Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRE...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Mata Pelajaran : Pendidikan K...
 Kecamatan.
Desa di Indonesia
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 72 Tahun 2005 tentang Desa, disebut bahwa Desa
adalah ke...
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Próximo SlideShare
Contoh rpp kelas 4
Contoh rpp kelas 4
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 89 Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (16)

Similares a [4] rpp pkn (20)

Anuncio

Más reciente (20)

[4] rpp pkn

  1. 1. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSAPENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester : IV/1 Nama Guru : ........................... NIP/NIK : ........................... Sekolah : ...........................
  2. 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit Standar Kompetensi** 1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan. Kompetensi Dasar 1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan lingkungan desa ( NK. Semangat kebangsaan, : Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. )  Siswa dapat menyebutkan perangkat desa. ( NK. Cinta tanah air : yaitu Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. )  Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan desa.  Siswa dapat menjelaskan lingkungan kelurahan  Siswa dapat menyebutkan perangkat kelurahan.  Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan kelurahan.  Siswa dapat menjelaskan lingkungan kecamatan dan menyebutkan perangkatnya .  Karakter siswa yang diharapkan :  Semangat kebangsaan, Cinta tanah air. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :  Percaya diri, , Berorientasi tugas dan hasil , Kepemimpinan. B. Materi Ajar  Desa.  Kelurahan.
  3. 3.  Kecamatan. Desa di Indonesia Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 72 Tahun 2005 tentang Desa, disebut bahwa Desa adalah kesatuan masyarakat hukum yang memiliki batas-batas wilayah yang berwenang untuk mengatur dan mengurus kepentingan masyarakat setempat, berdasarkan asal-usul dan adat istiadat setempat yang diakui dan dihormati dalam sistem Pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Desa bukanlah bawahan kecamatan, karena kecamatan merupakan bagian dari perangkat daerah kabupaten/kota, dan desa bukan merupakan bagian dari perangkat daerah. Berbeda dengan Kelurahan, Desa memiliki hak mengatur wilayahnya lebih luas. Namun dalam perkembangannya, sebuah desa dapat dirubah statusnya menjadi kelurahan. Kewenangan desa adalah: • Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang sudah ada berdasarkan hak asal usul desa • Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang menjadi kewenangan kabupaten/kota yang diserahkan pengaturannya kepada desa, yakni urusan pemerintahan yang secara langsung dapat meningkatkan pelayanan masyarakat. • Tugas pembantuan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah Kabupaten/Kota • Urusan pemerintahan lainnya yang diserahkan kepada desa. Pemerintahan Desa Desa memiliki pemerintahan sendiri. Pemerintahan Desa terdiri atas Pemerintah Desa (yang meliputi Kepala Desa dan Perangkat Desa) dan Badan Permusyawaratan Desa (BPD) Kepala Desa Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan kebijakan yang ditetapkan bersama Badan Permusyawaratan Desa (BPD). Masa jabatan Kepala Desa adalah 6 tahun, dan dapat diperpanjang lagi untuk satu kali masa jabatan. Kepala Desa juga memiliki wewenang menetapkan Peraturan Desa yang telah mendapat persetujuan bersama BPD. Kepala Desa dipilih langsung melalui Pemilihan Kepala Desa (Pilkades) oleh penduduk desa setempat. Syarat-syarat menjadi calon Kepala Desa sesuai Peraturan Pemerintah No. 72 Tahun 2005 sbb: 1. Bertakwa kepada Tuhan YME 2. Setia kepada Pacasila sebagai dasar negara, UUD 1945 dan kepada NKRI, serta Pemerintah 3. Berpendidikan paling rendah SLTP atau sederajat 4. Berusia paling rendah 25 tahun 5. Bersedia dicalonkan menjadi Kepala Desa 6. Penduduk desa setempat 7. Tidak pernah dihukum karena melakukan tindak pidana kejahatan dengan hukuman paling singkat 5 tahun
