Más contenido relacionado
La actualidad más candente (20)
Similar a عرض عائشة الشنقيطي وغفران الضلعان (20)
عرض عائشة الشنقيطي وغفران الضلعان
- 4. *التعرفصحائف استراتيجية مفهوم علىاألعمال
ومميزاتها.
*كيفيةاألعمال صحائف استراتيجية من االستفادةفي
التعليم.
*كيفية معرفةالتعلي في األعمال صحائف توظيفم
الفردي.
*األعمال صحائف اعداد طريقة معرفة.
*األعمال لصحائف نماذج مشاهدة.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 5. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
*استراتيجية مفهوم على التعرفالتعلم
وأصوله لإلتقان.
*عليها يقوم التي األسس على التعرف.
*وأهميته مميزاته على التعرف
*استراتيجي تنفيذ خطوات على التعرفة
لإلتقان التعلم.
- 7. •األعمال صحائف استراتيجية تعريف.
•انواعاألعمال صحائف استراتيجية.
•األعمال صحائف استراتيجية مميزات.
•اعداداألعمال صحائف استراتيجية.
•ال نماذجاألعمال صحائف ستراتيجية.
•األعمال صحائف استراتيجية أشكال بعض.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
العرض موضوعات
- 8. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
•استراتيجية تعريفلإلتقان التعلم.
•لإلتقان التعلم فكرة أصول
•حدالتعلم استراتيجية في اإلتقانلإلتقان
•اإلتقان أجل من التعلم مميزات
•لإلتقا التعلم استراتيجية تنفيذ خطواتن
•التعلم استراتيجية في التقويملإلتقان
•لإلتقان التعلم استراتيجية أهمية
العرض موضوعات
- 10. األعمال صحائف استراتيجية
•استخدام اناألعمال صحائف(التعليمية والبطاقات)يعد
التعليم لتفريد التكيفية البرامج أنماط من ًانمط،
•1/ولقدعام بعد بريطانيا مدارس في استخدمت(1970).
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 11. •ن وأظهرت نفسها الفترة في فرنسا في استخدمت كماتائج
المعلم من كل أدوار في وغيرت التحصيل في إيجابية
والمتعلم
•وطبقتب المتحدة الواليات مدارس بعض في الطريقة هذهعد
عام(1970)التعليم تفريد لصالح نتائجها وكانت.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
األعمال صحائف استراتيجية
- 12. تعريفاألعمال صحائف
تعتبرالعمل صحائفالتعليم تنظيم في التعليمية المواد من
يقو بينما والتوجيه والتنسيق بالتخطيط المعلم يقوم ،المفردم
المناسبتين والسرعة بالقدر التعليمي الجهد ببذل المتعلم
القرارات واتخاذ التقويم في المعلم مع ويشترك.صحيف تتكونة
مطلوب هو ما وجهيها احد على يكتب ،العادي الورق من العمل
الصحيفة أعلى في الهدف ويثبت ،تحقيقه التلميذ من.الوج أماه
الطالب يقارن حتى الصحيحة اإلجابات عليه فتظهر اآلخر
أخرى صحيفة إلى ينتقل أن قبل الصحيحة اإلجابة مع إجاباته.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 13. أنواعاألعمال صحائف
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
النوع حسب
اإلجابة صحائف
التدريب صحائف
القيام صحائف
ما نشاط أو بمهمة
الهدف حسب
منها
الى العمل صحيفة تهدف قد
بعد للمتعلم الذاتي التقويم
معين نص قراءة
المتعلم قيام الى تهدف أو
معرفة الكتشاف معين بنشاط
محددة
- 14. األعمال صحائف مميزات:
فهي عديدة؛ أخرى تربوية ميزات األعمال لصحائف
اًدعد ينفذ أن طالب لكل تسمحوف التعلم أنشطة منق
التقويم على الطالب تساعد كما واستعداداته قدراته
المنطقياكت في الطالب مساعدة عن فضال للمعرفةساب
مثل عليا عقلية عمليات:الربطوالفهم واالستنتاج.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 15. األعمال صحائف مميزات:
التي الميزات بعض وهنااألعمال صحائف بها تنفردعن
وهي األخرى التعليم تفريد أساليب:
-التعامل سهولةالمتعلمين قبل من معها.
-تجهيزها سرعةالمعلم قبل منكلفتها وانخفاض.
-تطبيقها إمكانيةالمحكومة المدرسية الظروف فيببرنامج
مدرسيثابت.
