Proposta de Plano anual de atividades do Colégio Letrinhas 2015/2016

Colégio Letrinhas
Plano Anual de Atividades
Ano letivo 2015/2016
2016 – Ano Internacional da Pulses
Os Letrinhas… também promovendo Nutrição e Segurança Alimentar para Todos!
2015/2016

Colégio Letrinhas
Introdução
O Plano Anual de Atividades do Colégio Letrinhas é o documento que concretiza o preconizado nos restantes documentos estruturantes do Projeto
Educativo (PE) e do Regulamento Interno (RI).
O presente Plano Anual de Atividades (PAA) abrange a Educação de infância (dos 0 aos 3 anos de idade), a Educação Pré-Escolar (dos 4 anos 5 anos de
idade), e todo o Ensino Básico (1º ao 8º anos de escolaridade), estando estabelecidas as atividades a desenvolver em cada um dos supra citados, de acordo
com as áreas curriculares e não curriculares, de acordo com o programa nacional do MED e em concertação com o programa local, no sentido de que se
adapta às necessidades programáticas locais.
O PAA apresenta-se discriminado no sentido de fornecer orientações claras sobre os objetivos para cada área e cada momento ao longo do ano letivo de
2015/2016, procurando-se que favoreça uma maior reflexão e avaliação de todos os aspetos educativos ao nível do processo de ensino aprendizagem seja
ele de natureza curricular ou extra curricular.
Destaca-se no presente ano letivo a aposta em projetos que promovam a reflexão e a prática, quer no desenvolvimento da oralidade e da escrita ao nível
das línguas, ainda que com um destaque especial no que concerne à Língua Portuguesa, bem como o projeto de Matemática, com os Desafios
Matemáticos, o projeto Desenhar, na área da Expressão Plástica, e o projeto cultura geral na área de Ciências Integradas.
Cada uma das atividades constantes neste documento será ainda objeto de uma planificação pormenorizada em documento próprio com a indicação dos
objetivos específicos, linhas de ação/estratégias, descrição da atividade, destinatários, dinamizadores, recursos, calendarização e avaliação.
O PAA deve ser entendido como o instrumento privilegiado de implementação das metas e dos objetivos a alcançar pelo Colégio, de acordo com o PE.

Colégio Letrinhas
Calendário Geral Anual – (Calendário adaptado a partir do homologado por despacho da Sr.ª Ministra da Educação e
Desporto de Cabo Verde )
Trimestre Início Termo Interrupções Dias Aulas
1º 21 de Setembro 2014 18 de Dezembro 2014 21 de Dezembro 2014 a 1 de
Janeiro de 2015
65 dias
2º 4 de Janeiro 2015 24 de Março 2015 Carnaval: 8 a 10 de Fevereiro
2015
Páscoa: 25 de Março 2015 a 8
de Abril 2015
57 dias
3º 11 de Abril 2015 15 de Julho 2015 ------ 70 dias

Colégio Letrinhas
Preparação do ano escolar
Planeamento e organização escolar
Data Atividades/Metodologias Objetivos Gerais Colaboradores envolvidos
Julho Manutenção do espaço Promover um planeamento e organização
escolar participada:
Dinamizar grupos de trabalho
interdisciplinar;
Apoiar as tarefas de direção de turma;
Incentivar a autoavaliação interna numa
perspetiva de melhorar o desempenho
escolar;
Fomentar a autoformação e a partilha de
saberes;
Promover interações entre a Escola e a
Comunidade;
Incentivar a discussão e partilhar
responsabilidades nas decisões que levam
às grandes opções da escola.
Direção
Administrativa
Direção Pedagógica
Serviços Administrativos
Equipa ASGAgosto Matrículas
Formação de Turmas (início)
Organização e atualização dos
processos individuais dos alunos
Elaboração dos horários
Setembro Distribuição do serviço docente

Colégio Letrinhas
Reuniões de Planificação, coordenação e avaliação
Data Atividades/Metodologia Objetivos gerais Coordenadores/Colaboradores
07 a 18 de Setembro de 2015
Quinta-feira - semanal
Conselho de Docentes Titulares Promover um planeamento e
organização escolar participada:
interdisciplinar;
Apoiar as tarefas dos titulares de
turma;
Incentivar a autoavaliação interna
numa perspetiva de melhorar o
desempenho escolar;
Fomentar a autoformação e a
partilha de saberes;
Promover interações entre a
Escola e a Comunidade;
Incentivar a discussão e partilhar
responsabilidades nas decisões
que levam às grandes opções da
escola.
Diretora e Docentes Titulares
Quinta-feira - semanal Reunião Geral de Professores Direção Pedagógica e professores
em geral
1 vez por trimestre Conselho do Colégio Letrinhas Diretora, Representantes dos
docentes, do pessoal não docente,
dos Pais e Encarregados de
Educação

Colégio Letrinhas
Participação dos alunos e Encarregados de Educação na vida escolar
Data Atividades/Metodologias Objetivos Gerais Coordenadores/Colabora
dores
1 vez por trimestre Assembleia dos Delegados
de Turma
Abrir a Escola à comunidade, estabelecendo
parcerias com outras instituições, sobretudo a
família, o centro de saúde e a autarquia, envolvendo
todos no processo educativo:
Divulgar os produtos realizados à comunidade
Educativa;
Responsabilizar os não docentes para a participação e
consolidação de valores inerentes à comunidade
Educativa;
Fomentar a participação dos encarregados de
educação na vida escolar;
Solicitar a participação da comunidade Educativa e
de entidades ligadas à juventude, na concretização de
atividades que contribuam para a formação integral
do aluno;
Dialogar com a comunidade Educativa, com vista à
resolução dos problemas mais prementes.
Promover interações entre a Escola e a Comunidade;
Direção
Direção
Quando considerado necessário Reunião com os Pais e
Encarregados de
Educação, por turma
Direção
Conselho de Docentes

Colégio Letrinhas
Encerramento do Ano Letivo
Data Atividades/Metodologia Objetivos Gerais Coordenadores/Colaboradores
Agosto de 2016 Matrículas Promover um planeamento e
organização escolar
participada:
interdisciplinar;
Apoiar as tarefas de direção de
turma;
Incentivar a autoavaliação
interna numa perspetiva de
melhorar o desempenho
escolar;
Incentivar a discussão e
partilhar responsabilidades nas
decisões que levam às grandes
opções da escola
Educadoras de Infância
Administração
Julho de 2016 Conferência de material - inventários Docentes e Administração
Final do 1º, 2º e 3º
Trimestres
Avaliação interna, numa perspetiva de melhorar
o desempenho escolar
Análise de relatórios críticos
Análise estatística do sucesso/insucesso e
qualidade do sucesso
Atividades realizadas através do grau de
satisfação dos intervenientes
Inquéritos de opinião à comunidade sobre o
clima do Colégio
Análise estatística da eficácia das regras
Recolha de dados e relatórios das
atividades Docentes em geral
Elaboração de relatório síntese
pela direção
Apreciação do relatório final:
Conselho Pedagógico

Colégio Letrinhas
Direção de Turma/Titular de Turma
Data Atividade Objetivos gerais e sua relação
com o Projeto Educativo
Coordenadores/
Colaboradores
Articulação/
Parceiros
Avaliação Recursos
Previsão
de custos
Observ.
Ao
longo
do
ano
Coordenação/Direção de
Turma
Compilação e organização de
documentos de apoio à
DT/TT
Apoio individual aos DT/TT
Preparação das reuniões e
orientações para a elaboração
de projetos interdisciplinares
Orientações para o contacto
com os Encarregados de
Educação
Preparação dos conselhos de
turma de avaliação sumativa.
Apoio à formação contínua.
Promover um planeamento e
organização escolar
participada:
interdisciplinar;
Apoiar as tarefas de direção de
turma e do Professor Titular de
Turma
Incentivar a autoavaliação
interna numa perspetiva de
melhorar o desempenho
escolar;
Incentivar a discussão e
partilhar responsabilidades nas
decisões que levam às grandes
opções da escola.
Direção Conselho de
docentes
Observação e
registo de
evidências
acerca do
trabalho
desenvolvido
pelos diretores
de
turma/Titulares
de Turma nas
funções e
tarefas que lhe
estão
destinadas

Colégio Letrinhas
Dimensão Psicossocial
Educação para a cidadania
Apoio social escolar/Apoio educativo/Apoio biopsicossocial
Ocupação de tempos livres – complemento curricular/Animação cultural
Apoio Social Escolar
Data Atividade Objetivos gerais e sua relação com
o Projeto Educativo
Coordenadores/
Colaboradores
Articulação/
Parceiros
Previsão
de custos
Observ.
Ao
longo
do
ano
Apoio Social Escolar
Atribuição de bolsas NEE
Proporcionar uma
alimentação racional
Proporcionar serviços de
apoio adequados às
necessidades dos alunos
Criar um clima positivo, onde as
relações entre adultos e jovens
permitam que todos se sintam aceites
nas suas diferenças e em que todos
ajudam à resolução de conflitos
Diretora asa, s.a.
Biolab, Lda
Livraria
Sousa, Lda
Alunos
em
geral

