Naslov: Cjeloživotno učenje i obrazovanje za poduzetništvo Autorica: Lidija Kralj, prof. savjetnica OŠ Veliki Bukovec

1. Cjeloživotno učenje i
obrazovanje za poduzetništvo
Lidija Kralj, prof. savjetnica
OŠ Veliki Bukovec, rujan 2010.

2. Tjedan cjeloživotnog učenja 2010.
 od 8. do 15. rujna
 Pod sloganom UKLJUČIMO S(V)E!
 Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje
odraslih
 www.cjelozivotno-ucenje.hr

3. Ciljevi tjedna cjeloživotnog učenja
 podizanje svijesti o važnosti učenja i motiviranje građana za
što vedim sudjelovanjem u učenju,
 povedanje svijesti svih sudionika procesa obrazovanja,
donositelja odluka i cjelokupne javnosti o problemima koje
određene društvene skupine imaju pri pristupanju tom
procesu,
 predstavljanje rješenja i primjera uspješnog uključivanja u
cjeloživotno učenje, osobito socijalno osjetljivih skupina
stanovništva,
 poticanje daljnjeg razvoja aktivnosti usmjerenih na
uključenje svih građana u proces cjeloživotnog učenja,
 povedavanje sudjelovanja institucija u obilježavanju Tjedna

4. Cjeloživotno učenje
 je koncept koji obuhvada učenje u svim životnim
razdobljima (od rane mladosti do duboke starosti) i u
svim oblicima u kojima se ostvaruje (formalno,
neformalno i informalno).
 Učenje pritom promatramo kao kontinuirani proces
koji započinje navikama i iskustvima učenja stečenim
u mlađoj životnoj dobi.
 Cjeloživotno učenje povezano je s ekonomskim
ciljevima, no vrlo je važno njegovo djelovanje na
aktivniju ulogu pojedinca u društvu te razvijanje
individualnih potencijala.

5. Poduzetništvo u
Nacionalnom okvirnom kurikulumu
http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=16824

6. Nacionalni okvirni kurikulum
Temeljne kompetencije
 komunikacija na materinskomu jeziku – odnosi se na
osposobljenost za pravilno i stvaralačko usmeno i pisano
izražavanje i tumačenje koncepata, misli, osjećaja, stavova i
činjenica te jezično međudjelovanje u nizu različitih
društvenih i kulturnih situacija: obrazovanje, rad, slobodno
vrijeme i svakodnevni život; uključuje također razvoj svijesti
o utjecaju jezika na druge i potrebi upotrebe jezika na
pozitivan i društveno odgovoran način.
 komunikacija na stranim jezicima – odnosi se na
osposobljenost za razumijevanje, usmeno i pisano
izražavanje i tumačenje koncepata, misli, osjećaja, stavova i
činjenica na stranomu jeziku u nizu različitih kulturnih i
društvenih situacija. Značajna je sastavnica ove
kompetencije razvijanje vještina međukulturnoga
razumijevanja.

7. Nacionalni okvirni kurikulum
Temeljne kompetencije
 matematička kompetencija i osnovne kompetencije u
prirodoslovlju i tehnologiji –matematička se kompetencija
odnosi na osposobljenost učenika za razvijanje i primjenu
matematičkoga mišljenja u rješavanju problema u nizu
različitih svakodnevnih situacija; prirodoslovna se
kompetencija odnosi na osposobljenost za uporabu znanja i
metodologije kojima se objašnjava svijet prirode radi
postavljanja pitanja i zaključivanja na temelju činjenica;
tehnološka kompetencija shvaćena je kao osposobljenost za
primjenu prirodoslovnoga znanja i metodologije kao odgovor
na ljudske potrebe i želje. Osnovne kompetencije u
prirodoslovlju i tehnologiji, također, uključuju razumijevanje
promjena uzrokovanih ljudskom djelatnošću te odgovornost
pojedinca kao građanina.

8. Nacionalni okvirni kurikulum
Temeljne kompetencije
 digitalna kompetencija – odnosi se na osposobljenost za
sigurnu i kritičku upotrebu informacijsko-komunikacijske
tehnologije za rad, u osobnomu i društvenomu životu te u
komunikaciji. Njezini su ključni elementi osnovne
informacijsko-komunikacijske vještine i sposobnosti:
upotreba računala za pronalaženje, procjenu, pohranjivanje,
stvaranje, prikazivanje i razmjenu informacija te razvijanje
suradničkih mreža putem interneta.
 učiti kako učiti – obuhvaća osposobljenost za proces
učenja i ustrajnost u učenju, organiziranje vlastitoga učenja,
uključujući učinkovito upravljanje vremenom i informacijama
kako u samostalnomu učenju, tako i pri učenju u skupini.
 socijalna i građanska kompetencija – obuhvaća
osposobljenost za međuljudsku i međukulturnu suradnju.

9. Nacionalni okvirni kurikulum
Temeljne kompetencije
 kulturna svijest i izražavanje – odnosi se na svijest o
važnosti stvaralačkoga izražavanja ideja, iskustva i
emocija u nizu umjetnosti i medija, uključujudi
glazbu, ples, kazališnu, književnu i vizualnu
umjetnost. Također, uključuje poznavanje i svijest o
lokalnoj, nacionalnoj i europskoj kulturnoj baštini i
njihovu mjestu u svijetu. Pritom je od ključne
važnosti osposobljavanje učenika za razumijevanje
kulturne i jezične raznolikosti Europe i svijeta te za
njihovu zaštitu kao i razvijanje svijesti učenika o
važnosti estetskih čimbenika u svakodnevnomu
životu.

