Uma breve exposição do Prof. João Chanoca, da EB1 de Vagos.

1. Um Blogue no 1º ciclo, porquê e para quê?
Introdução
A construção de um modelo pedagógico tem sido, ao longo dos nossos últimos
anos, alvo de constantes mutações, de reflexões e de co-construções, sustentada em três
pilares motrizes da nossa acção pedagógica: na reflexão/formação na acção, no
desenvolvimento sócio-moral dos alunos e na sua plena participação na gestão do
currículo escolar. Portanto, os alunos responsabilizam-se por colaborarem com o
professor no planeamento das actividades curriculares, por se interajudarem nas
aprendizagens que decorrem de projectos de estudo, de investigação e de intervenção e
por participarem na sua avaliação: na condução da sua vida escolar.
Este propósito assenta numa negociação cooperada dos juízos de apreciação e do
controlo dos objectivos assumidos nos planos curriculares colectivos e nos planos de
acção individuais de trabalho de aprendizagem, que servem para registo e que
monitorizam o que se pretende a cada nível de aprendizagem, visto aqui como etapas
fundamentais de aprendizagem - transferabilidade (Fénix). A organização do trabalho e o
exercício do poder partilhados transformarão os nossos alunos em pessoas implicadas e,
ao mesmo tempo, co-responsabilizam-se sobre a tarefa.
Simultaneamente, esta experiência de socialização com os valores democráticos
suporta o sustentáculo do trabalho e do desenho curricular na turma, “entendidas como
comunidades de aprendizagem”, num envolvimento cultural (currículo) agregador e
cultivador de novos valores pedagógicos: uma audiência que ultrapassa e rompe as
fronteiras da escola. Este processo de interdependência educativa tem-se revelado como a
melhor estrutura social para aquisição de competências essenciais.
Na aprendizagem solidária, interdependente do outro, o sucesso de um aluno
contribui para o sucesso do conjunto de todos em geral e deste em particular. A inter-ajuda
pedagógica, a pares ou em pequenos grupos para atingirem o mesmo fim, contraria a
tradição individualista e competitiva da escola, da vida e das instituições centralistas e
oligárquicas. Pressupõe que cada um, no grupo, só pode atingir o seu objectivo se cada um
estabelecer circuitos múltiplos, multiculores e multifacetados de comunicação, que
estimulem o desenvolvimento de formas variadas de representação e de construção
interactiva/activa/participada dos conhecimentos.
Esta matriz comunicativa (postagem) radica em canais de comunicação das
aprendizagens e de fruição dos produtos culturais (desenvolvimento curricular), para que
todos consigam e possam aceder à informação. As trocas sistemáticas de argumentos e
comentários concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário da
construção cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam (a
produção textual). As atitudes, os valores e as competências sociais e éticas que a
democracia integra (compromisso social de escola) na minha sala de aula constroem-se,
em cooperação verdadeira e racional.
Prof. João Pedro Chanoca Página 1

2. O blogue; conceito e funcionalidade
Esta postura de diálogo é o instrumento fundamental de construção de projectos
comuns e diferenciados. As mudanças estratégicas e práticas na sala de aula ainda têm um
longo caminho a percorrer, isto porque, muitas vezes, precisamos de um simples impulso,
abanão ou empurrão para avançar em direcções e alternativas um pouco mais profundas
e submersas: passar das ferramentas de comunicação unilaterais para uma aprendizagem
mais biunívoca, online, que estimule os alunos, que apoie e promova comunidades
criativas. Ser capaz de expressar as suas próprias ideias, partilhar e desenvolver um
espírito crítico na forma e no modo como se lê o mundo é uma das fontes mais
importantes da nova consciencialização e alfabetização escolar para este século XXI.