-بالغش للمتعلم تسمح الاإل صحيفة كانت إذا والسيماجابات
عن منفصلةصحيفةالعمل.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 16. إعدادصحائفاألعمال
يحكمذات المعايير من مجموعة األعمال صحائف إعداد
باألهداف العالقةالتعلميةالمخططةالتعلمية والخبرات.
وهذهيأتي كما المعايير:
-المنشود الهدف يكون أن يجبللمالحظة قابال.
-قراءته سهولةالمحدد الوقت في.
-أن للتلميذ يمكنيحققهالمحدد الوقت في.
-باألهداف الهدف يرتبطالمو في تسبقه أو تليه التيضوع.
-األهداف شموليةالمادة لمحتوى.
-التكاليف قليلة.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 17. إعدادصحائفاألعمال
أمامجال فيالتعلمية الخبرات:
-فتكونواض المطلوبة باألعمال للقيام المعطاة التوجيهاتحة
بدقة ومحددة.
-المتوافرة والموارد والمواد المقترحة الخبرات وتساعد
الهدف تحقيق على المتعلم.
-التعلم أنماط من مختلفة اًعأنوا النشاطات وتحتوي.
-نفسها وبالمعايير الالزمة اإلجابات صحائف وإعداد.
-طالب لكل اإلجابات وصحائف األعمال صحائف وتوفر.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 18. إعدادصحائفاألعمال
أماالمعلميمتلك أن فيجب األسلوب هذا بتنفيذ يقوم الذيكفايات
أساسيةالزمةفَّظتوداخلالكفايات وهذه الصفي الموقفكما
يأتي:
-على قدرتهالذاتي التعلم على المتعلم قدرة تنمية.
-قدرتهاألعمال ربط علىالمعلم من المتعلم يطلبها التي
للمنهاج التعلمية باألهداف.
-على قدرتهواإلثارة المتعة إثارةالتي األعمال مضامين في
بإنجازها المتعلم يكلف.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 19. إعدادصحائفاألعمال
-على قدرتهالتعلم خبراتبتن للمتعلم تسمح بحيثمية
العقلي والمهارات والتركيبي التحليلي التفكير مهاراتالعليا ة.
-قدرتهالمتعل من المطلوبة األعمال مضامين اختيار علىم
مالئمة تكون بحيثوقدراته لمستواه.
-الواضحة بالتعليمات متعلم لكل تزويدهأن توجه التيشطة
تنفيذها المطلوب التعلم.
ف األعمال صحائف باستخدام التدريس سمة مالحظة ويمكني
المعلم دور تغييربإلغائه وليس.األس هذا وفق فالمعلملوب
للمعرف اًدوحي اًمصدر وليس للمتعلم ومعين مخطط هوة.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 21. (التلوث من البيئة حماية إطار في عمل صحيفة)
المدرسة اسم:-الطالب اسم:-
الصف-:
السكن مكان:-اليوم-:
التاريخ:-
األولى المهمة:-فيها تقطن التي للبيئة وصفا قدم التالية المساحة في.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 22. الثانية المهمة:-دائ ضع البيئية المشاكل من عدد يلي فيماعلى رة
منطقتك في توجد التي المشكلة:-
1/السكان ازدحام.2/السكان ضوضاء.
3/السيارات دخان.4/دخانالمصانع.
5/المياه تلوث.6/الحشرات انتشار.
7//والبالستيكية الورقية النفايات تطاير.8/المياه مستنقعات.
9/ركامأتربة10/سيالنالنفايات من المياه
المنازل أو.11/النفايات من كريهة روائح.12/سيالن
المنازل أو السيارات من زيوت13/ترد لم أخرى مشاكل أية حدد
.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 23. المهمةالثالثة:-يلي بما وقم المشكالت إحدى اختر:-
جديد من المشكلة سم:
المشكلة لهذه وصفا قدم:
ج-؟ المشكلة هذه حدثت لماذا نظرك وجهة من------
د-المشكلة هذه لحل عمله تقترح الذي ما.؟-- - - - -
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 25. األعمال صحائف أشكال بعض:
التعلم دليل:-على ويحتوي الصحائف أشكال من يعد وهو:-
أ.تحقيقه يراد تعلمي هدف.
ب.الساب التعليمية الخبرات وتوظيف الستظهار ذلك قبلي اختبارلدى قة
التلميذ.
ج.االخ نتائج على ًااستناد بتنفيذه التلميذ يقوم تعلمي نشاطأما القبلي تبار
ع الحصول فيمكنه القبلي االختبار في كثيرة أخطاء الطالب أخطأ إذالى
التعلم لتعزيز راجعة تغذية.