Colégio Letrinhas
Considerações Gerais sobre a inclusão de crianças de Educação Especial nos vários subsistemas
A equipa pedagógica e docente do Colégio entende que a inclusão é um benefício para as crianças com dificuldades, para as crianças sem dificuldades,
para a comunidade em geral, para as famílias, quer das primeiras, quer das segundas.
No que concerne às crianças com dificuldades, ao estarem na escola, promove-se o seu afastamento de ambientes educacionais segregadores, incluindo
os efeitos negativos de rótulos e de atitudes negativas. Na escola regular ficam expostas a modelos competentes que lhes permitem aprender novas
competências adaptativas e/ou aprender, por imitação, quando e como utilizar as competências que já possuem. O seu contato com os pares
competentes com quem interagem favorece a aprendizagem de novas competências sociais e de comunicação, estabelecendo relações de amizade com
as crianças ditas normais.
As crianças sem dificuldades, ditas normais, têm, ao contatar com as crianças portadoras de NEE, a oportunidade de formular ideias mais realistas e
precisas sobre as mesmas, criando-se as condições para que desenvolvam atitudes positivas em relação aos outros que são diferentes, bem como
comportamentos altruístas e de os utilizar. Cria-se a oportunidade de que possam também ver como apesar da existência das dificuldades de crianças
portadoras de NEE, estas ultrapassam desafios, tornando-se um modelo a seguir.
As famílias em geral têm ganhos, as com filhos portadores de NEE, aprendem acerca do desenvolvimento típico da criança, sentindo-se menos isolados
da restante comunidade, tendo a oportunidade de estabelecer laços e relações de amizade com as famílias de crianças com desenvolvimento regular,
que constituem, pela observação que tem sido feita, um suporte significativo. O mesmo sucede em relação às famílias das crianças típicas, cujo
contributo em relação às famílias de crianças portadoras de NEE podem ser enormes, tendo ainda a oportunidade de ensinar os seus filhos acerca das
diferenças individuais e a aceitar aqueles que são diferentes. (baseado em Wolery e Wilbers, 1994)
A prática pedagógica no Colégio, ao nível da intervenção, obedece a um protocolo, que implica a referenciação da criança, efetuada pelo Professor
titular, a observação e confirmação pela Direção Pedagógica, que solicita a intervenção da Psicóloga, que procederá, havendo concordância da
família, aos passos necessários, para que se obtenha um diagnóstico (tendo como base a CIFIS), que reencaminha à Direção Pedagógica, que formulará

Colégio Letrinhas
o PII – Plano de Intervenção Individual, ao nível do Ensino da Educação de Infância, ou o PEI – Plano Educativo Individual, ao nível do Ensino
Básico, o qual definirá, em concertação com todas as partes, as estratégias de atuação, que vão ao encontro das necessidades da criança e da
maximização dos proveitos a favor da mesma, seja em termos académicos, seja em termos de bem-estar físico ou psicológico.
A prática pedagógica e a metodologia a utilizar são delineadas de acordo com as características da criança, sendo levadas em conta as orientações da
Convenção de Salamanca que defende a permanência da criança na sala de aula, em contexto educativo coletivo, com os pares, pelo maior período de
tempo possível. Assim, define-se a intervenção em sala de aula, com a adaptação dos materiais didáticos na medida adequada, e determina-se a
necessidade, ou não, de apoio individualizado, extra aula, e com que docente, articulando-se a prática entre os dois intervenientes educativos –
Professor titular e Professor de Apoio Educativo Individual.

Colégio Letrinhas
Apoio Educativo/Educação Especial
Data Atividade Objetivos gerais e sua relação com o Projeto
Educativo
Coordenadores/
Colaboradores
Articulação/
Parceiros
Previsão
de custos
Observ.
Ao
longo
do ano
letivo
Aulas extracurriculares
(Expressão Plástica, Atividade
Física e Desportiva, Espanhol,
Apoio ao Estudo)
Proporcionar uma igualdade de oportunidades de
sucesso educativo:
Permitir que cada um aprenda ao seu próprio
ritmo, dando resposta às dificuldades
diagnosticadas - ensino diferenciado na sala de
aula;
Reforçar a autonomia e incentivar o auto controle;
Implementar atividades diversificadas de apoio
pedagógico:
Estudo Acompanhado; apoios individualizados ou
em peque-nos grupos; apoio psicopedagógico;
alunos com medidas educativas e apoio
pedagógico acrescido…
Titulares de
Turma
Docentes
especializados
Titulares de
Turma
Docentes
especializados
Registo de
todo o
trabalho
desen-
volvido
tendo em
vista os
objetivos
definidos
para esta
área
funcional
Alunos
Apoio acrescido em Língua
Portuguesa - Consolidação de
conhecimentos de Língua
Portuguesa – técnicas e orientações
de estudo e apoio à realização de
trabalhos de casa
Docentes de
Língua
Portuguesa
Docentes de
Língua
Portuguesa
Alunos com
necessidade de
consolidação na
área de Língua
Portuguesa
Apoios educativos/Educação
Especial
Avaliação de alunos com
Necessidades Educativas Especiais
Permanentes
Construção de programas
educativos individuais (PEI)
ou programas de intervenção
individual (PII)
Apoio aos Titulares de Turma e/ou Conselhos de
Turma para a construção de adequações
curriculares e currículos específicos individuais.
Apoio direto - individualizado ou em pequenos
grupos.
Promover a participação dos pais no processo
educativo e em todos os momentos de decisão
Informações precisas para a formação de turmas,
sobre os alunos com NEE que necessitam de
adequação na organização de turmas.
Sílvia Sousa
Docentes
indicados
Equipa
multidisciplinar
Alunos com
Necessidades
Educativas
Especiais
Conselhos de
turma
Encarregados
de Educação

Colégio Letrinhas
Data/
Trimes-
tre
Atividade Objetivos gerais e sua relação com o Projeto Educativo Local Coordenador Articulação Instrumento de
avaliação
Previsão de
custos
Paragem
letiva
Ao longo
do ano
Avaliação
Pedagógica
Educativa
Avaliar os alunos referenciados
Reunir com Professores e Encarregados de Educação
Elaborar os respetivos relatórios técnico-pedagógicos
Colégio Diretora
Pedagógica
Psicóloga
Professores
titulares de
Turma
Relatório
/balanço final de
ano
Ao longo
do ano
Apoio direto
ou
individualiza-
do ou em
pequenos
grupos
Diagnosticar problemáticas no âmbito da NEE
Desenvolver programas de apoio direto ou indireto
Promover o potencial de funcionamento biopsicossocial
Promover a aprendizagem de competências relativa a uma
participação autónoma dos alunos
Colégio
Ao longo
do ano
Apoio
Programático
Colaborar na elaboração e avaliação de programas
educativos Individuais
Implementar Programas Educativos Individuais de acordo
com as características dos alunos
Acompanhar os professores na implementação e
desenvolvimento dos Programas Educativos
Prestar apoio específico/individualizado, em contexto
inclusivo, de acordo com a problemática do aluno:
Sala do Ensino Regular
Colégio
Ao longo
do ano
letivo
Apoio
Programático
Unidade de Ensino Estruturado – Autismo
Desenvolvimento de competências académicas funcionais
Desenvolvimento de competências sociais
Dinamização da sala de NEE
Apoio direto aos alunos que usufruem de PII e de PEI
Monitorização dos Planos Individuais
Colégio Direção
Educadora de
apoio à Educação
Especial
Direção
Todos os
intervenientes
no processo de
ensino
aprendizagem
Relatório/balanç
o final de
balanço de ano
Não
Ao longo
do ano
letivo
Divulgação da
intervenção da
Contribuir para uma escola e comunidade inclusivas (1)
Promover o esclarecimento sobre as problemáticas dos
alunos com NEE (2)
Colégio Direção
Todos os
intervenientes
Relatório final Não

Colégio Letrinhas
Educação
Especial
Dar visibilidade à intervenção da Educação Especial (3)
Realizar reuniões formativas e informativas, com os
docentes e com os PEE sobre os alunos portadores de NEE
Divulgar o trabalho desenvolvido pelo Departamento de
NEE
Educadora de
apoio à Educação
Especial
no processo de
ensino
aprendizagem
PEE
Comunidade
1º
Trimestre
03 de
Dezembro
de 2013
Dia
Internacional
da Pessoa
com
Deficiência
Respeitar a diferença
Partilhar interesses numa perspetiva inclusiva
Tomar consciência da lei, dos direitos, dos deveres dos
portadores de deficiência
Lançar livro infantil dedicado ao respeito pelas diferenças
Comuni
-dade
Direção
Comunidade
educativa
Comunidade
Educativa
Rádio
Observação
Relatório da
atividade
Não
1. Produção de desdobráveis nas áreas de Educação para a Cidadania, Área de Projeto e Expressão Artística
2. Produção de desdobráveis esclarecedores sobre cada uma das NEE nas áreas de Educação para a Cidadania, Área de Projeto e Expressão Artística
3. Divulgação através da página de facebook do Colégio da intervenção inclusiva junto da comunidade educativa

Colégio Letrinhas
Dimensão comunitária – Sensibilização de combate ao desperdício
Data Atividades Objetivos Gerais e
sua relação com o
Projeto Educativo
Coordenadores/
Colaboradores
Articulação/
Parceiros
Avaliação Recursos Obs.
1º
Trimestre
2º
Trimestre
3º
Trimestre
- Exploração do conceito de desperdício
- Elaboração de brochuras temáticas sobre
o desperdício nas várias áreas
(imagem+slogan/texto)
- Campanhas de sensibilização para o
desperdício alimentar
(imagem+slogan/texto) junto da
comunidade em geral
- Campanha de recolha de géneros
perecíveis e não perecíveis
- Criação de cartaz promotor da campanha
- Missivas de sensibilização junto das
empresas locais
- Execução da campanha de recolha de
géneros perecíveis e não perecíveis
Promover
campanhas de
combate ao
desperdício
Sensibilizar para:
1. A
solidariedade
2. A partilha
3. A poupança
Ciências
Integradas
Expressão
Artística
Língua
Portuguesa/
Inglesa/Francesa
Ciências da
Terra e da Vida
PEE
Família
Comunidade
local
Registo de
todo o
trabalho
desen-
volvido
tendo em
vista os
objetivos
definidos
para esta
atividade

