Необхідність розвитку моторики пальців рук для розвитку мовлення.

1. Знам’янська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Розвиток дрібної моторики в дітей із
мовленнєвими порушеннями за допомогою
природного матеріалу
( Виступ на засіданні методичногооб'єднання
вчителів корекційно-розвивальногоциклу)
Підготувала
Смірнова Вікторія
Олександрівна,
вчитель-логопед,
спеціаліст вищої
категорії,
старший вчитель
м. Знам᾽янка
2016 р.

2. Розвиток дрібноїмоторики в дітейізмовленнєвими
порушеннямиза допомогоюприродного матеріалу
Специфічніособливостіроботи з дітьми спеціальноїшколи – інтернату.
Робота в спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті І-ІІІ ступенів для
дітей з порушенням опорно-рухового апарату має свої специфічні
особливості. Тут навчаються діти, які мають різноманітні порушення
соматичного або психічного розвитку. У багатьох дітей наявне загальне
зниження готовності до соціальних взаємовідносин, комунікації, особистого
догляду, рухової активності. З кожним роком зростає кількість дітей з вадами
емоційно-вольової сфери. Тому процес навчання та виховання учнів в школі
має корекційну направленість. Корекція недоліків психічного та фізичного
розвитку школярів – це виправлення чи послаблення цих недоліків та
сприяння більшому наближенню розвитку дітей з особливими потребами до
розвитку звичайних школярів. Основний дефект розумово відсталих учнів
полягає в порушенні складних форм пізнавальної діяльності, особливо
мислення. Інертність мислення пов’язана з інертністю нервових процесів у
корі головного мозку. Тому загальна корекційна робота з усіма учнями
полягає у виправленні дефектів мислення, підвищенні інтелектуального рівня
школярів, що дає змогу набувати нові знання і навички на більш високому
рівні.
У більшості учнів спеціальної школи спостерігаються різноманітні за
своїм характером і глибиною порушення рухової діяльності.
Одним з типових недоліків моторики розумово відсталих дітей є
недорозвиток у них диференційованих рухів пальців рук. Третина учнів
перших класів навіть під контролем зору не може правильно розвести і
звести пальці рук через недостатній розвиток активних рухів пальців.
Ще більших труднощів зазнають учні, виконуючи ізольовані рухи
пальцями. З’ясовано, що близько 60% першокласників не можуть
протиставляти пальці одночасно на двох руках. Вони рухають пальцями тієї
руки, на яку дивляться.
Недоліки у руках пальців виявляються у розумово відсталих дітей не
лише під час виконання ними певних вправ, а й у побуті. Так, значна частина
учнів при одяганні та взуванні з великими труднощами виконує ті дії, які
вимагають диференційованих рухів пальців рук, а саме застібання ґудзиків та
за шнурування черевиків.
Виявлені особливості рухів пальців проявляються на уроках праці: учні
недостатньо маніпулюють пальцями, діють усією кистю руки (важко

