Unidad de Programación de Educación Física para Ciclo Superior de futbol flag

1. Titol: FUTBOL FLAG!
U.P. nº 9 CICLE:Superior CURS: 6è Nº sessions: 5 TRIMESTRE: 3r.
JUSTIFICACIÓ
Aquesta unitat de football flag està situada a 6è de primària ja que és un esport d’aprenentatge tècnic i
tàctic de força complexitat, però plantejada amb una progressió metodològica amb adaptacions de
diferents jocs preesportius, de manera que sigui un aprenentatge divertit i que enganxi a tots, tenint en
compte la diversitat. Les adaptacions materials són bàsiques, per això és important utilitzar pilotes
adequades a la seva edat i disposar dels cinturons i flags, que són les cintes de colors adherides per un
velcro al cinturó i que fan la funció de “placatge” al ser estirades per l’adversari.
El futbol americà és un esport minoritari al nostre país però atractiu pels alumnes , amb el que
desenvoluparem diferents blocs de continguts i competències bàsiques, que ens permetrà per tant
treballar de forma global.
Aquest és un joc que possibilita adquirir noves experiències motrius, on l’èxit personal no té lloc si no és
compartit amb tots els jugadors de l’equip i en el que l’estratègia d’equip i la pressa de decisions
anteriors a les jugades a realitzar són fonamentals, per la qual cosa ens permetrà desenvolupar diferents
aspectes més complexos en relació a l’edat dels nois i noies.
El futbol flag ajuda a treballar principis físics bàsics: millora la coordinació de mans gràcies a la forma
ovoide de la pilota, que fa que les reaccions siguin imprevisibles, augmenta la velocitat i l’agilitat per
esquivar adversaris, i al ser un joc d’equip potencia la sociabilitat.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
- Conèixer les característiques i les regles bàsiques del futbol americà en la seva variant escolar: Pre-
flag i football-flag
- Executar les habilitats de passar, llançar, recepcionar en cursa o estàticament, córrer amb la pilota i
oposar-se a aquestes accions.
- Utilitzar alguna de les estratègies més essencials d’aquest esport de forma cooperativa.
- Treballar les qualitats físiques de forma genèrica mitjançant les activitats i habilitats motrius
relacionades amb aquest esport.
- Respectar el nivell d’habilitat dels companys i companyes, les normes i els resultats.

2. CONTINGUTS
PROCEDIMENTS
-Pràctica de les habilitats individuals més comunes en la pràctica del joc: llançaments, recepcions, curses
i “placatges”.
-Utilització de les decisions estratègiques en el joc: Rutes de passada (Diagonal, corner, ganxo, “bomba”,
direcció a banda, la font...)
-Utilització de les qualitats físiques:
. Desenvolupament de la velocitat gestual i de reacció mitjançant jocs i formes jugades.
. Treball de la flexibilitat: utilització del màxim nombre d’articulacions en l’escalfament.
. Desenvolupament de la resistència aeròbica mitjançant els exercicis d’escalfament, activitats i el joc de
pre-flag i football flag
FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS
Història i orígens del Football Flag
Conceptualització de les principals regles i normes del football flag: delimitació del camp, anotació,
passades, rutes de passada, “placatge”, nom i funcions jugadors (quaterback, center...)
ACTITUDS, VALORS I NORMES
Apreciació del benestar resultant després de realitzar aquest esport.
Participació en activitats col·lectives i col·laboració amb l’equip.
Acceptació dels diferents nivells d’habilitat dels companys i companyes, les normes i els resultats.
Coneixement de les seves possibilitats i valoració de la seva progressió i millora.
ACTIVITATS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE
Activitats d’escalfament general i específic de forma dirigida i de forma autònoma.
- El joc de roba flags: tots contra tots intentant agafar el màxim de flags dels companys-es
- Variant del joc de l’aranya: l’aranya ha d’intentar treure el flag (mocador) del company-a
quan passen per la zona.
- Les fronteres: variant del joc de l’aranya (corredors amb la pilota de football han de traspassar diferents
fronteres de jugadors al llarg del camp sense ser “placats”
- el joc de les 10 passades amb la pilota de football flag
- jocs per practicar la passada i recepció en cursa
- Situacions d’atac: rutes de passada; bomba, corner, ganxo, la font, banda...
-Participació rotativa dels diferents jugadors del football flag: quaterback o base, receiver, center,
running back
- Entrega i explicació del reglament i vocabulari: Down, touchdown, extrapoint, hand off, safety,
scrimmage, snap, path, fumble, zona de gol... i les possibles adaptacions
- jocs i partits de pre-flag i football flag utilitzant diferents espais i agrupacions d’equips.
- La pilota asseguda
- Jocs de velocitat de reacció i desplaçament des de diferents posicions: assegut, d’esquena...