10. Nacionalni okvirni kurikulum
Temeljne kompetencije
 inicijativnost i poduzetnost – odnosi se na
sposobnost pojedinca da ideje pretvori u
djelovanje, a uključuje stvaralaštvo, inovativnost i
spremnost na preuzimanje rizika te sposobnost
planiranja i vođenja projekata radi ostvarivanja
ciljeva. Temelj je za vođenje svakodnevnoga,
profesionalnoga i društvenoga života pojedinca.
Također, čini osnovu za stjecanje specifičnih
znanja i vještina potrebnih za pokretanje
društvenih i tržišnih djelatnosti.

11. Nacionalni okvirni kurikulum
Međupredmetne teme
 Osobni i socijalni razvoj
 Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša
 Učiti kako učiti
 Poduzetništvo
 Uporaba informacijske i komunikacijske
tehnologije
 Građanski odgoj i obrazovanje.

12. Poduzetništvo
 Osnovni cilj razvoja poduzetničke kompetencije
učenika jest razvoj osobina ličnosti te znanja, vještina,
sposobnosti i stavova potrebnih za djelovanje
pojedinca kao uspješne poduzetne osobe.
 Poduzetnička kompetencija uključuje razvoj učenika
kao poduzimljivih, kreativnih i samostalnih osoba
spremnih na prihvaćanje promjena i preuzimanje
rizika, kao pojedinaca s razvijenim socijalnim i
komunikacijskim sposobnostima i temeljnim znanjima
iz područja gospodarstva i vođenja poslova te
područja obrta.

13. Poduzetništvo
 U osnovi razvoja poduzetničke kompetencije,
kao međupredmetne teme koja se razvija u
svim predmetima, jest razvoj poduzetne
osobe osposobljene za uočavanje prilika u
kojima svoje ideje mogu pretvoriti u
djelatnost ili pothvat u različitim situacijama:
obrazovanju, radu i životu općenito.

14. Ciljevi međupredmetne teme Poduzetništvo
 Učenici će:
 biti osposobljeni za postavljanje, vrjednovanje i
ostvarivanje osobnih ciljeva
 znati planirati svoj rad i ostvarivati planove
 razviti inicijativnost, ustrajnost u aktivnostima,
posebno u učenju
 biti osposobljeni za prilagođavanje novim
situacijama, idejama i tehnologijama
 razviti stvaralački pristup prema izazovima i
promjenama, stresovima i sukobima te natjecanju

15. Ciljevi međupredmetne teme Poduzetništvo
 Učenici će:
 razviti vještine vrjednovanja drugih i
samovrjednovanja te kritičkoga odnosa prema
vlastitomu uspjehu, odnosno neuspjehu
 razviti samostalnost, samopouzdanje i osobni
integritet
 upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj
okolini i društvu
 steći temeljna znanja u području gospodarstva i
vođenja poslova
 osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja.

16. Mogu li poduzetničke vještine
doprinijeti konkurentnosti
gospodarstva
Vesna Štefica, pomodnica direktorice
Centar za razvoj ljudskih potencijala
Hrvatska gospodarska komora

17. Što kaže gospodarstvo?
 istraživanje HGK pokazalo je nedostatak:
 komunikacijskih vještina,
 rada s računalom,
 prezentacijskih vještina,
 poslovnog pregovaranja,
 donošenje poslovnih odluka.

18. Novi mladi zaposlenici?
 nemotiviranost
 nesnalažljivost
 nezainteresiranost

19. Što se očekuje od zaposlenika ?
 spremnost na cjeloživotno učenje
 rad u timu
 prepoznavanje novih rješenja
 projektni pristup
 spremnost na preuzimanje razumnog rizika

20. Strategija obrazovanja za poduzetništvo
 Senzibilizirati javnost o poduzetništvu te razviti
pozitivan stav prema cjeloživotnom učenju za
poduzetništvo.
 Uvesti učenje i osposobljavanje za poduzetništvo
kao ključne kompetencije u sve oblike, vrste i
razine formalnog, neformalnog i informalnog
obrazovanja i učenja.
 www.e4e.com.hr
 Prijedlog strategije učenja za poduzetništvo
2010. - 2014.

21. I kakve to veze ima s nama?

22. Dječji tjedan poduzetništva
 Radionica od 1. do 4. razreda
 učenici su izrađivali vjetrenjače i tkalačke
stanove.
 Pri dolasku na radionicu učenici su nabavili
materijale, a nakon izrade željenih proizvoda
stavili su ih na prodaju, podmirili troškove.
 Cilj radionice je osvijestiti vrijednost odnosa
prema radu, proizvodnji i nagradi.

23. Dječji tjedan poduzetništva
 Radionica od 5. do 8. razreda „Poduzetni baloni".
 Sudionici su učili što znači timski rad i
produktivnost, kao i kako biti poduzetan
 Mjerilo se vrijeme samostalne izrade proizvoda
„balona " i vrijeme proizvodnje balona timskim radom.
 Učenici su samostalno dolazili do zaključaka zašto je
bolji rad u timu, što je produktivnost, specijalizacija,
poslovno pregovaranje i kako ponuditi proizvod.
 Sudionici radionice su imali i dva poslovna sastanka.
U ovoj radionici rezultat rada je bila isporuka
napuhanih balona drugom poduzeću.

24. Metodički centar Obrazovne grupe Zrinski
Akademija Petar Zrinski p.o.u.
Pogledajte / Preuzmite brošuru