3. виконати ковзний рух вказівним пальцем по великому при зсукуванні нитки).
Часто в учнів у ручних діях відмічається ще одна особливість, вона
проявляється в тому, що діти виконують дії однією рукою (частіше правою).
Друга рука лише утримує предмет, тобто виконує допоміжну роль.
Недосконалість дрібни рухів кисті та пальців рук у дітей спеціальної
школи різко позначається і в навчальній діяльності, зокрема при письмі. Так,
в більшості учнів молодших класів недоліки рухів проявляються у вигляді
порушення просторової регуляції, повільного темпу, нечіткої регуляції сили
натискування на стержень ручки. Такі діти, зазвичай, недостатньо рухають
пальцями і надмірно напружують м’язи руки.
Рівень розвитку дрібної моторики — один з показників готовності
дитини до шкільного навчання
Про особливу роль дрібної та загальної моторики в мовленнєвому та
інтелектуальному розвитку дітей знають усі. Від народження маляти батьки,
а потім педагоги, приділяють значну увагу тренуванню пальчиків дитини.
Рівень розвиткудрібної моторики — одинз показників готовності дитини
до шкільного навчання, адже рівень розвитку мовлення прямо залежить від
ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Зазвичай, якщо рухи
пальців розвинені відповідно до віку, то й мовленнєвий розвиток — у межах
вікової норми. Якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і
розвиток моторної сторони мовлення, хоча загальна моторика при цьому
може відповідати нормі.
На жаль, про проблеми з координацією рухів і дрібною моторикою у
дитини батьки дізнаються лише у період підготовки дитини до школи або
вже у шкільному віці, коли дитина під час навчання починає відставати від
однолітків, не встигає за програмою. При цьому навантаження на дитину
значно зростає, адже, крім засвоєння нової інформації, ще доводиться
вчитися утримувати ручку в неслухняних пальцях. Але такі проблеми можна
попередити, якщо вчасно виявити відставання у розвитку координації рухів і
дрібної моторики у дитини. При правильно спланованій корекційній роботі
можна виправити ситуацію ще у дошкільному віці.
Варто пам'ятати, що мовленнєві області у корі великих півкуль
головного мозку формуються під впливом збільшення імпульсів, які
інтенсивно йдуть від пальців рук. Дрібна моторикабезпосередньо пов'язана з
мовленням і позначається не лише на його розвитку, а й сприяє запобіганню
та усуненню можливих мовленнєвих порушень. Крім того, безпосередньо
впливає на здатність дитини вчитися — що «розумніші» руки, то розумніший
малюк. Вся справа в головному мозку. А точніше в центрах, що

4. відповідають за рухи пальців рук і мовлення. Дані центри розташовані дуже
близько одиндо одного. Таким чином, розвиваючи дрібну моторику, ми тим
самим стимулюємо відповідні відділи мозку, активізуємо і сусідні відділи,
що відповідають за мовлення.
Дитина пізнає світ передусім за допомогою органів чуття: розглядає
його та прислухається до розмаїття звуків, досліджує на дотик, на смак, на
запах. Взаємодія з оточенням неможлива без рухової діяльності дитини. Чим
більше дитина рухається, тим активніша її пізнавальна діяльність, тим
повніший та інтенсивніший її розвиток.
Науково доведено, що від розвитку дрібної моторики
прямопропорційно залежать розвиток інтелекту, мовлення, уваги, уяви,
пам’яті, зоровиханалізаторів. Навички дрібної моторики допомагають дитині
обстежувати, аналізувати, порівнювати, класифікувати навколишні предмети
й відповідно краще розуміти світ, у якому вона живе.
У дитинстві, коли активно формуються мовленнєві зони, надзвичайно
важливий вплив на їхній подальший розвиток мають імпульси, що надходять
від пальців рук до кори головного мозку та стимулюють мовленнєву й
розумову діяльність. Ще більше, прості рухи кистей допомагають зняти
загальне напруження, що сприяє покращенню вимови звуків, побудові
логічно правильних, семантично зв’язних висловлювань.
Саме тому тренування пальців рук, розвиток дрібної моторики —
необхідний стимул інтенсивного розвитку мовлення дитини, і воно набуває
особливого корекційного значення в роботі з дітьми. Різноманітні вправи та
завдання для пальчиків не тільки сприяють розвитку мовлення та
інтелектуальних здібностей дитини, а й допомагають організувати діяльність
дитини впродовж дня, відволікти, розвеселити, забезпечити психологічний
комфорт.
Види нетрадиційного масажу рук дитини.
Вплив на біологічно активні точки являє собою один з методів
рефлекторної терапії. Прийоми точкового масажу для дітей та дорослих
однакові, але для дітей це натискання на точки має бути менш інтенсивним.
Залежно від техніки дії на локальну точку, метод може бути збуджуючим або
заспокійливим. Так, за підвищення м’язового тонусу використовують
розслаблюючий метод точкового масажу.
Щоб навчити дитину чітко вимовляти слова, треба зробити її пальчики
вправними. Тому на своїх заняттях працюю з пластиліном: ліпемо кульки,
ковбаски, грибочки, букви. Вивчаючи лічилочки, вірші, забавлянки
загинаємо по черзі пальчики. Заохочую дітей частіше рухати великими
пальцями в боки, по колу, торкатися ними долоньок. Добре, щоб у дитини
кисть була гнучкою. Для цього поперемінно стискаємо кулачок дитини на
одній руці, потім розслабляємо, так саме на другій. Розсуваємо пальчики
віялом, «ходимо» пальчиками по столу.
Необхідно щоденно робити гімнастику пальчиків, починаючи з мізинця.
Натискаю на фаланги пальців, це поліпшує розвиток мозку.