Colégio Letrinhas
Dimensão cultural, segurança e saúde
Visa-se com o Projeto Saúde promover a tomada de consciência por parte dos(as) alunos(as), em particular, e da comunidade em geral, que a cultura
dos bons hábitos e a segurança e saúde de cada um e da sociedade se conseguem alcançar com o cultivo de hábitos e comportamentos saudáveis.
Assim, tendo em conta que o ano de 2016 é o Ano Internacional da Pulses, pretende-se desenvolver ao longo do ano letivo a consciência de todos para
a importância das leguminosas em termos de saúde, nutrição e sustentabilidade.
Data Atividades Objetivos Gerais e sua relação
Coordenadores/
Colaboradores
Articulação/
Parceiros
Avaliação Recursos Obs.
1º
Trimestre
2º
Trimestre
Campanha humorística
de sensibilização para
o consumo de
leguminosas
Campanha de
esclarecimento sobre a
importância das
leguminosas em
termos nutricionais
(Rádio, outdoors…)
Promover o consumo das
leguminosas junto dos mais
jovens envolvendo as disciplinas
de Ciências Integradas, Área de
Projeto, Educação para a
Cidadania e Expressão Artística
Produzir brochuras, cartazes…
Promover o conhecimento e a
reflexão sobre cada uma das
leguminosas
Elaborar documentos
esclarecedores sobre o carácter
nutritivo de cada leguminosa
Ciências
Integradas
Ciências da
Terra e da Vida
Língua
Portuguesa/
Inglesa/Francesa
Técnica de
saúde –
Delfina
Santos
Avaliação
em cada
uma das
disciplinas
Materiais
escolares
correntes

Colégio Letrinhas
3º
Trimestre
Criação de um horto de
leguminosas
Garantir a tomada de consciência
da importância das leguminosas
na sustentabilidade ambiental
Terra, caixotes
de
madeira/plástico,
plástico
resistente,
sementes, água,
utensílios
agrícolas

Colégio Letrinhas
Dimensão Curricular – Programação/Avaliação
Considerações gerais sobre a nova organização curricular no Ensino Básico
Em termos globais, pretende-se ao longo do ano letivo promover a mobilização dos conhecimentos académicos para a vida, recorrendo e pondo em
prática metodologias e integrando temáticas atuais no desenvolvimento curricular.
Atendendo às mudanças no sistema educativo, nomeadamente no Ensino Básico, de acordo com os Decretos-Lei n.º 32/2009, de 14 de Setembro e n.º
2/2010, de 7 de Maio, apresenta-se uma exposição sobre a organização do supra citado que agora contempla oito anos e três ciclos de aprendizagem
plurianuais:
1º ciclo do ensino básico – com duração de quatro anos – 1º, 2º, 3º e 4º anos de escolaridade; (regime de monodocência, coadjuvado em áreas
especializadas)
2º ciclo do ensino básico – com duração de dois anos – 5º e 6º anos de escolaridade; (regime de pluridocência – um docente por área)
3º ciclo do ensino básico – com duração de dois anos – 7º e 8º anos de escolaridade. (regime de pluridocência – um docente por disciplina ou grupo de
disciplinas)

Colégio Letrinhas
1º e 2º anos 3º e 4º anos
Língua Portuguesa 6 h 6 h
Matemática 4 h 5 h
Ciências Integradas 4 h 4 h
Educação Artística 3 h 4 h
Educação Física 1 h 20 m 1 h 30 m
Educação para a Cidadania 1 h 1 h
Área de Projeto 1 h 1 h
Carga Horária semanal 20 h 20 m 22 h 30m
Carga horária semanal
Áreas disciplinares
1º ciclo - Ensino Básico
Áreas curriculares não disciplinares
5º ano 6º ano
Língua Portuguesa 5 h 5 h
Estudos Sociais 3 h 3 h
Ciências da Natureza 3 h 3 h
Matemática 5 h 5 h
Educação Artística 4 h 4 h
Educação Visual e Plástica
Educação Musical e Dramática
Educação para a Cidadania 2 h 2 h
Educação Física 2 h 2 h
Carga horária Semanal 24 h 24 h
Área de Projeto
Áreas curriculares não disciplinares
30 h/Ciclo
7º ano 8º ano
LínguaPortuguesa 4 h 4 h
LínguasEstrangeiras:
Francês 3 h 3 h
Inglês 3 h 3 h
Históriae Geografiade Cabo Verde 3 h 3 h
CiênciasdaTerrae daVida 3 h 3 h
Físico-Química 3 h 3 h
Matemática 4 h 4 h
Educação Artística:
Educação Visual e Plástica
Educação Musical e Dramática
Educação paraaCidadania 2 h 2 h
EducaçãOFísica 2 h 2 h
Total 30 h 30 h
TIC (Modular)
Área de Projeto
30 h/Ciclo
30 h/Ciclo
3 h 3 h
Área Curricular não disciplinar
Planos de Estudo do Ensino Básico – todos os níveis de escolaridade se encontram abrangidos pelo plano e estudos abaixo apresentado.

Colégio Letrinhas
Data Atividade Objetivos gerais e sua relação
Coordenadores
/
Colaboradores
Articula
ção/
Parceiro
s
Previsão de
custos
Observaçõ
es
Ao
longo
do
ano
Planeamento e programação
Critérios de avaliação
Formação em Avaliação em APC
Articulação entre ciclos e
sequencialidade de programas:
Planificação a curto, médio e
longo prazos.
Técnicas de avaliação, de
remediação e de enriquecimento
Planificação de instrumentos de
avaliação, de estratégias de
remediação, de apoio pedagógico
e de atividades
interdisciplinares/trabalhos de
projeto
(As planificações devem ser
arquivadas no Dossier de Turma)
Incentivar a planificação das
atividades letivas que procure a
articulação entre as fases/ciclos,
assegurando coerência à
escolaridade e garantindo a
continuidade pedagógica ao nível
dos conhecimentos, das
competências, dos métodos e das
práticas:
Uniformizar critérios de avaliação;
Elaborar planificações a longo e
médio prazos;
Ligar os conteúdos dos
programas à vida, utilizando
metodologias participativas e
integrando temáticas
diversificadas e atuais no
desenvolvimento curricular.
Direção Direção

Colégio Letrinhas
Considerações Gerais sobre as temáticas e a prática pedagógica na Creche Infantil e Pré-escolar em 2015/2016
A prática de seis anos de ensino a nível quer da creche infantil, quer do pré-escolar tem-nos mostrado o quão importante são estas fases e como é vantajoso
para as crianças em geral frequentarem o dito “Jardim”, conforme é habitualmente designado na nossa ilha. O psicólogo James Griffin defende, após um
estudo sobre a questão, que "Está claro que ir à escola no princípio da vida faz parte de um conjunto de fatores que definem o sucesso nos estudos".
É com satisfação que verificamos que a inclusão no Colégio, num ambiente com outros adultos e crianças funciona, efetivamente, como alavanca ao
aprendizado, repercutindo-se nos anos seguintes, conforme comprovamos com alunos que iniciaram o seu percurso connosco na Creche Infantil e já
ingressaram ou vão ingressar no ensino básico. Eis um exemplo extraído de uma pesquisa americana: aos 12 anos, os estudantes que haviam frequentado
a pré-escola apresentavam vocabulário mais rico do que o restante da turma. Uma das explicações, defendida por esses e outros especialistas, é que, ao
se limitar ao contato com a mãe ou babá, a criança toma familiaridade com um único jeito de se expressar e tende a se concentrar no vocabulário mais
empregado em casa. "A escola, por sua vez, a expõe à diversidade", afirma Griffin. (in Veja) E não só, há claros reflexos na autonomia e independência,
na forma como interiorizam a necessidade de competitividade saudável entre pares, fundamental ao sucesso profissional e pessoal, e ao desenvolvimento
do espírito e da solidariedade de grupo.
As temáticas gerais selecionadas para o ano letivo 2015/2016 visam a atualização da prática pedagógica indo ao encontro da atualidade, dos interesses dos
alunos e da sua formação como cidadãos.
Os temas apresentam-se na tabela dada abaixo com caráter geral, sendo depois especificados como serão explorados atendendo a cada área de
aprendizagem, tendo em conta os objetivos e a articulação com o Projeto Educativo do Colégio.
As opções linguísticas continuam a ser as de abraçar a diversidade, tendo como Língua formal do contexto educativo a Língua Portuguesa, o Crioulo
ocupa um espaço privilegiado na vida dos alunos, contudo o gosto pela Língua Portuguesa, sobretudo quando esta se torna num instrumento de comunicação
entre todos, vai surgindo à medida que os dias vão passando e os supra citados vão, naturalmente, sem pressão, comunicando entre si e com a comunidade
em geral, de forma bem-sucedida, e em contextos diversificados.
Fica a recomendação que a comunicação entre todos os elementos da comunidade educativa, ao longo do dia, se processe sobretudo em Língua
Portuguesa, na medida em que a criança aprende pelo processo de imitação sobretudo daqueles que com ela convivem e que se apresentam como

Colégio Letrinhas
modelo social. Garantir-se-á assim a maximização dos resultados em termos de aprendizado de um instrumento fundamental que será garante de
sucesso profissional, quer a nível nacional, quer a nível internacional.
Ao nível ambiental, a temática anual centrar-se-á sobre o papel/cartão e como se pode reutilizar e reciclar, promovendo o desenvolvimento da consciência
dos alunos, da necessidade de comportamentos ambientais responsáveis e pró-ativos, na luta contra o desperdício.
As áreas de conhecimento serão desenvolvidas paralelamente, de modo a que se possa garantir a interdisciplinaridade e a transversalidade, bem como a
sua integração no ensino.
A Pragmática é uma das áreas a ser explorada, esperando-se assim concorrer para um maior desenvolvimento da competência do saber estar e do saber
ser em contextos diversos.
A Ciência entrará através dos momentos de experimentação/experiência que serão colocados à disposição dos alunos semanalmente.
Em termos desportivos, os alunos terão a oportunidade de dispor de treinos semanais em espaços diversos (Estádio Marcelo Leitão, Polidesportivo,
campos de desporto da asa, campo de ténis). A dança e outras modalidades serão dinamizadas pelas educadoras em contexto de sala de aula, integrados
sempre em projetos específicos, alinhados com as temáticas em exploração.