د.بعدي اختبار:اكتس التي التعليمية الخبرات فيه الطالب يوظفمن بها
للنشاط ممارسته خاللالتعلميالمنش الهدف حقق قد يكون وبالتاليود.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 26. األعمال صحائف أشكال بعض:
التعليمية البطاقات:-أشكال من يعد وهو
الصحائف:
تعلمي بطاقات بإعداد المعلم يقوم وفيهاة
لتحق ومساعدتهم التالميذ تعلم لتنظيميق
ويمك تحقيقها المطلوب التعلمية األهدافن
الطلب مستويات تتفاوت عندما استخدامهاة
كبي التالميذ أعداد كان إذا أو التحصيليةًار.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 27. األعمال صحائف أشكال بعض:
التعليمية البطاقات:-
أنواع على وهي:-
أ.التعليمات بطاقة:مراعاته الالزم التعليمات تتضمنلتنفيذ ا
معين تعلمي هدف لتحقيق معينة تعليمية مهمة.
ب.التفكير طالقة بطاقات:ال من وتطلب مشكلة تطرحمتعلم
لها المناسبة الحلول وضع محاولة ثم أسبابها مناقشة.
ج.التدريب بطاقات:قصير وتمرينات أسئلة تتضمنة
ل سبق بمهارات ترتبط ،معينة تعليمية أهداف لتعزيزلتالميذ
تعلموها أن.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 31. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
تعريفالتعلملإلتقان
أن يرجى كمية بصورة ًامسبق يحدد مستوى هو
االنتهـاء بعد فرد كل يحققهمـنأو تدريسي موقف
المواقف من عددومن التدريسيةيتم هذا خالل
ناتج على الحكمالتعلم،في المعلم كفاءة ومدى
اداء
له المحددة الواجبات.
- 32. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
بوحد المتعلمين تزويد التمكن حتى بالتعلم يقصدات
مسبقا محددة اهداف وولها جيد تنظيم ذات تعليمية
الى تعليمية وحدة من االنتقال للمتعلم يسمح وال
التمكن مستوى الى يصل ان بعد اال تالية اخرى
المطلوب,وإذاالى الوصول من المتعلم يتمكن لم
المطلوب المستوىعالجية مواد او مادة له تعد
تساعدهمستوى الى الوصول فيالتمكن
- 33. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
عرفه كما"بلوم( "١٩٦٨م)بأنه:مجموعة
االفتراضات منالفلسفيةتتعلـق التيبقدرة
ومجموعة ، التعلم على الطالبمنإجراءات
التعليموالتقويمجعل الى تهـدفالتع نوعيةليم
للتالميذ المقدمفياألقصى حدها.
- 34. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
لإلتقان التعلم فكرة أصول:
صلى الرسول تعليم طريقة إلى ترجعهللاوسل عليهم
ألصحابهالكريم القرآن
العالية أبو قال فقد ،[ :آيات خمس القرآن تعلموا
صلى النبي فإنعليه هللا
جبريل عن يأخذه كان وسلمًاًسخمًاًسخم،كان وقدت
من الحكمةذلك
- 35. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
لكل وسلم عليه هللا صلى النبي تخصيص
حفظها منه يطلب عشر أو آيات خمس صحابي
ثم وإتقانها أحكام من بهما وما ، معانيها وفهم
إلى ذلك بعد ينتقل
عليه هللا صلى مراعاته على يدل مما غيرها
لقدراتهم وسلم
- 36. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
على المسلمين والمربين العلماء من كثير أكد وقد
في المبدأ هذا أهميةاإلتقان تحقيقالطالب لدى,فقد
أوصىالغزالي اإلمامالطالب مقدرة بمراعاة المعلم
أو عليه اإلثقال وعدمما تكليفهالوعدم ، يطيق
ما إتقان دون فن في الغوصوالتدرج قبلهالعلم في
التحصيل ليستمرأك على يحصل حتى علم بعد ًاًمعلبر
ممكن قدراألول قبل األخير يطلب وال ، فنه من
- 37. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
لإلتقان التعلم استراتيجية في اإلتقان حد:
بنسبة العلمية المادة تحصيل الطالب استطاع إذا
بين تتراوح٨٠%٩٠%لحد التعلم حقق فإنه
تصل فاعلية إلى لإلتقان التعلم يهدف وبعامة اإلتقان
حدود في٩٠%
الطالب عدد مستوى على ذلك أكان سواء(نسبة أي
عددالطالبسيصلون التيإليها)مستوى على أو
التحصيلفيالمادةالدراسية
- 39. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
١.سرعته حسب التعلم في يتقدم التلميذ إن
الخاصة
معالوقت التلميذ هذا يمنح ان ضرورةالكافي
للتعلم.