O Blogue (a postagem”1, a edição de imagens estáticas e em movimento, os sons e o
podcasting2) proporciona-nos a produção de novos espaços de discussão sobre as
aprendizagens mais significativas do desenvolvimento curricular, do estudo do meio ao
desenvolvimento das competências linguísticas, do pensamento crítico à capacidade de
diálogo, à argumentação e à persuasão. Paralelamente, promove oportunidades únicas,
quando os alunos passam a ser geradores das suas aprendizagens, mais do que simples
consumidores, um pouco passivos e acríticos. O Blogue e todas as suas ferramentas de
auxílio3 e, muito concretamente, o podcasting4, dão aos alunos instrumentos e ferramentas
para uma nova audiência5 para as suas ideias, opiniões e produções, o que acarreta, por
sua vez, um aumento considerável nos níveis de exigência, de interesse e de motivação
para a aprendizagem.
A edição de um blogue, visto como um novo espaço cooperativo de escrita e de
leitura colaborativa (aprendizagem), é, ao mesmo tempo, a ligação directa com a
informação. Parece-nos, pois, o espaço perfeito para introduzir os alunos no mundo
potencial de comunicação, num mundo de aprendizagem em rede e, finalmente introduzi-
los nas aprendizagens de um nova competência textual: a leitura e a escrita com novos e
inéditos objectivos.
• Mas, como podemos preparar as nossas salas de aula, muitas vezes antagónicas
em termos de espaço físico, num espaço capaz de se tornar num sítio de aprendizagem
reflectida e com a forte possibilidade de auto-sustentar estes processos?
• Quais são as expectativas de que precisámos para que analisemos o aceitável e o
inaceitável em termos de conteúdos a colocar ao serviço dessa aprendizagem?
1
“Blogar”, do inglês Blogging, criar, alimentar e cuidar de um blogue.
2
Ver em http://estatudopertodenos.blogspot.com/2011/04/o-nosso-album.html
3
Idem.
4
Para nós este termo idealiza o nosso conceito de Audiolivro.
5
Uma nova audiência, por oposição à tradicional audiência escolar: os colegas e professor.
Prof. João Pedro Chanoca Página 2

3. De facto, este texto servirá para conceptualizar6 algumas ideias-guia que
prevaleceram na construção e estruturação de um blogue na minha turma, tendo como
base de trabalho os seguintes parâmetros:
A - Introduzir os alunos num novo mundo novo: Blogue
a) Esquema e plano de acção:
a. Introdução
b. Plano de Segurança
c. Compromisso da turma
d. Escrita relevante: o que devemos/podemos colocar e divulgar no
nosso blogue.
B - Criação de um blogue: mas como e para quê?
a) Logística da formatação/construção dos posts7
b) Diferença entre uma audiência mundial8 e a “tradicional e hermética”
escrita e leitura em sala de aula
c) Como criar uma comunidade de partilha sobre as nossas aprendizagens
através do blogue da turma?
d) Avaliação e autoavaliação do aluno sobre o trabalho produzido.
Assim, a ponderação sobre cada um destes temas e o seu planeamento diário levar-
nos-á a uma reflexão sobre as acções futuras: reflexão sobre a acção e na acção.
A – Esquema de planificação: Plano de acção?
1º. Saber, antecipadamente, que criar um Blogue é mais do que criar
colaborativamente, um espaço estático e fechado com os alunos.
• Fomentar a solidariedade e o compromisso educativo com a criação de uma
aprendizagem em comunidade, que permite aos alunos documentar e divulgar o seu
trabalho e as suas actividades em tempo real e, globalmente apresentar e desenvolver um
diálogo argumentativo com os seus colegas; colaborar nesses processos de aprendizagem
colaborativa (ouvir e ser ouvido), permitindo ainda, uma reflexão permanente sobre os
seus trabalhos e sobre a sua aprendizagem imediata e, paralelamente, a conexão
dialogante das suas ideias aos pensamentos críticos dos outros.
6
Ajudar outros a encontrarem um caminho.
7
Post, postagem, texto ou mensagem relevante a ser colocada no blogue.