Colégio Letrinhas
Considerações gerais sobre o Creche Infantil e a prática pedagógica em 2015/2016
A prática pedagógica do/no Berçário Letrinhas tem favorecido o amadurecimento progressivo da visão da criança dos 0 aos 2 anos de idade – um ser
ativo, preparado para a aprendizagem, apesar da pouca idade. Cuidar e educar têm-se revelado indissociáveis, sendo criado o equilíbrio entre o cuidado
físico com o papel educacional. No Berçário há uma educadora, pois a sua ação está para além da higiene rotineira, do trocar, dar banho ou colocar a
dormir e alimentar. Nesta fase as experiências significativas são já uma realidade necessária, verificando-se através das histórias e músicas, nas
brincadeiras e durante as refeições, sendo toda a prática orientada para as tornar desde cedo protagonistas de suas aprendizagens.
O espaço garante a tranquilidade das crianças, avalizando o espaço o repouso, a brincadeira, a alimentação e o contato saudável com outras crianças.
As temáticas, as opções em termos de língua são igualmente claras – temáticas que visam o estímulo constante das crianças que frequentam a sala, num
respeito pela língua materna – o Crioulo Cabo Verdiano, mas com a garantia de abertura para ao bilinguismo do país, estando a Língua Portuguesa
sempre presente, na comunicação da educadora com os alunos e com os Pais e Encarregados de Educação, estimulando-se a familiarização e o uso de
ambas.
As brincadeiras ao ar livre, pelo menos uma vez por dia, são fundamentais ao desenvolvimento das crianças nesta faixa etário, e integram as atividades
diárias, bem como o contato com alunos de faixas etárias diversas, bem como com adultos.

Colégio Letrinhas
setembro outubro novembro dezembro
Animais Animais
Terrestres Marinhos
Produz onomatopeias Produz onomatopeias Produz onomatopeias Produz onomatopeias
Associa as onomatopeias Associa as onomatopeias Associa as onomatopeias Associa as onomatopeias
aos animais aos animais às plantas à paisagem
Expressão Dramática
Borboletas manuais Mãos submarinas Dedadas floridas paisagens terrestres
Pássaros e insectos Polegares em acção paisagens aquáticas
paisagens aerodinâmicas
Expressão Musical
Temáticas específicas
Expressão e Comunicação
Linguagem oral
Expressão Motora
Melodias/Ritmos/canções Tradicionais/Canções Infantis associadas, ou não, a imagem
Meses
Temática Geral Animais Domésticos e Paisagens
Cria painéis
Expressão Plástica
Presencia/Brinca com fantoches de luva, de dedo, de meia….
Brinca ao ar livre
Preenchimento de painéis coletivos
Plantas Paisagem
Temáticas Gerais - Berçário
1º Trimestre

Colégio Letrinhas
janeiro fevereiro março abril
Produz onomatopeias Produz onomatopeias Produz onomatopeias Produz onomatopeias
Associa as onomatopeias Associa as onomatopeias Associa as onomatopeias Associa as onomatopeias
à paisagem à paisagem à paisagem à paisagem
Polegares em ação Dinossauro (c/ indicador)
Homens das cavernas
Paisagem selvagem Paisagem selvagem
Expressão Musical
Cria painéis
Pinta com dedos e mãos criando animais selvagens, dinossauros, monstros
Monstros ovais
Mostros redondinhos
Monstros a sopro
Animais selvagens e Monstros
Temáticas específicas Animais selvagens Dinossauros Monstros
Linguagem oral
Expressão Motora
Meses
Temática Geral
Brinca ao ar livre
2º Trimestre

Colégio Letrinhas
3º Trimestre
maio junho julho
Explora oralmente o corpo humano
Enuncia as partes do corpo
Explora sentimentos/expressões
Construção de figuras articuladas Cria árvore genealógica - estampagem
Expressão Musical
Representa bonequinhos . Dedadas humanas
Representa empregos e passatempos - idem
Brinca ao ar livre
Constrói a árvore genealógica
Identifica relações de parentesco
Cria painéis
Explora sentimentos
Representa expressões - dedadas humanas
Sexualidade e Família
Temáticas específicas Corpo Humano Eu e os outros
Linguagem oral
Expressão Motora
Meses
Temática Geral

Colégio Letrinhas
Berçário e 2 anos
Data/
Trimestre
Tema Objetivos e articulação com o Projeto educativo do
Colégio
Atividades Recursos
Setembro Integração /
adaptação das
crianças
- Promover a integração/ (re)adaptação das crianças à
creche;
- Proporcionar um ambiente que permita às crianças
sentirem-se seguras;
- Desenvolver atitudes de autoestima e autoconfiança,
bem como o respeito pelos outros;
- Desenvolver hábitos de colaboração e articulação entre
família, escola e comunidade;
- Fomentar uma boa relação com a família atendendo às
suas necessidades e dúvidas;
- Progredir nas habilidades de integração, comunicação e
participação;
- Aquisição de hábitos (cooperação, arrumação,
organização, autonomia e responsabilidade);
- Criar laços afetivos entre crianças/crianças e
crianças/adultos, de modo a que se possam estabelecer
regras para que o grupo funcione de modo organizado.
Desenvolver harmonicamente os aspetos físicos,
psíquicos sociais do bebé, respeitando sua maturidade
emocional.
Jogos e atividades em pequenos grupos de modo
a promover a socialização;
Manipulação e experimentação gradual dos
materiais existentes na sala;
Liberdade de escolha observando as suas atitudes
e comportamentos de modo a que a orientação
do adulto seja adequada;
Conhecimento e encadeamento das rotinas desde
a chegada até à saída;
(Re)conhecimento do espaço físico da creche;
Sensibilização e acompanhamento na fase de
arrumação, limpeza e conservação do material
dos espaços físicos;
Brincadeiras ao ar livre;
Canções simples com mímica, histórias,
lengalengas,…
Estimulação tátil (acariciando o bebé sempre que
possível e conversas diárias).
Estimulação visual, através de objetos coloridos,
que permitam o manuseio com as mãos e a boca.
Materiais
existentes na
sala;
- Material de
desgaste;
-
Comunidade
escolar;
- Família

Colégio Letrinhas
Animais
terrestres
Desenvolver a psicomotricidade da criança através do
corpo e do movimento
Explorar onomatopeias de animais terrestres associadas
às imagens dos respetivos animais (reais e desenhados)
Explorar a imagem dos animais em termos de:
Cor
Textura
Representar os animais através da estampagem das mãos,
dos pés, dos dedos… (o educador completa sempre
Estimulação de movimentos como se arrastar,
engatinhar para buscar um objeto
Incentivar também o andar, segurando-o com as
mãos.
Estimulação verbal conversando com a criança
todo o tempo, brincando e sorrindo.
Introdução de alimentos com a paciência do
professor, pois a adaptação nem sempre é fácil.
Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que
for necessário.
Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).
Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe,
quando a criança apresentar maturidade.
Incentivo a fala.
Imposição de limites, dizendo não, toda vez que
a criança colocar em perigo si mesmo, os
colegas, as educadoras, as auxiliares e o
ambiente escolar.
1. Hora do conto, sempre associada a
imagens específicas e gerais (o cão, por
exemplo, cartaz criado pela educadora ou
fotografia, e imagens do livro)
2. Exploração de onomatopeias
3. Apresentação de imagens reais e
desenhadas (apresentação simultânea)

Colégio Letrinhas
falando com a criança, associando as onomatopeias e o
nome/designação de cada animal)
Criar painéis individuais para o processo pedagógico do
aluno
Criar painéis coletivos para amostra na sala de aula
Contatar com livros cartonados de animais terrestres
Brincar ao faz de conta com livros fantoche
Interagir com estórias de animais, recontadas com forte
ênfase em onomatopeias associadas a cada animal,
sempre associadas a fantoches de dedo, de luva, de
meia…
Interagir no início de cada turno com músicas adaptadas à
sua faixa etária
Desenvolver coreografias com movimentos adaptados à
faixa etária (1 ano/2 anos)
4. Diálogo com os(as) alunos(as) efetuando
a introdução implícita dos algarismos e
das cores
5. Experimentação da textura, ou através de
livros ou com animais reais
6. Representação, através de estampagem
das mãos pés, dedos, de animais
terrestres
7. Criação de painel individual (Dias
alternados)
8. Criação de painel coletivo (Dias
alternados – 1 painel por semana)
9. Representação dramática com fantoches
de dedo, de luva, de meia…
10. Contato com livros que favoreçam a
exploração da textura e cor dos animais
e/ou contato direto com os supra citados
Outubro Explorar onomatopeias de animais marinhos associadas
às imagens dos respetivos animais (reais e desenhados)
Explorar a imagem dos animais em termos de:
Cor
Textura

Colégio Letrinhas
nome/designação de cada animal)
aluno
Contatar com livros cartonados de animais marinhos
Interagir com estórias de animais, recontadas com forte
ênfase em onomatopeias associadas a cada animal,
sempre associadas a fantoches de dedo, de luva, de
meia…
sua faixa etária
Novembro Explorar onomatopeias de insetos nas plantas associando
as imagens das plantas e dos respetivos animais (reais e
desenhados)
Explorar a imagem das plantas e insetos em termos de:
Cor
Textura
nome/designação de cada inseto e planta)

Colégio Letrinhas
aluno
Contatar com livros cartonados de animais e com plantas
Interagir com estórias de animais em contexto com
presença de plantas, recontadas com forte ênfase em
onomatopeias associadas a cada animal/planta, sempre
associadas a fantoches de dedo, de luva, de meia…
sua faixa etária e à temática – Plantas
Dezembro Explorar onomatopeias de elementos da natureza
associadas às imagens (reais e desenhados)
Explorar a imagem dos animais/plantas/árvores em
termos de:
Cor
Textura
Representar as paisagens através da estampagem das
mãos, dos pés, dos dedos… (o educador completa sempre
nome/designação de cada elemento da natureza)
aluno

