Quelques conseils pour la première heure de cours…

1. La première heure de
cours…
…et autres conseils et considérations sur le métier, l’autorité, le statut de stagiaire…
Formation des stagiaires de SES (Ph.Watrelot) 2017-2018

4. Qu'est-ce que les élèves
atendent de moi...?

5. J'écris cinq points sur une feuille
(verbes, adjectifs, phrases...)
pour répondre à cette question
Je peux m'appuyer, évidemment, sur mon expérience
d'ancien (bon?) élève...
Mais aussi réfléchir sur ce que je pense pouvoir leur
apporter en réponse à leurs attentes supposées...

6. Les représentations du professeur « idéal »
Thèse de Stéphanie LELOUP

8. « Un bon prof n’existe pas, je veux dire que personne peut
être assez strict sans être tyrannique, amical sans être
comme un pote, encourageant sans rabaisser, aider sans
juger, ne pas faire subir aux élèves ses sautes d’humeur.
[…] Cependant, certains sont très proches du modèle
parfait »
Un élève de 2nde du Lycée JB Corot, Savigny sur Orge
en 2007

9. Le triangle pédagogique
Élève
Professeur Savoir
Relation pédagogique Apprentissage
Didactique
Stratégie
pédagogique

10. "Agir dans l'urgence,
décider dans
l'incertitude" Philippe Perrenoud
micro-décisionsProf
Eclairer les choixFormation

11. du pilotage fin...
Spontanéité Contrôle
Je laisse les élèves poser
toutes les questions et j'y
réponds... et j'en oublie mon
cours et mes objectifs...
Je déroule mon cours tel que je
l'avais prévu et j'avance au
rythme recommandé...
mais je risque de perdre les
élèves en route...

12. « Tous ceux qui ont tenté de laisser les enfants maîtres de
leur propre destinée ont compris qu’un adulte qui prend les
choses en main avec calme est moins cruel qu’un enfant à
qui on confie trop de responsabilités »
D.W.Winnicott (1896-1971, pédiatre, psychiatre
et psychanalyste britannique)

13. Animateur Flic
SavantGourou
Professeur
relationnel
négociation
affectif
règles
sanction
contrôle
savoirs
"amour de la
discipline"
esprit/rigueur
Autorité
Charisme
confiance en soi
séduction

14. Quelques conseils...

16. Préparer (ses cours) ≠ se préparer

18. Et
l’autorité ??

19. J’accepte facilement l’autorité
de quelqu’un quand…
J’ai du mal à accepter l’autorité
de quelqu’un quand…

20. J’accepte facilement l’autorité de quelqu’un quand… J’ai du mal à accepter l’autorité de quelqu’un quand…

21. Autorité / pouvoir
Un individu (seul ou représentant d'une organisation, d'un Etat...)
exerce un pouvoir sur un autre individu, dans la mesure où il
obtient de ce dernier des comportements, des actions, voire des
conceptions que celui-ci n'aurait pas eu sans son intervention.
(Robert Dahl)
L’autorité est le pouvoir d’obtenir quelque chose de l’autre
sans avoir à se justifier et sans le recours à la force (G Mendel)
L'autorité est fondée sur le consentement des individus qui lui
obéissent : elle est exercée sans l'utilisation de la violence.

22. Max Weber
(1864-1920)
Autorité traditionnelle
Autorité charismatique
Autorité “légale-rationnelle”

23. “Être l’autorité”
“Avoir de l’autorité”
“Faire autorité”
D’après Bruno Robbes

24. http://philippe-watrelot.blogspot.fr/2017/08/autorite-et-gestion-de-classe-quelques.html

25. • Expliciter les attentes (comportements,
connaissances)
• Être constant, cohérent, agir avec fermeté
pour préserver l’ordre dans
la classe mais aussi savoir s’adapter
à ce qui se passe dans la classe
Construire un
cadre

26. Être bienveillant
• Croire dans les possibilités de progrès
(éducabilité)
• l'expert ne doit pas oublier qu'il est un "ex-pair"
• devoir d'empathie (même si, des fois, c'est dur...)
• “rien de pire que celui qui ne peut pas comprendre
qu'on ne peut pas comprendre" Gaston Bachelard.

