عند تحميلك للعرض ستظهر لك الخطوط والصور بشكل مرتب .. وأفضل بكثير من تصفح العرض في الموقع
مع صادق أمنياتي ودعواتي بالاستفادة من هذا العلم وان يتقبله المولى في صالح الاعمال
أختكم : نورة الخراشي
2. اهداف البرنامج التدريبي
نتوقع استاذتي المتجددة انه ستحقق – بإذن ا – لديك
الهداف التالية
/ بنهاية البرنامج
تعرفي مفهوم التعلم
التعاوني
تستنتجي فوائد التعلم
التعاوني
تشرحي أساسيات التعلم
التعاوني
تحددي ادوار الطالبة في التعلم
التعاوني
تشرحي أدوار المعلمة في التعلم
التعاوني
3. تتعرفي إلى طرق متعددة في تنفيذ استراتيجية التعلم
التعاوني
تحددي العوائق في تنفيذ الستراتيجية وتطرحي
الحلول
تتعرفي إلى انواع الذكاءات التي ينميها التعلم
التعاوني
تطبقي التعلم التعاوني كإستراتيجية
تدريس
6. يقول )سليفين( 3891م: لقد أسفرت نتائج الدراسات عن أن:
.أثبتت تفوق طلبة التعلم التعاوني على التعليم التقليدي %36
.لم تثبت أي يفروق بين النمطين %33
أثبتت تفوق طلبة التعلم التقليدي %4
أعطي أكبر قدر ممكن من أفكارك حول
الفوائد التي يمكن جنيها باستخدام
التعلم التعاوني كأسلوب للتعلم الصفي
7. %أشارت نتائج بعض الدراسات إلى أننا نتعلم 01
%مما نقرأ و02%مما نسمع و03%مما نرى ونسمع و07
مما يشرحه لنا الرخرين و08%من رخبراتنا الشخصية و59%مما نعلمه للرخرين
9. رخصائص ونوعية التعلم
1. التعتماد المتبادل
التعلم التعاوني
إيجابي
التعلم التنايفسي
سلبي
2. النشاطات التعليمية
كلما كانت النشاطات والمهام التعليمية أكثر صعوبة
كان التعامل أقوى
ممارسة مهارات ، مراجعة ، تذكر معلومات
التنافس يكون في الواجبات
3. التفاتعل بين المعلمة والتلميذة
تراقب المعلمة العمل وتتدخل تعند الحاجة ولتعليم
المهارات التعاونية
المعلمة هي المصدر الساسي للتعلم والتغذية
الراجعة والدتعم وهي الحكم تعلى الجابات
الصحيحة
4. مقولة المعلمة
مثال )فاطمه هل يمكن أن تشرحي لي إجابة
المجموتعة الثانية( استعيني بزميلتك
)من التي حصلت تعلى معظم الجابات حتى
الن(
5. تفاتعل التلميذة مع المواد
6. التفاتعل بين التلميذة والتلميذة
ترتب المواد تبعا لهداف الدرس
ً
يكافحن من أجل نجاح التعضاء
7. توقعات التلميذات
نجاح الفرد هو نجاح المجموتعة
8. تنظيم الغرفة
مجموتعات صغيرة غير متجانسة
9. الشعار
ً
ننجو معا أو نغرق معا
ً
مجموتعة من المواد لكل تلميذة
تكافح التلميذة لتكون أفضل من الخريات
مراجعة المواد السابقة، التقيد بالقوانين،
التمتع بالنشطة سواء بالهزيمة أو الفوز
تكون التلميذات في صفوف
أنا أنجوا وأنت تغرق
10. رخصائص ونوعية التعلم
01. إتعداد المعلمة للدرس
11. المكافآت
التعلم التعاوني
تعد المعلمة الدرس بحيث تعمل التلميذات مع
بعضهن البعض لزيادة تعلمهن وتعلم بعضهن للحد
القصى
فردية وجماتعية
التعلم التنايفسي
تعد المعلمة الدرس بحيث تعمل التلميذات
ضد بعضهن البعض من أجل تحقيق أهداف
تستطيع واحدة أو مجموتعة من التلميذات
تحقيقها
فردي
21. التقويم
فردي وجماتعي
فردي
31. المسؤولية
فردية وجماتعية
فردية
11. نشاط
الزمن :دقيقتان
جماعي
من خلل الخريطة التالية تعرفي التعلم التعاوني
نشاط
تعليمي
باعتبار كل منهم مؤثر يفي بناء
النشاط التعليمي وتوجيه وتعديل سيرة
موجة نحو هدف مشترك
يتفاعل يفيه مجموعة من المتعلمين
13. ) العتماد اليجابي المتبادل ) كلنا للفرد والفرد لنا
شعور كل فرد من أفراد المجموعة انه محتاج إلى الرخرين في تحقيق نجاح مشترك
في العتماد اليجابي المتبادل يعلم أعضاء الفريق انه لديه مهمتين رئيستين هما
تعلم المادة المسندة له
التأكد من تعلم جميع أعضاء
المجموعة لهذه المادة
14. المسؤولية الفردية ) الشخصية(
والزمرية
ماذا تعني المسؤولية الفردية
كل فرد مسئول أن يتعلم ما يعلمه الرخرون
1
يجب على كل عضو فردا أن يكون أقوى مما كان عليه
2 يتحمل مسؤولية مساهمته بنصيبه في انجاح عمل المج
ل فرد
لمسؤولية عند تقييم أداء كل فرد وتعاد النتائج إلى المجموع
في المسؤولية الفردية يعلم كل طالب انه
ل يوجد ركاب بالمجان
ع انه يفعله الطلب اليوم معا يستطيعون أن يفعلوه بمفردهم غدا( .. ف
15. التفاعل المعزز وجها لوجه
المساندة
الكاديمية
كيف يكون نظام
الدعم والتشجيع
المساندة
الشخصية
جلوسهن بالقرب من بعضهن البعض ووجها لوجه
16. إن وضع الطل ب يفي مجموعات تعاونية ليس كفيل بأن يتعاون الطل ب
يفيما بينهم لن الطل ب لم يعلموا مطلقا كيفية العمل بفاعلية والتواصل
مع الرخرين
.. فصل يسمى تعاوني ل يتقن طالباته المهارات الجتماعية .. ماذا يح
..................... أكتبي كافة توقعاتك
.