٢.السابقة الوحدة دراسة يتقن أن للتلميذ بد ال
التالية الوحدة لدراسة يتقدم حتى.
- 40. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
3-وحدة ّلوك صغيرة وحدات إلى المبحث يقسم
متسلسل بشكل تنظم.
4.أهداف الوحدات من وحدة ّللك تكون أن بد ال
إليها والوصول تحقيقها على التالميذ يعمل.
- 41. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
.5االختالفاتجميع أعطي ما إذا ستزداد الفردية
الالزم الوقت التالميذللتعلمهو كما نفسهالحال
فيالطريقةالعادية
.6ذوي التالميذ بين الحاصلة الفجوة تضييق
والتالميذ المتدني التحصيلذويالتحصيل
كلما العاليصفوفهم في التالميذ هؤالء تقدم
المدرسة داخل.
- 42. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
7.يعطىل ًامسبق ًاتحليلي ًااختبار التالميذلتعرف
ما علىيواجهممنصعوبات.
8.إلى بالنظر وليس أدائهم ضوء في التالميذ يقوم
أقرانهم.فيالصف غرفة
9.إذاطريق في التعلم على ًاقادر التلميذ يكن لمة
أخرى طريقة له تتاح ان يمكن معينة.
- 44. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
األولى الخطوة
تحديداإلتقان:
١-من يتوقع ماذا تحديدالطالبأهداف من يتعلموه أن
المنهاج.
٢-قبلي أداء اختبار إعداد(تشخيصي)لجميعالطالب
للتعرفمستوياتهم على
٣-الوحدة تغطي تعليمية وحدات إلى المنهاج تقسيم
التي االهداف ويحددمن تتحققخاللوحدة كل تدريس..
- 45. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
الثانية الخطوة:
التخطيطللتعليملإلتقان:
المعلم يخطط وحدة كل أهداف الطالب يتقن لكييلي ما ًاًذمتخ لإلتقان
١)اهتمام يجذب وكيف ، وحدة كل موضوع لعرض التخطيطالطالب
بها.
٢)الوحدات في تستخدم التي الراجعة التغذية خطوات تطوير
التعليمية
- 46. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
3)تطويرلكل التصحيحية البدائل من مجموعة
في جزئيةاالختبار،التصحيحات وهذهتكون
كل لقياس مصممةويراعي بندالبدائل تنوع المعلم
التعليمية
(الوسائل ، الواجب كراسات ، المدرسي الكتاب
السمعبصرية)في الصعوبات مواجهة عند وذلك
تعلمالمادة
- 47. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
الثالثة الخطوة:
التدريسللتعلملإلتقان:
١)التدريس بدء قبل الوقت بعض يقضي أن للمعلم يمكن
بماذا وتعريفهم الطالب لتحفيز
اليه وصولهم المراد والمستوى يتعلموه أن منهم يتوقع
تعلمهم في.
٢)التقليدية بالطريقة األولى الوحدة المعلم يشرح ثم(التدريس
الجماعي)التي وعالجها األخطاء توضيح إلى ينتقل ثمكشفت
عنهاالبنائية االختباراتأتقنوا الذين الطالب مستويات ويحدد
لم والذينيتقنوا.
.
- 48. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
3)يتيحالمعلمللتالميذممارس في الفرص المتقنينة
إضافية أنشطةاالشتراك أوغير الطالب مساعدة في
المعلم ينتهي أن وبعد ، المتقنينالتغذية منالراجعة
، الثانية الوحدة في يبدأ التصحيحيةوهكذا والثالثة.
٤)باالعتماد التعلم صعوبات تشخيص للمعلم يمكن
علىالتصحيحللمتعلمين الذاتيأوبنفسه القيامبهذه
العملية.
- 49. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
٥)والمحدد المتاح الوقت زيادة المعلم يراعي
في اًصخصوالوحداتعن األولىاألخيرة الوحدات
في المتاح الوقت يساعد حيثالتدريس بدايةفي
إ لمستوى الطالب وصولتقانكلما ومؤثر واضح
المنهاج خطوات تقدمت.