8
Intercâmbio de experiências com outras escolas no planeta: EUA, Grécia, Argentina, Canadá, Brasil, Holanda…
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4. Leitura e escrita “tradicional” e unívoca Escrita e leitura de um post
Comunicação unívoca Diálogo biunívoco
Um único estilo de leitura Colaboração
As decisões estão no professor e este decide
Reflexão
que informação a repassar
Os alunos estão desligados da
Conexão
aprendizagem
Os alunos não estão envolvidos nas tarefas Criação
Os alunos não estão ligados às
A nossa aprendizagem
aprendizagens dos colegas da turma
Aprendizagem colaborativa
Aprendizagem individual
Inter-ajuda pedagógica
Pensamos que o post no 1º ciclo apresenta-se como um grandioso recurso de
aprendizagem, sendo assim, o nosso plano de acção para a acção em sala de aula está
dividido em cinco partes interactuantes, com o objectivo de apresentar aos alunos uma
ideia clara e operativa do que pretendemos. Assim temos:
1º - Conhecimentos prévios: o que sabem acerca de blogues e da Net?
 Entender quais os fundamentos básicos de um blogue: para que
servem e como utilizá-los?
 Conceito de Blogue como instrumento de leitura e escrita
colaborativa;
a) Segurança da Internet;
 Preservação das suas identidades.
b) Bullying e ciberbullyng;
 Comportamento responsável e as orientações para esse
comportamento;
c) Processos de (re)escrita e de (re)leitura, o antes e o pós-
comentário/leitura/escrita;
d) Processo de escrita (escrita, reescrita e edição) de um post (produção
textual).
Prof. João Pedro Chanoca Página 4

5. Neste sentido, surgem-nos quatro etapas a ter em conta na
estruturação/composição de um blogue:
B - Introdução do plano de aula para o início da estruturação de um blogue
1. Proporcionar aos alunos a exploração das ideias que têm acerca da noção de
Blogue, o que significa e para que serve um Blogue de turma, de escola…?;
2. Desenvolver a sua própria lista de coisas que os alunos conhecem acerca dos
blogues e de escrita, dos post, que tipos de post vemos com mais frequência…?;
3. Orientar os alunos para o entendimento do que é editar, criar e alimentar um
Blogue:
 leitura e escrita: produção textual;
 uma conversação: reflexão do que se pretende com o texto,
imagens e ligações (hiperligações e demais ferramentas9);
9
Construir com os alunos uma “caixa de ferramentas” a utilizar, entre as quais teremos, edição, media e
áudio-video, PhotoStory, Vuvox, Audacity, entre muitas outras… Ver o meu ppt: 20 ferramentas para um post .
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6.  a comunicação com uma audiência maior, o fazer parte das
redes globais: intercâmbio global com outras escolas à volta
do Mundo;
 que assuntos deve abordar o nosso blogue?
 construir um portfólio (caminho) de aprendizagens, de
trabalho, de pensamentos, de sentimentos, da sua vida
escolar…
4. Conhecer e perceber exemplos de Blogue escolares. Divisão da turma em grupos
para explorar diversas ligações, por nós diagnosticadas: guião de exploração de blogues,
mas com uma atenção especial a:
• Saber para que anos são ou foram construídos os blogues?
• A sua escrita:
 Que temas são discutidos nesses blogues e como o são apresentados?
 Que tipos de texto apresentam: guiões de exploração utilizados?
• Comentários:
 Como fazem os comentários e se estes têm algo a ver com os post?
 Os alunos têm a seu cargo o próprio blogue ou este é gerido só pelo
professor e feito por adultos para adultos?
 Os alunos podem colocar os seus textos ou são filtrados, sem actividade
recíproca, pelos professores? Podem colocar comentários?
• Segurança online: os alunos usão os seus nomes verdadeiros? Que outras
informações pessoais nos dão esses blogues?
• Que tipo de ligações existem nesses Blogues?
 Se são ligações comerciais?
 Outro objectivo não previsto…
C – Plano de Segurança
O Mundo online dá-nos a oportunidade de aceder democrática e solidariamente a
informações nunca antes partilhadas, a comunicar com os outros, a entreter-nos, a ligar-
nos com pessoas de outros países e culturas, com outras escolas, por isso o nosso título:
Está tudo Perto de Nós.
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7. Quando nos ligamos com estes sítios, temos sempre que desempenhar um papel
inteligente, pré e pró-activo para nos mantermos e precavermos contra ataques
maliciosos.