.
.
.
ل تتم المهام المطلوب منهم انجازها -1
تنشأ صراعات دارخلية -2
تحصيلهم العلمي أقل -3
فوضى أكبر -4
17. المهارات
الجتماعية
:: إن استخدام المهارات الجتماعية يؤدي إ
إن استخدام المهارات الجتماعية يؤدي
إن تعلم المهارات -
.. تقبل الطلب ودعمهم لبعضهم البعض --
الجتماعية ضروري لتعلم تقبل الطلب ودعمهم لبعضهم البعض
يحلوا رخلفاتهم بشكل بناء-- ..
يحلوا رخلفاتهم بشكل بناء
. المهارات الكاديمية
.. يتواصلوا بشكل صحيح وواضح --
يتواصلوا بشكل صحيح وواضح
يرتفع مستوى الداء -
يعرفوا ويثقوا ببعضهم البعض -- ..
كلما زاد عدد المهارات يعرفوا ويثقوا ببعضهم البعض
الزمرية التي يتقنها أفراد
.المجموعة
القيادة
التصال
الحوار
التشجيع
18. معالجة عمل المجموعة
أن المجموعة تحتاج بعد النتهاء من عملية التقييم أن تتأمل
: وتفكر في عمل أعضاء المجموعة ومدى فاعليتهم من أجل
. وصف تصرفات العضاء المفيدة والغير مفيدة – )1(
اتخاذ قرارات بشأن التصرفات أو الجراءات التي – )2(
. سيستمر العمل بها والتي سيتم تغييرها
ان مناقشة سلوكيات اعضاء المجموعة تجعلهم يتحملون -)3(
. مسؤوليتهم اتجاه بعضهم البعض
19. :
طرق معالجة عمل
المجموعات
المعالجة بدون وجود بيانات ملحظة
تعطى الطالبات )03( ثانية لتحديد ثلثة أشياء قمن بها -1
. العضوات الرخريات لمساعدة زميلتهن في التعلم
أو يعطين مجموعة من السئلة تتعلق باستخدامهن -2
الفاعل للمهارات التعاونية للمناقشة ) كيف شجع أعضاء
المجموعة الرخرون على المشاركة , كيف تأكد أعضاء
المجموعة الرخرون من الفهم ؟ ( ثم تقدم كل عضوه
إجابتها ومن ثم التوصل إلى اتفاق بالجماع حولها من
. رخلل المناقشة
يمكن أن يكون السؤال الرخير في ورقة العمل سؤال -3
يتعلق بمعالجة عمل المجموعة
20. طرق معالجة المجموعات
المعالجة المنظمة الملحظة
يتم تحديد طالب ملحظ في كل مجموعة يزود -1
بصحيفة الملحظة يسجل فيها كل مرة يستخدم فيه
العضو المهارة التعاونية كما يدون ملحظات حول
. سلوك أعضاء المجموعة
يتم تزويد كل عضو بتغذية راجعة عن سلوكه -2
.ورخاصة اليجابي
تقييم الطالب لذاته بعد انتهاء عمل المجموعة ثم -3
يتم مناقشة الملحظات من قبل أعضاء المجموعة
21. .
1 / قيام أعضاء المجموعة بمناقشة مفتوحة لما تم إنجازه من عمل وتسجيل
ذلك في تقرير
ناقشي مع أعضاء مجموعتك ما تم إنجازه من عمل وسجلن ذلك في التقرير التالي:
أشياء قامت بها المجموعة بشكل جيد
شيء واحد تريدون تحسينه
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
22. 2
/ قيام المعلمة )أو أحد طالبات المجموعة " المراقبة" بملحظة مباشرة لداء المجموعة في أثناء قيامهن
بالعمل وتسجيل الرخطاء والسلبيات في نقاط أو قد تستعين لقيامها بالملحظة بصحيفة ملحظة.
الفعل
1( تسهم بأفكارها.
