Вайндорф-Сысоева М.Е. Обучение с увлечением или сага о современном Учителе #protutor 1-4 июля 2015 конференция “Дистанционное обучение:взгляд из настоящего в будущее” Материалы конференции http://newtutor.pro/

1. http://ininfo.mggu-sh.ru/ Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна,
кандидат педагогических наук,
эксперт по ИКТ при МСЭ ООН

2. http://ru.iite.unesco.org/…/6391…/ISBN_9
78-92-3-400004-8.pdf

3. Что
было…

5. Добровольное
решение
ДО

7. Как мы
это делаем

8. Команда кафедры методики электронного
обучения и дистанционных образовательных
технологий

9. Обучение в среде обучения
vos.ininfo.mggu-sh.ru

10. Приступили
к обучению
122 - 42- 90 - 178
Завершили
обучение
22 – 19 – 26 - 32
Разработали
и используют ЭОР
9 – 16 – 9 - 4

11. 348
Период:
27.01.2015 – 11.03.2015
Каждое действие…

12. Используют
ЭОР
Завершили
обучение
Приступили
к обучению
324
педагога
98 – 30 %
38 – 38,8 %
Приступили – завершили - используют
Декабрь 2012
–
Июнь 2015

13. 62 ЭОР
25 ЭОР
ЭОР

14. Преподаватели,
использующие электронные
образовательные ресурсы -
ЭОР (количество)
38
Количество используемых
ЭОР 62
Студенты, обучающиеся с
использованием ЭОР –
количество 1920
ЭОР в действии!

16. Учет
использования
ЭОР

17. Учет использования ЭОР

18. Учет использования ЭОР

19. Итоговый файл
(итоговая таблица «Использование ЭОР за
отчетный период» (фрагмент))

20. Тестирование (английский язык)
Курсы - студентам Архив
Борщева В.В.
Борщева О.В.
Васильчук Ю.В
Верховская С.А
Грязнова Т.С.
Грачев Н.Н.
Елизаров А.Н.
Калмыкова А.
Куприянова И.А.
Ковалев Е.Е.
Литвиненко О.С.
Леви М.В.
Наволочная Ю.В.
Орлова О.С.
Пучкова Е.Б.
Панькина Е.В.
Суховершина Ю.В.
Семич Ю.И.
Смирнова А.Г.
Трофимова Н.А.
Чекун О.А.
Ширяева С.В.
Шелухин А.Ф.

21. ГРУППА 108_3
ГРУППА 108_3

22. Работа над контентом
60-70 % времени

23. ЗАДАНИЕ
Wiki
История.
Фрагмент

24. Введение в
методологию
психологии

25. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/
sounds/vowel_short_1.shtml
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/sounds/vowel_l
ong_1.shtml
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/
unit1/start.shtml
Английский
язык:
коллективный
труд

26. Аудиовизуальные
технологии и PR

27. Видео_фрагмент
Задание
Подготовка
педагога к работе
дистанционно

28. «Банк» к 1 теме.
Пучкова Е.Б.

29. Лекция. Структура
Интерак-
тивная
(дискретная)
лекция
ФРАГМЕНТ
Текст
(плоский)
Тестовые вопросы
по тексту
Ссылки на
глоссарий
Тестовые вопросы
(репродуктивный
уровень)
Ссылки на
внешние
ресурсы
Тестовые вопросы на
понимание, проверку
прочитанного, авторские
(на «внутренности»)
фрагмент
Ссылки Вопросы
… …
15-20
фрагментов
…

30. Scorm WIKI
Опрос
Текущая
страница
Следующая
страница
Предыдущая
страница
Конец лекции
Дистанционная модель обучения
В настоящее время выделяют три модели обучения – традиционная
(https://lib.nspu.ru/umk/0501535f5f94e5d8/t8/ch1.html), дистанционная и смешанная.
Первая из трех моделей – «традиционная» - хорошо известна.
Фактически она подразумевает собой классно-урочную систему преподавания с посещением
очных занятий. Более корректно определение традиционной модели можно сформулировать
так: Традиционная модель обучения – это организация учебного процесса, при которой
обучающиеся группируются для проведения занятий в коллективы, сохраняющие свой состав
в течение установленного периода времени, - классы или группы, а ведущей формой
обучения является урок (занятие, семинар).
Если же говорить о дистанционной модели (http://youtu.be/cba4SVbUgcc), то, по
сравнению с традиционной, она открывает куда более широкие возможности перед
своими учениками. Основная идея дистанционного образования (http://www.ode.ru/e-
journal/1998/concept.html) в том, что преподаватели и обучающиеся разделены в процессе
обучения пространством и/или временем.

