1. A relação entre a Formação de Professores e a utilização das tecnologias digitais Avaliação a Distância I Curso: Licenciatura em Pedagogia – UERJ/CEDERJ Disciplina: Educação a Distância Polo: Maracanã Alunas: Andreia Sobral (20082208325), Elaine Oliveira (20082208004), Maria de Fátima Lima (xxxxxxxxxxx) e Marcia Vieira da Silva (xxxxxxxxxxx) Setembro / 2011
2. Introdução O uso das novas tecnologias digitais é uma realidade no mundo globalizado em que vivemos. Somos a Sociedade da Informação. Torna-se cada vez mais urgente o desenvolvimento e o fortalecimento de práticas que utilizam as Tecnologias de Informação e Comunicação(TIC) na Educação, e abordar as necessidades de se inserir, na formação dos professores, meios de utilização de tecnologias digitais na sala de aula; considerando que os alunos, hoje, nasceram em um ambiente muito mais rico em tecnologias digitais do que as gerações passadas. Para isso, é fundamental que os professores estejam preparados para utilizar tais tecnologias.
3. Tecnologias Digitais Chamam-se de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) as tecnologias e métodos para comunicar surgidas no contexto da Revolução Informacional, "Revolução Telemática" ou Terceira Revolução Industrial, desenvolvidas gradativamente desde a segunda metade da década de 1970 e, principalmente, nos anos 1990. A imensa maioria delas se caracteriza por agilizar, horizontalizar e tornar menos palpável (fisicamente manipulável) o conteúdo da comunicação, por meio da digitalização e da comunicação em redes (mediada ou não por computadores) para a captação, transmissão e distribuição das informações (texto, imagem, vídeo e som). http://pt.wikipedia.org
4. Usos potenciais das novas tecnologias As novas tecnologias ou tecnologias digitais apresentam interfaces como fórum, chat, blog, wiki, videoconferência, audioconferência, portfólio, etc. As interfaces podem substituir o olho no olho presencial e superar a distância geográfica entre aprendizes e professores, porém o docente deve lecionar sem subutilizar as potencialidades interativas dos chamados “ambientes virtuais de aprendizagem”. As novas tecnologias devem ser utilizadas como potencializadores da gestão, da docência e da aprendizagem.
5. Portaria nº 1.047, de 07/11/2007 Estabelece critérios para o funcionamento dos cursos de EAD, dentre eles, critérios para a formação e capacitação permanente dos docentes e tutores.
6. Necessidades na formação docente As tecnologias digitais com suas interfaces de conteúdo e comunicação, em consonância com uma visão de currículo fundamentado na diferença, poderão instituir novas pedagogias em EAD. Para tanto, não devemos subutilizar as TIC nem eliminar os docentes. O professor precisa trocar experiência com o aluno e deixar de ser um mero transmissor de informação. Ele precisa criar formas de ensino que fazem o aluno pensar.
7. O professor precisa garantir: Intertextualidade; Intratextualidade; Multivocalidade; Usabilidade; Hipermídia.
8. Perfil do professor O professor precisa investir em reciprocidade para construir conhecimento; Precisa ser incluído digital e ciberculturalmente; Precisa ter formação continuada; Precisa deixar de ser um transmissor de saberes para converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogações, valorizando e possibilitando o diálogo e a colaboração.
9. Precisa desenvolver uma atitude comunicacional que favoreça as participações e a dialógica; Promover atitude comunicacional concreta no cotidiano da sala de aula; Precisa dispor de percepção crítica e uma mudança paradigmática.
10. Precariedades Ausência de formação específica de forma a evitar a pedagogia da transmissão, subutilizando os ambientes virtuais de aprendizagem; Muitas escolas ainda são pobres em infra-estrutura tecnológica; A velha pedagogia da transmissão pode estar na sala de aula presencial ou online, se as interfaces são subutilizadas por professores e alunos.
11. O que pode ser feito EAD enquanto política pública de formação e de inclusão digital; Uso da modalidade online na formação de docentes e profissionais da educação Superação de uma visão reducionista que entende as tecnologias digitais pelos professores numa perspectiva meramente técnica; Incorporação das tecnologias digitais às ações educativas formais; Transformação do papel do professor frente às atuais demandas educacionais trazidas por essas tecnologias.
12. Conclusão O desafio do professor é promover interatividade, colaboração e compartilhamento, superando a subutilização da potencialidade comunicacional das tecnologias digitais. O professor precisa de formação específica que o habilite a lidar com uma nova dinâmica comunicacional que supera o modelo unidirecional dos meios de massa em favor da interatividade que articula emissão e recepção na produção colaborativa da aprendizagem.
13. O vídeo BMW Vermelho sintetiza a reflexão sobre a integração das novas tecnologias em nosso cotidiano e na educação. É o uso que se faz delas que lhes conferem sentido. Os alunos apropriam-se de diferentes tecnologias de acordo com seus interesses. O papel do professor precisa ser intervir para que os alunos compreendam e apreendam o sentido educacional dos inúmeros recursos comunicacionais que eles têm à mão.
14. Fontes Entrevista com os professores Marco Silva e Edméa Santos. In Paidei@ Revista Científica de Educação a Distância. Fórum As tecnologias na educação, a EAD, a educação online a a BMW Vermelho, acessado em http://plataforma.cederj.edu.br/ctrlforum?op=14&codigo=24552 Vídeo BMW Vermelho, acessado em http://www.portacurtas.com.br/filme.asp?Cod=180
