Planificação de Ciências da Natureza para o 6o ano

Trabalho de
Planificação
Organização e Gestão Curricular
Rafaela Roberto
Tatiana Miranda
Instituto Politécnico de Santarém
Escola Superior de Educação
Licenciatura em Educação Básica – 3.º ano, 1.º semestre

1
Trabalho de Planificação
Docente: Ramiro Marques
Unidade Curricular: Organização e Gestão Curricular
Discentes: Rafaela Roberto, n.º 090234050
Tatiana Miranda, n.º 090234043
Ano Letivo: 2011/2012

2
“O nascimento, todos os nascimentos
são uma história de amor. Não só o das
crianças, mas também o das plantas,
das flores e dos animais.”
Marie C. Monchaux

3
Índice
INTRODUÇÃO 4
HORÁRIO DO PROFESSOR RELATIVO ÀS AULAS DE CIÊNCIAS DA
NATUREZA 5
CARATERIZAÇÃO DA SALA B4 DE CIÊNCIAS DA NATUREZA 5
CARATERIZAÇÃO DAS TURMAS 6
PLANIFICAÇÕES DAS AULAS 7
Planificação Semanal 7
Planificação Diária 11
CONCLUSÃO 25
BIBLIOGRAFIA 26
WEBGRAFIA 26
ANEXOS 28

4
Introdução
O presente trabalho é elaborado no âmbito da unidade curricular de organização e
gestão curricular. Trata-se de um trabalho de planificação, direcionado para alunos do
2.º ciclo do ensino básico, em que se planifica uma das unidades de Ciências da
Natureza, do 6.º ano, intitulada “Transmissão da Vida”, mais propriamente, o ponto
relativo à “Reprodução humana e crescimento”.
Este trabalho para além do objetivo anteriormente previsto visa ainda promover o
gosto e o conhecimento pelo trabalho de planificação, proporcionando-nos enquanto
futuras docentes a eficiência neste tipo de trabalho uma vez que fará parte da nossa
carreira e das nossas práticas de docência.
Este trabalho é então uma planificação que apresentará esta planificação não tanto
a curto prazo (uma ou duas aulas), mas sim mais do que isso, pois uma unidade
decorre durante mais do que uma ou duas aulas.
Planificar significa então muito para nós e para os próprios alunos, pois ela implica
uma gestão curricular muito minuciosa e que orienta o trabalho dos dois intervenientes
referidos.
São três os conceitos que interessam deixar aqui definidos de seguida:
Segundo a 5.ª edição do Dicionário da Língua Portuguesa (1976:1111), planificar
provém do latim planu+facere, sendo que a sua definição se traduz nos seguintes
pontos: “desenhar ou traçar num plano; representar em plano; organizar, dirigir,
segundo um plano, a totalidade da vida económica de um povo, condicionando a
produção às necessidades do consumo.”
Ainda no mesmo dicionário (1976:1111), uma planificação é o “ato ou efeito de
planificar; redução a um plano”.
Pode-se ainda constatar no dicionário supracitado (1976:1111) que plano provém
do latim planu e que é algo em que “não há desigualdade nem diferenças de nível;
raso; liso; chão; uma superfície plana (que pode considerar-se gerada por uma reta
movendo-se em torno de um eixo a ela perpendicular); planície; planta; traçado;
desenho; disposição geral de uma obra; projeto; desígnio; ir por um – inclinado cair para
a desgraça, para a ruína.”
Neste trabalho de planificação são então apresentadas grelhas de planificação de
aula, sendo que as mesmas foram criadas e pensadas por nós. Para além das grelhas
são apresentadas as atividades quer de avaliação que as que são necessárias para se
lecionar as aulas, bem como fichas de trabalho e outros possíveis materiais, em
anexo.

