Мовленнєвий розвиток дитини дошкільного віку як важлива складова особистісного зростання

1. Мовленнєвий розвитокМовленнєвий розвиток
дитини дошкільного вікудитини дошкільного віку
як важлива складоваяк важлива складова
особистісного зростанняособистісного зростання
Крамаренко Любов ІванівнаКрамаренко Любов Іванівна
практичний психолог ДНЗ № 597практичний психолог ДНЗ № 597

2. “Мова – це наша національна ознака, в мові –
наша культура, ступінь нашої свідомості…”.
І. Огієнко
Відповідно до Базової програми розвитку дитини
дошкільного віку “Я у Світі” важливою умовою ефек-
тивності дошкільного виховання є єдність виховного
процесу з розвитком дитини, що полягає в орієнтації
на особистість, на її вікові й індивідуальні особливості,
підтримці пізнавальної сфери. Мовленнєвий розвиток
дитини є одним із важливих чинників ставлення осо-
бистості в дошкільному дитинстві.
Рівень розвитку мовлення визначає рівень сформо-
ваності соціальних і пізнавальних досягнень малюка,
його потреб та інтересів, знань, умінь і навичок.

3. ”Дитина, подібно до рослини, творить
себе зсередини, і цей процес строго
індивідуальний. Такий один із законів
життя. Зовнішні умови слугують
дитині, як і рослині, «матеріальною
базою», де вона черпає ресурси,необхід-
ні для її живлення і росту. На нас лежить
обов’язок наблизити до неї ці ресурси,
створити для неї сприятливе поживне
середовище”. С. Френе
Психологічна служба ДНЗ проводить психологічний
супровід розвитку дітей дошкільників. У своїй
роботі висвітлює теоретичні й практичні
питання організації психолого-педагогічної діаг-
ностики психофізичного розвитку дітей дошкіль-
ного віку з метою забезпечення умов особистісно-
орієнтоватого навчання і виховання, повноцінного
особистісного розвитку, а також виявлення дітей з
проблемами психофізичного і
мовленнєвого розвитку в умовах ДНЗ.

4. Запропоновані завдання діти виконують природно,
невимушено, з цікавістю та бажанням досягти
результату.

5. У процесі проведення корекційно-розвивальної
роботи вирішуються такі завдання:
- створення необхідних умов для проведення
індивідуальної корекційної розвивальної роботи;
- розвиток логічного мислення та інтелектуаль-
них здібностей дітей;
- сприяння об’єднання дітей в колектив у процесі
спільної мовленнєвої діяльності;
- розуміння комунікативної поведінки співрозмов-
ника.

6. Ігрові ситуації, загадковість сюжету спонукають дитину до дії,
вселяють оптимізм, позитивні емоції, впевненість у собі. Вдало
підібрані завдання розширюють знання дітей про навколишній
світ, розвивають логічне мислення. Збагачують активний і
пасивний словник малят, розвивають фонематичний слух, мов-
леннєве дихання, дрібну моторику, пам’ять, увагу. Граючись,
діти закріплюють знання про кольори та їх відтінки, предмети
побуту, учаться класифікувати предмети, систематизувати й
аналізувати, робити прості узагальнення.

7. "Використання інтерактивних методів у роботі
практичного психолога з дітьми дошкільного віку“
Нанизування:
Розвиток дрібної
моторики
Проштовхування дрібних предметів:
Відкривання отворів:

8. Координація
“рука – око”
Гра з паличками
Тактильні вправи:

9. Дидактична гра “Кульки – грульки“

11. Розвиток слухового сприймання
Дидактична гра “ Відгадай по звуку “

12. ДИХАННЯ – одна ізДИХАННЯ – одна із
функційфункцій
життєзабезпеченняжиттєзабезпечення
людини.людини.
Необхідно приділятиНеобхідно приділяти
велику увагу длявелику увагу для
навчання дітейнавчання дітей
ПравильногоПравильного
диханнядихання

13. Дихальна гімнастика
Комплекс вправ "Подорож до лісу“
 1."Паротяг". Ходьба з поперемінними рухами зігнутими в ліктях
руками і примовлянням: "чух-чух-чух". Зупинитися, піднятися на
носочки, вдихнути через ніс, видихнути "ту-у-у-у".
 2. "На лужку" - розминка. Руки вгору до сонечка - вдихнути носом,
присісти - видихнути через рот.
 3. "Високі дерева та низькі кущики". Руки вгору, піднятися на
носочки - вдихнути; руки вниз, сісти на п'ятки - видихнути.
 4. "Нюхаємо квітку" - повільний вдих носом і різкий, ривками видих
через рот на уявні пелюстки.
 5. "Гуси полетіли" - повільна ходьба. Вдихнути - руки в різні боки,
видихнути - "га-га-а-а".
 6. "Пугач". Вдихнути носом, видихнути "ух-ух-х".
 7. "Комарики". Затримати дихання, плескати в долоні, ніби ловити
комарів. Хто більше комариків спіймає на одному диханні.
 8. "Зозуля". Тривалий вдих, видих - "ку-ку-ку".
 9. "Загубились". Тривалий вдих, видих - "агов-ов-ов!"
 10. "Паротяг". Повторити вправу 1.