27. Savoir s’adapter

28. • Il ne suffit pas de dire pour être entendu
et encore moins compris
• La communication n’est
pas seulement verbale
• prendre soin à la formulation des consignes
(séance spécialement consacrée à ce sujet)
Savoir communiquer...

29. •« Nadia, arrête de parler avec Karine, à moins
que tu ne discutes de l’activité d’aujourd’hui.
D’ailleurs, tu es censée parler seulement si tu
as terminé tout ton travail! »
• Consistent en des consignes vagues ou multiples;
• N’entraînent ni obéissance ni désobéissance
mais insatisfaction de l’adulte;
• Ne donnent aucun critère pour déterminer
si l’élève a répondu à la demande;
• Ne laissent ni le temps ni la chance à l’élève d’obéir;
• Abaissent le taux de discipline.
Consignes «bêta»

30. « Chloé, je souhaite que tu finisses
l’activité avant de ranger tes affaires.
Tu en es capable »
- Soyez précis et direct.
- Donnez seulement une consigne à la fois.
- Faites suivre la consigne d'un laps de temps pour permettre
à l’élève d’y répondre.Aucune verbalisation ni directive additionnelle
ne doit être donnée durant ce temps.
Consignes «alpha»

31. S'observer
(avoir une attitude réflexive)
(avoir une attitude réflexive)
Un conseil : écrire sur son quotidien
Prendre des notes sur sa journée pour...
... se souvenir de ce qui a marché
... se souvenir de ce qui n'a pas marché
... analyser sa pratique
... noter des questions pour soi, pour la
formation, pour le tuteur...
... parce que ça fait du bien !!!

32. Les Premières heures…

33. “Agir dans l'urgence,
décider dans
l’incertitude” Philippe Perrenoud
micro-décisionsProf
Eclairer les choixFormation

35. Les enjeux de la (les) première(s) heure(s)
Réussir leRéussir le
1er contact1er contact
avec la classeavec la classe
Installer desInstaller des
rituelsrituels
découvrir sesdécouvrir ses
élèvesélèves
(présentation)(présentation) Se présenterSe présenter
Mettre en placeMettre en place
les 1ères règles etles 1ères règles et
définir le “définir le “non-non-
négociablenégociable””
Présenter saPrésenter sa
façon defaçon de
travaillertravailler
Présenter lePrésenter le
contenu decontenu de
l’annéel’année
-objectifs-objectifs
-programme-programme
Commencer àCommencer à
évaluerévaluer
(diagnostique)(diagnostique)

37. Etre prof...
(et stagiaire en même temps...)
(et stagiaire en même temps...)

39. Quelles relations entre tuteur et stagiaire ?
Fréquence
des visites
Type de
demandes
Interventions
tuteurs
Quelles
Limites...?
Visites du tuteur
dans les classes du stagiaire
Visites du stagiaire
(dans les classes du tuteur)
- minimum ? maximum ?
- fréquence ?
- minimum/maximum
- fréquence ?
- dans d'autres disciplines ?
Pédagogique
Gestion de classe
Soutien moral ? autre ?
Contenu Progression
Cours
Activités
Évaluation
pendant les cours ?
Rencontres : fréquences, modalités ?
Document produit lors de la formation des tuteurs des professeurs stagiaires
de SES des académies de Versailles et Paris

41. Qu'observer ?
L'enseignant
L'élève
Les interactions
Des situations didactiques
- pratique professionnelle
-savoirs/savoir-faire/savoir-être
-gestes professionnels
-réflexion pédagogique
- activité
-apprentissages
-difficultés éventuelles
-interactions dans la classe
- questions/réponses
-autorité/régulation
-consignes ?
-aide ?
- objectifs
-apprentissages
-dispositifs (supports et activités)
-difficultés éventuelles
-évaluation
Tout observer est impossible et non productif !

42. Prise de notes
Le contenu du cours Les interactions
Ici, je note le cours du prof tel que
les élèves pourraient le noter...
Que fait le prof ?
Que font les élèves ?
Quelles sont
les consignes ? [Questions à
poser au prof]

43. Les pièges de
l'observation
• Tout observer est impossible
• ne pas oublier qu'il s'agit d'un “point de
vue”
• confondre les faits et le jugement de valeur
• l'effet de halo
• etc.

44. Le cartable du professeur
de SES débutant
A distribuer
Premier cours
Qu’est-ce qu’un enseignant ?
Autorité et gestion de classe