  4. 4. 8. Tidak dicabut hak pilihnya 9. Belum pernah menjabat Kepala Desa paling lama 10 tahun atau 2 kali masa jabatan 10. Memenuhi syarat lain yang diatur Perda Kab/Kota Perangkat Desa Perangkat Desa bertugas membantu Kepala Desa dalam melaksanakan tugas dan wewenangnya. Salah satu perangkat desa adalah Sekretaris Desa, yang diisi dari Pegawai Negeri Sipil. Sekretaris Desa diangkat oleh Sekretaris Daerah Kabupaten/Kota atas nama Bupati/Walikota. Perangkat Desa lainnya diangkat oleh Kepala Desa dari penduduk desa, yang ditetapkan dengan Keputusan Kepala Desa. Badan Permusyawaratan Desa Badan Permusyawaratan Desa (BPD) merupakan lembaga perwujudan demokrasi dalam penyelenggaraan pemerintahan desa. Anggota BPD adalah wakil dari penduduk desa bersangkutan berdasarkan keterwakilan wilayah. Anggota BPD terdiri dari Ketua Rukun Warga, pemangku adat, golongan profesi, pemuka agama dan tokoh atau pemuka masyarakat lainnya. Masa jabatan anggota BPD adalah 6 tahun dan dapat diangkat/diusulkan kembali untuk 1 kali masa jabatan berikutnya. Pimpinan dan Anggota BPD tidak diperbolehkan merangkap jabatan sebagai Kepala Desa dan Perangkat Desa. BPD berfungsi menetapkan Peraturan Desa bersama Kepala Desa, menampung dan menyalurkan aspirasi masyarakat. Keuangan desa Penyelenggaraan urusan pemerintahan desa yang menjadi kewenangan desa didanai dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Desa (APB Desa), bantuan pemerintah dan bantuan pemerintah daerah. Penyelenggaraan urusan pemerintah daerah yang diselenggarakan oleh pemerintah desa didanai dari APBD. Penyelenggaraan urusan pemerintah yang diselenggarakan oleh pemerintah desa Sumber pendapatan desa terdiri atas: • Pendapatan Asli Desa, antara lain terdiri dari hasil usaha desa, hasil kekayaan desa (seperti tanah kas desa, pasar desa, bangunan desa), hasil swadaya dan partisipasi, hasil gotong royong • Bagi hasil Pajak Daerah Kabupaten/Kota • bagian dari Dana Perimbangan Keuangan Pusat dan Daerah • bantuan keuangan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah Kabupaten/Kota dalam rangka pelaksanaan urusan pemerintahan; • hibah dan sumbangan dari pihak ketiga yang tidak mengikat. • Pinjaman desa APB Desa terdiri atas bagian Pendapatan Desa, Belanja Desa dan Pembiayaan. Rancangan APB Desa dibahas dalam musyawarah perencanaan pembangunan desa. Kepala Desa bersama BPD menetapkan APB Desa setiap tahun dengan Peraturan Desa.
  5. 5. Lembaga kemasyarakatan Di desa dapat dibentuk lembaga kemasyarakatan, yakni lembaga yang dibentuk oleh masyarakat sesuai dengan kebutuhan dan merupakan mitra pemerintah desa dalam memberdayakan masyarakat. Lembaga kemasyarakatan ditetapkan dengan Peraturan Desa. Salah satu fungsi lembaga kemasyarakatan adalah sebagai penampungan dan penyaluran aspirasi masyarakat dalam pembangunan. Hubungan kerja antara lembaga kemasyarakatan dengan Pemerintahan Desa bersifat kemitraan, konsultatif dan koordinatif. Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa) Desa dibentuk atas prakarsa masyarakat dengan memperhatikan asal-usul desa dan kondisi sosial budaya masyarakat setempat. Pembentukan desa dapat berupa penggabungan beberapa desa, atau bagian desa yang bersandingan, atau pemekaran dari satu desa menjadi dua desa atau lebih, atau pembentukan desa di luar desa yang telah ada. Desa dapat diubah atau disesuaikan statusnya menjadi kelurahan berdasarkan prakarsa Pemerintah Desa bersama BPD dengan memperhatikan saran dan pendapat masyarakat setempat. Desa yang berubah menjadi Kelurahan, Lurah dan Perangkatnya diisi dari pegawai negeri sipil. Desa yang berubah statusnya menjadi Kelurahan, kekayaannya menjadi kekayaan daerah dan dikelola oleh kelurahan yang bersangkutan untuk kepentingan masyarakat setempat. Desa mempunyai ciri budaya khas atau adat istiadat lokal yang sangat urgen, Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun) Dalam wilayah desa dapat dibagi atas dusun atau padukuhan , yang merupakan bagian wilayah kerja pemerintahan desa dan ditetapkan dengan peraturan desa. Kelurahan Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan. Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kelurahan merupakan wilayah kerja Lurah sebagai Perangkat Daerah Kabupaten atau kota. Kelurahan dipimpin oleh seorang Lurah. Kelurahan merupakan unit pemerintahan terkecil setingkat dengan desa. Berbeda dengan desa, kelurahan tidak memiliki hak mengatur wilayahnya lebih terbatas. Dalam perkembangannya, sebuah desa dapat ditingkatkan statusnya menjadi kelurahan.