Colégio Letrinhas
Contatar com livros cartonados de paisagens
Interagir com estórias de animais/paisagens integrados
em paisagens, recontadas com forte ênfase em
onomatopeias associadas a cada animal e dos vários
elementos da natureza (chuva, vento nas árvores e nas
plantas, trovoada…), sempre associadas a fantoches de
dedo, de luva, de meia…
sua faixa etária e à respetiva temática
Janeiro Animais
selvagens
Explorar a natureza animal selvagem
Identificar os animais
Produzir onomatopeias
Interpretar estórias tendo como protagonistas animais
selvagens
Referir-se à cor dos animais
Identificar texturas
Criar animais a partir do seu próprio corpo através de
estampagem com as mãos, pés, dedos…
Desenvolver coreografias adaptadas
Interpretar melodias, ritmos, canções de acordo com a
temática
Identificação de animais selvagens
Produção de onomatopeias
Interpretação de estórias sobre animais selvagens
Exploração da cor e da textura dos animais
selvagens
Criação de painéis através de estampagem
Danças variadas de acordo com os animais
Interpretação de músicas/letras diversas

Colégio Letrinhas
Brincar ao faz de conta
Fevereiro Dinossauros Familiarizar-se com os dinossauros
Identificar os dinossauros como animais
Produzir onomatopeias associadas aos dinossauros
Interpretar filme protagonizado por dinossauros
Interpretar estórias tendo como protagonistas dinossauros
Referir-se à cor dos dinossauros
Identificar texturas
Criar dinossauros a partir do uso do indicador
Desenvolver coreografias adaptadas
temática
Identificação de dinossauros
Interpretação de estórias sobre dinossauros
Exploração da cor e da textura dos dinossauros
Acompanhamento da série “Comboio dos
dinossauros”
Criação de painéis através de estampagem
Danças variadas de acordo com os dinossauros
Apresentação de maquete carnavalesca dos
dinossauros
Março Monstros Familiarizar-se com “monstros”
Identificar vários tipos de monstros
Reagir à imagem dos monstros
Interpretar estórias cujos protagonistas são monstros
Brincar ao faz de conta
Referir-se à cor dos monstros
Criar monstros a partir de dedadas
Desenvolver coreografias associadas a músicas sobre a
temática
temática
Identificação de monstros
Interpretação de estórias sobre monstros
Exploração da cor e da textura dos monstros
Criação de painéis através de estampagem dos
dedos (dedadas)
Danças variadas de acordo com as músicas
temáticas sobre monstros
Abril Monstros

Colégio Letrinhas
Maio Corpo
Humano
Explorar :
as várias partes do corpo
a alimentação
as regras de segurança
as regras de higiene
Exploração do corpo humano com base na
visualização da sua imagem
refletida/fotografia/desenho, na observação dos
colegas, dos adultos
Delinear o seu próprio corpo em papel cenário
(associar a exploração motora com o
conhecimento de si próprio, articulada com a
expressão plástica)
Nomeação dos vários alimentos que fazem parte
da sua dieta
Exploração dos órgãos envolvidos no processo
de alimentação – visualização dos órgãos
externos de si próprio no espelho e de imagens
exemplificativas – fotografia, desenho)
Exploração da oralidade – expansão lexical
(repetição, lenga-lengas, canções…)
Execução de atividades que obrigam a cumprir
regras de segurança (jogos, canções, percursos
na natureza…)
Exploração diária das regras de higiene
(alimentar, pessoal, íntima…) – ao lanche, à hora
do almoço…
Junho Eu e os outros Reconhecer-se como membro de uma família, de uma
comunidade
Elaboração de uma árvore genealógica para cada
família (pai, mãe, irmão, irmã, avô, avó…)Julho

Colégio Letrinhas
Identifica as pessoas próximas e os papéis que
desempenham
Explorar sentimentos e as expressões faciais associadas
Explorar os sentimentos através da sua representação
plástica
Associar as pessoas à sua atividade atendendo ao
uniforme, por exemplo…
Cantar tendo em conta a temática
Criar coreografia tendo em conta a temática
Visualização de pessoas (ou representação das
mesmas fotografia/desenho) com papéis sociais
diferentes
Representação de pessoas através de dedadas
Representação facial dos vários sentimentos
(alegria, tristeza, espanto…)
Imitação de rostos (alegres, tristes, ansiosos,
irritados, esperançosos…)
Entoação de melodias, ritmos, canções
Desempenho em coreografias diversas

Colégio Letrinhas
setembro outubro novembro dezembro
Aeronáutica Portuária Turística PESSOAS
Conhecimento de si mesmo Ele e a dinâmica social aeronautica Ele e a dinâmica social portuária Ele e a dinâmica social turística Ele e o turista
Autonomia Revela-se capaz Revela-se capaz Revela-se capaz Revela-se capaz
Relação com os outros
Meios e culturas
Ciências** Faz experiências com o ar Faz experiências com a água Faz experiências com a areia Faz experiências diversas
Expressão Dramática Simulações no aeroporto Simulações num porto de embarque Simulações na praia/serviços Simulações entre pessoas
Colagem de céu movimentado Paisgem Marítima de papel usado Quadro de cidade movimentada Quadro com pessoas de papel
Desenho
Expressão Musical
* os(as) alunos(as) podem familiarizar-se com um monumento de cada país e apresentam-no na hora da conjugação verbal; pode recorrer-se a comida, vestuário…)
Desenha e pinta
Temáticas específicas
Atividades Económicas Ilha do Sal
Formação Pessoal e Social
Conhecimento do Mundo
Reconhece outras culturas (nacionais/internacionais)
Pragmática - relaciona-se com o outro
Exploração de onomatopeias associadas a cada área específica (mar, ar, terra..)
Conjuga verbos associados a cada área especifica (por exemplo: eu viajo para Portugal*, tu viajas para França, ele viaja para a China)
Cumprimenta, apresenta-se e apresenta os outros
Meses
Temática Geral
Ordena sequencialmente
Junta partes para criar um todo
Conta/associa racionalmente
Reconhece as principais figuras geométricasMatemática
Descreve imagens, conta e reconta pequenas histórias baseadas em imagensLinguagem oral
Executa grafismos diversos associados à temática
cf. Plano de Expressão MotoraExpressão Motora
Exploração de ritmos e melodias
Percursos na natureza - visitas de estudo a cada espaço
Representa partes de histórias ou acontecimentos graficamente
Desenvolve a aprendizagem da língua Portuguesa através da metodologia de leitura global/método das 28 palavrasLinguagem escrita
Pré-escolar e 3 anos (Temáticas Gerais)
1º Trimestre

Colégio Letrinhas
janeiro fevereiro março abril
Conhecimento de si mesmo
Autonomia
Meios e culturas
Ciências** Faz experiências com água Faz experiências com terra/areia…
Medusas em papel de seda Colagem de gatos Quadro de pássaros Aranhas em 3D
Tubarões de Jornal Galinhas e pintainhos de jornal Pássaros de arame Borboletas de papel
Aquário de papel de seda Colagem de cães Árvores e pássaros
Desenho
Expressão Musical
** Disponibiliza-se um manual de apoio com experiências
Desenha e Pinta
Temáticas específicas marinhos terrestres aerodinâmicos Insetos
Animais
cf. Plano de Expressão Motora
Jogos de mímica
Ele e os seres vivos do planeta Terra
Revela-se capaz
Localiza espacialmente os animais (associação à geografia - presença/criação de mapa do mundo)
Desenvolve a aprendizagem da língua Portuguesa através da metodologia de leitura global/método das 28 palavras
Reconhece as principais figuras geométricas
Faz experiências com ar
Exploração de onomatopeias associadas aos animais
Conjuga verbos associados a cada animal (nadar, andar, saltar, voar…)
Cumprimenta, apresenta-se e apresenta os outros
Descreve imagens, conta e reconta pequenas histórias baseadas em imagens
Meses
Temática Geral
Matemática
Linguagem oral
Onomatopeias, melodias, ritmos
Expressão Motora
Linguagem escrita
2º Trimestre

Colégio Letrinhas
maio junho julho
Jovens Adultos Idosos
Conhecimento de si mesmo
Autonomia
Meios e culturas
Ciências**
Compara a(s) sua(s) língua(s) com outra(a) línguas
Desenvolve a aprendizagem da língua Portuguesa através da metodologia de leitura global/método das 28 palavras
Colagem de caras em papel Quadro com pessoas de papel Quadro de multidão
Figuras de jornal Quadro de inverno citadino Colagem de rua movimentada
Colagem de palhaços Recortes de moda
Desenho
Expressão Musical
** Disponibiliza-se um manual de apoio com experiências
Desenha e Pinta
cf. Plano de Expressão Motora
Simulação de situações de comunicação entre pares
Reconhece as principais figuras geométricas
Determina aspetos físicos e sociais específicos
Explora o planeta Terra
Conjuga verbos associados a verbos próprios das atividades próprias de cada idade (gatinhar, andar, comer brincar…)
Cumprimenta, apresenta-se e apresenta o outro (confronto de culturas e de idades)
Descreve imagens, conta e reconta pequenas histórias baseadas em imagens
Ele e o outro (semelhanças e diferenças)
Revela-se crítico
Determina aspetos culturais próprios (língua, gastronomia, música, vestuário…)
Identifica especificidades associadas à geografia
Localiza espacialmente o outro
Pessoas e Culturas
Temáticas específicas Planeta Terra
Meses
Temática Geral
Matemática
Linguagem oral
Expressão Motora
Linguagem escrita
3º Trimestre