5
Horário do professor relativo às aulas de Ciências da Natureza
2.ª feira S 3.ª feira S 4.ª feira S 5.ª feira S 6.ª feira S
08:30 – 09:15
09:15 – 10:00
10:20 – 11:05 CN
6.ºC (A)
B4
CN
6.ºD (B)
B4
11:05 – 11:50
12:00 – 12:45 CN
6.ºC (B)
B4
CN
6.ºD (A)
B4
12:45 – 13:30 CN 6.ºD B4
13:30 – 14:30 Almoço
14:30 – 15:15 CN 6.ºC B4
15:15 – 16:00
16:00 – 16:45
16:45 – 17:30
Caraterização da sala B4 de Ciências da Natureza
A sala B4 situa-se no bloco B, e no piso 0, sendo que esta sala encontra-se
destinada somente às aulas de Ciências da Natureza.
Nesta sala temos à disposição materiais indicados para uma melhor
complementação das aulas teórico-práticas, sendo eles:
 Modelo de esqueleto humano para que se observe os diferentes ossos do
corpo;
 Vários pósteres com os diferentes sistemas (ex: digestivo, circulatório,
reprodutor, excretor, …);
 Retroprojetor;
 Computador e data show;
 Televisão e leitor de DVD’s (com DVD’s educativos);
 Minerais fósseis.

6
Caraterização das turmas1
6.ºC Número 6.ºD
Afonso Peneda 01 Bárbara Martins
Ana Rita Ferreira 02 Beatriz Melro
Ana Rita Soares 03 Bernardo Oliveira
Ana Sofia Batista 04 Bruno Coelho
Andreia Vitorino* 05 Carla Coroado
António Marques 06 Daniela Lourenço
Catarina Calhau 07 Débora Pereira
Inês Pedro 08 Diogo Calado
Joana Mendonça 09 Filipe Fernandes
Joana Roberto 10 Leonor Garcia
João Mendes 11 Madalena Esteves
João Pedro Pires 12 Mafalda Costa
João Vidigal 13 Márcia Paulino
José Silva 14 Marta Carrilho
Liliana Pereira 15 Martim Vicente
Mafalda Gomes 16 Matilde Miranda
Marco Azevedo 17 Paula Gonçalves
Margarida Marques 18 Pedro Moreira
Maria Peralta 19 Renata Coelho
Rafael Pimentel* 20 Rúben Temudo
Raquel Ribeiro 21 Rute Vieira
Ricardo Santos 22 Salvador Bandeira
Rui Henriques 23 Santiago Simões
Sofia Pires 24 --
Vanessa Conceição 25 --
* Os alunos assinalados têm um plano individual de trabalho de modo a
ultrapassarem as suas dificuldades.
1
A presente caracterização das turmas foi elaborada com base em nomes fictícios que não estão
relacionados de alguma forma com o real.

7
Planificações das aulas
A presente planificação foi desenvolvida com base no livro de 6.º ano, de Peralta,
C. e Calhau, M. (2002). Nós e a Vida. Porto: Porto Editora. Páginas 153 à 1812
.
Transmissão da Vida – Reprodução e Crescimento
Planificação Semanal
A planificação semanal visa refletir quais são os conteúdos a abordar durante a
semana, sendo feita a partir da mesma as planificações diárias.
Para realizar esta planificação semanal e posteriormente a diária foi necessário
perceber qual a carga letiva das aulas de Ciências da Natureza aplicadas a alunos do
6.º ano (turma C e D – fictícias) do 2.º Ciclo e para essa análise tivemos em conta as
aulas que assistimos no estágio de observação de 2.º Ciclo e constatámos que as
mesmas eram dadas duas vezes por semana, em que seria um bloco de 45 minutos e
outro de 90.
Assim criámos uma planificação ligeiramente fictícia em que definimos que os
alunos terão aulas à terça-feira e à quinta-feira, dai aparecer nas diferentes colunas
estes dois dias da semana.
Este é um tema que é lecionado no 3.º Período (isto também com base no estágio
de observação) e por isso também o período de tempo que está sugerido é fictício.
2
Anexo 1

8
3
Anexo 2
4
Inserido no plano de aula do dia 8 de maio de 2012 (Anexo 2)
5
6
7
Anexo 3
8
9
10
11
Anexo 1
12
13
1.ª Semana – de 07 a 11 de Maio de 2012Conteúdos
Caracteres sexuais primários;
Caracteres sexuais secundários;
Constituição do sistema reprodutor humano.
EstratégiaseAtividades
Abertura das lições;
Registo do plano de aula3
;
Realização de um jogo onde os
alunos escrevem num pedaço de
papel distribuído uma dúvida acerca
do tema que posteriormente será
respondida4
;
Leitura com os alunos das páginas
154 e 155 do manual5
.
Resolução da atividade Para
Descobrires da página 1556
.
;
Revisão da aula anterior e
encadeamento com a presente8
;
156 a 159 do manual9
;
Exposição em retroprojetor dos
sistemas reprodutores humanos
masculino e feminino10
acompanhado
pelo livro11
.
Realização da atividade Para
Descobrires da página 15712
;
Realização da atividade Para
Pensares da página 15913
.