Eis algumas orientações trabalhadas (a trabalhar) com os alunos:
1. Nunca publicar as seguintes informações:
 O nosso endereço verdadeiro
 Sobrenome e moradas dos autores
 Senhas e endereços, e-mail pessoal…
 Número de telefone particular
 Descrição física detalhada
 Localização detalhada da nossa localização, onde pode ser encontrado,
determinados dias, sítios e horas
 Fotografias de si
E,
 Pensar e reflectir com os colegas antes de colocar algo na Net: tornar claro
que o que está escrito é adequado para colocar online.
 Ser cauteloso sobre as mensagens de correio electrónico que nos enviam
sobre qualquer assunto ou pessoa, nunca dar informações pessoais e nunca
organizar ou aceitar reuniões secretas. Dialogar com o professor e pais
imediatamente, sempre que este tipo de situações ocorra.
 Ter em atenção que o trabalho que fazemos na Net nunca é privado.
 Nunca dizer ou escrever qualquer coisa via correio electrónico, chats,
blogues, ou wikis que não foi discutido na escola, com os colegas e
professor.
 Garantir que o nosso trabalho nos orgulha e que foi antes partilhado com os
nossos colegas e professor.
 As maiúsculas são consideradas “GRITOS”.
 Nunca utilizar o computador para prejudicar outros ou utilizar os
comentários para praguejar.
Já acerca da Identidade Online, pessoal e colectiva:
 O que queremos que se saiba acerca da nossa escola? O que se pode colocar
online e o que não se pode colocar?
 Deveremos criar uma identidade específica? Avatares, alcunhas ou
nicknames?
D - Pensar e reflectir antes de colocar algo, texto, imagem, filme ou outro trabalho
no nosso Blogue
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8. Para decidirmos se algo que vamos colocar Blogue é um bom trabalho, honesto e
integro, devemos pensar e reflectir com a turma, em que é que este trabalho pode
acrescentar ou ilustrar algo sobre a nossa turma, escola ou comunidade. Construir uma
“consciência virtual”, isto é, ler e comentar em grande grupo algo antes de o colocar no
blogue.
E - Bullying Online:
 Falar e identificar três papéis desempenhados no bullying:
 A vítima
 O agressor
 O espectador
 Construir uma consciência de como o cyberbullying pode afectar-nos
 Manter sempre presente que atrás de cada utilizador online, avatar ou
identidade virtual poderá estar uma pessoa real com sentimentos
(maliciosos ou não).
 Discutir com os alunos como reconhecer e evitar cyberbullying.
 Ensinar e reflectir sobre o que fazer, caso assistamos a cyberbullying
• Abandonar imediatamente a rede ou actividade onde está a
acontecer o Bullying
• Bloquear os e-mails ou as mensagens instantâneas recebidas dos
autores de bullying e nunca responder.
• Registar todas as mensagens e enviá-las ao nosso fornecedor de
Internet. A maioria de prestadores destes serviços tem políticas
sobre os utilizadores maliciosos.
• Dialogar com pessoas confiáveis, professor, pais e familiares e alertar
a polícia quando o bullying envolve ameaças à integridade física.
 Mais actividades que podemos desenvolver:
• Deixar que os alunos decidam sobre a sua identidade virtual
• Os alunos deverão criar, ilustrar, ou ter uma imagem que os
identifique e nunca uma foto.
• Criar uma lista das keywords dos nossos alunos e nessa lista englobar
o que significa estar seguro online.
F – Plano de aula – Compromissos entre a turma
1º Diferença entre o compromisso social e o compromisso escolar
Este tipo de Blogue, que potencializamos, promove uma espécie de sala de aula
virtual de trabalhos comunitários com uma influência positiva e directa na aprendizagem
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9. dos alunos. Enquanto esperamos que o conteúdo de um texto, comentário ou reflexão seja
ou não significativo para essa aprendizagem, há ainda outra dimensão de compromisso.
Os alunos devem estar conscientes e saber que os compromissos assumidos na sala de
aula transpõem os muros da escola através do nosso blogue e deverão estar sempre
presentes nessa construção. Isto quer dizer que os compromissos escolares são sempre
cumpridos.