15. РОЗТЯГУВАННЯРОЗТЯГУВАННЯ
Розтягування – система спеціальних вправ. При їх
виконанні в м’язах повинно бути м’яке розтягування, а
не напруження.
Виконання розтягувань покращує роботу м’язів, що
сти-мулюють психоемоційний стан організму та
забезпечують його готовність до виконання
навчальної діяльності.

16. Гімнастика для очей
Як і всі м'язи нашого тіла, м'язи очей потрібно тре-
нувати для успішної їх роботи. Вправи можуть
стати корисними лише за мови правильного і
систематичного їх виконання.
Тривалість їх від 5 до 10 хв. Щоб очі якомога менше
стомлювалися, діти виконують такі вправи:
- масаж заплющених повік з а допомогою колових
рухів пальців;
- піднімання та опускання очей, рухи вліво-вправо і
т. д.;
- міцне заплющення очей з подальшим поглядом у
далечінь;
- "ходіння" очима по доріжках.

17. Міцно стулити повіки на три-п'ять
секунд, а потім на три-п'ять секунд
розплющити очі (6-8 разів).
.
1-2 хв швидко кліпати очима
Закрити очі та обережно масажувати
повіки коловими рухами пальців у
напрямку від носа, а потім у
зворотньому напрямку.
Обережно надавлювати трьома паль-
цями на закриті повіки 1-2 с (3-4 рази).

18. Пальчикові вправи
Різноманітні ігрові вправи проводяться протягом дня: вони
обов'язкові на заняттях (на початку або в середині заняття - як
фізкультхвилинки), під час індивідуальної та групової роботи, а
також перед обідом після того, як діти помили руки після
прогулянки.
Ці вправи допомагатимуть не лише формувати тонкі рухи
пальців обох рук, готувати руку до письма, а й розвивати зорову
та слухову увагу, виховувати працездатність, терплячість.
“Потягусі”
1. Зімкнути пальці в замок.
2. Розвернути руки і витягнути їх вперед.
3. Розслабити руки.
“Розминка”
1. Пальцями однієї руки почергово розминати
ділянки між пальцями другої.
2.Те саме зробити другою рукою.
“Кицька”
1. Різко зігнути напружені пальці, як розлючена
кицька, яка випускає кігті і шипить: Ш-Ш-Ш
2. Плавно розпрямити пальці і задоволено
промуркотіти МУР-Р.

19. Методика пальчикових вправ, розроблена японськими
вченими,
сприяє зміцненню здоров'я та повноцінної життєдіяльності
Згинання пальців:
1. Скласти руки долонями на висоті очей (вдих через ніс). Ледь
опустити пальці правої руки, одночасно згинаючи пальці лівої руки і
схоплюючи ними кінчики пальців правої руки (видих через рот).
2. Вдихаючи через ніс, розігнути пальці лівої руки, одночасно
підняти вгору праву руку і, згинаючи пальці правої руки, схопити ними
кінчики пальців лівої руки. Чергувати плавне згинання пальців (16
разів) при дещо пришвид-шеному диханні.
Прогинання пальців:
1. Скласти руки долонями перед грудьми (чергувати вдих і видих).
Залишаючи руки в тому самому положенні, "розвести" пальці і
роз'єднати кисті. Потім притулити пальці обох рук один до одного,
роблячи швидкий видих через рот. Потім вдихнути, роз'єднавши
пальці, і залишити в при-тиснутому положенні лише їхні кінчики.
2. Направити кінчики пальців до себе, притискаючи їх один до
одного, повторити, прогинання пальців і їхнє роз'єднання (10 разів).
Згинання і розгинання пальців:
1. Підняти руки долонями до себе.
2. Згинати всі пальці один за одним, починаючи від великого пальця правої
руки, повільно вдихаючи через ніс.

21. Діагностичне обстеження дітей

28. Рівень комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини характери-
зує настільки характер та стиль спілкування дорослого з дити-
ною реалізує задоволення потреби дітей в емоційному комфорті,
нових досягненнях, свободі вибору, рівні самоповаги. Одночасно
мовлення дитини характеризує настільки усвідомлені дитиною
власні здібності і можливості в різних вида предметно-практичної
діяльності та спілкуванні.
Інформація про психологічний розвиток дитини через особли-
вості мовленнєвої здібності, що репрезентується в поведінці,
свідомості, рисах характеру стає для педагога та психолога кри-
теріальною оцінкою ефективності педагогічної взаємодії та
водночас обгрунтуванням для індивідуальної корекційної роботи
з дитиною.
Матеріали презентації будуть корисні для психологів, педа-
гогів, керівників дошкільних закладів.