2( تصف المشاعر
3(تشجع الرخرين على أن
يشاركوا بأفكارهم
4( تلخص
5( تربط التعليم الجديد بما
يرتبط به من المعلومات
السابقة
6( تتأكد من الفهم
الطالب )أ(
الطالب )ب(
الطالب )ج(
الطالب )د(
23. 3
قيام كل عضو من أعضاء المجموعة بإعداد تقرير ذاتي عن أدائه يسجله في نقاط ,أو يسجله في استمارةالتقييم الذاتي.
• لقد أسهمت بأفكاري ومعلوماتي .
أبدا ) (
ً
أحيانا ) (
ً
• دائما ) (
ً
• طلبت من الرخرين السهام بأفكارهم ومعلوماتهم .
أبدا ) (
ً
أحيانا ) (
ً
دائما ) (
ً
لخصت جميع أفكارنا ومعلوماتنا .
أبدا ) (
ً
أحيانا ) (
ً
دائما ) (
ً
• طلبت المساعدة عندما كنت بحاجة لذلك .
أبدا ) (
ً
أحيانا ) (
ً
دائما ) (
ً
• ساعدت العضاء على التعلم.
أبدا ) (
ً
أحيانا ) (
ً
دائما ) (
ً
تأكدت أن كل عضو في مجموعتي فهم كيفية الدرس.أبدا) (
ً
أحيانا ) (
ً
دائما ) (
قمت بتنفيذ دوري حسب ما طلب مني .أبدا ) (
ً
أحيانا ) (
ً
دائما ) (
25. 5 - إعطاء أسئلة تتعلق باستخدام المهارات التعاونية للمناقشة.
*كيف شجعت أعضاء المجموعة الرخرون على المشاركة.
•
•
•
• *كيف تأكدت من فهم أعضاء المجموعة الرخرون لما تم تعلمه.
•
•
•
28. قبل النطــــــــــــــــــــــــــــلق
للمعلمة دور كبير وأساسي يفي نجاح إستراتيجية التعلم التعاوني
يفهي المخططة
والمنفذة
والمدربة
والمقومة
لعملية التدريس بهذه الستراتيجية
لذا سنبدأ برحلة تقوم يفيها المعلمة بإعداد وتنفيذ درس بإستراتيجية
التعلم التعاوني
كونوا معنــــــــــــــــا
29. نظرة
سريعة
التقييم
والمعالجة
تقييم كمية تعلم -
.الطلب ونوعيته
تقييم عمل المجموعة -
.
معالجة عمل -
.المجموعات
مرحلة
التنفيذ
شرح المهمة-
.وتوضيحها
.شرح محكات النجاح -
بناء العتماد اليجابي -
. المتبادل
بناء المسؤولية -
الفردية .والجماعية
تحديد السلوكيات -
.المرغوبة
. التفقد والتدرخل
مرحلة التخطيط
في هذه
المرحلة تقوم
المعلمة
باتخاذ
مجموعة من
القرارات
30. مرحلة التخطيط
اختيار الدرس
ليس كل الدروس تناسب استراتيجية التعلم التعاوني -1
عدم توافر أدوات وأجهزة -2
إذا كانت المعلومات -1
ومصادر تعلم تكفي لكي تمارس
والمهارات
كل مجموعة مهام التعلم
المطلوبة في الدرس كبيرة
بنجاح
ممكن ان تطبق هذه الستراتيجية على موقف تعليمي واحد خلل الح
) احد أهداف الدرس (
35. مرحلة التخطيط
تقدير حجم المجموتعة
تفتقر الطالبات في دبداية العمل ضمن
المجموتعات التعاونية الى تحقيق الدهداف التعاونية
.............. لذا نبدأ دبمجموتعات يثنائية يثم يثليثية
اكلما اكان حجم
المجوتعة صغيرا
اكلما اكان ذلك افضل
36. مرحلة التخطيط
اكم المدة الزمنية التي ينبغي لفراد المجموتعة البقاء معا ؟
من الفضل تغيير المجموتعة من وقت لخر حيث يتم التعاون
مع ااكبر شريحة من الطالبات مع دبعضهم البعض وتزيد دبذلك الثقة والصداقة والتعاون
والمدة المقترحة من 4 الى 6 اسادبيع لتتمكن
المجموتعة من التغلب تعلى الصعودبات التي تواجههم
37. انواع المجموتعات في التعلم التعاوني
:المجموعات التعليمة التعاونية الرسمية
في هذا النوع من المجموعات يعمل الطل ب معا مدة
ً
تتراوح ما بين حصة كاملة، وعدد من الحصص تنفذ على مدار أسابيع، وذلك لتحقيق
.الهداف التعليمة المشتركة، والعمل معا على النجاز المشترك للمهام التي كلفوا بها
ً
:المجموتعات التعليمة التعاونية غير الرسمية
المجموعات التعليمة التعاونية غير الرسمية تعرف "بأنها مجموعات ذات غرض خاص
قد تدوم من بضع دقائق إلى حصة صفية واحدة. ويستخدم هذا النوع من المجموعات
أثناء التعليم المباشر الذي يشمل أنشطة مثل محاضرة، تقديم عرض، أو عرض شريط فيديو
بهدف توجيه انتباه الطل ب إلى المادة التي سيتم تعلمها، وتهيئة الطل ب نفسيا على نحو
ً
، يساعد على التعلم، والمساعدة في وضع توقعات بشأن ما سيتم دراسته في الحصة
والتأكد من معالجة الطل ب للمادة فكريا وتقديم غلق للحصة
ً
:المجموتعات التعليمة التعاونية الساسية
المجموعات التعليمة التعاونية الساسية هي "مجموعات طويلة الجل وغير متجانسة، ذات
عضوية ثابتة وغرضها الرئيس هو أن يقوم أعضاؤها بتقديم الدعم والمساندة والتشجيع
الذي يحتاجون إليه لحراز النجاح الكاديمي. إن المجموعات الساسية تزود الطالب