  6. 6. Pembagian administratif Indonesia Tingkat provinsi Provinsi Daerah khusus • Daerah Istimewa Tingkat kabupaten/kota Kabupaten • Kota Kabupaten administrasi Kota administrasi • Kota otonom Kota kecamatan Tingkat kecamatan Kecamatan • Distrik Tingkat kemukiman Mukim (khusus Aceh) Tingkat kelurahan/desa Kelurahan • Desa Nagari • Kampung • Gampong • Pekon Kecamatan Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kabupaten atau kota. Kecamatan terdiri atas desa-desa atau kelurahan-kelurahan. Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kecamatan merupakan Satuan Kerja Perangkat Daerah (SKPD) Kabupaten atau Kota yang mempunyai wilayah kerja tertentu yang dipimpin oleh seorang Camat. Istilah "Kecamatan" di provinsi Nanggroe Aceh Darussalam disebut juga dengan "Sagoe Cut" sedangkan di Papua disebut dengan istilah "Distrik". C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual.
  7. 7. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku.dan Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup. – Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan dari tingkatan yang paling kecil (desa, kelurahan, kecamatan, dan seterusnya) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan (desa, kelurahan, dan kecamatan) yang akan dibahas.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk menyebutkan tingkatan pemerintahan yang ada di Indonesia (desa, kelurahan, kecamatan, kabupaten, kota, dan provinsi), dengan Semangat kebangsaan,  Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; didasari rasa Cinta tanah air.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
  8. 8.  Bertanya jawab tentang pemerintahan dari tingkatan pemerintahan yang paling kecil, misalnya: pemerintahan terendah ada pada desa atau kelurahan; lalu, beberapa desa atau kelurahan digabungkan ke dalam suatu kecamatan; lalu, beberapa kecamatan digabungkan ke dalam kota atau kabupaten; dan seterusnya.  Menyimak pemahaman pengertian desa/kelurahan/kecamatan, termasuk perangkat- perangkatnya dengan Semangat kebangsaan.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.  Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.  Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan kunjungan-kunjungan ke kantor instansi.  Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar dengan didasari rasa Cinta tanah air.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
  9. 9.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Semangat kebangsaan:  Cara berpikir, bertindak,dan berwawasan yangmenempatk an kepentingan bangsa dan  Menjelaskan lingkungan desa.  Menyebutkan perangkat desa.  Menyebutkan sumber keuangan desa Tugas individu  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)  Mengapa pemerintah desa dapat memanfaatkan kekayaan desa sebagai dana penyelenggaraan pemerintah desa?
  10. 10. negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Cinta Tanah Air:  Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.  Menjelaskan lingkungan kelurahan.  Menyebutkan perangkat kelurahan.  Menyebutkan sumber keuangan kelurahan.  Menjelaskan lingkungan kecamatan dan menyebutkan perangkatnya.  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamatan perilaku)  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamatan perilaku)  Mengumpulkan laporan dan mencatat hasil diskusi: mengapa bantuan pihak ketiga atau sumber lain kepada kelurahan harus bersifat tidak mengikat dan sah?  Mengumpulkan laporan dan mencatat hasil diskusi: mengapa semua perangkat kecamatan bertanggung jawab kepada camat? Mengapa camat mendapatkan gaji dari pemerintah? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap
  11. 11. 1. 2. 3. 4. 5. 6. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. …............, .........20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. ............................ .................................. NIP : NIP :
  12. 12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). Standar Kompetensi** 1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan. Kompetensi Dasar 1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan desa. ( NK. Menghargai Prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. )  Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kelurahan. ( NK. Bersahabat / Komuniktif : Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain )  Siswa dapat memahami gambar struktut pemerintahan kecamatan.  Karakter siswa yang diharapkan :  Menghargai Prestasi  Bersahabat / Komuniktif B. Materi Ajar  Struktur pemerintahan desa.  Struktur pemerintahan kelurahan.  Struktur pemerintahan kecamatan. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Penugasan.
  13. 13. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang dari sekolah. – Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur organisasi/pemerintahan desa, kelurahan, dan kecamatan.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan desa, kelurahan, dan kecamatan. Dengan Menghargai Prestasi & Bersahabat / Komuniktif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
  14. 14.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  15. 15.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menghargai Prestasi: ( Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. )  Bersahabat / Komuniktif : ( Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain )  Memahami gambar struktur pemerintahan desa,  Memahami gambar struktur pemerintahan kelurahan,  Memahami gambar struktur pemerintahan kecamatan. Tugas individu  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamatan perilaku)  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamatan perilaku)  gambarkan struktur pemerintahan desa.  gambarkan struktur pemerintahan kelurahan.  gambarkan struktur pemerintahan kecamatan.
  16. 16. Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
  17. 17. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  18. 18. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi** 2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi. Kompetensi Dasar 2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pemerintahan kabupaten/kota. ( NK. Cinta Damai : Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. )  Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah kabupaten/kota. ( NK. Senang membaca : Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya )  Siswa dapat menjelaskan pemerintahan provinsi.  Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah provinsi.  Siswa dapat memahami tugas, wewenang, hak, dan kewajiban DPRD.  Karakter siswa yang diharapkan :  Cinta Damai  Senang membaca B. Materi Ajar  Pemerintah kabupaten/kota.  Pemerintah provinsi di Indonesia.  Dewan Perwakilan Rakyat Daerah. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.