31. http://penxy.com/juku
Практический курс первого ин.языка:
работа с газетно-публицистическими
материалами
Куприянова И.А.

32. Оценка
работы

33. Успешность
 Преподавателям/учителя необходима
профессиональная послекурсовая
поддержка
 Важно создать для слушателей
персонализированную профессиональную
среду
 Обучение должно быть многоэтапным для
осознания происходящих изменений
 Важно предоставить выбор ресурсов для
использования в учебном процессе

34. Успешность
Изменение профессионального взгляда на
процесс организации обучения в традиционной
аудитории
Изменение отношения к организации
самостоятельной работы студентов
Поиск и использование современных технологий
в обучении
Постановка перед собой новых
профессиональных вопросов и совместный поиск
ответов

35. Проблемы
Отсутствие у преподавателей умения учиться
Дефицит времени
Большие временные затраты на разработку ЭОР
Привычка обучать, используя традиционные
методы и формы
Привычка к стандартизированным вопросам и
неумение формулировать авторские

36. Проблемы
Обилие современных ресурсов и инновационных
программ и неумение делать выбор
Чувство страха перед непроверенным
использованием современных ресурсов
Отсутствие опыта в апробации
Штамп традиционного опыта/отсутствие
традиционного опыта
 Изменение учебных планов

37. Цифровые
Технологии
там, где я!

38. Идея:
остановиться,
осмыслить,
сделать выбор,
принять,
использовать

39. " Национальная платформа открытого
образования" - Open edX
8 вузов – ассоциация «Национальная
платформа открытого образования»
МГУ, ВШЭ, НИТУ «МИСиС», СПбГУ, СПбПУ, МФТИ, ИТМО, УрФУ
2015-2016 = 160 курсов
2017 – старт использования МООС вузами России
https://groups.google.com/forum/#!forum/edx-code
Соболев А.Б., Директор
Департамента гос.политики в сфере ВО МОН РФ

40. Создание:
собственных сообществ
закрытых групп
и управление контентом
Коммуникация «ученик-
ученик-учитель-родитель»
Развитие навыков
цифрового гражданства

42. Отстаем или
даже не
догоняем?

43.  Несвойственные виды деятельности
 Изобилие незнакомых видов работы
 Неизвестные возрастные
особенности
 Неумение учителя учиться
 «Живой» эксперимент
 Отсутствие понимания целей
обучения учителем как у самого
учителя, так и ученика
 Отставание процесса подготовки
современного учителя от практики
его деятельности

44.  Отсутствие методики организации
учебного процесса с использованием
ДОТ и современных
образовательных ресурсов
 Отсутствие единого
терминологического поля
…

45.  Повышение квалификации:
профессионально и ответственно
 Профессиональная педагогическая
поддержка:
УЧИТЕЛЬ + ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВУЗА
 Привлечение специалистов кафедр
методик обучения
 Не боятся «НЕ ЗНАТЬ» – боятся – не
иметь желания узнать

46. Учиться
 подчинять ресурсы современному
преподавателю;
 использовать имеющиеся гаджеты у
обучающихся в «мирных» целях: не
запрещать, а поощрять!;
 создавать «переплетенные» вопросы…

47. Анкетирование ППС
98 преподавателей – 31 ответили
Трудности в организации студентов 52 %
Трудности в создании курсов - отсутствие
времени
74 %
Трудности в работе со студентами –
нежелание студентов использовать ЭОР
11 %
Цель использования ЭОР:
Инд.работа на очном отделении
Контроль за знаниями
Копилка
Самостоятельная работа студентов
33 %
37 %
78 %
33 %
Частота использования ЭОР - постоянно 70 %

48. Анкетирование студентов
1000 студентов – 172 ответили
ЭОР – доп.источник информации 44 %
ЭОР - полезен при пропусках 40 %
Много заданий 40 %
ЭОР – для повторения 40 %
ЭОР – многократно можно повторять и
возвращаться
44 %
Использование в любое удобное время и в
любом месте
35 %
В основном успевают сделать д/з 54 %
Нравится использовать ЭОР 46 %
ЭОР – лишняя нагрузка 27 %

49. Нам
повезло!