3. - circuit d’activitats de condicionament físic per la millora de les habilitats motrius específiques
relacionades amb el football flag.
CRITERIS D’AVALUACIÓ:
-Identificar com a valors fonamentals dels jocs, l’esforç personal i les relacions que s’estableixen amb el
grup i actuar d’acord amb ells.
-Mostrar coneixement de les característiques i les regles bàsiques del football flag
-La pràctica i el desenvolupament de les habilitats tècniques i la pressa de decisions en el joc d’equip.
-Participar de forma adequada i cooperativa en alguna de les estratègies bàsiques d’aquest joc.
-La participació activa en el treball de les qualitats físiques de forma genèrica mitjançant les activitats i
habilitats motrius relacionades amb aquest esport.
-Realitzar correctament el CLIC sobre el Football Flag
-El respecte al nivell d’habilitat dels companys i companyes, a les normes i els resultats.
ACTIVITATS D’AVALUACIÓ : que, com i quan avaluar
AVALUACIÓ INICIAL
-El professor preguntarà verbalment quins coneixements teòrics i/o pràctics tenen del F.F.
-Es realitzaran activitats (passades, recepcions en cursa...) i jocs relacionats amb aquest esport; el
professor/a omplirà una llista de control ordinal.
AVALUACIÓ FORMATIVA O PROCESSUAL
-Feed back verbal i de correcció d’habilitats tècniques i de propostes tàctiques.
-Procediments d’observació: Registre diari d’aspectes actitudinals com l’esforç personal, la
cooperació, la participació, el seguiment de les normes, etc., a través d’una llista de control actitudinal.
- Registre anecdòtic dels progressos i/o dificultats que van tenint a nivell tècnic i tàctic.
-Seguiment de la realització del CLIC
AVALUACIÓ SUMATIVA O FINAL
- Valoració del treball realitzat amb el CLIC.
- contrastar els resultats de les observacions realitzades, amb l’avaluació inicial i la final
- Coavaluació: Es realitzaran dos partits amb 4 equips. Dos equips juguen i els companys avaluen,
apuntant les observacions en una escala de classificació qualitativa.
Recull, interpretació i valoració de tota la informació registrada.
AUTOAVALUACIÓ – COAVALUACIÓ:
-Full de reflexió autoavaluativa individual
-Avaluació recíproca entre parelles.

4. METODOLOGIA (estratègies, situacions i activitats d’aprenentatge i d’avaluació)
Pedagogia de les situacions: aprenentatge durant la pràctica real de joc i plantejaments basats en
situacions problema
Tècnica d’ensenyament: Instrucció directa al principi per incrementar la seguretat i mitjançant la
recerca principalment en l’aplicació de la tàctica.
Estils d’ensenyament: Assignació de tasques en circuits i escalfament i estiraments autònoms.
Descobriment guiat previ a la pràctica de tècniques i patrons motors.
Estratègia en la pràctica: Global
Tipus de tasques: Definides i semidefinides
Organització: Tasques simultànies (en l’escalfament i jocs grupals), consecutives ( llançaments,
recepcions...) i alternatives (en avaluació recíproca)
Activitats en gran grup, subgrups i per parelles.
Motivació: La novetat de l’esport i la pròpia competició ja és motivant. Presentar les activitats de
forma lúdica.
ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT. (reforç i ampliació)
Alumne amb dèficit motòric: Se l’ha de motivar perquè participi a totes les activitats.
ESPAI: Variació de distàncies , presència de refugis en els jocs de persecució per permetre un temps de
descans i Avantatge.
NORMATIVA: modificació del reglament de joc, variar sistemes de puntuació (tots han de tocar la
pilota abans d’aconseguir un punt...) Per ser “placada” li han d’estirar els dos flags alternativament.
Donar poders: (avantatges per prolongar permanència en el joc: donar + vides)
HABILITATS: Afegir una habilitat o dificultat als adversaris directes.
-ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES:
En situacions o no pugui integrarse en un grup o activitat, es pot organitzar un grup reduït fent un joc
adaptat o diferent.
En situacions competitives es pot reduir o ampliar el nombre d’integrants del grup.
Alumna amb dèficit auditiu: facilitar la lectura labial, completar les explicacions orals amb elements
visuals i modelatge. Assegurar-se que coneix normes i pautes a seguir. Anticipar vocabulari nou o
activitats noves. Canviar els senyals acústics per gestuals i no fer canvis constants d’agrupaments.
Tutoria entre iguals (quan acaba el joc l’alumne que està al seu costat li toca i li diu que s’acabat)
Alumna ambv dèficit atenció:
Contacte ocular o proximitat física amb la nena, assegurant la seva atenció: Instruccions d’una en una,
concretes, curtes,positives i motivants.
Assegurar-se de la seva comprensió. Supervisió i reforç constant.
Formació de grups homogenis o heterogenis en funció de l’objectiu o contingut a treballar i dels
diferents nivells de coneixement i experiència.