  19. 19.  Diskusi dengan teman sebangku.  Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup (kabupaten/kota dan provinsi). – Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi yang akan dibahas.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi) di Indonesia. Dengan Cinta Damai  Guru bercerita tentang bacaan dalam buku. Dengan Senang membaca  Bertanya jawab tentang pemerintahan (kabupaten, kota, dan provinsi) serta perangkatnya.  Menyimak pemahaman pengertian kabupaten/kota dan provinsi.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.  Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.  Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
  20. 20.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
  21. 21.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Cinta Damai : Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya  Senang membaca : Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya  Menjelaskan pemerintahan kabupaten/kota.  Menyebutkan kewenangan pemerintah kabupaten/kota.  Menjelaskan pemerintahan provinsi.  Menyebutkan kewenangan pemerintah provinsi.  Memahami tugas, wewenang, hak, dan kewajiban DPRD. Tugas individu  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)  Penilaian lisan  Penilaia unjuk kerja (keberani-an untuk menyam- paikan pendapat)  Apa yang dimaksud dengan otonomi daerah?  Mengapa gubernur wajib memegang teguh dan mengamalkan Pancasila dan UUD 1945?  Jelaskan pemerintahan kabupaten/kota.?  Sebutkan kewenangan pemerintah kabupaten/kota.?  Jelaskan pemerintahan provinsi.?  Sebutkan kewenangan pemerintah provinsi.?  Jelaskan tugas, wewenang, hak, dan kewajiban DPRD ?
  22. 22. Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
  23. 23. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  24. 24. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). Standar Kompetensi** 2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi. Kompetensi Dasar 2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota. ( NK. Peduli Sosial : Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. )  Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan provinsi. ( NK. Peduli lingkungan : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. )  Karakter siswa yang diharapkan :  Peduli sosial  Peduli lingkungan B. Materi Ajar  Struktur pemerintah kabupaten/kota.  Struktur pemerintah provinsi di Indonesia. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Penugasan.
  25. 25. C. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang dari sekolah. – Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur organisasi/pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi. Dengan Peduli Sosial  Bertanya jawab tentang bagaimana hubungannya dengan perangkat-perangkatnya. Dengan Peduli lingkungan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Konfirmasi
  26. 26. Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
  27. 27. G. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Peduli Sosial : Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan  Peduli lingkungan : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangka n upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.  Memahami gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi. Tugas individu  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)  gambarkan struktur pemerintahan kabupaten/ kota.?  gambarkan struktur pemerintahan provinsi.? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1
  28. 28.  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  29. 29. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERkarakter(RPP) BERkarakter Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester : IV/2 Nama Guru : ........................... NIP/NIK : ........................... Sekolah : ...........................
  30. 30. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : 2 (Dua) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi** 3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan. ( NK. Religius : Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain )  Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif. ( NK. Jujur : Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan )  Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.  Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.  Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.  Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.  Karakter siswa yang diharapkan :  Religius  Jujur B. Materi Ajar  Pengertian pemerintah.  Komponen pemerintahan di Indonesia. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual.
  31. 31. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah, pemerintahan, dan sistem pemerintahan.  Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif).  Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.  Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Dengan Religius  Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat tinggal siswa. Dengan Jujur  Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn.
  32. 32.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
  33. 33. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Religius : Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain  Jujur : Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan  Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan  Menjelaskan lembaga legislatif  Menjelaskan lembaga eksekutif  Menjelaskan lembaga yudikatif  Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan  Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum Tugas individu Tugas kelom-pok  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)   Mengapa dalam suatu negara harus ada pemerintahan?  Bagaimana susunan keanggotaan dan kedudukannya?  Apa tugas dan wewenangnya?  Apa arti lembaga eksekutif?  Apa saja tugas-tugas presiden?  Mendiskusikan lembaga-lembaga (MA, MK, dan KY).  Apa tugas dan kewenangan lembaga-lembaga tersebut?  Apa tugas BPK?  Kepada siapa hasil tugas BPK diserahkan? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1
  34. 34.  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  35. 35. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : 2 (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). A. Standar Kompetensi** 3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat. B. Kompetensi Dasar 3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden, dan para menteri. C. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memahami lembaga eksekutif (presiden). ( NK. Toleran : Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya )  Karakter siswa yang diharapkan :  Toleran D. Materi Ajar  Lembaga eksekutif. E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan. F. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi :
  36. 36. – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang dari sekolah.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk mengamati lembaga eksekutif (presiden). Dengan Toleran  Bertanya jawab tentang lembaga eksekutif (presiden).  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
  37. 37.  Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.  Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. G. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. H. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Toleran : Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya  Memahami lembaga eksekutif (presiden).  Tugas individu  Tugas kelom- pok  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an penda- pat)  Sebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden, dan para menteri? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor
  38. 38. 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  39. 39. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : 2 (Dua) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi** 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya. Kompetensi Dasar 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menceritakan proses globalisasi. ( NK. Disiplin : Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan )  Siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan kebudayaan. ( NK. Kerja keras : Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya )  Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.  Karakter siswa yang diharapkan :  Disiplin  Kerja keras B. Materi Ajar  Arti globalisasi dan sejarahnya.  Kita di tengah-tengah globalisasi.  Sikap kita terhadap globalisasi. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan.