51. Научная школа
Научно-практические
Интернет-семинары
Сборник научных
трудов
Трибуна - мастеру
Технологии из
рук ученого!
Развитие педагога
Электронное
обучение
Курсы ПК
Конкурсы …

52. VRME 2011 VRME 2012
30 ноября 2011 19-22 ноября 2012
Зарегистрирова
лись (всего)
219 Участвовали (всего) 612
Вебинары (кол-во) 15
Вебинары
(участвовали)
432
Очное участие 132 Очная сессия 180
Секции (кол-во) 16 Мастерские
(кол-во)
13
Мастерские
(участвовали)
112
Выступающие
(кол-во)
35 Выступающие (кол-во) 52

53. VRME 2014
10-13 ноября 2014
Зарегистрировано
(всего на 17.00 - 13.11.)
947
Вебинары (кол-во) 15
Вебинары 752
Выступающие (кол-во) 16+пленар

54. 0 200 400 600 800 1000 1200
зарегистрировано
участвовали
очно участвовали
секции
секции/участвовали
вебинары
вебинары/участники
выступающие
мастерские
мастерские/участники
VRME 2011
VRME 2012
VRME 2014

55. http://conf.mggu-sh.ru/src/event/vrme-2012/map.php?lang=ru

57. Научная
школа

59. Наши будни

61. Купили новые гаджеты (22)
Появились новые друзья
Изменились
интересы
Появились
любознательные
студенты

62. Учатся – учат - думают

64. Магистерская
программа

65. эксперт по электронному обучению
МСЭ ООН по ИКТ,
почетный ученый Европы,
победитель II Всероссийского
профессионального конкурса
«Инноватика в образовании»
Марина Ефимовна
Вайндорф-Сысоева –
научный
руководитель программы

66. http://ininfo.mggu-sh.ru/

67. Подробнее:
http://ininfo.mggu-sh.ru/events/master-programme
http://mggu-sh.ru/ftn/schooling/elektronnye-obrazovatelnye-resursy
2015 г. – очное/заочное
(2,0/2,5 года). Внебюджет

68. Методология, методы и технологии
исследовательской деятельности
Инновационные процессы в образовании
Педагогика и психология виртуальной
образовательной среды
Основы организации учебного процесса
в виртуальной образовательной среде
Информационные технологии в
профессиональной деятельности
Английский язык для электронного
обучения
Модули программы

69. Обучение в среде обучения

70. Профи_Интерактив
Объясняшки
Перевернутый
класс
ГлобалЛаб
Д.репетитор
V-академия
Net.профи
КиберУнивер
Облака…
Уник ДО
Электронное
обучение
Delight 2000
Наши преподаватели
ПДиИЗ

71. Мастер-классы
Вебинары
Встречи
Интернет-
конференции
ПК, переподготовка
Встречи с профессионалами

72. Базы практик

73. Эксперт
в области ЭО
Учитель
Менеджер
по корпоративному
обучению
Модератор
Методист
Координатор
Он-лайн обучения

74. Магистранты

75. ОПЫТ = ПРАКТИКА:
разработка, создание, обучение –
апробация
320 – 102 - 58
Магистрант – аспирант
– учитель ДО,
сертифицированный тренер
Google –
Софья Альбертовна Верховская

76. Май 2015

77. http://ininfo.mggu-
sh.ru/seminars/seminars-plan-1st-2014
Магистранты – ведущие вебинаров

78. Магистратура ЭОТ –
профессиональное и
личностное развитие.
Я выбираю путь вперед!
Дистанционные технологии расширяют
рамки возможного в образовании, а
пример преподавателей, применяющих
интерактивные методы в обучении
вдохновляет на то, чтобы затем
делиться этим опытом с другими
педагогами. Поэтому я и выбираю
магистратуру ЭОТ.
Я выбираю ЭОТ!

79. Для того, чтобы дать учащимся
необходимые знания интересно,
доступно и широко - педагогу следует
быть в тренде новых технологий. Я
нашла для себя идеальное решение -
магистратура ЭОТ
А можем ли мы сами общаться с
современным учеником на понятном
ему языке? Только постоянно
самообразовываясь можно добиться
максимального взаимопонимания с
учеником. Самую актуальную
информацию для себя я нашла в
«Магистратуре ЭОТ»!
Я выбираю ЭОТ!

80. Важно, чтобы функциональная
грамотность специалиста
электронного обучения, от которой
зависит успешность учащихся
разных категорий и продуктивная
деятельность педагогов,
развивалась и координировалась в
тесном практическом
сотрудничестве с
профессионалами и
единомышленниками.
Мой выбор - магистратура ЭОТ!
Я выбираю ЭОТ!

81. 30 мая 2015

82. 30 мая 2015

83. Уважаемые
коллеги!
Приходите
к нам учиться –
всегда рады!

84. Вайндорф-Сысоева Марина Ефимовна,
завкафедрой методики электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий
МГГУ им. М.А.Шолохова
Web: http://ininfo.mggu-sh.ru/
Телефоны: 7(499)171-80-13
E-mail: ininfomggu@gmail.com