APRENDIZAGEM MOVEL.ppt

Aprendizagem Móvel: a tecnologia
potencializando a aprendizagem significativa
através da aprendizagem colaborativa
Universidade Federal do Rio Grande
Programa de Pós Graduação em Educação em
Ciências: Química da Vida e Saúde
Por Silvana Letícia Pires Iahnke
Professora Orientadora: Dr. Silvia Silva da Costa Botelho
Professor Co-orientador: Dr. André Luis Andrejew Ferreira

Introdução
Cada vez mais, as tecnologias passam a fazer parte de
nossas vidas, de nosso cotidiano, ampliando, de uma forma
sem precedentes, as possibilidades de comunicação e de
informação nesse novo milênio, alterando a nossa forma de
viver e de aprender na atualidade.
As tecnologias da informação e
comunicação (TICs), de uma forma
mais acentuada a Internet,
possibilitaram uma remodelagem na
educação, onde o ensino pode
ocorrer de forma síncrona, não
sendo necessariamente presencial.
Aprendizagem Móvel: a tecnologia potencializando a
aprendizagem significativa através da aprendizagem colaborativa

Vivemos numa sociedade reconhecida, de acordo
com Coll e Monereo (2010), como a Sociedade
da Informação (SI). Nesse novo contexto, cada
dia é mais comum o uso de tecnologias como:
celulares, smartphones, netbooks, notebooks em
nosso cotidiano. O paradigma computacional
atual direciona-se para um modelo ubíquo, em
que os serviços computacionais tornam-se
onipresentes em nosso meio.

Estamos indo em direção a era da computação ubíqua, a qual
é um novo modelo computacional que associa os conceitos
de mobilidade com as funcionalidades da computação
pervasiva, em que os serviços computacionais tornam-se
invisíveis ao integrarem-se com o ambiente.
Computação Móvel é a capacidade de
um dispositivo computacional e os
serviços associados ao mesmo serem
móveis, permitindo este ser carregado
ou transportado mantendo-se
conectado a rede ou a Internet.
Este conceito define que os meios
de computação estarão
distribuídos no ambiente de
trabalho dos usuários de forma
inteligente, altamente integrada,
podendo ser perceptíveis ou
imperceptíveis.

Nesse novo cenário, o processo de ensino
e de aprendizagem poderá estabelecer-se
em todo instante, em qualquer lugar e
através de diferentes dispositivos,
permitindo então uma aprendizagem
com mobilidade (mobile-learning ou m-
learning). Destacamos que esta vem
sendo considerada como o futuro da
aprendizagem ou como parte integrante
de qualquer outra forma de processo
educativo no futuro (Trinfonova, 2003).

De acordo com Dias et al (2008) o design de aprendizagem
para cursos que empreguem o m-learning devem ser
adequados aos tipos de utilização dos
equipamentos. Isto implica que devem ser
desenvolvidas novas formas de alimentar o
processo de aprendizagem e de inovar
pedagogicamente, para que, o processo de
aprendizagem possa ser efetivo, por esta via.

m-learning trás para o campo da aprendizagem novos
desafios não só como uma solução mas também como
um complemento para formatos e-learning já
existentes, uma vez que pode integrar todas as
características da colaboração e da aprendizagem
informal. Quando integrado com as ferramentas e
aplicações da Web 2.0 pode criar um ambiente de
aprendizagem construtivista dando ênfase à
aprendizagem colaborativa (Redes sociais, Wikipedia,
bookmarking, Tagging.) (DIAS et al, 2008)
Salientamos ainda que o

para uma flexibilização forte de cursos, tempos, espaços,
gerenciamento, interação, metodologias, tecnologias,
avaliação. Isso obriga a experimentar, pessoal e
institucionalmente, modelos de cursos, de aulas, de
técnicas, de pesquisa, de comunicação. Todas as
universidades e organizações educacionais, em todos
os níveis, precisam experimentar formas de integrar o
presencial e o virtual, garantindo a aprendizagem
significativa. (MORAN , 2002, p. 273, grifo nosso)
Percebe-se também que caminhamos

Salienta-se que a aprendizagem para Ausubel
significa organização e integração do material na
estrutura cognitiva. Para ele a aprendizagem
significativa é um processo por meio do qual uma
nova informação relaciona-se com um aspecto
especificamente relevante da estrutura de
conhecimento do indivíduo. Assim a
aprendizagem significativa ocorre quando a
nova informação ancora-se em conceitos ou
proposições relevantes, preexistentes na
estrutura cognitiva do aprendiz (MOREIRA,
1999, p.152-153).

