Oppimisympäristö-käsitteen määrittelyä

1. Oppimisympäristöt

2. • Oppimisympäristö tarkoittaa fyysisistä,
psyykkisistä ja sosiaalisista tekijöistä koostuvaa
ympäristöä, jossa opiskelu ja oppiminen
tapahtuvat.
Lähde: Wikipedia

3. Suomen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa
oleva kolmikantainen jako voidaan laajentaa seuraavasti:
• oppimista mahdollistavia ja rajoittavia
– fyysisiä elementtejä: koulurakennus, koululuokka välineineen
– teknisia elementtejä: kynä, kumi, vihko, liitutaulu, tietokone,
verkkopohjainen oppimisalusta jne.
• oppimista ulkoisesti muokkaavia
– sosiaalisia elementtejä: luokkatoverit, opettajat, vanhemmat,
kaverit
– kulttuurisia elementtejä: koulun vakiintuneet toimintatavat
• oppimista sisäisesti muokkaavia
– kognitiivisia elementtejä: omat tiedot ja taidot
– affektiivisia elementtejä: motivaatio, tavoitteet, vireys, tunnetila
Lähde: Wikipedia

4. Oppimisympäristöt ovat kokonaisvaltaisia toimintaympäristöjä, jotka
muodostuvat monista eri tekijöistä, kuten
• ympäristöstä
• oppijoista
• opettajista
• erilaisista oppimisnäkemyksistä
• erilaisista toimintamuodoista
• oppimislähteistä
• välineistä ja tavoista käyttää näitä (esim. teknologia ja mediat)
Lähde: VerkkoTutor http://www.uta.fi/tyt/verkkotutor/oppymp.htm

5. • Oppimisympäristö-käsitteellä voidaan kuvata erilaisia
paikkoja, tiloja, yhteisöjä tai toimintatapoja, jotka
edistävät oppimista.
• Perinteinen luokkatila on oppimisympäristö, mutta yhtä
lailla voidaan katsoa oppimisympäristöksi ympäröivän
yhteiskunnan eri tilat ja paikat.
• Oleellista ympäristölle on, että se muodostaa oppimista
tukevan sosiaalisen yhteisön ja että ympäristön käyttö on
didaktisesti ja pedagogisesti huolella mietitty.
• Suotuisat fyysiset, paikalliset ja sosiaaliset olosuhteet
auttavat luovuuden ja innovatiivisuuden kehittymisessä.
(Lähde: EDU.FI)

6. Oppimisympäristöä kuvaavat seuraavat ominaisuudet :
• suunnitelmallisuus: sisältö ja toiminta on etukäteen suunniteltua
• sosiaalisuus: useita käyttäjiä oppimassa samanaikaisesti
• eksplisiittisyys: esitysmuodolla on vaikutusta oppimisprosessiin
motivaatiotekijöiden ohella, joten käyttäjien tulisi tietää mihin
tarkoitukseen mikäkin tekniikka on suunniteltu
• aktiivisuus: käyttäjien ei toivota olevan vain aktiivisia, vaan myös
osallistuvan opittavan sisällön tuottamiseen
• ei rajoitu pelkkään etäopiskeluun: virtuaalinen oppimisympäristö
samaistetaan usein etäopetukseen, mutta näin ei tarvitse olla;
voidaan käyttää myös lähiopetuksen tukena
• integroituja työkaluja: sisältää paitsi kommunikointityökaluja, myös
erilaisia oppimista tukevia kognitiivisia työkaluja
• lomittuu reaaliympäristön kanssa: sisältää myös reaalimaailman
työkaluja, joita voitaisiin käyttää luokkahuoneessakin, mm. chat
(Dillenbourg 2000)

7. • Oppimisympäristö on paikka, tila, yhteisö tai
toimintakäytäntö, jonka tarkoitus on edistää oppimista.
• Oppimisympäristö voidaan nähdä fyysisen tai
virtuaalisen paikan tai tilan lisäksi myös ihmisten
muodostamaksi yhteisöksi, joka muodostaa oppimista
tukevan, vuorovaikutuksessa olevan verkoston.
• Opiskelun konteksti laajenee tällöin perinteisestä
oppilaitosympäristöstä oppijan vapaa- ja työaikaan
niveltyväksi joustavaksi kokonaisuudeksi.
• (Manninen & Pesonen)

8. Oppimisympäristö eroaa perinteisestä luokkaympäristöopetuksesta
siten, että oppimisympäristössä
• korostuu oppijan oma aktiivisuus ja itse ohjattu opiskelu
• opiskelu tapahtuu ainakin osittain joko simuloidussa tai todellisessa
reaalimaailman tilanteessa
• opiskelijan on mahdollisuus olla suoraan vuorovaikutuksessa
opittavan asian kanssa
• opetuksen suunnittelussa korostuu ongelmakeskeisyys
oppiainekeskeisyyden sijaan
• opiskelu on kokonaisvaltainen ja pitkähkö prosessi lyhytkestoisten
oppituntien sijaan
• opiskelijan tukena on tukihenkilöitä ja asiantuntijoita
• opettajan rooli muuttuu tiedon jakajasta organisoijaksi ja
tukihenkilöksi.
Manninen

9. Oppimisympäristö voidaan jakaa
• Fyysinen
– erityisesti koulun rakennukset ja tilat
– opetusvälineet ja oppimateriaalit.
– muu rakennettu ympäristö ja ympäröivä luonto.
– tila tai ympäristö, jossa opiskellaan.
– luokkahuoneen lisäksi myös työsali tai joku muu koulun
toimipiste, esimerkiksi kahvio, ruokala, parturi-kampaamo,
kauneushoitola, rekka-auto, henkilöauto tai rakennustyömaa.
– Fyysinen oppimisympäristö on työssäoppimispaikka.
– tila tai ympäristö, missä vietetään välitunnit tai muu vapaa-aika
ovat fyysisiä oppimisympäristöjä, esimerkiksi koulun piha,
kahvio, kirjasto ja tietokoneluokka

10. Psykkinen
• oppilaan kognitiiviset ja emotionaaliset tekijät
• tunnelmat ja tunteet
Sosiaalinen
• ihmissuhteet
• vuorovaikutustilanteet
• oppimista tukevat verkostot

11. Pedagoginen
• oppimistoiminta
”Pedagoginen oppimisympäristö on hyvän fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen
oppimisympäristön summa, jossa osataan hyödyntää ja yhdistää näitä
tekijöitä oikeassa määrin. Niin, että lapsi saa onnistumisen kokemuksia,
oppii tuntemaan itsensä oppijana ja minänä ja yksinkertaisesti oppii!”.
(Piispanen 2009, 157.)
• sisältää opetuksen suunnittelun ja eriyttämisen. Se sisältää opettajan
käyttämät oppimisen keinot ja erilaisten strategioiden opettamisen.
• Hyvä pedagoginen ympäristö ottaa huomioon erilaiset oppimistyylit ja
huomio monipuolisesti erilaiset aistikanavat.
• Opetuksessa käytettävä oppimateriaali ja välineet ovat osa pedagogista
oppimisympäristöä.
• Oppimisen ohjaus sekä teorian ja käytännön suhde tukevat hyvää
pedagogista ympäristöä. (Kepanen, 25.8.2009.)