بالعلقات الملتزمة والدائمة، وطويلة الجل والتي تدوم سنة على القل وربما تدوم
حتى يتخرج جميع أعضاء المجموعة
39. مرحلة التخطيط
شبة تعشوائية
يطلب المعلم من اكل طالب تسجيل يثل ث
زملء يرغب دبالعمل معهم
ما الفائدة التي سوف تعود تعلى
المعلم تعند استخدام دهذه الطريقة
يستطيع المعلم دبذلك معرفة الطل ب
المعزولين او الطل ب غير المرغو ب فيهم
ما الخطة العلجية التي يمكن أن
يستخدمها المعلم لمعالجة ذلك
جعل دهذه الشريحة من الطل ب نواة المجموتعة
والتي تضم مجموتعة من الطل ب المادهرين
41. مرحلة التخطيط
الطريقة غير المتجانسة
)تعتمد دهذه الطريقة تعلى تصنيف الطل ب الى مستويات )ممتاز-متوسط - ضعيف
وفقا لنتائجهم التحصيلية وتوزيع اكل مستوى تعلى مجموتعات التعلم
تعلى ان يراتعى تعدم تكديس الطل ب الممتازين في مجموتعة والضعفاء في مجموتعة اخرى
42. مميزات الطريقة غير المتجانسة
. الحد من اختيار الطالبات لمجموتعاتهن -1
ايجاد نوع من الترادبط الفكري ايثناء المناقشة مما يؤدي الى-2
. تطوير تفكير الطالبات
تعميق فهم الطالبة دبشكل يساتعد تعلى الحتفاظ دبالمعلومات-3
. لطول فترة زمنية ممكنة
48. إضاءات
عند تفقد المجموعات التعليمية، وتشخيص مشاكل -1
محددة تواجهها التلميذات في العمل مع بعضهن
البعض . عندئذ تقوم المعلمة بتعليم المهارات الجتماعية
. المناسبة لحل هذه المشكلة
يمكن سؤال التلميذات عن المهارات التي تحسن عملهن -2
كمجموعة، ثم يختارون إحدى هذه المهارات المقترحة
. ويكون لدى المعلمة قائمة بالمهارات الجتماعية
تحتاج بعض الدروس مهارات اجتماعية محددة كجزء -3
من عملية إنجاز المهمة وفي هذه الحالة فإن طبيعة
الدرس تملي المهارات الجتماعية التي يجب أن يتم
.التركيز عليها
51. مرحلة التنفيذ
أساليب التهيئة
توعيتهن بقيمة التعاون من خلل اليات والحاديث الشريفة والقوال المأثورة والقصص-1
شرح معنى التعلم التعاوني بأسلوب مبسط وإيضاح فكرته من خلل -2
. بيان الفوائد التي ستعود على الطالبة وعلى عرض فيلم تعليمي وغيره
الصف ككل من جراء تطبيق التعلم التعاوني -3
: إخبار الطالبات بالشروط والتعليمات اللزمة لنجاح التعلم التعاوني والتي من أهمها -4
. أ - كل طالبة سوف تتعلم مع مجموعة من زميلتها وتعمل معهن
. ب- يتعاون أعضاء كل مجموعة فيما بينهم في تبادل المعلومات والراء في أثناء العمل
جـ-
أن يبذل أعضاء كل مجموعة أقصى ما لديهم من جهد في التوصل إلى حلول
. د- عدم اعتماد أحد أفراد المجموعة على بقية أفرادها أو العكسمهام
. لما يقدم إليهم من
هـ- ضرورة تقسيم العمل على أفراد المجموعة حيث أن كل طالب مسئول عن
تعلمه وتعلم زملئه ويجب أن تنبه المجموعة الفرد المتكاسل عن العمل أن
. يسهم في عمل المجموعة
تهيئة الطالبات لتطبيق استراتيج
التعلم التعاوني
52. مرحلة التنفيذ
و- يمكن لي مجموعة طلب العون والرشاد من
. المعلم متى كان ذلك ضروريا
. ع- على كل مجموعة العمل بهدوء دون أن تسبب إزعاج لغيرها وتحاول أن تحل مشكلت النزاعات بين أفرادها في محيط المجموعة قدر الستطاعة
. ف- إيضاح الدوار والمهام المطلوبة في كل دور
. ط – إيضاح نظام المكافأة والختبارات وتقدير الدرجات
. ز- تزويد الطالبات بنشرات مبسطة عن التعلم التعاوني وأدوارهن المطلوب تنفيذها
تهيئة الطالبات لتطبيق استراتي
التعلم التعاوني
53. سيناريو وحوار
فصل بإحدى المدارس المتوسطه به 03 طالبة
من طالبات الصف الول المتوسط , تقف
معلمة العلوم ) سما( في مقدمة الفصل منذ
بداية الحصة , وبعد التحية والسؤال عن
احوالهن قامت بالتأكد من حلهن للواجب ثم
مناقشتهن به وعقدت مراجعة للدرس
السابق تأكدت من فهمن للدرس ثم أخبرت
طالباتها بأن درس اليوم سيتم تعلمه خلل
حصتين متتاليتين بإستراتيجية التعلم
. التعاوني
بدأت المعلمة بتهيئة طالباتها للدرس الجديد من
خلل عرض تقديمي عرضت فيه انواع
مختلفة للقوى ثم ناقشت مع طالباتها كل
نوع وبعد ذلك طرحت عليهن السؤال
) نستخدم كثيرا كلمة القوى فما هو تعريف
) القوة
طرحت الطالبات اجابات مختلفة وتلقت جميع
1
الهدف منها
تركيز انتباه
الطالبات على
محتوى الدرس
الجديد من
: خلل
طرح مشكلة
مفتوحة
اسئلة تحفيزية
عرض تقديمي
مناقشة
....