  40. 40. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Mengajak siswa untuk menceritakan globalisasi dan pengaruhnya yang dibimbing oleh guru.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk mengamati cerita sejarah globalisasi. Dengan Disiplin  Siswa pun diajak untuk memahami arti dan pengaruh globalisasi serta sikap dalam menghadapinya.  Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.  Bertanya jawab tentang pengaruh globalisasi dan sikap siswa terhadap globalisasi.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.  Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn dengan Kerja keras  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
  41. 41.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Disiplin : Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan  Menceritakan proses globalisasi.  Menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan kebudayaan. Tugas individu  Penilaian lisan  Penilaian unjuk kerja (keberanian untuk menyampaik an pendapat)  Mengapa globalisasi terjadi?  Buatlah tabel mengenai makanan impor apa saja yang digemari di Indonesia.
  42. 42.  Kerja keras : Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh- sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya  Menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.  Penilaian lisan (keberanian menyampaik an pendapat)  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamatan perilaku)  Mengapa permainan playstation atau game di komputer di Indonesia? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4.
  43. 43. 5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  44. 44. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : 2 (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). Standar Kompetensi** 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya. Kompetensi Dasar 4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan. ( NK. Kreatif : Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki )  Karakter siswa yang diharapkan :  Kreatif. B. Materi Ajar  Sikap kita terhadap globalisasi. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing untuk mengawali pelajaran.
  45. 45. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kebudayaan apa saja yang ada di Indonesia. – Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan contoh kebudayaan di Indonesia, seperti tarian tradisional, dan contoh kebudayaan asing.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia. Dengan Kreatif  Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan asing.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
  46. 46.  Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.  Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Kreatif : Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki  Menjelaskan globalisasi kebudayaan. Tugas individu  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamata n perilaku)  Buatlah daftar mengenai jenis budaya asing yang kini popular di Indonesia.  Mengapa globalisasi terjadi?  Sebutkan jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1
  47. 47.  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN.
  48. 48. .................................. .................................. NIP : NIP : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : IV (Empat) Semester : 2 (Dua) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). Standar Kompetensi** 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya. Kompetensi Dasar 4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi. ( NK. Mandiri : Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas )  Karakter siswa yang diharapkan :  Mandiri, B. Materi Ajar  Sikap kita terhadap globalisasi. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal
  49. 49. – berdoa, presensi, apersepsi dan Mengajak siswa bertanya jawab tentang globalisasi di Indonesia – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Semua siswa diminta untuk mengamati pengaruh globalisasi di Indonesia. Dengan cara Mandiri  Mengajak siswa untuk bersikap terhadap pengaruh globalisasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
  50. 50.  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket  Orang tua.  Teman.  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Mandiri : Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas  Menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi. Tugas individu  Penilaian tulisan  Penilaian sikap (pengamata n perilaku)  Mengisi kolom skala sikap.  Mengapa globalisasi terjadi?  Bagaimana cara sikap kita terhadap globalisasi? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI
  51. 51. No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1
  52. 52. Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  53. 53. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERkarakter(RPP) BERkarakter Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester : V/1 Nama Guru : ........................... NIP/NIK : ........................... Sekolah : ...........................
  54. 54. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : V (Lima) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi** 1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Kompetensi Dasar 1.1. Medeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengetahui batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI. ( NK. Demokratis : Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain )  Siswa dapat mengetahui luas wilayah NKRI dengan menyebutkan posisi lintang dan bujurnya. ( NK. Rasa ingin tahu : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar )  Siswa dapat memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI.  Siswa memahami fungsi wilayah darat NKRI.  Siswa memahami fungsi wilayah laut NKRI.  Siswa memahami fungsi wilayah udara NKRI.  Karakter siswa yang diharapkan :  Demokratis  Rasa ingin tahu. B. Materi Ajar  Batas wilayah NKRI, luas wilayah NKRI, posisi lintang dan bujurnya, serta tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI.  Fungsi wilayah darat, laut, dan udara NKRI. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan Kontekstual.