5. По насиченості акупунктурними зонам кисть не поступається вуху чи
стопі. Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує
функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця
позитивно впливає на стан шлунку, середнього – на кишечник, безіменного –
на печінку, нирки, мізинця – на серце.
У Китаї поширені вправи долонь з кам’яними та металевими кульками.
Популярність цих занять пояснюється їхоздоровчим та тонізуючим ефектом,
що вони справляють на організм. Регулярні вправи з кульками поліпшують
пам’ять, розумові здібності дитини, усувають її емоційну напругу,
поліпшують діяльність серцево-судинної і травної систем, розвивають
координацію рухів, силу і спритність рук, підтримують життєвий тонус.
У Японії широко використовують вправи для долонь і пальців з
грецькими горіхами. Чудовий оздоровчий і тонізуючий вплив на організм
людини має перекочування між долонями шестигранного олівця.
Досвід показав, що ефективним є горіховий масаж. Волоський горіх
чудово усуває стрес, позитивно впливає на точки, що сприяють розвитку
мовної активності дітей та дрібної моторики. Цей вид роботи я проводжу у
формі гри з віршованим супроводом. Разом з мовленням розвиваються
сенсорні здібності. Поклавши горішок між долонями рук (або каштан), я
починаю читати віршик-казку, а діти виконують вправи за мною.
Наш горішок – мандрівник –
Мандрувати здавна звик.
Він ліворуч помандрує –
Своїх друзів всіх здивує.
А праворуч помандрує –
Разом з нами потанцює.
Далі він мандрує в гори,
В гори і долини.
А в долині наш горішок
Квіточку зустріне.
Він до неї посміхнеться
До пелюсточок торкнеться.
Гарно, добре мандрувати,
Та вже час і повертати.
Наш горішок геть втомився
І додому покотився.
Шишки теж стають у нагоді. Це гарний інструмент для масажу.
1. Перекладаємо шишки.
2. Перекочуємо між двома долонями.
3. Перекочуємо між пальчиками однієї руки.
Масаж кисті руки шишкою.
Шишка швидко пробігає
Ручки наші розминає.

6. (Затиснути шишку між долонями, перекочувати її вперед-назад. Повторювати
7-10 разів.)
Вправна шишечка моя —
Здоровішим буду я.
(Покласти шишку на долоню, промовляти слова.)
Метелики прилетіли
І на щічки нам сіли.
(Шишечкою почергово торкатися доправої та лівої щічки, повторювати 7-10
разів.)
Крильцями полоскотали —
Діти враз веселі стали.
(Пальчикамипомасажуватищічки.)
Масаж кисті руки горіхом
Веселенький біг струмочок
(Колові рухи горіхом по долоні правої руки.)
Повернув на горбочок,
(Покласти руку на твердуповерхню, перекочувати вверх від зап’ястя до
середнього пальчика.)
Стрімко вниз він покотився
(Перекочуватия вниз від середнього пальця дозап’ястя.)
І в долонці опинився.
(Так само помасажуватиліву ручку. Повторювати 5 разів.)
Комплекс вправ пальчикової гімнастики з каштанами.
1. «Позбираємо каштани»
Беремо каштани трьома пальчиками: великим, вказівним, середнім.
2. «Катаємо колобка»
Колові рухи по долонях.
3 . «Натягнемо рукавички»
Тримаючи каштанпальчикамиоднієї руки, гладимо другу руку з обох боків.
4. «Тук-тук»
Постукуємо каштанчиком покожному пальчикуз внутрішнього боку.
«Не впусти»
Піднімаємо каштани з підлоги, тримаючиїх між пальцями.
6. «Притисни»
Притискаємокаштани докожної долоньки пальчиками.
7. «Вісімка»
Прокручуємо два каштани в одній долоні.
Масаж кисті руки шишкою
Дощовікраплинки
Торкнулися руки,
Їх зовсім не бояться