9
14
Anexo 4
15
16
17
Anexo 5
18
Anexo 6
19
20
21
22
Anexo 7
23
24
Anexo 8
25
26
2.ª Semana – de 14 a 18 de Maio de 2012Conteúdos
Ciclo Ovárico: Fase folicular, ovulação e fase do corpo amarelo;
Fecundação e Nidação;
Desenvolvimento embrionário: segmentação, gastrulação e organogénese;
Âmnio, Placenta e Cordão Umbilical;
Desenvolvimento de um novo ser humano durante a gravidez.
Abertura das lições.
.
.
Correção do trabalho de casa16
.
Exposição de um PPT com os
diferentes conteúdos a abordar17
.
Visionamento de dois pequenos
vídeos sobre a fecundação18
.
Resolução, a pares, de uma ficha
de trabalho (Completar espaços,
Cronograma e Sopa de letras)19
.
Correcção da ficha de trabalho em
grande grupo20
.
Resolução da atividade Para
Descobrires das páginas 160 e 161
(até à questão 4)21
.
.
.
Visionamento de vários vídeos reais
acerca das diferentes fases da
gravidez24
;
Diálogo acerca dos vários vídeos25
.
176 e 177 do manual26
.

10
27
Anexo 9
28
29
30
Anexo 10
31
Anexo 1
32
33
Anexo 12 e 13
3.ª Semana – de 21 a 25 de Maio de 2012
Conteúdos
Como nasce um bebé;
Cuidados a ter com um recém-nascido;
(Todos os conteúdos lecionados).
.
Revisão da aula anterior28
.
.
Visionamento de um vídeo que
mostra um parto30
.
Leitura, com os alunos, das
páginas 166 a 171 do manual31
.
Realização das atividades Para
Descobrires das páginas 168, 169 e
17132
.
Teste de avaliação formativo33
.

11
Planificação Diária
A planificação diária pauta-se por ser uma planificação mais detalhada e que se
apresenta na sequência da planificação semanal.
Planificação da aula
De: 08.Maio.2012
Tempo: 90 minutos
Turmas: 6.ºC e 6.ºD
Unidade curricular: Ciências da Natureza
Unidade
Parte III – Transmissão da vida
Tema 1: Reprodução humana e crescimento
Conteúdos
Caracteres sexuais primários;
Caracteres sexuais secundários.
Objetivos
Distinguir caracteres sexuais primários de caracteres sexuais secundários;
Compreender e enumerar os diferentes caracteres sexuais primários;
Compreender e enumerar os diferentes caracteres sexuais secundários.
Competências
Ser capaz de dialogar acerca da temática da sexualidade em contexto formal e
informal;
Ser capaz de responder a questões relativas à matéria lecionada;
Ser capaz de aplicar os conhecimentos adquiridos em situações propostas;
Ser capaz de identificar e compreender as mudanças que ocorrem no seu corpo
durante a puberdade.
Metodologias/Estratégias
.
34
Anexo 2

12
Atividades
Realização de um jogo onde os alunos escrevem num pedaço de papel distribuído
uma dúvida acerca do tema que posteriormente será respondida35
;
Leitura com os alunos das páginas 154 e 155 do manual36
.
Resolução da atividade Para descobrires da página 15537
.
Trabalho de casa
(Não foi enviado qualquer trabalho de casa)
Avaliação
Observação direta do trabalho realizado em sala de aula, relativamente à
participação oral e escrita e empenho na mesma.
Reflexão
Na presente aula apenas foram abordados os caracteres sexuais primários e
secundários, pois trata-se de uma temática mais sensível que deixa os alunos menos
à vontade e consequentemente envergonhados. Deste modo abordou-se a matéria
com calma, sendo introduzida aos poucos para que os alunos não ficassem
constrangidos e deste modo não condicionarmos as suas aprendizagens, bem como
a sua vontade de aprender.
Sumário
Realização de um jogo de perguntas e respostas.
Leitura das páginas 154 e 15538
.
Resolução da atividade Para descobrires da página 15539
.
35
36
Anexo 1
37
38
Anexo 1
39
Incluído no plano de aula do dia 8 de maio de 2012 (Anexo 2)