Projeto de Pesquisa
Tema
Aprendizagem Móvel
Linha de Pesquisa
Educação Científica: as tecnologias educativas no processo
de aprendizagem.
Delimitação do Tema
aprendizagem significativa através da aprendizagem
colaborativa

Objetivo Geral
Investigar como a aprendizagem móvel pode ampliar os
meios de ensino e de aprendizagem potencializando a
aprendizagem significativa através da aprendizagem
colaborativa
Objetivos Específicos
Examinar as influências desencadeadas pela computação
ubíqua, pelas TICs, em nosso meio social
Identificar as teorias educacionais que fundamentam o
processo de ensino e de aprendizagem

Reconhecer as teorias educacionais que fundamentam o
processo de ensino e de aprendizagem num contexto móvel
Levantar as principais ferramentas e redes sociais
atualmente existentes
Desenvolver uma estratégia didático pedagógica para
potencializar a aprendizagem significativa através da
aprendizagem colaborativa num contexto móvel

Aplicar, compreender e analisar a estratégia desenvolvida
através da realização de um estudo de caso no âmbito do
ensino e aprendizado dos conteúdos matemáticos
Propor um conjunto de práticas pedagógicas envolvendo a
aprendizagem móvel para potencializar a aprendizagem
significativa através da aprendizagem colaborativa

Metodologia
A metodologia empregada está baseada na idéia de que o
conhecimento pode ser construído através das interações
entre o indivíduo e o meio. Nesse sentido, o professor
emprega estratégias ou caminhos para o aluno buscar suas
respostas. Ele caminhará de mãos dadas com seu aluno,
orientando, estimulando, provocando durante todo o
processo de ensino e de aprendizagem.

Metodologia
Revisão bibliográfica
Teorias de aprendizagem x TICs
Principais ferramentas e metodologias para m-learning
Levantamento das principais redes sociais na atualidade
Origem, características, principais ferramentas
Desenvolvimento da estratégia didático pedagógica
Realização do estudo de caso no contexto da matemática
Propor um conjunto de práticas pedagógicas envolvendo a
aprendizagem móvel para potencializar a aprendizagem
significativa através da aprendizagem colaborativa
Escrever a tese

Referencial Teórico
As TICs são tecnologias que envolvem a
aquisição, o armazenamento, o processamento e
a distribuição da informação por meios digitais, como o
rádio, televisão, telefone, computadores, entre outros
(MISKULIN, 2004).
Elas afetam “praticamente todos os âmbitos de atividades
das pessoas, desde as formas práticas de organização
social até o modo de compreender o mundo, de organizar
essa compreensão e de transmiti-las a outras pessoas.”
(COLL e MONEREO, 2010) .

"Os indivíduos toleram cada vez menos seguir cursos
uniformes ou rígidos que não correspondem as suas
necessidades reais e à especificidade de seu trajeto de
vida".(LÉVY,1999)
Se hoje temos indícios de que o uso da informática na
educação é um processo irreversível, uma das preocupações
dos educadores se faz necessária quanto ao questionamento
sobre “por quê” utilizá-la e criar estratégias pedagógicas
alternativas, levando os alunos a construir o seu
conhecimento, de forma cooperativa e colaborativa, sendo
estas fundamentadas na interação intra e interpessoal dos
envolvidas neste processo .(VALENTE, 1999)

Teorias de aprendizagem

Na atualidade, percebemos que
o saber viaja veloz nas estradas virtuais da
informação. Não importa o lugar em que o aluno
estiver: em casa, em um barco, no hospital, no
trabalho. Ele tem acesso ao conhecimento
disponível nas redes, e pode continuar a aprender.
(KENSKI, 2010)
“Por todo o mundo, em países ricos e pobres, em
economias desenvolvidas e subdesenvolvidas, o telemóvel
é um bem valorizado.” “Estamos a caminhar para um mundo
IP”. ( DIAS et al, 2008)