Colégio Letrinhas
Pré-escolar e 3 anos
Data/
Trimestre
Tema Objetivos Gerais e articulação com o
Projeto educativo do Colégio
Saberes/Recursos/Atividades
Setembro
Setembro
Integração /
adaptação das
crianças
- Promover a integração/ (re)adaptação das
crianças à creche;
- Proporcionar um ambiente que permita às
crianças sentirem-se seguras;
- Desenvolver atitudes de autoestima e
autoconfiança, bem como o respeito pelos
outros;
- Desenvolver hábitos de colaboração e
articulação entre família, escola e
comunidade;
- Fomentar uma boa relação com a família
atendendo às suas necessidades e dúvidas;
- Progredir nas habilidades de integração,
comunicação e participação;
- Aquisição de hábitos (cooperação,
arrumação, organização, autonomia e
responsabilidade);
- Criar laços afetivos entre crianças/crianças
e crianças/adultos, de modo a que se possam
estabelecer regras para que o grupo funcione
de modo organizado.
- Jogos e atividades em pequenos grupos de modo a promover a
socialização;
- Manipulação e experimentação gradual dos materiais existentes na sala;
- Liberdade de escolha observando as suas atitudes e comportamentos de
modo a que a orientação do adulto seja adequada;
- Conhecimento e encadeamento das rotinas desde a chegada até à saída;
- (Re) conhecimento do espaço físico do Colégio;
- Sensibilização e acompanhamento na fase de arrumação, limpeza e
conservação do material dos espaços físicos;
- Brincadeiras ao ar livre;
- Canções simples com mímica, histórias, lengalengas,…

Colégio Letrinhas
Atividades
económicas
ilha do Sal –
Aeronáutica
1. Sensibilizar os(as) alunos(as) para a
realidade local, regional e nacional
2. Colocar os(as) alunos(as) em contato
com questões diversas
3. Conhecer/dominar as várias
atividades desenvolvidas no âmbito
do seu funcionamento através de
percursos
4. Relacionar o eu com o outro e com
atividades diversas
5. Explorar onomatopeias associadas à
temática
6. Aplicar em situação de comunicação
verbos e estruturas sintáticas
associadas à temática
7. Descrever, contar e recontar a
propósito da temática e dos contextos
apresentados, conhecidos
8. Executa grafismos associados à
temática
9. Representar partes de história ou
acontecimentos graficamente
10. Desenvolver a aprendizagem da
língua Portuguesa
Ao nível do desenvolvimento linguístico:
1. Manipulação silábica:
1.1.Síntese (segmentar cada palavra em sílabas)
1.2.Segmentação (segmentar cada palavra em sílabas)
1.3.Segmentação (segmentar cada frase em palavras)
1.4.Identificação (descodificar as palavras com a mesma sílaba
inicial)
1.5.Produção (de um conjunto de imagens selecionar as que
começam com a sílaba pedida)
1.6.Exclusão (Perceber, após a exclusão de uma sílaba, qual a
palavra que se obtém)
2. Intra-silábico
2.1.Rimas (identificar palavras com o mesmo som final)
2.2.Lengalengas e trava línguas
2.2.1. Inventar melodias e movimentos para as lengalengas e
compor pequenas coreografias
2.2.2. Dizer as lengalengas com diferentes intensidades de voz
2.2.3. Usar diferentes intensidades de voz e acompanhar com
movimento: uma roda fechada que se vai abrindo à
medida que a intensidade da voz vai aumentando;
realizar o mesmo exercício, mas no sentido inverso;
2.2.4. Dizer a lengalenga e deslocar-se em roda ou livremente,
marcando com os pés os quatro modos rítmicos
(pulsação, compasso, ritmo, divisão)
Outubro Atividade
portuária
Novembro Atividade
turística
Dezembro Pessoas
Janeiro Animais
marinhos
Fevereiro Animais
terrestres
Março Animais
aerodinâmicos
Abril Insetos
Maio Pessoas -
Jovens
Junho Pessoas -
Adultos
Julho Pessoas -
Idosos

Colégio Letrinhas
11. Reforçar o léxico e as estruturas
sintáticas em contexto de
comunicação
12. Ordenar sequencialmente
13. Juntar partes para criar um todo
14. Contar e associar racionalmente
15. Reconhecer as principais figuras
geométricas
16. Passear/efetuar percursos
17. Simular situações de comunicação
18. Desenvolver a criação de espaços
associados à temática
19. Explorar ritmos e melodias
2.2.5. Inventar ritmos e batê-los individualmente, aos pares ou
em pequenos grupos, utilizando o corpo como elemento
sonoro (palmas, estalos nos dedos, batimentos de pés);
2.2.6. Dizer lengalengas com diferentes entoações:
interrogativa, exclamativa…
3. Consciência fonémica
3.1.Descobrir quais as palavras que contêm determinados
segmentos/fonemas
4. Categorização
4.1.Detetar o objeto que não pertence ao grupo semântico
4.2.Detetar o objeto que pertence ao grupo semântico
5. Frases absurdas
5.1.Identificação (detetar e explicar frases absurdas)
6. Identificar absurdos
6.1.Detetar e explicar imagens absurdas
7. Adivinhas
7.1.Descobrir a palavra a partir de uma descrição
8. Associação imagem-imagem
8.1.Associar cada profissão ao objeto que lhe corresponde
9. Identificação de categorias/Associação imagem-imagem
9.1.Categorizar as imagens em grupos semânticos/Associação de
imagens
10. Identificação de imagens absurdas
10.1. Detetar e explicar absurdos
11. Completar frases

Colégio Letrinhas
11.1. Recorrer ao seu léxico de forma a completar a frase de forma
coerente
12. Construção de frases
12.1. Dominar as regras morfológicas e sintáticas
Ao nível do desenvolvimento do raciocínio matemático:
1. Noções de atributo – cor, forma, espessura, textura, dimensão
2. Noções de medida – altura, comprimento, peso, tamanho,
temperatura
3. Noções de quantidade – classificação, seriação, correspondência
termo a termo (ou um a um)
4. Noções de conservação – objetos concretos, líquidos, massas…
5. Noções de espaço e tempo – orientação espaço-temporal:
compreender, vivenciando, as relações de proximidade, separação,
ordem e continuidade
6. Experiência de inúmeras situações em que abordem:
1.1.dentro/fora/fronteira
1.2.em cima/em baixo
1.3.à frente/atrás/ao lado/à esquerda/à direita
1.4.aqui/acolá
1.5.perto/longe
1.6.abrir/fechar
1.7.juntar/separar/arrumar: enfileirar, encaixar, alinhar, ordenar,
formar pares; classificar por categorias: p.ex. forma, tamanho,
textura, cor, espessura, uso, custo

Colégio Letrinhas
1.8.antes/agora/depois/durante/ao mesmo tempo;
1.9.ontem/hoje/amanhã
1.10. som/ritmo
1.11. devagar/depressa
1.12. grosso/fino/áspero/liso
1.13. alto/baixo/mesmo tamanho
1.14. grande/pequeno/maior/menor
2. representação de deslocamentos: ideia de mapa/percurso (caminho de
casa a algum lugar)/noções de retas e curvas (no sentido intuitivo)
3. formas geométricas: triângulos, paralelogramas (retângulos, quadrados,
losangos), círculos
4. cores primárias: azul, vermelho, amarelo
5. cores secundárias: como combinação das cores primárias
Ao nível da Expressão Artística:
1. Produção e criação
1.1.Representar vivências individuais, temas, histórias, paisagens
entre outros, através de vários meios de expressão
1.1.1. Pintura
1.1.2. Desenho
1.1.3. Colagem
1.1.4. Modelagem
1.1.5. Entre outros meios expressivos

Colégio Letrinhas
1.2.Criar objetos, cenas reais ou imaginadas, em formato
tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas,
formas e volumes
2. Fruição e contemplação
2.1.Descrever o que vê em formas visuais (obras de arte, objetos,
natureza) através do contato com diferentes modalidades
expressivas (pintura, escultura, fotografia, banda desenhada,,,) e
com diferentes contextos (museus, monumentos, galerias…)
1 e 2 – Produzir plasticamente, de um modo livre ou mediado, a
representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histórias
inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expressão:
desenho, pintura, colagem…
3. Reflexão e interpretação
3.1.Emitir juízos sobre os seus trabalhos e sobre as formas visuais
(obras de arte, natureza, objetos), indicando alguns critérios da
sua avaliação
4. Desenhar e pintar de forma orientada
1. Interagir com outros em atividades de faz de conta, espontâneas ou
sugeridas, recorrendo também à utilização de formas animadas
(marionetas, sombras…) como facilitadoras e/ou intermediárias em
situações de comunicação verbal e não verbal
2. Exprimir-se de forma pessoal, corporalmente e/o vocalmente,
estados de espírito (alegre, triste, zangado…), movimentos da
natureza (chuva, vento, ondas do mar…), ações (cantar, correr,

Colégio Letrinhas
saltar…) e situações do quotidiano (levantar-se, lavar-se, tomar o
pequeno almoço, brincar…)
3. Exprimir opiniões pessoais, em situações de
experimentação/criação e de fruição
4. Participar em práticas de faz de conta, espontâneas e estruturadas, e
de representação, distinguindo e nomeando diferentes técnicas de
representação: teatro de ator e teatro de formas animadas (teatro de
sombras, teatro de objetos, teatro de marionetas – luva, dedo, varas,
fios…)
5. Nomear diferentes funções convencionais do processo de criação
teatral: entre outros, o autor do texto, encenador e ator/atriz
6. Reconhecer a utilização do espaço com finalidade cénica,
experimenta objetos como adereços (de cena e de guarda roupa) e
explora recursos técnicos diversificados, específicos e ou
improvisados
7. Contar, recontar, inventar e recriar histórias e diálogos, oralmente
ou desempenhando “papéis”, e elabora guiões cénicos, com recurso
a diversificados tipos de registo (ilustração, simbologia inventada,
registo escrito pelo adulto…)
Ao nível do desenvolvimento musical:
Interpretação e comunicação
1. Utilizar a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas
relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e
fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado)