13
De: 10.Maio.2012
Tempo: 45 minutos
Unidade
Conteúdos
Constituição do sistema reprodutor humano.
Objetivos
Distinguir o sistema reprodutor humano feminino do sistema reprodutor humano
masculino;
Identificar os órgãos que constituem os dois sistemas;
Reconhecer as funções dos diferentes órgãos do aparelho reprodutor humano.
Competências
Ser capaz de reconhecer os sistemas reprodutores humanos masculino e
feminino;
Ser capaz de identificar os órgãos dos sistemas reprodutores humanos;
Ser capaz de reconhecer as diferentes funções dos órgãos dos sistemas
reprodutores humanos.
;
;
Exposição em retroprojetor dos sistemas reprodutores humanos masculino e
feminino acompanhado pelo livro42
.
40
Anexo 3
41
42
Anexo 5

14
Atividades
Leitura com os alunos das páginas 156 a 159 do manual43
;
Realização da atividade Para descobrires da página 15744
;
Realização da atividade Para pensares da página 15945
.
Trabalho de casa
Desenhar no caderno os sistemas reprodutores humano feminino e masculino e
identificar os diferentes órgãos constituintes dos mesmos.
Avaliação
Observação direta do trabalho realizado em sala de aula, relativamente à
Reflexão
Nesta aula o tema abordado serviu apenas como uma introdução por ser uma aula
de apenas 45 minutos, que fará com que na próxima aula o mesmo seja trabalhado
de forma mais aprofundada e prática. Esta teve uma componente mais teórica por
não ser uma aula de dois tempos letivos, para não ser muito maçador, contudo, é
expositiva o que pode levar os alunos a dispersar-se. Para isso não acontecer os
alunos foram levados a ler as diferentes partes do texto em voz alta para toda a
turma.
O trabalho de casa terá como objetivo a continuação do tema na aula seguinte,
bem como levar os alunos a explorarem por eles, primeiramente, os dois sistemas
reprodutores humanos, sendo que já existe um conhecimento prévio dos sistemas
levando a que depois seja mais fácil compreender a reprodução.
Sumário
.
Leitura das páginas 156 a 159 do manual47
.
Resolução das tarefas Para descobrires da página 157 do manual48
.
Resolução das tarefas Para pensares da página 159 do manual49
.
43
Anexo 1
44
45
46
47
Anexo 1
48
49
Incluído no plano de aula do dia 10 de maio de 2012

15
De: 15.Maio.2012
Tempo: 90 minutos
Unidade
Conteúdos
Ciclo Ovárico: Fase folicular, ovulação e fase do corpo amarelo;
Fecundação;
Desenvolvimento embrionário: segmentação, gastrulação e organogénese;
Âmnio;
Nidação;
Placenta e Cordão Umbilical.
Objetivos
Compreender e enumerar as diferentes fases do ciclo ovárico;
Compreender o fenómeno da fecundação;
Compreender e enumerar as fases do desenvolvimento embrionário;
Compreender a importância da placenta e do cordão umbilical.
Competências
Ser capaz de responder a questões relativas à matéria dada;
Ser capaz de representar de forma real os sistemas reprodutores humano feminino
e masculino;
Ser capaz de reconhecer as fases do ciclo ovárico;
Ser capaz de identificar os fenómenos da reprodução, como a fecundação,
nidação, …;
Ser capaz de reconhecer o desenvolvimento embrionário;
Ser capaz de reconhecer a importância da placenta e do cordão umbilical.

16
.
Revisão da aula anterior e encadeamento com a presente51
.
Exposição de um PPT com os diferentes conteúdos a abordar52
.
Atividades
.
Visionamento de dois pequenos vídeos sobre a fecundação54
.
Resolução, a pares, de uma ficha de trabalho (Completar espaços, Cronograma e
Sopa de letras)55
.
Correcção da ficha de trabalho em grande grupo56
.
Resolução da atividade Para descobrires da página 160 e 161 (até à pergunta 4)57
.
Trabalho de casa
Avaliação
Observação directa do trabalho realizado em sala de aula, relativamente à
Reflexão
Os materiais utilizados para ministrar a aula são adequados aos conhecimentos
dos alunos o que despertou o interesse dos mesmos, logo, a sua atenção ficou
redobrada e o comportamento foi satisfatório em ambas as turmas.
A aula decorreu sem problemas e confusões devido ao interesse dos alunos na
matéria lecionada e na forma de apresentação da mesma. Os alunos iam colocando
bastantes questões quando as suas dúvidas surgiam e não ficavam envergonhados e
com medo de participar o que revela que já se sentem à vontade com a matéria.
Demonstraram também um maior interesse e vontade de saber mais acerca deste
assunto.
50
Anexo 4
51
52
Anexo 5
53
54
Anexo 6
55
56
57

