Tema relacionado com a educação infantil

1. Linguagem oral e escrita na educação infantil e o
conceito de letramento
Profa. Dra. Ana Lucia Espíndola
Profa. Dra. Regina Aparecida Marques de Souza
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2. Que significado possui a linguagem
escrita para a criança da Educação
infantil?
Como ela se relaciona com os bens
culturais e em específico com esse objeto
de conhecimento?
Quais são suas condições psíquicas,
sociais, emocionais e cognitivas para se
apropriar dessa forma de linguagem?
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3. Seria desejável respeitar seus desejos,
aspirações, possibilidades e condições
de aprendizagem?
Caso seja possível, que características
teriam as práticas educativas capazes de
respeitar esses pressupostos?
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4. Pretendemos, para responder essasPretendemos, para responder essas
questões, demonstrar que o aprendizado daquestões, demonstrar que o aprendizado da
linguagem escrita, desde a mais tenralinguagem escrita, desde a mais tenra
idade, necessita de estudos que possamidade, necessita de estudos que possam
favorecer a apropriação da escrita pelafavorecer a apropriação da escrita pela
criança, pelas suas descobertas, comocriança, pelas suas descobertas, como
atores sociais que são, mediadas peloatores sociais que são, mediadas pelo
adulto.adulto.
Assim...Assim...
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5. O trabalho com a(s) linguagem(ns) se constitui
um dos eixos básicos na educação da criança,
dada sua importância para a formação do sujeito,
para a interação com as outras pessoas, na
orientação das ações das crianças, na construção
de muitos conhecimentos e no desenvolvimento
do pensamento.
Aprender uma língua, não é somente aprender as
palavras, mas também os seus significados
culturais, e com eles, os modos pelos quais as
pessoas do seu meio sociocultural entendem,
interpretam e representam a realidade.
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6. Nessa perspectiva, a aprendizagem da
linguagem escrita é concebida como:
•A compreensão de um sistema de representação e não
somente como a aquisição de um código de transcrição
da fala;
•Um aprendizado que coloca diversas questões de
ordem conceitual, e não somente perceptivo-motoras,
para a criança;
•Um processo de construção de conhecimento pelas
crianças, por meio de práticas que têm como ponto de
partida e de chegada o uso da linguagem e a
participação nas diversas práticas sociais de escrita.
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7. Quais são as implicações para a prática
pedagógica e quais as principais
transformações provocadas por essa nova
compreensão do processo de aprendizagem
da escrita pela criança?
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8. Assim, aprender a ler e a escrever fazem
parte de um longo processo ligado à
participação em práticas sociais de leitura e
escrita. Para compreendermos vamos dar
uma volta na história da leitura e da escrita
com alguns teóricos...
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10. Assim, leitura e escrita são práticasAssim, leitura e escrita são práticas
culturais e, portanto, sofrem mudançasculturais e, portanto, sofrem mudanças
no decorrer da História.no decorrer da História.
A importância de uma e outra também éA importância de uma e outra também é
dada pelo contexto histórico no qualdada pelo contexto histórico no qual
estamos vivendo.estamos vivendo.
Vamos observar as figuras a seguir...Vamos observar as figuras a seguir...

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14. 14

15. • Os sistemas de escrita apresentados diferem
do nosso sistema Alfabético.
• De forma geral os sistemas de escritas
podem:
• Usar sinais para representar a palavra;
• Usar sinais representando o som das palavras;
• Usar sinais representando o som de pedaços
das palavras;
• Nosso sistema alfabético representa o som das
palavras.
• Mas, afinal, o que é um sistema de escrita
alfabético?
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16. Sistema de escrita
• Maneira estruturada e organizada, com
base em determinados princípios, para
representação da fala. Nosso sistema
de escrita representa “sons” ou
fonemas, sendo, portanto, um sistema
alfabético-ortográfico.
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17. ALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTO
Inserção no mundo da escrita supõe:
Apropriação do sistema
convencional/ortográfico da
escrita
ALFABETIZAÇÃO
Desenvolvimento de
habilidades nos usos
sociais da leitura e escrita
LETRAMENTO
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18. O que é LetramentoO que é Letramento??
““É essencialmente umÉ essencialmente um
conjunto de práticasconjunto de práticas
socialmente construídas quesocialmente construídas que
envolvem a leitura e a escrita,envolvem a leitura e a escrita,
geradas por processos sociaisgeradas por processos sociais
mais amplos e responsáveismais amplos e responsáveis
por reforçar ou questionarpor reforçar ou questionar
valores, tradições e formas devalores, tradições e formas de
distribuição de poderdistribuição de poder
presentes nos contextospresentes nos contextos
sociais”. (Soares, 1998, p.74-5).sociais”. (Soares, 1998, p.74-5).
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19. Assim, a definição deAssim, a definição de
Letramento:Letramento:
estado ou condição deestado ou condição de
quem se envolve emquem se envolve em
práticas sociais de leitura epráticas sociais de leitura e
escrita.escrita. 19