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2. Reproduzir motivos rítmicos em métrica binária e ternária, em
simultâneo com um modelo dado e em eco, utilizando a voz, o
corpo e instrumentos de percussão
3. Reproduzir motivos melódicos sem texto (onomatopeias e sílabas
neutras) e com texto, associados a canções
4. Cantar canções utilizando a memória, com controlo progressivo da
melodia, da estrutura rítmica (pulsação e acentuação) e da
respiração
5. Interpretar canções de caráter diferente (de acordo com o texto, o
ritmo ou a melodia) e em estilos diversos, controlando elementos
expressivos de intensidade e de andamento (rápido, lento, em
accelarando ou em rallentando)
6. Utilizar percussão corporal e instrumentos musicais diversos para
marcar a pulsação, a divisão e a acentuação do primeiro tempo do
compasso (métricas binária e ternária) de canções e de oras
musicais gravadas
7. Sincronizar o movimento do corpo com a intensidade (dinâmicas
forte e fraco) de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a
mudanças de intensidade de forma súbita ou progressiva (dinâmicas
em crescendo e em diminuendo)
Criação e experimentação
8. Explorar as potencialidades de timbre, intensidade, altura (agudo,
grave, subida e descida) e duração (sons longos e curtos) da voz, de
objetos sonoros e de instrumentos musicais

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9. Improvisar ambientes sonoros para rimas, canções, sequências de
movimento, selecionando e organizando fontes sonoras
diversificadas (corpo, voz, objetos sonoros…)
10. Realizar ações motoras diferenciadas (andar, saltitar, correr,
balançar, rodopiar…) e mobiliza diferentes qualidades de
movimento como forma de reação ao caráter, ao ritmo (pulsação,
andamento, métricas binária e ternária) à intensidade e organização
formal (secções AB, ABA) de uma canção ou de obras musicais
gravadas
Perceção sonora e musical
11. Reconhecer auditivamente sons vocais e corporais, sons do meio
ambiente próximo (isolados e simultâneos), sons da natureza e sons
instrumentais
12. Comentar a música que ouve ou a música que interpreta utilizando
vocabulário musical
13. Utilizar grafismos não convencionais para identificar, ler ou registar
sequências de intensidade, movimentos sonoros e sequências de
sons curtos e longos
Culturas Musicais nos Contextos
14. Utilizar e reconhece auditivamente um repertório diversificado de
canções e de música gravada de diferentes géneros, estilos e
culturas, presente em atividades do quotidiano
15. Recolher e organiza informação sobre práticas musicais de
diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalhos de
projeto

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Ao nível do desenvolvimento da dança:
Conhecimento e Vivência da dança
1. Identificar movimentos básico locomotores (andar, correr, saltitar,
saltar, rodopiar) e não locomotores (alongar, encolher, puxar,
empurrar, tremer, torcer)
2. Interpretar com o corpo, trajetórias curvas e retilíneas; movimentos
no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude;
estruturas temporais lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes e
fracas
3. Produzir composições rítmicas a partir de temas reais ou
imaginados, utilizando os elementos da comunicação expressiva
individualmente ou em conjunto
Fruição e contemplação
4. Apreciar e comenta peças de dança do património artístico que lhe
são mostradas através de meios audiovisuais ou em espetáculos ao
vivo
5. Descrever formas de movimento relacionadas com experiências
diárias, animais e personagens
6. Participar em danças de grupo e comenta e discute com os colegas
essas experiências artísticas
Ao nível do desenvolvimento da expressão motora
Deslocamentos e equilíbrios
1. Realizar percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar
deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se
com o apoio das mãos e dos pés; rolar sobre si próprio em

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diferentes posições, nas principais direções e nos dois sentidos;
fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direção durante o
enrolamento; saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
variados; saltar de um plano superior com receção equilibrada
Perícias e manipulações
1. Lançar uma bola em distância com a mão “melhor” e com as duas
mãos, para além de uma marca; lança para cima (no plano vertical)
uma bola (grande) e recebe-a com as duas mãos acima da cabeça e
perto do solo; pontapeia uma bola em precisão a um alvo, com um e
outro pé, mantendo o equilíbrio; recebe a bola com as duas mãos,
após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do
corpo
Jogos
11. Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e
realizando com intencionalidade e oportunidade as ações
características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio,
deslocamentos em corrida; cominações de apoios variados;
lançamentos de precisão de uma bola: pontapés de precisão.

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Expressão Motora – Educação Especial, Creche e Pré-escolar
Perícias e manipulações
Objetivo: Realizar ações motoras básicas com aparelhos portáteis (bola, arco, corda, etc.), segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou
combinação de movimentos, conjugando as qualidades de ação própria ao efeito pretendido de movimento do aparelho.
Só
cio
-
afe
tiv
o
Em duplas Manipulando: arcos, bolas, balões, arcos, etc.
Cognitivo
Desafios com a corda: dobrar o maior número de vezes; com corda fazer uma linha reta, fazer um círculo, quadrado, triângulo, andando sobre
a mesma; Puxar a corda
Desafios com a bola: empurrar a bola com diversas partes do corpo; passar a bola pelo corpo, cima, baixo, lado.
Desafios com o arco: Tentar ficar com uma mão e um pé dentro do arco.
Bloco de jogos/estafetas
Objetivo: Participar nos jogos propostos ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação
de jogo e ao seu objetivo.
Desenvolvimento 3 anos/5 anos
Psicomotor Jogos cooperativos: Estafetas, apanhada, etc. Jogos de grupo: Jogo do leão, apanhada em pares, jogo da corrente, etc. Consciência
espacial: relacionar-se com os outros e objetos, deslocar-se com introdução a: para a frente / para trás / para o lado / por cima / por
baixo, em frente e entre.
sócia afetivo Sequência de ações após diferentes estímulos (visuais, auditivos e tácteis): O rei manda, jogo dos números, etc.
Memorizar percurso:
Concentração (acertar onde está a mensagem – mãos dadas em círculo)
Raciocínio (jogo das cores, grupos, partes do corpo em contacto com solo)
Consciência espacial: introdução a: para a frente / para trás, para o lado, por cima / por baixo, dentro / fora, em cima / baixo, alto /
baixo, perto / longe, em frente e entre.

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Considerações gerais sobre a prática pedagógica no Ensino Básico
A prática pedagógica no Ensino Básico deverá ser a continuidade à observância dos novos programas, baseados na Abordagem por Competências.
O processo de ensino aprendizagem desenvolve-se de uma forma semelhante ao que ao PEE são conhecedores, ainda que a prática pedagógica vise
fundamentalmente criar as condições para que os alunos sejam capazes de mobilizar as várias aquisições que tenham sido alvo de aprendizagens
separadas, ou seja, visa-se a capacidade do aluno integrar diferentes aquisições e dar-lhes sentido.
Os momentos de integração podem ocorrer em qualquer momento, mas em especial no final de um conjunto de aprendizagens que formam um todo
significativo – uma unidade didática. Trata-se do momento em que se quer fixar uma competência, um patamar da competência ou ainda o objetivo terminal
de integração (OTI).
O calendário trimestral revela a proposta de abordagem de novos saberes e os saber fazer (com aprendizagens pontuais), por um período de cinco semanas,
efetuando-se na sexta semana a Semana de Integração, em que os alunos serão submetidos a situações complexas - Situação de Integração - para resolver
em todas as áreas disciplinares.
Durante a semana de integração (assinalada a azul no calendário trimestral), o(a) professor(a) faz a avaliação, estabelecendo critérios de avaliação, com o
fim de verificar se o aluno é competente. Os que não tiverem atingido um nível satisfatório, procede-se à identificação dos saberes não consolidados ou da
incapacidade de mobilização dos saberes e cria-se um conjunto de atividades de remediação, ou superação. Voltar-se-á a testar o aluno na semana
assinalada a vermelho no calendário trimestral.
Esclarecimento sobre terminologia usada
1. Situação de integração – trata-se de uma situação complexa que compreende informação essencial e informação parasita, implicando a mobilização
de conhecimentos de aprendizagens anteriores.
2. Família de situações de integração – trata-se de um conjunto de situações próximas ou equivalentes, sendo a competência definida por essa família,
de acordo com alguns parâmetros.

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3. Atividade de integração – trata-se de uma atividade que visa fundamentalmente levar o(a) aluno(a) a mobilizar várias aquisições que tenham sido alvo
de aprendizado, e que nesse momento sejam motivo de integração, dando-lhe sentido, em contexto.
4. Competência – trata-se de um conceito integrador, no sentido em que considera ao mesmo tempo os conteúdos, as atividades (a serem exercitadas), e
as situações (nas quais se exercem as atividades).
5. Competência de Base – trata-se de uma competência que tem de ser necessariamente dominada pelo aluno para que possa entrar sem problemas em
novas aprendizagens que a envolvam.
6. Competências de aperfeiçoamento – trata-se de uma competência que num determinado contexto pode não ser estritamente indispensável para a
continuação das aprendizagens, no sentido em que um não domínio desta não implica a capacidade de continuar as aprendizagens seguintes.
7. Objetivo Terminal de Integração (OTI) – pretende-se com este estabelecer a síntese de todo um ano ou de todo um ciclo.
8. Critério – trata-se de uma qualidade que se espera de uma determinada produção, de uma realização e que deve ser respeitada.
9. Indicador – trata-se de um indício observável de um critério.
10. Critérios mínimos – tratam-se dos critérios de base dos quais será certificado o êxito ou o fracasso.
11. Critérios de aperfeiçoamento – tratam-se daqueles que não servem para ressaltar o êxito, mas que para além do limite de êxito, servem para determinar
o nível de desempenho de cada aluno.
Serão colocados à disposição de cada turma cadernos de situações de integração, para cada uma das disciplinas, que servirão de preparação para a semana
de integração. A sua resolução será efetuada em conjunto com o(s) docente(s) titular(es), podendo os Pais e Encarregados de Educação também intervir como
orientadores, em espaço familiar, estando a Direção Pedagógica e o próprio corpo docente à disposição para apresentar os esclarecimentos necessários sobre
os supra citados.