17
Sumário
Pequena revisão sobre a fecundação58
.
.
Visualização de dois vídeos relacionados com a fecundação60
Realização de uma ficha de trabalho e correção da mesma61
.
58
59
60
Anexo 6
61

18
De: 17.Maio.2012
Tempo: 45 minutos
Unidade
Conteúdos
Desenvolvimento de um novo ser humano durante a gravidez.
Cuidados a ter durante a gravidez.
Objetivos
Compreender o fenómeno da gestação;
Compreender as transformações que se sucedem desde o estado de ovo ao
estado de feto;
Reconhecer a função da placenta, do cordão umbilical, saco amniótico e líquido
amniótico;
Enunciar e compreender alguns cuidados que uma mulher deve ter ao longo da
gravidez.
Competências
Ser capaz de identificar e explicar o fenómeno da gestação e as transformações
que se sucedem durante este tempo;
Ser capaz de perceber a função da placenta, cordão, saco amniótico e líquido
amniótico;
Ser capaz de identificar comportamentos positivos e negativos no meio mais
próximo.

19
.
.
Leitura das páginas 176 e 177 do manual64
.
Atividades
Visionamento de vários vídeos reais acerca das diferentes fases da gravidez65
;
.
Trabalho de casa
Leitura das páginas 162 a 16567
.
Realização da atividade Para Descobrires da página 16468
.
Realização da atividade Para Pensares da página 16569
.
Avaliação
Reflexão
No decorrer desta aula os discentes revelaram interesse nos conteúdos abordados
e na forma como eles foram expostos, levando a que ambas as turmas tivessem um
comportamento adequado à sala de aula.
As questões colocadas pelos alunos acerca do tema foram constantes e
pertinentes, o que mais uma vez demonstrou interesse em aprender.
Sumário
Revisão da aula anterio70
r.
Visionamento de vários vídeos reais acerca das diferentes fases da gravidez71
;
.
Leitura das páginas 176 e 177 do manual73
.
62
Anexo 7
63
64
Anexo 1
65
Anexo 8
66
67
Anexo 1
68
69
70
71
Anexo 8
72
73
Anexo 1

20
De: 22.Maio.2012
Tempo: 90 minutos
Unidade
Conteúdos
Como nasce um bebé;
Cuidados a ter com um recém-nascido.
Objetivos
Identificar e enunciar as fases do nascimento;
Compreender os diferentes cuidados a ter com um recém-nascido.
Competências
Ser capaz de identificar os diferentes tipos de partos e as diferentes fases de cada
um;
Ser capaz de aplicar os cuidados aprendidos em recém-nascidos.
.
.
.
Atividades
Visionamento de um vídeo que mostra um parto77
.
Leitura, com os alunos, das páginas 166 a 171 do manual78
.
74
Anexo 9
75
76
77
Anexo 10

21
Realização das atividades Para descobrires das páginas 168, 169 e 17179
.
Trabalho de casa
Leitura da página 17280
.
Realização da atividade Para pensares da página 17381
.
Avaliação
Reflexão
A aula decorreu de forma tranquila, sendo que os alunos participaram ativamente
na mesma, e o mesmo se observou enquanto realizavam as atividades do livro, pois
houve uma entreajuda muito importante e cada vez mais se denota o empenho e
interesse nas aulas de ciências da natureza. De salientar contudo que ocorrem ainda
algumas situações de dificuldade mais acentuada por parte de alguns alunos e
adjacente a essa dificuldade consta-se algum desinteresse e distração, que é muitas
vezes combatida pelos alunos mais calmos e atentos da turma.
Houve muito interesse por parte das turmas na visualização do filme e na
informação que o mesmo lhes transmitiu, tornando-se o mesmo, uma espécie de
mote, para toda a restante aula.
Sumário
.
.
Visionamento de um vídeo84
.
Leitura das páginas 166 a 171 do manual85
.
Realização das atividades Para descobrires das páginas 168, 169 e 17186
.
78
Anexo 11
79
80
81
82
83
84
Anexo 10
85
Anexo 1
86