7. Всі наші малюки.
(Поглажування: на рахунок один — рух шишкою по зовнішній поверхні лівої
руки від пальців до ліктя; два — по внутрішній поверхні; три — по зовнішній
поверхні; чотири — по внутрішній поверхні.
Дощик крапає частіше,
По руці він б’є сильніше.
Хай водичка ллється, ллється —
З неї сила додається.
(Постукування у такій самій послідовності. Поглажування. Загалом 12 рухів.)
А ще цікаво проводити ігри з квасолею, жолудями каштанами. В глибоких
мисочках пальчики ніби у басейні купаються і перебирають вміст в три
тарілочки: квасолю,жолуді, каштани (Гра «Попелюшка»).
Масажуємо пальчики із допомогою «Чарівних торбинок», іграшок, які
наповнені маленькими кульками.
Що нам дає масаж?
Масаж кістей допомагає бути бадьорим увесь день, сприяє відновленню
сили і зняттю втоми. Коли треба, повторювати масаж кістей можна кілька
разів на добу. Енергетичну силу рук бажано використовувати натщесерце.
Адже після ситного обіду організм перетравлює їжу, тому погано сприймає
енергію.
Талантом нашої народної педагогіки створені дитячі ігри, забавлянки
«Ладушки-ладусі», «Сорока-ворона», «Куй-куй чобіток» та інші. Їх значення
досі недостатньо осмислено дорослими. Переважна більшість батьків
вважають, що ці ігрові заняття лише розважають, а не, скажімо, розвивають,
оздоровлюють. Насправді ж дослідження вітчизняних фізіологів
підтверджують зв’язок розвитку рук із розвитком мозку. Праці
В.М.Бехтерева довели вплив маніпуляції рук та функції вищої нервової
діяльності, розвитку мовлення. Прості рухи рук допомагають прибрати
напругу не лише із самих рук, але й з губ, знімають розумову втому.
Дослідження М.М.Кольцової довели, що кожен палець руки має доволі
широке представництво в корі великих півкуль мозку. Розвиток тонких рухів
пальців передує появі артикуляції складів. Завдяки розвитку пальців у мозку
формується проекція «схеми людського тіла», а мовленнєві реакції
перебувають в прямій залежності від тренованості пальців.
Такі тренування слід розпочинати із самого раннього дитинства.
Враховуючи оздоровчий вплив на організм кожного із пальців, треба
допомагати дитині координовано і спритно ними маніпулювати. Необхідно
звернути увагу на опанування дитиною простими, але в той же час життєво
важливими вміннями – тримати чашку, ложку, олівці, вмиватися. Наприклад,
якщо чотирирічний малюк не вміє доносити в пригорщі воду до лиця – це
означає, що в нього відстає у розвитку дрібна мускулатура.
Розробляючи різні цікаві вправи завжди орієнтуюсь на те , що
артикуляційна моторика дітей з ДЦП тісно пов’язана з розвитком тонких
рухів пальців. Ці вправи обов’язково здійснюються в ігровій діяльності.