20. O desafio da educação da criança não é o de
ensinar a desenhar e juntar letras, e sim de
oferecer condições para que as crianças
possam se desenvolver como pessoas plenas
e de direito e, dessa maneira, poder participar
criticamente da sociedade de cultura escrita.
Antecipar o ensino das letras, em vez de trazer
o debate da cultura escrita no cotidiano, é
inverter o processo e aumentar a diferença.
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21. O grande desafio da educação da criança está
exatamente em, em vez de se preocupar em
ensinar as letras, numa perspectiva redutora
de alfabetização (ou de letramento), construir
as bases para que as crianças possam
participar criticamente da cultura escrita,
conviver com essa organização do discurso
escrito é experimentar de diferentes formas os
modos de pensar escrito.
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22. Mas...:Mas...:
• Por que precisamos dePor que precisamos de
“letramento”?“letramento”?
• Leitura e escrita como direito.Leitura e escrita como direito.
• Alfabetização como direito.Alfabetização como direito.
• Letramento como direito.Letramento como direito.
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23. QUAIS SERIAM AS DIFERENÇAS
ENTRE ALFABETIZAR E LETRAR?
• Magda Soares em 1985 (antes de se
começar a usar a palavra letramento,
portanto), já apontava que era preciso
delimitar um pouco o que era
alfabetização.
• Processo de aquisição da língua escrita é
diferente de processo de desenvolvimento
da língua escrita
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24. • ALFABETIZAÇÃO é a ação deALFABETIZAÇÃO é a ação de
ensinar, aprender a ler e aensinar, aprender a ler e a
escrever.escrever.
• LETRAMENTO é o estado ouLETRAMENTO é o estado ou
condição de quem cultiva econdição de quem cultiva e
exerce as práticas sociais queexerce as práticas sociais que
usam a escrita.usam a escrita.
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25. Controvérsias...Controvérsias...
Nem todos os estudiososNem todos os estudiosos
concordam com o uso da palavraconcordam com o uso da palavra
LetramentoLetramento
• “Há algum tempo, descobriram no Brasil que se podiaHá algum tempo, descobriram no Brasil que se podia
usar a expressão letramento. E o que aconteceu com ausar a expressão letramento. E o que aconteceu com a
alfabetização? Virou sinônimo de decodificação.alfabetização? Virou sinônimo de decodificação.
Letramento passou a ser o estar em contato comLetramento passou a ser o estar em contato com
distintos tipos de texto, o compreender o que se lê. Issodistintos tipos de texto, o compreender o que se lê. Isso
é um retrocesso. Eu me nego a aceitar um período deé um retrocesso. Eu me nego a aceitar um período de
decodificação prévio àquele em que se passa adecodificação prévio àquele em que se passa a
perceber a função social do texto”. (Emília Ferreiro,perceber a função social do texto”. (Emília Ferreiro,
Nova Escola, maio de 2003)Nova Escola, maio de 2003)
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26. E, mesmo dentre os que
concordam também há
divergências sobre o que
exatamente o conceito
exprime:
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27. Letramento
Letramento são as práticas. Efeito que as práticas trazem.
Ângela Kleiman (1995)
Práticas sociais, do
indivíduo ou grupo,
relacionadas com a escrita
Magda Soares (1998)
Estado ou condição que
adquire um indivíduo ou
grupo social, como
conseqüência de ter se
apropriado da escrita e de
suas práticas sociais
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28. Pontos comuns:Pontos comuns:
• Referem-se a práticas sociais;
• Domínio do código não garante usos
sociais.
Diferenças:Diferenças:
• Soares supõe que mudam as formas de
inserção social do indivíduo letrado;
• Passa a usufruir uma outra condição
social e cultural.
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29. ALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTOALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTO
Dois conceitos independentes
Dois conceitos indissociáveis
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30. E como letrar na Educação Infantil????E como letrar na Educação Infantil????
Primeiramente não podemos nos esquecer
que Educação Infantil e o Ensino
Fundamental envolvem:
• Conhecimentos e afetos
• Saberes e valores
• Cuidados e atenção
• Seriedade e riso (Krammer)
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31. Portanto, o processo de letramentoPortanto, o processo de letramento
envolverá sempre:envolverá sempre:
• O contato sistemático com textos aO contato sistemático com textos a
partir do momento da entrada dapartir do momento da entrada da
criança na escola;criança na escola;
• Não separar “atividades para ensinarNão separar “atividades para ensinar
a ler e escrever” do ler e escrevera ler e escrever” do ler e escrever
real;real;
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32. Propiciar às crianças contatos com:Propiciar às crianças contatos com:
• Textos da ordem do narrar (contos, fábulas,
lendas, etc);
• Textos da ordem do relatar (notícias, diários,
relatos históricos);
• Textos da ordem do descrever ações
(receitas, regras de jogo, regulamento);
• Textos da ordem do expor (enciclopédias,
artigos);
• Textos da ordem do argumentar (textos de
opinião, cartas do leitor, cartas de
reclamação, cartas de solicitação) (Leal,
Albuquerque, Morais);
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33. Concluindo...
Para alfabetizar letrando é
indipensável trabalhar em cinco
direções:
• Compreensão e valorização da cultura
escrita;
• Apropriação do sistema de escrita;
• Leitura;
• Produção de textos escritos;
• Desenvolvimento da oralidade
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34. Quais desses eixos devemos
priorizar na educação infantil?
De que forma isso estará
acontecendo?
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35. Grata pelaGrata pela35