54. بنهاية هذا الدرس ستحقق
لدينا بأذن ا
الهداف الكاديمية التالية
ان تستنتجي اثر القوة على الجسام الساكنة -1
.
أن تستنتجي أثر القوة على الجسام-2
المتحركة
. أن تستنجي أثر القوة على شكل الجسام -3
. ان تعرفي القوة -4
الهداف التعاونية التالية
: التشجيع -1
أقوال: أحسنتي- راااائعة –
متميزة
أفعال: الشارة باليد
استخدم اصوات هادئة -2
Company Logo
2
ويتم فيها تحديد
الهداف الكاديمية
المطلوب تحقيقها
والهداف والمهارات
التعاونية المطلوب
ممارستها
وتسجلها المعلمة على
السبورة
مرحلة تحديد الهداف
www.thmemgallery.com
55. 3
يثم أشارت المعلمة )سما( إلى اكل مجموتعة سوف
تعطي من الدوات وأوراق العمل لنجاز 3مهمات ويتم فيها
شرح المهمة والجراءات -
في المهمة الولى سوف ندرس ايثر القوة تعلى الجسام
السااكنة و في المهمة الثانية أيثردها تعلى الجسام إتباعها. التي على المجموعات
توزيع الدوات والمواد -
المتحراكة وفي المهمة الثالثة أيثردها تعلى شكل الجسم والجهزة ومصادر التعلم .
ولكل فرد منكم دور مسئول تعن انجازدها ، اكل مهمة مراجعة متطلبات التعلم -
لها فترة زمنية محددة يتم دبعد النتهاء منها مناقشة المسبقة والهامة في تعلم
. الدرس الجديد
. تعمل اكل مجموتعة وتقييم تعمل المجموتعة
. تحديد مهام ومحكات النجاح لهم
: أما محكات النجاح
فهي انجاز المهام + تحقيق الدهداف التعاونية + تنفيذ
الدوار + الدرجة الفردية
مرحلة توضيح
المهام التعاونية
56. دور المعلم
التعتماد اليجادبي المتبادل
من اساسيات التعلم التعاوني بناء العتماد اليجابي المتبادل
فمن خلل الخريطة الذهنية التالية اقترحي بعض الساليب
ي تتبعها المعلمة لتجعل أعضاء المجموعة الواحدة يدركن أن عليهن
من الغرق
. يسبحن معا لكي ينجون أدهداف مشتراكة
تشجيع الفراد
التعتماد
اليجادبي المتبادل
توزيع الدوار
المكافآت المشتراكة
تقسيم العمل
تحديد الهوية
الموارد المشتراكة
57. دور المعلم
التفاتعل المعزز وجها لوجه
في المجموتعات التعاونية لدبد من التقاء
اتعضاء المجموتعة وجها لوجه للعمل معا
لنجاز المهمة وزيادة نجاح دبعضهم البعض
دبتيسير جهوددهم والتشجيع لنجاز الهدف
تعلى المعلم ان يشجع التفاتعل المعزز دبين اتعضاء
المجوتعة ويكون ذلك دبتفقد المجموتعات
ورصد تفاتعلها والحتفال دبشوادهد
أو أمثلة دالة تعلى التفاتعل المعزز دبين التعضاء
62. تبادل الكفكار والراء
السؤال عن الحقائق
: أعطاء التوجيه إلى عمل المجموعة عن طريق
التذكير بالهدف من المهمةلفت التنتباه لحدود
إعطاء إجراءات حول كيفية
الوقت
إتمام المهمة
تشجيع كل كفرد على المشاركةتقديم الشرح أو التوضيح
طلب المساعدة أو التوضيح
وصف المشاعر
تنشيط المجموعة
التعبير عن الدعم والقبول
64. البحث عن الدقة من خلل تصحيح الجابات
التلخيص بصوت مسموع
التوسع كفي المعلومات
التأكد من الفهم
مساعدة المجموعة على التذكر
الطلب من الخرين أن يخططوا بصوت مسموع
الربط بين المعلومات
68. كيف تعلمين المهارات التعاوتنية
إن تعلم المهارات التعاوتنية يعتبر كفي المقام الول إجرائيا يشبه تعلم الكتابة ، مهارات الحاسب , الط
خطوات التعلم الجرائي
تعلم مفهوم المهارة تنظريا ووقت تطبيقها -1
ترجمة إدراكهن لمفهوم المهارة إلى مجموعة من الجراءات -2
. أ – العمل على أداء المهارة
. ب – الحصول على التغذية الراجعة
. ج – تعديل طريقة العمل والعمل على أداء المهارة مرة ثاتنية
. د - إعادة ممارسة الخطوات السابقة مراتالخطاء تدريجيا -3 المها
العمل الفعلي على أداء المهارة وتجنب عديدة حتى يتقن
69. إجراءات تدريب المعلمة على المهارات التعاوتنية
أن الطريقة الوحيدة للتأكد من أن الطالبات يمتلكن المهارات الجتماعية