  55. 55.  Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Tanya jawab.  Ceramah.  Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru dan siswa bertanya jawab tentang fungsi peta dunia.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyiapkan sebuah peta dunia yang besar dan dapat dilihat oleh semua siswa.  Guru menjelaskan batas-batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI, sementara itu siswa menyimaknya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru menunjuk batas-batas tersebut pada peta secara acak dan berulang-ulang, dan siswa menebaknya dengan cepat. Dengan Demokratis  Guru menyiapkan kelas diskusi.  Siswa berdiskusi tentang tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI dengan panduan guru. Dengan Rasa ingin tahu  Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
  56. 56. – Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar. – Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Pertemuan Kedua  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman bepergian ke pegunungan, laut, dan pengalaman naik pesawat terbang.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru dan siswa bertanya jawab secara general tentang fungsi wilayah darat, laut, dan udara NKRI.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi jumlah siswa di kelas dalam 3 kelompok atau kelipatannya. Dengan Demokratis  Guru mengundi topik darat, laut, atau udara untuk semua kelompok. Dengan Rasa ingin tahu  Siswa berdiskusi tentang topik yang mereka dapatkan.  Siswa melaporkan hasil dikusi secara lisan di depan teman-teman.  Teman-teman dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
  57. 57.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Peta dunia.  Gambar/foto tempat-tempat indah di Indonesia yang menunjukkan pemandangan darat, laut, dan udara.  Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber umum.) F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Demokratis : Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama  Menjelaskan pengertian NKRI  Menyebutkan dasar hukum NKRI.  Menjelaskan satuan  Diskusi kelompo k  Penilaian lisan.  Penilaian sikap (pengamata  NKRI adalah ....  Indonesia merupakan negara berbentuk ....  Satuan daerah
  58. 58. hak dan kewajiban dirinya dan orang lain  Rasa ingin tahu : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar daerah otonom dalam NKRI.  Menjelaskan tentang hubungan luar negeri yang dilakukan NKRI  Menjelaskan fungsi pemilihan umum dan pengaruhnya terhadap NKRI.  Menunjukkan sisi utara selatan, timur, dan barat NKRI, serta menyebutkan nama negara atau perairan yang menjadi batas NKRI.  Menyebutkan posisi lintang dan bujur NKRI.  Memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI.  Menjelaskan fungsi wilayah daratan NKRI.  Menjelaskan fungsi wilayah laut NKRI.  Menjelaskan fungsi wilayah udara NKRI.  Diskusi kelompo k n perilaku).  Penilaian unjuk kerja (hasil diskusi).  Penilaian lisan.  Penilaian sikap (pengamata n perilaku).  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita dan keterlibatan dalam diskusi). otonom dalam NKRI misalnya ....  Indonesia memiliki bentuk negara kesatuan karena ....  NKRI perlu mengadakan Pemilihan Umum untuk ....  Batas utara NKRI adalah ....  Batas selatan NKRI adalah ....  Batas barat NKRI adalah ....  Batas timur NKRI adalah ....  Indonesia terletak di ... derajat ...  sampai ... derajat ..., dan ... derajat ...  sampai ... derajat ....  Fungsi wilayah daratan NKRI adalah ....  Fungsi wilayah laut NKRI adalah ....  Fungsi wilayah udara NKRI adalah ....  Zona Ekonomi Eksklusif adalah .... Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor
  59. 59. 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui
  60. 60. Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  61. 61. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : V (Lima) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (3 pertemuan). Standar Kompetensi** 1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Kompetensi Dasar 1.2. Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memahami arti penting keutuhan NKRI. ( NK. Bertanggung jawab : Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa )  Siswa dapat menjelaskan fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa. ( NIK. Semangat Kebangsaan : Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya )  Siswa dapat menjelaskan makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.  Karakter siswa yang diharapkan :  Bertanggung jawab  Semangat Kebangsaan. B. Materi Ajar  Arti penting keutuhan NKRI  Fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa  Makna kesatuan wilayah Indonesia C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan Kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.