5. RECURSOS DIDÀCTICS:
-Instal·lacions:Pista poliesportiva i gimnàs.
-Materials: pilotes de football flag (o rugbi tamany aleví-infantil), cinturons i cintes flag, mocadors, cons,
pilotes de tennis,pilotes de plàstic,bancs, piques, màrfegues, pissarra vileda, ordinadors connectats a
internet
-ÚS DE LES TIC:Realització del programa JCLIC sobre el football flag, a través de la xtec
-RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES (INTERDISCIPLINARIETAT):
-RELACIÓ AMB ELS TEMES TRANSVERSALS: Educació per a la salut i per a la igualtat de sexes. TIC
-REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA: Avaluació UP per part de l’alumne i procés d’ensenyament per part del
professor

6. ANNEXOS:
Sessions d’exemple
Graelles d’avaluació
Inventari de material
1. TITOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT DE PROGRAMACIÓ
Això ve d’Amèrica! El Football Flag escolar
Amb el joc i l’esport l’alumne aprèn, es relaciona amb l’entorn i fomenta la sociabilitat, la
cooperació i col·laboració entre els companys i és una font de plaer i diversió.
Aquesta unitat treballa un esport poc conegut però atractiu, el futbol americà amb el que
desenvoluparem diferents blocs de continguts (el joc, habilitats motrius i qualitats físiques
bàsiques, actvitat física i salut) i competències bàsiques, que ens permetrà per tant treballar de
forma global.
Aquest és un joc que possibilita adquirir noves experiències motrius, on l’èxit personal no té
lloc si no és compartit amb tots els jugadors de l’equip i en el que l’estratègia d’equip i la pressa
de decisions anteriors a les jugades a realitzar són fonamentals, per la qual cosa ens permetrà
desenvolupar diferents aspectes més complexos en relació a l’edat dels nois i noies.
El futbol flag ajuda a treballar principis físics bàsics: millora la coordinació de mans gràcies a la
forma ovoide de la pilota, que fa que les reaccions siguin imprevisibles, augmenta la velocitat i
l’agilitat per esquivar adversaris, i al ser un joc d’equip potencia la sociabilitat.
2. DURADA I DISTRIBUCIÓ TEMPORAL AL LLARG DEL CICLE
. Segon curs del cicle superior
. Sis sessions (una hora per sessió) durant el primer trimestre
3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES, ÀREA EF I ALTRES ÀREES O ÀMBITS QUE ES TREBALLEN
Area (àrees) Competències pròpies àrea Aportacions àrea a les C. B.
EF - C. en la pràctica d’hàbits
saludables de forma regular
- C. Comunicativa
- C. Social
-Desenvolupament personal
-Coneixement i interacció
amb el món físic.
-C. Social i ciutadana
-C. Artística i cultural
-C. comunicativa i a la
autonomia i iniciativa
personal
-Tractament de la informació
i competència digital