8. Спочатку працюємо над розвитком координованих рухів з великими
предметами (гра «Пограйся, поклади на місце»), потім з дрібними
(перекладання каштанів, жолудів з однієї мисочки в іншу; заповнення
каштанами вмістилищ для цукерок в коробці, сортування картонних фігур на
цупкому аркуші паперу, орієнтуючись на контури, розмір, колір, розкладання
різних предметів у коробочки, мішечки). Дітям дуже подобається наосліп,
користуючись дотиковим відчуттям, впізнавати вирізані з картону букви,
діставати з «чарівних мішечків» описані логопедом предмети (м’ячик для
тенісу,пластикову пляшечку, брусок з дерева, гумку).
Пересування кісточок на рахівниці,, вирізування з паперу по контуру,
вишивка дерев’яною голкою потребує зосередження учнів і особливого
контролю з боку логопеда.
Ігри з крупами.
Ігри із крупою вимагають певної вправності й терпіння. Підійде будь-яка
крупа, бажано, щоб щораз вона була різна
Як грати?
Крупа дуже добре підходить для так називаного "пальчикового
малювання", вона створює дуже цікавий ефект. Розсипаємо крупу рівним
шаром на якій-небудь поверхні і проводимо пальцем так, щоб вийшла лінія.
Просимо малят повторити. Перший час це можуть бути звичайні лінії й
зиґзаґи, потім можна переходити на більше складні малюнки (геометричні
фігури, будиночки й т.д.).
Також дитині цікаво пересипати крупу через сито (можна використати
кухонне або іграшкове сито, наприклад від цебра).
Можна запропонуватиробитиаплікації з різних круп. Основоюприцьому
повинен бути щільний картон, як клеящего матеріал найкраще підійде клей
ПВА.
Розвивати дрібну моторику допомагає робота з природним матеріалом.
Для початку вчимо дитину правильно збирати природний матеріал так,
щоб не завдавати шкоди природі: береста і кора дбайливо знімаються з
повалених дерев, гілочки збираються тільки сухі, а шишки, насіння, листя,
плоди - опале. Потім виділяємо місце для зручного зберігання і доступного
використання природного матеріалу для виготовлення виробів, ігрової
діяльності.
Під час творчих занять, ігор з природним матеріалом дитина виконує
роботу практично, руками. Його руки - вірні і добрі помічники, які
допомагають пізнати властивості різних матеріалів через тактильні відчуття
і зорове враження: гладкий камінчик - жорсткий, холодний - теплий,
листочок міцний - крихкий і т. д.
Важливі правила в процесі розвитку дрібної моторики дітей.
-Заняття повинні нагадувати гру, а не урокив школі. В ході гри якомога
більше розмовляйте з дитиною, ведіть діалог, розігруйте сценки з виробів,
які створила дитина своїми руками.

9. Ігри і заняття повинні бути систематичними. Навіть під час прогулянки
можна помасажувати дитині руку або назбирати красивих камінчиків і
листочків.
-Вибирайте ігри та заняття, які підходять за віком та розвитку саме
вашій дитині.
-Важливо, щоб дитині подобалися і поробки з природного матеріалу , і
сам процес їх виготовлення - подбайте про це. А також щиро покажіть, що
вам це теж приносить неймовірне задоволення.
-Контролюйте час - воно для кожної дитини індивідуально. Не
пересиджувати і не перевтомлюйтися.
-Намагайтеся перепробувати якомога більше різних способів розвитку
дрібної моторики за допомогою природного матеріалу: перебирання
насіння різних рослин, обведена листочків по контуру, малювання
осіннього візерунка відбитком листя, розкладання листя, насіння , плодів
рослин за величиною, якістю і т. д. Але ні в якому разі не займайтеся всім
відразу.
-Не забувайте хвалити дитину за кожен успіх - критика в цій справі
абсолютно не доречна. І не обмежуйте дітей у прояві ініціативи та фантазії.
Вчимо вірші - розвиваємо руки.
І на сам кінець , пропоную скористатися моєю невеличкою доробкою
«Талановиті пальчики». Розповідаючи невеликі віршовані тексти та
виконуючи пальчикові вправи на уроках та заняттях, діти не лише весело
відпочинуть, а й розвиватимуть своє мовлення.