  62. 62.  Diskusi kelas.  Tanya jawab.  Ceramah.  Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan apa saja yang siswa lakukan setelah pulang dari sekolah.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru berceramah kepada siswa tentang kehidupan siswa yang damai dan tenang dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari (sekolah, bermain, berpergian, dan lain- lain); hubungannya dengan keragaman dan kekayaan budaya; kedaulatan Indonesia sebagai negara kesatuan; serta legalitas negara yang lengkap dengan hukum dan peraturan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  mengatur kelas diskusi dan membagi jumlah siswa dalam beberapa kelompok. Dengan Bertanggung jawab  Siswa mendiskusikan arti penting keutuhan NKRI dengan panduan guru.  Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran di depan teman-teman.  Siswa lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
  63. 63.  Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.  Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.  Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Pertemuan Kedua  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru dan siswa bertanya jawab tentang rutinitas siswa belajar di rumah.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta seorang siswa membaca Pancasila dengan lantang di depan teman- teman, lalu siswa lain menirukannya.  Siswa memperhatikan gambar lambang kelima sila pada burung garuda, dan guru menjelaskan makna lambang tersebut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru menunjuk lambang sila pada gambar burung garuda secara acak dan siswa menebak menyebutkan isi silanya secara bersama-sama.  Guru bercerita tentang sebab-seBab dirumuskannya Pancasila.  Guru mengatur kelas untuk berdiskusi dan membagi siswa dalam beberapa kelompok. Dengan Semangat Kebangsaan  Siswa mendiskusikan fungsi Pancasila bagi NKRI dengan panduan guru.  Siswa melaporkan hasil diskusi secara berkelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:
  64. 64.  Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.  Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.  Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk menutup pertemuan. Pertemuan Ketiga  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kebiasaan membaca buku.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memperkenalkan kosakata dalam berbagai segi kehidupan bernegara (misalnya kata “politik”, “sosial”, “budaya”, “ekonomi”, “pertahanan-keamanan”), lalu menjelaskan makna kata-kata itu secara general.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dan guru bertanya jawab tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial, budaya, ekonomi, pertahanan-keamanan secara general. Dengan Bertanggung jawab  Guru menyiapkan kelas diskusi.  Siswa berdiskusi tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial, budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.  Siswa melaporkan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
  65. 65.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber umum.)  Berbagai buku sejarah perjuangan bangsa.  Burung garuda Pancasila, beserta tamengnya.  Lagu ”Garuda Pancasila”. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Bertanggung jawab : Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan  Memahami arti penting keutuhan NKRI.  Tugas individu.  Penilaian daya nalar.  Penilaian unjuk kerja (hasil diskusi).  Apa maksud semboyan Bhinneka Tunggal Ika?  Apa saja usaha yang dilakukan
  66. 66. tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,terhad ap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa  Semangat Kebangsaan : Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya  Mampu menjelaskan fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa.  Mampu menjelaskan makna kesatuan wilayah Indonesia dari keempat segi kehidupan bernegara (politik, sosial budaya, ekonomi, pertahanan- keamanan). Tugas berkelompok Tugas individu  Penilaian lisan.  Penilaian daya nalar.  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita dan keterlibatan dalam diskusi).  Penilaian lisan.  Logika dan kreativitas contoh yang diberikan siswa.  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak mengungkapk an isi pikiran) pemimpin bangsa kita dahulu dalam mewujudkan NKRI?  Mengapa Indonesia berbentuk negara kesatuan?  Apa alasan dibentuknya Pacasila?  Apa fungsi Pancasila bagi NKRI?  Apa makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi ekonomi?  Apa makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi sosial-budaya? Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI
  67. 67. No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  68. 68. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : V (Lima) Semester : I (Satu) Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan). Standar Kompetensi** 1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Kompetensi Dasar 1.3. Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Indikator Pencapaian Kompetensi  Memahami prinsip-prinsip sikap memelihara keutuhan NKRI. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat memberi contoh dan memilih perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. ( NK. Cinta tanah air : Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,ekonomi, dan politik bangsa. )  Karakter siswa yang diharapkan :  Cinta tanah air. B. Materi Ajar  Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan NKRI. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan Kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.  Tanya jawab.  Penugasan.
  69. 69. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama  Kegiatan Awal – Guru mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan pagi hari sejak bangun pagi sampai siswa berangkat ke sekolah.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dan guru bertanya jawab secara general tentang masalah-masalah keutuhan NKRI.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru meminta siswa menyiapkan fotokopi gambar yang ada pada buku teks dan cryon atau pensil warna masing-masing.  Siswa mulai bekerja mewarnai gambar yang ia pilih. Dengan Cinta tanah air  Siswa menceritakan isi gambar dan alasan memilih gambar secara lisan dan bergantian di depan teman-teman  Guru menyiapkan kelas diskusi.  Siswa melaporkan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
  70. 70.  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber umum.)  Teman  Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst. F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Cinta tanah air: Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,ekonomi  Memahami prinsip- prinsip sikap memelihara keutuhan NKRI.  Tugas individu.  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak memilih gambar dan kreativitas pewarnaan gambar)  Penilaian lisan ketika siswa menceritakan  Apabila terjadi kerusuhan, sikap yang seharusnya diambil aparat penegak hukum adalah .... (gambar A atau gambar B).  Sikap pemeluk agama yang berlainan sebaiknya adalah .... (gambar a atau b)
  71. 71. , dan politik bangsa gambar dan alasan pemilihan gambar.  Apabila melakukan demonstrasi, sikap yang seharusnya dilakukan para peserta demonstrasi adalah .... (gambar a atau b)  Apabila terjadi kerusuhan, sikap yang seharusnya diambil aparat penegak hukum adalah .... (gambar a atau b) Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1
  72. 72. Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN. .................................. .................................. NIP : NIP :
  73. 73. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : V (Lima) Semester : (Satu) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi** 2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah. Kompetensi Dasar 2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengetahui dan nenyebutkan berbagai macam perundang-undangan yang berlaku di Indonesia, tingkat pusat dan daerah.( NK. Menghargai Prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. )  Siswa dapat mengetahui dan menyebutkan perbedaan fungsi tiap peraturan yang berlaku di tingkat pusat dan daerah. ( NK. Bersahabat / Komuniktif : Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain )  Karakter siswa yang diharapkan :  Menghargai, Prestasi  Bersahabat / Komuniktif B. Materi Ajar  Pengertian perundang-undangan.  Fungsi peraturan perundang-undangan. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan Kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi dengan teman sebangku.  Tanya jawab.