للعمل معا بفاعلية هي ملحظتهن وهن يعملن معا
70. خطوات تدريبهم على المهارات التعاونية
تزويدهم بجداول تحوي المهارة والقوال والكف
التي تمارس خللها
دريب مصغر من خلل تمثيل
التغذية الراجعة بعد ممارستهم للمهارة
الدوار
ب – من المعلم
أ – ذاتية ) المعالجة(
تكرار ممارسة المهارة حتى مرحلة التقان
ثم تنتقل بهم المعلمة لمهارة جديدة
خل
التد
تفقد و لجة
ل
معا
ا وال
76. التفقد والتدخل
ملية التأكد المستمر من أداء المجموعة وتحديد مدى كفاعليتهم وهو الوق
تكتشفين كفيه ما الذي تعركفه الطالبة وما ل تعركفه
تحديد المهارات التي سيتم متابعته
ماذا ؟ ... ماذا الحظ ؟
كيف؟ ... كيف أتابع ؟ إعداد صحيفة الملحظة
؟
كم؟ . كم وقت الملحظة د او 5 د لكل مجموعة2
متى؟ . متى اتدخلتصحيح – مساعدة - تعزيز
؟
77. أفكار خاصة بالتفقد والتدخل
أعضاء المجموعة جالسون معا بالقرب من بعضهم البعض
ً
أعضاء المجموعة لديهم المواد اللمزمة ويعملون على الصفحة
المطلوبة
طريقة جلوسكم جيده
جيد ، كلكم مستعدون للحصول على ما تحتاجون – سأراقب ذلك
الطالبات اللتي اسندت لهن مهام معينه يقمن بأدائها
جيد انكم تقومون بأداء مهامكن من الذي يقوم بالمهمة ....
بدأت المجموعات بتنفيذ المهمة
جيد! لقد بدأتم للتو دعوني أشاهد عملية بدأكم هل تحتاجون لية مساعدة
تستخدم المهارات التعاونية بشكل جيد
تشجيع جيد – مجموعه جيده واصلو هذا العمل الجيد
المهارات التعاونية مفقودة
ما هي المهارة التي تساعدكم هنا – انظروا إلى لوحة السلوك – ماذا يجب
أن تعملوا الن
هناك حاجة لتذكير الطالبات المهارات التعاونية
من يستطيع أن يشجع منى – أعيدي بكلماتك ما قالته منى
هناك حاجه لتذكير الطالبات العمل الكاديمي
تحتاجون إلى إجابة مطوله دعوني أشرح لكم كيفية أداء ذلك مره ثانيه
تعزيز المسؤولية الفردية
ساره أريني كيف تحلي المسألة الولى – تهاني اشرحي لي السباب التي
جعلت المجموعة توافق على هذه الجابة
هناك مشاركة من جانب الطالبات المترددات
سأطلب من نوره أن تشرح إجابة السؤال الثاني – أعدوها لذلك وسأعود بعد
قليل
تحتاجين لتدريب شفوي
أطلب من كل عضوه شرح الجابة حتى يستطيع كل العضوات شرحها
ً
جميعا
تدخل للمعالجة
تعمل مجموعتكم بشكل جيد جيدا ما السلوكيات التي تساعدكم على ذلك
ً
التعاون بين المجموعات
لتذهب كل مجموعه مع مجموعه أخرى وتتبادل معها إجابة السؤال الرابع
تدخل لحل مشكلة خاصة
شهد إنك أول من يجيب في كل مره الن اصغ وأكدي إجابة الخريات
المجموعات التي انتهت من عملها
يبدو عملكم جيد الن حلو السؤال المكتوب على السبوره
78. أتنواع صحيفة
صحيفة متابعة المهارات التعاوتنية الولية
الملحظة
إذا كانت المهارة التعاونية جديدة على -1
الطالبات فيتم متابعتها من صحيفة
)) إيداع- سحب – رصيد
حيث تنال المجموعة وجه مبتسم في كل مرة
تؤندي المهارة بشكل صحيح ويسحب من
رصيدها في كل مرة تعمل عكس المهارة
المكافأة للمجموعة ذات الرصيد الكبر ) ل .. -2
) للتقييم في بداية ممارسة المرحلة إنما تشجيع
Company Logo
79. أتنواع صحيفة
صحيفة متابعة المهارات التعاوتنية المرحلة الثاتني
الملحظة
بعد ممارسة المهارة لحصتين تطور -2
عملية الملحظة من خلل متابعة
ممارسة المهارة بصحيفة ) عدند المرات
لكل فرند( بحيث توضع إشارة للعضو في
كل مرة يمارس المهارة ) عملية
) تقييم
تزوند الطالبة الملحظة بمثل هذه -
الصحيفة لمساعدة المعلمة في متابعة
المهارة وكذلك لستخدامها في فترة
المعالجة
Company Logo
81. قائمة رصد لتقويم السلوكيات التعاونية للطالبة
ت
السلوكات التعاوتنية
1
البقاء النشط كفي المجموعة
التحدث بهدوء ) بدون ضجيج (
التحدث بصوت واضح ومسموع
الستماع للخرين بدون مقاطعة لهم
تنتقد الفكرة ول تنتقد صاحبتها.