22
De: 24.Maio.2012
Tempo: 45 minutos
Unidade
Conteúdos
Caracteres sexuais primários e secundários;
Constituição dos sistemas reprodutores humanos;
Função dos órgãos dos sistemas reprodutores humanos;
Gestação e parto;
Genes.
Objetivos
Obter dos alunos, sucesso na ficha de avaliação formativa;
Proporcionar um momento de avaliação do percurso do aluno.
Competências
Consolidar os seus conhecimentos.
Atividades
Realização de uma ficha de avaliação formativa87
.
Trabalho de casa
Avaliação
A ficha de avaliação formativa é cotada de 0% a 100%, sendo que será traduzida
87
Anexo 12

23
da seguinte forma:
 De 0% a 20% a nota equivale a uma classificação fraca;
 Se for de 20,1% a 40% será equivalente a uma classificação não
satisfatória/não satisfaz;
 Se se tratar de uma nota entre os 40,1% e os 49,9% fará parte de uma
avaliação quase satisfatória/satisfaz -;
 Caso o aluno se situe entre os 50% e os 65% terá uma nota
satisfatória/satisfaz;
 Se a nota estiver entre os 65,1% e os 75% será uma nota com conotação
boa, normalmente representada S+ (Satisfaz +);
 Se for entre os 75,1% e os 85% será já uma nota igualmente boa, contudo
representada com um B (Bom);
 Entre os 85,1% e os 98% é já uma classificação muito boa, representada
geralmente com um MB (Muito Bom);
 E por fim entre os 99% e os 100% é classificado o Excelente.
É importante referir ainda que aos alunos que têm um plano individual de trabalho
é-lhes aplicado uma ficha formativa diferente88
, sendo que neste caso a mesma é
apenas cotada até 50%.
Importa então ainda referenciar que a escala das cotações da ficha corresponde
aos seguintes parâmetros:
 De 0% a 15% o aluno tem uma nota não satisfatória/não satisfaz;
 De 15,1% a 25% o aluno tem uma nota satisfatória/satisfaz -;
 De 25,1% a 35% o aluno conseguiu ter uma nota satisfatória/satisfaz, sendo
que ao aluno que se mantiver entre os 25,1% e os 30% acresce um – (menos
à sua nota) e se pelo contrário se situar entre os 30,1% e os 35% acresce um
+ (mais à sua nota);
 De 35,1% aos 50% o aluno obtém já uma classificação de bom, sendo que ao
aluno que se mantiver entre os 35,1% e os 40% acresce um – (menos à sua
nota) e se pelo contrário se situar entre os 45,1% e os 50% acresce um +
(mais à sua nota).
A matriz de correção encontra-se juntamente com a resolução do teste.
Reflexão
A aplicação da ficha de avaliação formativa decorreu dentro das normalidades,
88
Anexo 13

24
sendo que sempre que necessário se explicou algumas dúvidas, tratando-se de
dúvidas simples e fáceis de esclarecer, sem que para isso se desse a entender a
resposta. De facto notam-se muitas vezes tentativas, por parte dos alunos, em copiar
e em se ajudarem uns aos outros, contudo isso teve de ser evitado e as turmas
resolveram o teste dentro dos limites do tempo, havendo uma ou duas exceções que
necessitaram de um pouco mais de tolerância no que diz respeito às suas
necessidades de tempo para a resolução da ficha de avaliação.
Sumário
Realização de uma ficha de avaliação formativa89
, referente ao tema lecionado,
denominado transmissão da vida.
89
Anexo 12 e 13

