Como observar aulas...

1. Observação de aula
"Entrar na classe para analisar as
interações entre os alunos e o professor
requer planejamento e quebra de
resistência.”
Gustavo Heidrich

2. O papel da coordenação pedagógica é
melhorar a prática docente na formação
continuada na escola.
E, para saber das necessidades da equipe para
ensinar melhor, quem exerce essa função tem
inúmeros recursos:
•Analisar o planejamento das atividades,
•As produções dos alunos;
•O resultado das avaliações ...
•Contudo, existe uma ferramenta que vai direto ao
ponto e permite um conhecimento mais estreito
dos problemas didáticos: é a observação feita na
sala de aula.

3. O objetivo dessa ferramenta de formação é
analisar as interações que são construídas entre o
professor, os estudantes e os conteúdos
trabalhados.
Muitas vezes, o próprio docente não percebe
que uma pequena mudança em sua prática
pode levar a resultados mais positivos - e uma
pessoa de fora tem mais facilidade para
apontar um caminho.
O C P, vai saber como romper eventuais barreiras
para usar a observação da sala de aula como uma
ferramenta formativa.

4. • Demonstrar uma competência;
• Partilhar um sucesso;
• Explorar formas alternativas de alcançar
objetivos curriculares;
• Aprender;
• Apoiar um colega;
• Avaliar o progresso;
• Reforçar a confiança;
• Estabelecer laços.
OUTRAS FINALIDADES DA OBS. DE AULA

5. • Diagnosticar aspectos e/ou dimensões do
conhecimento e da prática profissional a
trabalhar/melhorar;
• Estabelecer as bases para a tomada de
decisão fundamentada sobre o processo
ensino-aprendizagem;
• Proporcionar o contato e a reflexão sobre as
potencialidades e limitações de diferentes
abordagens, estratégias, metodologias e
atividades.
ALÉM DISSO...

6. • No contexto internacional, a observação
de aula assume diferentes tipologias:
• Informais
• Formais
TIPOS DE OBSERVAÇÃO DE AULA

7. • São visitas de curta duração (15 a 20 min);
• Focam-se em aspectos específicos:
metodologias de ensino, gestão do tempo,
interação com os alunos.
• Pode envolver o agendamento de futuras
observações, principalmente quando é
detectado algum problema.
OBSERVAÇÃO INFORMAL

8. • Não discriminar os professores;
• Observar frequentemente;
• Focar a observação;
• Desanuviar o ambiente;
• Valorizar os sucessos;
• Fornecer Feedback;
• Estimular as observações por convite.
ORIENTAÇÕES PARA OBSERVAÇÃO INFORMAL

9. • Incluem uma reunião de preparação e
planejamento da observação;
• Deixa claro os focos específicos e os
procedimentos da observação;
• Na sessão pós-observação, promove a
discussão e reflexão crítica sobre os
acontecimentos observados e identificação
dos aspectos positivos e aspectos a
melhorar;
• Permite a avaliação global do processo.
OBSERVAÇÃO FORMAL

10. A ideia é simples: você entra na classe, assiste a
uma aula, faz anotações e, com base nelas, tem
mais segurança para planejar os encontros de
formação e orientar os professores, certo? Certo.
Só que não é tão simples assim: alguns docentes
sentem seu espaço invadido com a presença de
um observador.
É preciso criar um clima e uma cultura em que
a parceria no desenvolvimento profissional
esteja acima de melindres pessoais.
Como dar os primeiros passos e
quebrar resistências

11. O primeiro passo: Conversar com toda a
equipe nos encontros coletivos,
esclarecendo que os principais objetivos
são:
Montar a pauta de formação continuada
com base nas necessidades de ensino e
conhecer bons exemplos de prática didática
que mereçam ser compartilhados com a
equipe.
QUEBRANDO RESISTÊNCIAS...

12. •Obs.: É bom consultar cada um dos professores
para ver se eles topam receber você. Mesmo
quando todos estão acostumados a essa rotina, é
importante avisar o professor quando a visita será
realizada.
•Envolver os professores na elaboração da pauta
também pode ser um procedimento útil para
quebrar resistências, pois eles mesmos podem
indicar em que pontos necessitam de ajuda e de
soluções didáticas.

13. • Estabelecer um cronograma de observação;
• Deixar claro os critérios de observação;
• Para diminuir a ansiedade, ao terminar cada
observação, o coordenador deve conversar com
os docentes, mas a verdadeira devolutiva vem
depois da análise que ela faz do que viu e dos
outros registros do professor.
Compromisso formativo

14. •No fim, cada docente recebe um relatório
sobre as observações do coordenador e as
devidas sugestões e considerações.
• No segundo encontro individual,
conversam novamente sobre a prática do
professor, o CP faz as orientações teóricas
e traçam um planejamento, que fica
registrado no relatório como um
compromisso formativo entre eles.

15. O espaço da sala de aula é do
professor!
Só ajude se for solicitado...
Atenção à postura dentro da sala de aula

16. • Ofereça uma devolutiva de qualidade,
que venha a acrescentar ...
• Inicie o bate-papo citando tudo de
positivo que você viu, demonstrando
com isso que reconhece o bom
trabalho feito.
• Em seguida, trate dos pontos que
precisam ser melhorados.
Devolutivas consistentes apontam
caminhos

17. Não se esqueça de ouvir o professor,
que certamente vai expor as
dificuldades que encontra e as
necessidades que ele tem para colocar
em uso as propostas feitas por você.

18. • Ao realizar o Feedback, adapte o
questionamento a cada professor;
• Fomente a reflexão através da exploração
de situações hipotéticas e cenários
alternativos:
• Quais as alternativas possíveis?
• Como gostaria de alcançar estes objetivos?
• Que medidas deveria ter tomado para...
• Que tipo de apoio gostaria de ter tido?
QUESTIONE...

19. • Ficar anotando tudo que o professor fala;
• Não estabelecer contato visual;
• Distrair-se enquanto o professor fala (olhar
disperso);
• Falar sobre outros assuntos;
• Inferir e concluir precipitadamente;
• Conversar em locais tumultuados;
• Expressões faciais e corporais que exprimem
reprovação...
EVITAR...

21. “Todo processo formativo é sempre
conflituoso. O coordenador só
conquista o respeito do grupo quando
o docente percebe que as devolutivas
têm resultados positivos na maneira de
ensinar e, consequentemente, no
desempenho dos alunos”.
Fátima Camargo (USP)

22. • Anote os erros e as dúvidas apresentados
pelos alunos e verifique se o professor
consegue fazer com que as dificuldades
individuais sejam oportunidades de avanço
para todo o grupo. Os erros e as
intervenções dos professores também
podem ser registrados para a tematização
da prática durante os encontros coletivos e
os individuais.
FAZER DO ERRO UMA OPORTUNIDADE DE
ENSINAR

23. • O resultado final desse processo deve ser
um planejamento de formação para o
professor e para toda a equipe docente.
Acreditar nessa perspectiva pressupõe
encarar o educador como um profissional
capaz de construir as próprias estratégias
de ensino com base na reflexão sobre a
prática.

24. Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/pdf/coordenacao-
formacao.pdf
REIS, P. Observação de aulas e avaliação do desempenho
docente. Ministério da Educação CCAP. Lisboa. Disponível
em: www.ccap.min-edu.pt
Organização:
SRE - Quirinópolis