Mas este tipo de compromisso precisa de ser discutido, praticado e revisto a toda a
hora. Paralelamente, é importante deixar que os alunos saibam quais são as suas
expectativas e capacidades sobre os seus conhecimentos explícitos, das regras de escrita e
como se deve escrever. É preciso comunicar claramente quais são as nossas expectativas
para com os alunos e destes com eles mesmos.
Poderemos elencar da seguinte forma o início de qualquer reflexão:
• Este fez-me pensar...
• Pergunto-me por que razão...•
• A tua escrita permite-me ter uma opinião sobre...
• O presente post é relevante porque...
• A tua escrita fez com que eu investigasse mais esse assunto...
• Quem me dera…
• Compreendemos...
• Isso é importante porque...
• Outra coisa a considerar é…
• Descobri que ...
F- A escrita colaborativa e reflexiva
Estamos finalmente preparados para a escrita de textos com os nossos
alunos.
Até agora estivemos a pensar na preparação dos alunos para:
• explorar outros blogues
• falar em segurança online e no cyberbullying
• perceber a diferença entre os compromissos entre a aprendizagem
escolar e a social
Como compromisso, falar com os alunos sobre a diferença entre a escrita social e a
escolar. Um Blogue educativo não é, por princípio, uma ferramenta de socialização, mas
sim de inter-ajuda pedagógica entre os alunos e o professor e aposta no crescimento dos
nossos alunos enquanto pessoas. O trabalho dos professores sustentará o foco do trabalho
com blogues num enfoque colaborativo, ajudando os alunos a construir um pensamento
Prof. João Pedro Chanoca Página 9

10. critico e a suscitar dúvidas e questões que possam promover uma aprendizagem
significante e construtiva.
Estes serão, quanto a mim, os principais pontos de trabalho para o início de
trabalho num blogue:
1. Dar a cada aluno um espaço virtual onde este regista o trabalho que se pretende
fazer.
2. Cada aluno escolherá uma alcunha e escreverá uma nota. Todos os alunos irão
escrever o mesmo e colocá-los-ão num local visível de todos.
3. Dar início ao trabalho de postagem, com o tema o escolhido por eles, dentro dos
temas que estamos a tratar na escola ou do seu interesse e pedir-lhes que incluam uma
ilustração, para posterior reflexão com os colegas.
4. Dar tempo para que os alunos leiam as produções de cada um.
5. Recordar e manter os compromissos assumidos com a turma e pedir que
utilizem uma outra cor que identifique os comentários (orais ou escritos) para responder
aos post de algum colega. A referida observação será sempre assinada com a sua alcunha.
6. Repetir os passos 3 a 5 com o tempo necessário.
7. Ler com a turma os comentários que fizemos aos diversos trabalhos, discutir e
rever os textos e registar os comentários mais referenciados. Discutir quais os textos que
receberam mais comentários por parte da turma.
8. Recordar aos alunos que o professor modera os trabalhos e os comentários.
Então é chegada a hora de passar de papel e lápis para o Blogue.
Mostrar toda a logística de formatação de um Blogue. Dialogar sobre o título, o tipo
de texto, as várias secções, o como inserir links, fotos e filmes. Criar um portfólio (caixa de
ferramentas) de aplicações que nos permitam colocar online as nossas produções e
estamos prontos para avançar para a sua projecção no papel.
O escrever os nossos textos para os colocar online passa a abrir um novo mundo
para a turma. Muito provavelmente será a primeira vez que os leitores dos nossos (e
deles) trabalhos irá ser alguém diferente do que é habitualmente: o professor e,
possivelmente, os pais. Assim, temos que entender este novo manancial de potenciais
leitores, uma audiência mundial, poderão ter efeitos positivos nos nossos trabalhos.
Mas de que forma é que estas produções poderão fazer a ponte entre o currículo e
o trabalho do blogue?
O trabalho do blogue, as produções que fazemos, ligará cada sujeito com as suas
aprendizagens. Os textos criados poderão falar de qualquer tema, ou tópico, ou conteúdo
estudado. A diversão começa quando os nossos alunos unem aquilo que nas salas de aula
aprendem, sobre a escrita, o que é obviamente a envolvência de qualquer conteúdo, com o
que o necessitam apreender em termos sociais: uma possível leitura do mundo.