“As Tecnologias de Informação Móveis e Sem Fio se
propagam mundialmente e, da mesma forma, no mercado
brasileiro” (SACCOL & REINHARD, 2007, p. 176). Nesse
sentido, destacamos que
é necessário acompanhar a evolução dos estudantes –
o que obriga as instituições a introduzirem cada vez
mais as tecnologias nas atividades de ensino do dia
a dia, permitindo aos estudantes serem flexíveis na
sua aprendizagem - e construir plataformas de
aprendizagem presenciais, que permitem elasticidade
no desenvolvimento e oferta dos conteúdos dos cursos.
(DIAS et al, 2008)

Em relação ao conceito de m-learning (aprendizagem móvel),
identificamos que:
Mobile Learning, é a aprendizagem caracterizada pela
mobilidade global do usuário, pela independência de dispositivo
e pelo ambiente computacional do usuário estar disponível em
qualquer lugar, a qualquer tempo. (YAMIN, 2004).
Mobile Learning ou M-Learning: processos de aprendizagem
que ocorrem, necessariamente apoiados pelo uso de TIMS
(tecnologias de informação móveis) e que tem como
característica fundamental a mobilidade de atores humanos,
que podem estar fisicamente/geograficamente distante de
outros atores e também de espaços físicos formais de
educação, tais como salas de aula, salas de treinamento ou
local de trabalho (BOWKER, 2000; KOSCHEMBAHR, 2005).

M-learning (mobile learning - aprendizagem por meio de
dispositivos móveis) é um campo emergente, que engloba
tecnologias sem fio e computação móvel para permitir que a
aprendizagem possa ocorrer em qualquer tempo e em qualquer
lugar, maximizando a liberdade dos alunos (BATISTA & BEHAR,
2010)
O M-Learning é a fusão de diversas tecnologias de
processamento e comunicação de dados que permite a
estudantes e professores uma maior interação. [...] M-learning é
uma nova forma de interação por meio de dispositivos móveis.
[...] Mobile Learning é um desenvolvimento do e-learning, ou
aprendizagem por meios eletrônicos. (RIBEIRO et al, 2009)

Recursos para a Aprendizagem Móvel
• Celulares, Smartphones, PDAs, Netbooks, Notebooks, entre
outros
• Ambientes Virtuais de Aprendizagem Móveis
GlobalEdu
MLE-Moodle
• Ferramentas disponíveis no ambiente ML-Moodle
Lição
Quiz
Questionário
Fórum
Wikis
Banco de Dados
Recursos
Mensagens instantâneas

Principais Desafios
Os principais desafios para o desenvolvimento do m-learning,
em conformidade com Schlemmer et al (2007), são de:
• ordem contextual/social: resistências à adoção de novas
tecnologias e a necessidade do desenvolvimento de uma
cultura de uso dessas tecnologias
• ordem didático-pedagógico: necessidade de inovação nas
práticas didático pedagógicas e de processos de formação de
professores para o uso, em função da própria natureza do meio
de interação
• ordem tecnológica e econômica

a interligação entre pessoas, de todas as culturas, de
qualquer lugar e a qualquer momento, possibilitando o
surgimento de um fenômeno conhecido por glocal, um
neologismo para global e local, que se tornam um e a
mesma coisa: fenômeno glocal hoje, graças ao poder da
cibercultura, constitui-se como o emblema da civilização
pós-moderna, marcada pela tecnologia. [...] Fomentadas
pelo fenômeno glocal, as redes sociais surgem e têm
crescido, direcionando novos olhares quanto ao seu
uso nos espaços escolares, com o propósito de
propor aprendizagens por meio de um projeto
colaborativo em rede [...].
De acordo com Souza (2012, p. 3), a Internet possibilitou

Assim, partindo do princípio de que a aprendizagem móvel cada
vez mais torna-se parte integrante de qualquer forma de processo
educativo e apropriando-se do fato que as redes sociais estão
cada vez mais presentes nas relações e no cotidiano das
pessoas, e que, segundo Almeida et al. (2000), o meio que por
excelência vem favorecendo, em qualquer local do mundo e em
qualquer hora, a colaboração entre as pessoas é a Internet e os
seus serviços, é possível levantar a questão da aprendizagem
colaborativa através das redes sociais a partir de dispositivos
móveis com a finalidade de facilitar uma aprendizagem
significativa.