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Ensino Básico/Pré-escolar (1º ao 8º anos) – Atividades Anuais associadas às efemérides e aos Projetos por área de
estudo/disciplina
Data/
Trimestre
Área/Efeméride Objetivos gerais e sua relação com o Projeto Educativo Local Coordenador Articulação Instrumento de
avaliação
Previsão de
custos
1º
Trimestre
Língua Portuguesa Escrever o primeiro Livro de Histórias
Escrever de forma orientada (orientação em termos de
estrutura, temática…)
Sala
de
aula
Área de Projeto
Língua Portuguesa
(Hora da Escrita)
Expressão Artística
1º ano 8º anos
de escolaridade
Expressão Artística Aprender a desenhar Sala
de
aula
Extra Plástica
Pré-escolar
1º ao 8º anos de
escolaridade
Natal (25 de
Dezembro)
Escrever Mensagem de Natal – Cartão de Natal
Desenvolver estratégias diversas:
Estampagem
Técnica de pintura com raspagem
Mobil com quadrados brilhantes
Mobil em padrões de mosaico
Colagem de cartões
Sala
de
aula
Língua
Portuguesa/Francesa/In
glesa
Creche Infantil
Pré-escolar
1º e 2º anos
3º e 4º anos
5º ao 8º anos
Desenvolver Brinde de Natal:
Caixa de cereais como bolsa de entrega
Caixa decorativa
Sala
de
aula
Creche Infantil,
Pré-escolar e
EB
Idem
Ciências Integradas Identificar Símbolos Nacionais/Hino Nacional de Cabo
Verde
Visitar locais de interesse (Cidades de Espargos, Santa
Maria, Vilas de Palmeira e Pedra de Lume)
Desenvolver um roteiro turístico
Praticar experiências diversas
Sala
de
aula
Língua Portuguesa
Educação para a
Cidadania
Área de Projeto
EB

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Matemática Resolver desafios matemáticos adaptados a cada faixa
etária/nível de escolaridade
Sala
de
aula
EB
2º
Trimestre
Escrever de forma orientada (temática)
Sala
de
aula
Área de Projeto
Língua Portuguesa
(Hora da Escrita)
1º ano 8º anos
de escolaridade
de
aula
Extra Plástica
Pré-escolar
1º ao 8º anos de
escolaridade
Sala
de
aula
EB
Ciências Integradas Identificar Símbolos Nacionais/Hino Nacional de Cabo
Verde
Visitar locais de interesse (Cidades de Espargos, Santa
Maria, Vilas de Palmeira e Pedra de Lume)
Desenvolver um roteiro turístico
Sala
de
aula
Língua Portuguesa
Educação para a
Cidadania
Área de Projeto
EB
Dia da Liberdade
(13 de Janeiro)
Calendário de bolso com desenhos alusivos às datas Ciências Integradas
Matemática
Creche Infantil
Pré-escolar
Ensino BásicoDia dos Heróis
Nacionais (20 de
Janeiro)
Carnaval (9 de
Fevereiro)
Desenvolver projeto de carnaval
Temática: Homem das Cavernas
Máscaras de balão
Máscaras étnicas
Vestuário (Mandinga)
Expressão Artística Creche Infantil
Pré-escolar e
Ensino Básico

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Dia dos Namorados
(14 de Fevereiro)
Criar:
Quadro estampado
Cartões Contas e lantejoulas
Direcionado à Família
Pré-escolar e
Ensino Básico
Dia da Mulher (8 de
Março)
Desenvolver Estampagem/Colagem
Cartão floreados
Para oferta às mães
Pré-escolar e
Ensino Básico
Dia do Pai (19 de
Março)
Desenvolver:
Cabecinhas (colher de pau)
Ratinhos de Cartão
Ciências Integradas
Língua Portuguesa
Creche Infantil
Pré-escolar
Ensino Básico
3º
Trimestre
Escrever de forma livre
Sala
de
aula
Área de Projeto
Língua Portuguesa
(Hora da Escrita)
1º ano 8º anos
de escolaridade
Ensino Básico
de
aula
Extra Plástica
Pré-escolar (5
anos)
1º ano 8º anos de
escolaridade
Sala
de
aula
Ciências Integradas Construir um horto escolar
Sala
de
aula
Horto
escol
ar
Pré-escolar
EB

Colégio Letrinhas
Dia da Mãe (01 de
Maio)
Desenvolver uma Caixa decorada Sala
de
aula
Área de Projeto
Creche Infantil
Pré-escolar
Ensino Básico
Dia da Criança (1
de Junho)
Criar Monstrinhos em pé Sala
de
aula
Área de Projeto
Creche Infantil
Pré-escolar
Ensino Básico
Dia 5 de Julho (Dia
da Independência)
Desenvolver página de história (personalidades da
independência portugueses e cabo-verdianos)
Sala
de
aula
Ciências Integradas
Ensino Básico
Ob. 1 – Todos os brindes são entregues em Caixas de Cereais reutilizadas

Colégio Letrinhas
Línguas - Considerações gerais sobre as Línguas – Creche Infantil – Pré-escolar – Ensino Básico
O Colégio, de acordo com o bilinguismo no país, tem como línguas de comunicação interna a Língua Cabo Verdiana, comumente designada de Crioulo, e
a Língua Portuguesa. Formalmente, a língua usada é a Portuguesa, sendo o Crioulo usado nas situações de informalidade, ou, em situações formais, como
recurso para reflexão, em contexto de sala de aula, sobretudo em Língua Portuguesa, apresentando-se corpus para análise e extração de conclusões, sendo
referidas tanto a variante de Sotavento como a de Barlavento.
O Inglês e o Francês são as línguas lecionadas desde as turmas dos 2/3 anos até ao 6º ano de escolaridade, como áreas não curriculares, uma vez que não
são contempladas nos planos de estudo do 1º e do 2º ciclos do ensino básico. Constituem disciplinas curriculares no 3º ciclo do ensino básico (7º e 8º anos
de escolaridade).
A Língua Portuguesa é a de uso preferencial no contexto educativo, uma vez que se trata do instrumento privilegiado na leitura e estudo, nos manuais
e em todos os auxiliares de estudo, e também porque o contexto educativo é, na sua grande maioria, o único espaço onde se usa a Língua Portuguesa, uma
vez que familiarmente a língua privilegiada é o crioulo, ou outra língua, atendendo à multiculturalidade do Colégio, onde convivem alunos de várias
nacionalidades: espanhola, francesa, inglesa, italiana, chinesa…
A afirmação da Língua Portuguesa, o respeito pelo crioulo e pelas outras línguas em contato está naturalmente dependente do uso que os
Professores(as) titulares, em específico, fazem de cada língua. A postura linguística do docente tem-se revelado até à data fator chave na aprendizagem da
Língua Portuguesa, no Colégio, em todas as faixas etárias.
No presente ano letivo reforça-se a postura linguística e a criação de contextos para que a aprendizagem, interiorização, gosto pelo uso da Língua
Portuguesa seja uma realidade cada vez mais efetiva e bem-sucedida, sendo os docentes os primeiros atores, na medida que são os responsáveis
pela criação das condições ideais para que o respeito, o convívio e o uso sejam prazerosos a todos os elementos da comunidade educativa.

Colégio Letrinhas
Projeto Línguas Francesa/Inglesa/Portuguesa
Data/
Trimestre
Área Objetivos gerais e sua relação com o Projeto Educativo Local Coordenador Articulação Instrumento
de avaliação
Observações
1º
Trimestre
Língua Francesa Dinamizar memorização de letras/músicas
Explorar as letras/músicas
Interpretar as letras/músicas
Criar coreografias associadas a cada música
Dramatizar (diariamente) pequenos textos baseados ou não
nas letras músicas
Dramatizar pequenas situações de comunicação associadas
aos interesses e motivação dos alunos
Professora de Língua
Francesa
Professora de
Expressão
artística:
Expressão
musical
Expressão
dramática
Exploração
musical de
acordo com
as temáticas
em estudo, a
estar
expresso na
planificação
anual de cada
disciplina
Língua Inglesa Dinamizar memorização de letras/músicas
nas letras músicas
Inglesa
Professora de
Expressão
artística:
Expressão
musical
Expressão
dramática
Língua Portuguesa Dinamizar memorização de letras/músicas
nas letras músicas
Portuguesa
Professora de
Expressão
artística:
Expressão
musical
Expressão
dramática

Colégio Letrinhas
Assinalar o 10 de Junho – Dia de Portugal, de Camões e das
Comunidades Portuguesas
- Dinamizar um concurso literário nacional
- Dinamizar um concurso de desenho regional

Colégio Letrinhas
Atividades Recreativas Finais Trimestrais
Data/
Trimestre
Atividade Objetivos Gerais Local Coordenador Articulação Instrumento
de avaliação
Previsão
de custos
Paragem
letiva
1º trimestre Natal Cânticos de Natal
Recolha e interpretação cultural
Recolha e interpretação nas línguas francesa e
inglesa
Lançamento de livro de receitas ilustrado –
gastronomia cabo verdiana (Projeto 2º e 3º ciclos)
Praça 19
de
Setembro
Comunidade
educativa
Todos os
departamentos
e
Encarregados
de Educação
Observação Não
2º trimestre Carnaval
Páscoa
Homens da Caverna (Projeto coletivo do Colégio,
com definição de subtema por turma)
Lançamento de livro de estórias de Cabo Verde
(Projeto coletivo do Colégio)
Praça Comunidade
educativa
Todos os
departamentos
e
Encarregados
de Educação
Observação Não
3º trimestre Encerramento do ano Música/Canção/Dança
Coreografias/Interpretação
(Apresentação de projeto por turma)
Lançamento da coleção Sentimentos (Projeto das
Línguas
A definir Comunidade
educativa
Todos os
departamentos
e
Encarregados
de Educação
Observação Não

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