Perguntamos, que tipo de escrita queremos que os nossos os alunos pratiquem?
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11. • Persuasiva
• Descritiva
• Expositora
• Poética
• Investigação
• Narrativa
• Hypertexto…
Aqui estão alguns pontos e orientações para quando se desenvolve a nossa própria
aula de escrita colaborativa.
o garantir que o seu trabalho é o melhor que pode ser;
o pensar antes de se colocar o post: o que está escrito é adequado para
colocar online?;
o dizer sempre a verdade no seu post;
o exprimir os assuntos de acordo com as reflexões da turma,
o tentar a ligação com outras ideias ou recursos, com outras questões e
tentar chegar a mais explicações e aumentar seu conteúdo e
vocabulário;
o é, no fundo, a sua pós-aprendizagem;
o tornar a sua escrita fisicamente aliciante. Acrescentando uma
imagem, utilizar as marcas textuais e uma articulação de modo
apropriado;
o citar as fontes e obras que vamos utilizar. Nunca utilizar o plágio ou
plagiar conteúdos da Internet;
o partilhar os seus conhecimentos com os colegas, transmitir algo
novo que descobriu para que os colegas possam beneficiar desses
novos conhecimentos,
o cuidadosamente, rever e reescrever colaborativamente os trabalhos
antes de os colocar online e usar e potenciar as aprendizagens
gramaticais.
E acima de tudo, quando pretendemos produzir um trabalho devemos:
1. Estruturar a escrita, organizá-la e direccioná-la para os objectivos do trabalho.
2. Apresentar um esquema detalhado das suas ideias: storytelling.
3. Utilizar um discurso simples e objectivo para que a sua escrita (e posterior
leitura) seja interessante.
4. Utilizar um bom nível vocabular.
5. Editar a pontuação e a gramática.
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12. Começar e criar um Blogue.
Quando queremos alojar um blogue, poderemos optar por diferentes locais. As
opções mais populares são o EndNot, o WordPress e o Blogger.
No nosso caso optamos pelo Blogger, por nos parecer mais prático e simples.
Poderemos especificar os passos: se pretender criar novos utilizadores com opção de
edição clique sobre Os utilizadores e “Acrescentar novo Utilizador”. Indique um nome de
utilizador para cada novo utilizador. Lembrar que o nome de utilizador é visível no Blogue
quando a postagem é realizada. Não é preciso incluir o primeiro ou último nome, nem o
endereço.
Construa um e-mail de escola para cada um dos seus alunos (atenção ao que
referimos anteriormente): pois com o Gmail, um professor pode ter 30 contas e-mail e
serão todos entregues no seu e-mail. Portanto, se a sua conta é professor@gmail.com, tudo
o que precisa de fazer é acrescentar uma “alcunha do aluno” antes do símbolo @, para
fazer uma ligação conta. Por isso, o e-mail enviado ao professor irá parar directamente a
“alcunha do aluno” @gmail.com para professor@gmail.com. Colocar uma senha de cada
vez. Existem diferentes papéis que podem ser atribuídos a cada utilizador:
• Administrador - alguém que tenha acesso a todas as características da
administração
• Editor - alguém que pode publicar um post, gerir o blogue, bem como conseguir
postar…
• Autor - alguém que pode publicar e só gerir os seus próprios post.
• Colaborador - alguém que pode escrever e gerir os seus post, mas não publicar
post
• Assinante - alguém que pode ler comentários/comentário/receber notícias
Para a criação do nosso Blogue, as funções referidas deverão ser atribuídas e o
professor deverá ser sempre o administrador do Blogue. Cada aluno irá receber o seu
próprio nome de utilizador e terá o papel de colaborador. Como contribuintes, os alunos
poderão colocar os seus post, mas não têm autoridade para moderar e gerir o blogue.
Logo que o seu posto esteja colocado, é apresentado ao administrador para que seja
efectuada a sua revisão final. O administrador ou editor vai ter de aprovar a publicação
antes da sua publicação online…
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