تبدي وجهات تنظر أو ملحظات أو آراء
إيجابية تدعم العمل .
تبرر وجهات تنظر الخريات.
تتقبل وجهات تنظر الخريات
تساعد كفي تحديد الهداف المطلوبة
وتحليلها
تساعد كفي توضيح المهمة المطلوبة .
تساعد كفي توزيع الدوار على أكفراد
المجموعة .
تنفذ المهمة المطلوبة منها
تطلب المساعدة من زميلتها عندما يحتجن
لها .
تقدم المساعدة لزميلتها
تحفز زميلتها على العمل .
تعزز زميلتها.
توكفق بين آراء أكفراد المجموعة
تساعد كفي إدارة النقاش كفي المجموعة .
تذكر زميلتها بالمسار المطلوب.
تساعد كفي تلخيص الموضوعات والكفكار .
تساعد كفي تبرير ودعم النتيجة التي توصلت
إليها المجموعة .
2
3
4
5
6
7
8
9
01
11
21
31
41
51
61
71
81
91
02
12
22
5
الدرجة الممنوحة للسلوك
2
3
4
1
82. نماذج من صحيفة الملحظة
صحيفة التقييم -1
علمة على المهارات الكانديمية -1
علمة على المهارات التعاونية -2
علمة على تنفيذ الندوار -3
علمة على الختبار الفرندي -4
97. توليد تيار كهربائي بفعل مجال مغناطيسي
: الدهداف الاكاديمية
أن تكتشفي طريقتين لتوليد تيار اكهربائي من المجال-1
المغناطيسي
: ) الدهداف التعاونية ) المهارة التجتماعية
أن تتكلمي بصوت منخفض مع أعضاء المجموعة -1
أن تشجعي أعضاء المجموعة بالوقوال والعفعال -2
أن تتأاكدي من الفهم لجميع أعضاء المجموعة -3
99. )ورقة نشاط رقم )1
الزمن المتوقع :7 دقائق
اسم المجموعة :
الهدف الول أن تكتشفي الطريقة الولى لتوليد التيار الكهربائي من المجال
المغناطيسي
: الدرجة
)النشاط )01-4
سمي الدوات التي أمامك
.......................................................................................................
ارسمي الدائرة الكهربائية التي تمكن تكوينها من الدوات السابقة
وصل الدائرة
ماذا تلظحظين على مؤشر الجلفانومتر
.......................................................................................................
اقترظحي طريقة تحريك مؤشر الجلفانومتر
.......................................................................................................
على ماذا يدل تحرك مؤشر الجلفانومتر؟
.......................................................................................................
: اكملي
عندما يدور .............. يدور ايضا المحور الداخلي المتصل بة وبالتالي يدور .............. الموجود عليه
............... وبما أنه يوجد مغناطيس داخل المحرك وظحول الملف فإن المجال المؤثر على الملف هو المجال
............ دوني استنتاجك :يمكن توليد .................من مجال مغناطيسي وذلك من خلل دوران
موضوع في هذا المجال المغناطيسي
100. ) ورقة نشاط رقم )2
الزمن المتوقع : 7دقائق
اسم المجموعة :
الهدف الثاني أن تكتشفي الطريقة الولى لتوليد التيار الكهربائي من المجال
الدرجة :
المغناطيسي
النشاط )01-5(
سمي الدوات التي أمامك
................................................................
وصلي الدائرة كما في الشكل
مرري القضيب المغناطيسي داخل الملف بسرعة
ماذا تلظحظين على مؤشر الجلفانومتر
................................................................
على ماذا يدل ذلك
................................................................