25
Escola é a nossa família
Um passo no dia a dia.
Escola é um paraíso
Escola é cidadania.
Escola é:
Cidadania para construir
Cidadania para formar
Cidadania para descobrir
Cidadania para sonhar.
Escola não é apenas prédio,
não é só parede pura e sim pura
educação.
O que nela a gente aprende é pra
vida toda lembrar,
nela a gente sonha para se
realizar.
Os professores de hoje,
no passado estudaram e para
passar ensino,
professores se tornaram.
Olhe aí, preste atenção, no que eu
quero te dizer,
escola é um bem comum pra mim
e pra você.
Viram como é importante o jovem
estudar,
Pois após virar adulto o tempo não
voltará.
de Deliana Costa Pimentel
http://www.pucrs.br/mj/poema-estudante-
38.php
Conclusão
Com o presente trabalho conclui-se que planificar é de
facto uma metodologia muito importante na vida de
qualquer docente, pois é este tipo de estratégia que permite
ao mesmo organizar o seu dia a dia, estabelecer-lhe metas
e perceber qual o trabalho que deverá desenvolver e como
o deverá abordar e até mesmo aplicar.
Este trabalho permitiu-nos trabalhar diversas
competências, sendo que através de vivências, de
observações e de conhecimento prévio conseguiu-se obter
este resultado e através da criatividade, imaginação,
empenho e acima de tudo a exigência e um desejo enorme
de um dia mais tarde podermos mesmo aplicar este
trabalho a nossos futuros alunos, tentámos ir mais longe e
obter um resultado mais completo e complexo que refletisse
um trabalho detalhado de um docente.
A escolha das ciências da natureza foi apenas um ponto
a favor, pois o gosto por esta área é deveras notável e é
uma área que tem sempre muito para dar e que está em
constante evolução e transformação, permitindo-nos assim
também nós termos a certeza que com ela iremos também
evoluir e transformarmo-nos.
Com a realização do trabalho conseguimos desenvolver
o que até ao momento havíamos aprendido e perceber a
importância dessas mesmas aprendizagens.
Um pequeno mar num grande oceano é isso mesmo que
este trabalho representa, mas que por ser esse mesmo
pequeno mar, poderá um dia mais tarde desabar no imenso
oceano e transformar a vida de quem será por nós um dia
mais tarde orientado para a cidadania e a adjacente vida
em sociedade. Porque afinal ensinar é mesmo passar um
testemunho, é plantar sementes e saber que um dia mais
tarde subirão ao cimo da terra originando num futuro, oxalá,
próximo, árvores que também elas saberão dar frutos.

26
Bibliografia
 Peralta, C. & Calhau, M. (2002). Nós e a Vida. Porto Porto Editora. (pp. 153 à
181)
 Caldas, I. & Pestana, M. I. (2005). Terra Viva. Lisboa: Santillana Constância
(pp. 128 a 147)
Webgrafia
Consultado em: 04.Outubro.2011
 http://www.apfn.com.pt/documentario/
Consultado em: 05.Janeiro.2012
 http://juventude.gov.pt/FAQ/SaudeSexualidadeJuvenil/Paginas/4DDB1385-
33E1-4D71-8BDD-98F12DBCB3DB.aspx
 http://juventude.gov.pt/FAQ/SaudeSexualidadeJuvenil/Paginas/Resposta_13.as
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 http://juventude.gov.pt/FAQ/SaudeSexualidadeJuvenil/Paginas/Resposta_8.asp
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 http://www.apf.pt/?area=001&mid=004
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27
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 http://www.cientic.com/portal/index.php?view=article&catid=35%3Areproducao-
e-manipulacao-da-fertilidade&id=113%3Adiapositivos-de-sistema-reprodutor-
masculino&option=com_content&Itemid=89
 http://www.cientic.com/portal/index.php?view=article&catid=35%3Areproducao-
e-manipulacao-da-fertilidade&id=112%3Adiapositivos-de-sistema-reprodutor-
feminino&option=com_content&Itemid=89

28
Anexos
(Os anexos encontram-se em CD)
Anexo Título/Assunto
1
1. Peralta, C. e Calhau, M. (2002). Nós e a Vida. Porto Porto
Editora. Páginas 153 à 181
2 Plano de aula do dia 8 de maio de 2012
5 PPT da aula do dia 15 de maio de 2012
6 Vídeos para a aula do dia 15 de maio de 2012
8 Vídeos para a aula do dia 17 de maio de 2012
10 Vídeo para a aula do dia 22 de maio de 2012
12 Ficha de avaliação formativa do dia 25 de maio de 2011
13
Ficha de avaliação formativa (para alunos com plano individual
de trabalho) do dia 25 de maio de 2011

29
“A Natureza, antes de tudo, quer a
reprodução dos seres. Por toda a parte,
desde o cume das montanhas até ao
fundo dos oceanos, a vida tem medo de
morrer.”
Alfred de Musset

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