  74. 74.  Ceramah.  Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan mereka ketika bangun pagi.  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa diajak untuk membaca pengantar Bab Peraturan Perundang-Undangan pada.  Siswa merumuskan pengertian/definisi peraturan perundang-undangan pusat dan daerah secara individual.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa melaporkan hasil pemikirannya secara lisan. Dengan Menghargai Prestasi.  Siswa, disertai dengan panduan guru, membuat generalisasi definisi yang telah dibuat oleh semua siswa. Dengan Bersahabat / Komuniktif  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.  Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari dan manfaat belajar merumuskan definisi.  Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing. Pertemuan Kedua  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
  75. 75. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa mengulang mengingat definisi peraturan perundang-undangan pusat dan daerah yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya. Dengan Bersahabat / Komuniktif  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru menyiapkan kelas diskusi.  Siswa berdiskusi tentang fungsi penting peraturan perundang-undangan pusat dan daerah bagi individu dan masyarakat.  Siswa melaporkan hasil diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  76. 76.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E. Sumber/Bahan Belajar  Artikel yang menceritakan berbagai peraturan perundang-undangan daerah, misalnya artikel tentang hak asasi manusia, keuangan daerah, atau larangan merokok di tempat umum.  Rekaman siaran berita televisi atau radio yang berhubungan dengan berbagai peraturan perundang-undangan daerah.  Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber umum.) F. Penilaian Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal  Menghargai Prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.  Bersahabat / Komuniktif : Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,berga ul, dan bekerja sama dengan orang lain  Menjelaskan pengertian perundang-undanan pusat dan daerah.  Memahami perbedaan fungsi tiap peraturan yang berlaku di tingkat pusat dan daerah.  Mengetahui berbagai hal yang perlu diatur dengan undang-undang.  Memahami sebab dan asas pembuatan undang-undang  Tugas individu.  Penilaian tertulis (kemampuan analitis).  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak bercerita)  Penilaian tertulis (kemampuan analitis).  Penilaian unjuk kerja (keberanian anak menjelaskan pemikirannya )  Mengapa perlu dibuat peraturan perundang-undang- an?  Mengapa hak asasi manusia perlu diatur berdasakan undang-uundang? Format Kriteria Penilaian
  77. 77.  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. Aspek Kriteria Skor 1. Konsep * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria Skor 1. 2. Pengetahuan Sikap * Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Sikap 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. ............, ......................20 ... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mapel PKN.
  78. 78. .................................. .................................. NIP : NIP :
  79. 79. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Nama Sekolah : .................................. Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas : V (Lima) Semester : 1 (satu) Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan). Standar Kompetensi** 2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah. Kompetensi Dasar 2.2. Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, antikorupsi, lalu lintas, dan larangan merokok. A. Tujuan Pembelajaran  Siswa mengetahui dan dapat menyebutkan tata urutan perundang-undangan di Indonesia, serta memahami dan dapat menjelaskan kandungan dan fungsi peraturan-peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia. ( NK. Cinta Damai : Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya )  Karakter siswa yang diharapkan :  Cinta Damai, B. Materi Ajar  Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.  Contoh peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran  Pendekatan Kontekstual.  Pendekatan Cooperative Learning.  Diskusi kelas dan diskusi kelompok.  Tanya jawab.  Ceramah.  Penugasan.
  80. 80. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama  Kegiatan Awal – Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran. – Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran – Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan rutin siswa sehari-hari yang biasanya dilakukan secara berurutan (misalnya bangun pagi, lalu mandi, sekolah, pulang sekolah, bermain, lalu menyapu halaman).  Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru mengajak siswa menyebutkan tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia dengan suara lantang, secara bersama-sama dan berulang-ulang.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru menyiapkan kartu berisi tulisan nama perturan perundang-undangan di Indonesia. dengan Cinta Damai  Guru mengacak urutan kartu itu, lalu siswa mengurutkannya sesuai urutan yang benar.  Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara bergantian  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas- tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

×