Aprendizagem Colaborativa
Conforme apresenta Dillenbourg (1999), existe uma
variedade de usos desse termo na área acadêmica. Nesse
trabalho vamos considerar a posição defendida por esse
autor, a qual pode ser traduzida da seguinte forma: “A mais
ampla (mas não satisfatória) definição para aprendizagem
colaborativa é uma situação em que duas ou mais
pessoas aprendem ou tentam aprender algo juntas.”

Na aprendizagem colaborativa as palavras descreverão uma
situação em que determinadas formas de interação entre as
pessoas são esperadas para ocorrer, o que desencadearia
mecanismos de aprendizagem. Contudo, não há garantia de
que essas interações esperadas realmente ocorram. Por isso
é uma preocupação geral, segundo esse autor, desenvolver
formas de aumentar a probabilidade de que certos tipos de
interação realmente aconteçam.

Aprendizagem Significativa
Adotaremos nesse trabalho a concepção de aprendizagem
significativa apresentada por Santos (2009, p. 62), a qual se
destaca por ser aquela
que ocorre a partir do surgimento de um sentido pessoal
por parte de quem aprende, o que desencadeia uma
atitude proativa que tenta desvendar o novo e
(re)construir conceitos que ampliam cada vez mais a
habilidade de aprender.

Na visão desse autor para haver aprendizagem significativa há
necessidade da construção de um sentido contextual e
emocional por parte dos aprendizes. Para promovê-la é
essencial que algumas crenças sejam rompidas, entre as quais
destaca-se aquela que se refere aos conteúdos programáticos:
Crença n°5: e como fica o programa?
Essa idéia pode ser contraposta com uma única
pergunta: quem serve a quem? Temos um
programa a serviço da aprendizagem ou a
aprendizagem deve estar a serviço do
programa? (IBIDEM, p. 79)

Quando pensamos numa metodologia de ensino que procure
interligar essas duas modalidades de aprendizagem: aprendizagem
colaborativa x aprendizagem significativa percebemos que elas
dialogam uma com a outra.
Identifica-se que para haver a aprendizagem significativa (Santos,
2009) torna-se essencial no processo de aprendizagem as
participações do grupo, dos colegas. Assim, será a colaboração
entre os pares, nos pequenos grupos que favorecerá a
aprendizagem significativa. Será através da argumentação, do
diálogo, da participação ativa dos aprendizes no processo de
ensino e de aprendizagem que poderemos construir uma estratégia
didático pedagógica que envolva colaboração e que ao mesmo
tempo proporcione a (re)construção de um conhecimento de forma
significativa.

Nesse contexto, as redes sociais apresentam um grande
potencial educativo já que suportam as condições
necessárias para um ambiente de aprendizagem significativo
num contexto colaborativo e móvel. Aliadas a uma estratégia
de ensino que priorize o papel ativo do aluno, que vença as
crenças existentes por trás dos processos tradicionais como, por
exemplo, aquelas que entendem que construir o conhecimento
dá muito trabalho ou que não será possível vencer o programa,
será possível mudar a maneira de como se pensa e se faz a
educação nesse novo milênio.

Artigos Publicados em Congressos
ANPEDSUL (2010)
A Computação Ubíqua na Educação a Distância: um modelo computacional que pode se
tornar um meio pedagógico
I CIED (2010)
Computação Ubíqua: a tecnologia dando suporte ao processo de ensino e de
aprendizagem na educação a distância
I Congresso Nacional de Neurociências Aplicada à Educação (2010)
A Educação no Século XXI (Pôster)
I ECHTEC (2011)
A Educação no Século XXI: o papel das tecnologias no processo de ensino e de
aprendizagem
I SINTEC (2011)
A Educação no Século XXI: o processo de ensino e de aprendizagem ocorrendo em
qualquer lugar, em qualquer instante
II SINTEC (2012)
Aprendizagem Móvel: O papel das tecnologias na educação do século XXI
Games Eletrônicos: Uma metodologia para o ensino-aprendizagem de matemática

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