Розвиток дрібної моторики при дизартрії

1. Новокуйбышевск, 2011г.
Дрібна моторика при дизартрії

2. Порушення дрібної моторики
проявляють себе в продуктивних видах
діяльності: ручній праці і образотворчої
діяльності.

3. Часто дитина з дизартрією активно повертає
аркуш при малюванні або забарвлення. Це
означає, що дитина замінює вміння змінювати
напрямок лінії за допомогою тонких рухів
пальців поворачиванием листа, позбавляючи
себе тренування пальців і руки.

4. Дизартрия – нарушение
произносительной стороны речи,
обусловленное недостаточностью
иннервации речевого аппарата.
Також досить часто в практиці
зустрічається така особливість
образотворчої і графічної діяльності
дошкільнят - логопатов, коли вони малюють
дуже маленькі предмети, що, як правило,
свідчить про жорсткої фіксації кисті при
малюванні.

5. У дітей з дизартрією страждає загальна і дрібна
моторика, що посилює порушення мови при даній
патології.
Найбільш яскраво недостатність загальної моторики
проявляється у старших дошкільників з даним
порушенням при виконанні складних рухів, що потребують
чіткого управління рухами, точної роботи різних м'язових
груп.

6. У ліпленні дитина часто не може контролювати
силу натискання, руху його хаотичні, неточні, відсутня
довільний контроль рухів. В процесі трудової
діяльності у дитини ускладнені виконання тонких і
точних дій, координація рухів, сила кисті руки або
недостатня або малоконтролируема. Серйозним
недоліком, що зумовлює багато проблем у розвитку
дрібної моторики дітей є відсутність самоконтролю за
діями, порушення темпу дій (квапливість або
повільність) і т. д.

7. У дітей порушення дрібної моторики
пальців рук проявляються в порушенні
точності рухів, зниженні швидкості
виконання і перемикання з однієї пози на
іншу, уповільненому включення в рух,
недостатньої координації.
Пальцеві проби виконуються
неповноцінно,спостерігаються значні
труднощі.

8. Старший дошкільник з легкими
проявами дизартрії неохоче малює, ліпить,
невміло грає з мозаїкою.
Багато дітей не вміють правильно
тримати олівець, пензлик, не регулюють
силу натиску.
Звичайна дитина, що має високий
рівень розвитку дрібної моторики, вміє
логічно мислити, в неї достатньо розвинуті
пам'ять і увагу, мова.

9. Для вирішення даних проблем необхідно
використовувати різні методи:
- пальчикові вправи в поєднанні
зі звуковою гімнастикою
стимулюють розумову
діяльність, сприяють хорошому
емоційному настрою,
поліпшення вимови багатьох
звуків, а значить, розвивають
мовлення;
- сюжетно - тематичні заняття
з аплікації, конструювання,
малювання і ліплення сприяють
розвитку пізнавальних і
творчих здібностей, розвитку
навичок і умінь дітей,
координації рухів пальців рук,
сприяють розвитку мови;

10. використання графічних
вправ вчить
орієнтуватися на
обмеженій площині,
розвиває розумову
діяльність, увагу,
пам'ять дитини, привчає
руку до свідомих,
точним,
цілеспрямованим руху;
використання
фізкультхвилинок, де
рухи дітей поєднуються з
промовою, сприяє
розвитку мовлення,
розвитку координації
рухів, пам'яті.

11. Дякую за увагу!