ثبتي المغناطيس بالقرب من الملف
ماذا تلظحظين
استعيني بالشكل المجاور و فسري ما حدث
.………………………………………………………
دوني استنتاجك :
106. طريقة جكسو Jigsaw
لقد تم التعبير عن قواعد استخدام طريقة جكسو ببعض الرسوم
بالتعاون مع افراد مجموعتك حاولي معرفة هذه القواعد
يقسم المعلم المتعلمين الى فرق تعاونية ثم يقسم مادة التعلم بحسب افراد كل
مجموعة ويكون كل متعلم مسئول عن تعلم جزء من الدرس يختلف عن زميلة
يطلب من افراد المجموعة المسئولين عن نفس الجزء في جميع المجموعات اللتقاء معا
للستذكار وليساعد كل منهم الخر على تعلم الموضوع وتسمى مجموعة الخبراء
يعود المتعلمين الى فريقهم اللصلي ويعلمون العضاء
الخرين ما تعلموا للمجموعات اللصلية
يتم تقويم المجموعات باختبارات قصيرة عن المواد التي تعلموها
وتفوز المجموعة التي يحصل اعضائها على اعلى الدرجات –
Company Logo
107. الطريقة التعلم معا
امامك مجموعة من الرسوم ظحاولى قراءتها ظحتى
تتمكنين من معرفة قواعد استخدام طريقة التعلم معا
يقوم المعلم بعرض المعلومات الكاديمية الجديدة
على المتعلمين مستخدما العرض الشفوي أو النصي
يشترك افراد كل مجموعة في انجاز المهمة الموكلة اليهم ويستخدم العضاء
اوراق العمل او أي ادوات للدرس ويناقشون لكي يتقنون المواد الكاديمية
يتم تقويم المجموعة باختبارات قصيرة لكل فرد بمفردة
وتعطى لكل فرد درجة تحسن
يتم العلن عن الفرق التي ظحصلت على اعلى التقديرات
والمتعلمين اللذين ظحققوا اكبر تحسن في الدرجات
Company Logo
www.thmemgallery.com
108. طريقة المقابلة ذات الخطوات الثلث
ما هي الخطوات الثلث المتبعة عند استخدام
طريقة المقابلة ذات الخطوات الثلث
يعطى كل طالب ورقة يفكر بها بمفرده
يشترك كل اثنين معا ويحلن الورقة سويا
يشترك افراد المجموعة الرباعية بالجابة
109. ) رابعا : طريقة البحث الجماعي )الستقصاء الجماعي
110. ) رابعا : طريقة البحث الجماعي )الستقصاء الجماعي
113. ما هي الذكاءات التي تنمو لدى
الطالبة نتيجة تدريسها بإستراتيجية
التعلم التعاوني ؟؟
الذكاء الجتماعي
الذكاء الجسمي الحركي
الذكاء اللغوي
الذكاء المنطقي
)الذكاء الشخصي) الذاتي
114. العوائق
متى نستخدم التعلم التعاوني
مة تسعى لتحقيق عدد من الهداف المعرفية والمهارية وتنمية المهار
) إذا كان عدد الطالبات في الصف معقول ) مثل 63 طالبة -2
تنوع في المستوى التحصيلي للطالبات فيكون متفوق ومتوسط ومنخف
ب تدريسه كمية محدودة من المهارات الكاديمية بحيث ل يكون عنصر
115. العوائق
متى نستخدم التعلم التعاوني
إذا توافرت غرفة صف متسعة وبها طاولت ومقاعد مناسبة -5
راسي مرن يسمح بامتداد تدريس الموضوع الواحد في أكثر من حصة
. إذا كانت المعلمة متمكنة من تنفيذ تلك الستراتيجية -7
ى ضوء ذلك متى ل نستخدم إستراتيجية التعلم التعاو
116. ظحل لبعض المشكلت
المعالجة المقترحة
الموقف
•
التلميذات منشغلت بالعمل وتريد المعلمة
•
جذب انتباهه ن لتوضيح أمر لهن0
عن طريق إشارات يدوية متفق عليها0
تعيين مراقبة في كل مجموعة تراق ب إشارات المعلمة
وتؤكد استجابة بقية أفراد المجموعة لتلك الشارات0
•
تعيين دور ملحظة لملحظة مستوى الصوت في
المجموعة وتتولى حث زميلتها على العمل التعاوني
في هدوء0
تقارب التلميذات في جلوسهن0
استخدام شفرة مناسبة0
تتأكد المعلمة من إتقان هذه المجموعة لعملها0
موازنة المجموعة لنجازها وإنجاز المجموعات الخر0
على المعلمة تحديد الوقت المتاح للنجاز0
•
•
•
تعي ن زائدة على أعداد المجموعات0
وضع خطة لتغطية العدد الناقص0
المجموعة مسؤولة عن التواصل مع العضوة الغائبة0
أعربت مديرة المدرسة ع ن انزعاجها من
مستوى الضوضاء في فصل المعلمة
عائشة
•
•
•
إحدى المجموعات أنهت عملها قبل
•
الخريات بفار ق زمني طويل
•
إحدى المجموعات تضم تلميذة متكررة
الغياب
www.makkaheshraf.gov.sa/st/stt.htm