từ vựng. Một
loạt lá thăm khác sẽ chứa hình ảnh. Phát ra cho HS theo thứ tự
ngẫu nhiên. HS có nhiệm vụ đi tìm bạn sở hữu hình ảnh/từ vựng
tương ứng với lá thăm của mình.
D. Cho cả lớp đứng thành 2 hàng theo chiều cao (từ thấp đến cao).
Bạn cao nhất bắt cặp với bạn thấp nhất, cao nhì bắt cặp với bạn
thấp nhì và cứ thế...
E. GV dựa theo màu áo, màu giày, bông tai, tóc dài/ngắn, vòng cổ...
Yêu cầu những bạn có cùng đặc điểm phải cùng bắt cặp với
nhau.

61. Làm việc với tài liệu
• Đọc tài liệu
• Lựa chọn một hoạt động mình thích, chọn một bài dạy
cụ thể để áp dụng
• Chia sẻ với bạn bên cạnh 5 minutes
End

63. 5 lưu ý sau khi soạn bài
1. NẾU ĐANG LO LẮNG, HÃY LÊN KỊCH BẢN CHO BUỔI HỌC
2. CHO PHÉP BẢN THÂN LINH HOẠT VỚI KỊCH BẢN
3. LUÔN DỰ PHÒNG THỜI GIAN
4. SOẠN BÀI SAO CHO NGƯỜI DẠY THAY CÓ THỂ HIỂU ĐƯỢC
5. CÁC HOẠT ĐDỰ PHÒNG

65. Lời cuối
Nếu được thiết kế ngôi trường
của riêng bạn?

66. Thank you!