- 50. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
الرابعة الخطوة:
اإلتقان درجة:
يطبق أن جميعها الوحدات تدريس نهاية في للمعلم يمكن
لجميع تجميعية اختبارات
الطالبومما ، إتقانهم مستوى ويحدد ،الهذا أن فيه شك
من النوعيثير االختباراتنفس مع التنافس تلميذ كل لدىه
ومعيتعلمها سوف التي المادة.
- 51. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
التقويملإلتقان التعلم استراتيجية في:
١-التشخيصي التقويم:
الطالب مستويات يحدد
في والسابق المتكرر القصور أسباب يحدد
الطالب تعلم.
- 52. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
البنائي أو التكويني التقويم:
نهائية وليست مؤقتة التكويني التقويم تقديرات.
طالب كل لدى والضعف القوة نواحي يشخص.
والمعلم الطالب من لكل منظمة راجعة تغذية يعتبر.
بناء يمثللكل ًاًيهيكلالتعلم وحدات من وحدة.
- 53. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
الشامل أو التجميعي التقويم:
التعلم في التقدم لمعرفة يستخدمللطالبوكجماعة كأفراد.
أو مرتين يتمثالثمراتخاللالمقرر أو الدراسي العام
الدراسي.
من النهائي الطالب تحصيل مدى يحددخاللمرجعي محك
لإلتقان
بأكمله مقرر أو دراسية وحدة فيواللتشخيص يستخدم
التعلم صعوبات.
- 54. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
أهميةاستراتيجيةالتعلملإلتقان
رفعتحصيلالطالبالدراسية المواد في
بعض تشخيصالمشكالتمنها يعاني التيالطالبأثناء
دراستهم
خالل من الطالب لدى العلمية والخبرات العملية المهارات تعميق
الدراسية لواجباتهم إتقانهم.
االجتماعية الضغوط تخفيفتقصير عن تنتج التي والنفسيةالطالب
التحصيل في
- 56. *األعمال؟ صحائف استراتيجية عرفي
*أنواع ماهياألعمال؟ صحائف استراتيجية
*مميزات ماهياألعمال صحائف استراتيجية؟
*األعمال؟ صحائف اعداد طريقة اذكري
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 57. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
*لإلتقان؟ التعلم استراتيجية عرفي
*ماهوحدلإل التعلم استراتيجية في اإلتقانتقان؟
*مميزات ماهياستراتيجيةلإلتقان؟ التعلم
*لإلتق التعلم استراتيجية تطبيق أهمية ماان؟
- 60. *محمد حسين ، حسنين(.2007م.)التدريس طرائق.األردن ،عمان:و للنشر مجدالوي دار
التوزيع.
*حمدان أحمد فوزي ،سمارة(.2008م.)التدريس:طرائق ، مفاهيم ،مبادئ.األردن ، عمان:
الطريق مؤسسة.
*بلجونسالم جميل كوثر ،(.2009م.)الخاصة االحتياجات ذوى تعليم وطرق مناهج.د.ن.
*اللطيف عبد محمود خالد ،عليمات(.2000م.)طلبة تحصيل في األعمال صحائف استخدام أثر
رس ، االعتيادية بالطريقة مقارنة االسالمية التربية مبحث في األساسي التاسع الصف، ماجستير الة
األردن ، البيت آل جامعة ، والعلوم اآلداب كلية.
*الكريم عبد محمد ،الطراونة(.2009م.)م مقارنة عمالَألا صحائف طريق عن المفرد التعليم ثرَأع
العرب اللغة قواعد مادة في األساسي الثامن الصف طلبة تحصيل في التقليدية الطريقةمنطقة في ية
معان/األردن–األردن ،طالل بن الحسين جامعة ، تجريبية دراسة ،.
(EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
- 61. (EDTE-614) التعليم تفريد استراتيجيات
*العمري,الجزار و عائشة,منى(2012)التعليمية والمواد الوسائل,الرياض,مكتبةالرشد
*المقبالية,رابعة,(2002)لإلتقان التعلم استراتيجية,د,ن
•صالح,هناء(.2014)الثالث الصف طالبات تحصيل في للتمكن التعلم استراتيجية اثرمعهد
نحوها واالتجاه االبتدائي التعليم لمادة المعلمات اعداد,بحث.معهدالصباح المعلمات اعدادي
,الثانية الرصافة
• عطار,و هللا عبدكنساره,احسان,تقنيا مقررات طالب تحصيل في التعلم إتقان استراتيجية أثرت
نحوها واتجاهاتهم القرى ام بجامعة المعلمين كلية في التعليم.بحث,القرى أم جامعة