7. 4. OBJECTIUS, CONTINGUTS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
UNITAT DIDÀCTICA: FOOTBALL FLAG
Nivell: Cicle superior Curs: 6è Durada: 6 sessions
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
- Conèixer les característiques i les regles bàsiques del futbol americà en la seva variant
escolar: Pre-flag i football-flag
- Executar les habilitats de passar, llançar, recepcionar en cursa o estàticament, córrer amb
la pilota i oposar-se a aquestes accions.
- Utilitzar alguna de les estratègies més essencials d’aquest esport de forma cooperativa.
- Treballar les qualitats físiques de forma genèrica mitjançant les activitats i habilitats
motrius relacionades amb aquest esport.
- Respectar el nivell d’habilitat dels companys i companyes, les normes i els resultats.
CONTINGUTS COMPETÈNCIES PRÒPIES DE
L’ÀREA
APORTACIONS A LES
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
- Conceptualització de les
principals regles i normes del
football flag: delimitació del
camp, anotació, passades,
placatge, nom i funcions
jugadors, etc.
-Pràctica de les habilitats
individuals més comunes en la
pràctica del joc: llançaments,
recepcions, curses i placatges.
-Utilització de les decisions
estratègiques en el joc: Rutes de
passada (Diagonal, corner,
ganxo, “bomba”, direcció a
banda, la font...)
-Utilització de les qualitats
físiques:
. Desenvolupament de la
velocitat gestual i de reacció
mitjançant jocs i formes jugades.
. Treball de la flexibilitat:
utilització del màxim nombre
d’articulacions en l’escalfament.
. Desenvolupament de la
resistència aeròbica mitjançant
els exercicis d’escalfament,
activitats i el joc de pre-flag i
football flag
. Apreciació del benestar
resultant després de realitzar
aquest esport.
.Participació en activitats
Competència social
Desenvolupament personal
Competència comunicativa
C. en la pràctica d’hàbits
saludables de forma regular i
continuada
Desenvolupament personal
Competència social i ciutadana
C. coneixement i interacció amb
el món física.
C. comunicativa i a la autonomia
i iniciativa personal
Coneixement i interacció amb el
món físic
Coneixement i interacció amb el
món físic.

8. col·lectives i col·laboració amb
l’equip.
.Acceptació dels diferents nivells
d’habilitat dels companys i
companyes, les normes i els
resultats.
.Realització del programa JCLIC
sobre el football flag, a través de
la xtec.
C. social
C. social
Desenvolupament personal
C. social i ciutadana
C. social i ciutadana
Tractament de la informació i
competència digital
5. CRITERIS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Mostrar coneixement de les característiques i les regles bàsiques del football flag
- La pràctica i el desenvolupament de les habilitats tècniques i la pressa de decisions en el
joc d’equip.
- Participar de forma adequada i cooperativa en alguna de les estratègies bàsiques d’aquest
joc.
- La participació activa en el treball de les qualitats físiques de forma genèrica mitjançant les
activitats i habilitats motrius relacionades amb aquest esport.

9. - Realitzar correctament el CLIC sobre el Football Flag
- El respecte al nivell d’habilitat dels companys i companyes, a les normes i els resultats.
ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
 Avaluació inicial:
Coneixements previs :
-El professor/a preguntarà verbalment quins coneixements teòrics i/o pràctics tenen del
football flag
-Es realitzaran activitats (passades, recepcions en cursa...) i jocs relacionats amb aquest esport;
el professor/a omplirà una llista de control ordinal.
 Avaluació formativa:
-Feed back verbal i de correcció d’habilitats tècniques i de propostes tàctiques.
-Procediments d’observació: Registre diari d’aspectes actitudinals com l’esforç
personal, la cooperació, la participació, el seguiment de les normes, etc., a través d’una llista de
control actitudinal.
- Registre anecdòtic dels progressos i/o dificultats que van tenint a nivell tècnic i tàctic.
-Seguiment de la realització del CLIC
 Avaluació final:
- Valoració del treball realitzat amb el CLIC.
- contrastar els resultats les observacions realitzades amb l’avaluació inicial i la final
- Coavaluació: Es realitzaran dos partits amb 4 equips. Dos equips juguen i els companys
avaluen, apuntant les observacions en una escala de classificació qualitativa.
- Autoavaluació: valoració del coneixement que tenen ara en relació a l’inicial.
6. METODOLOGIA
Aquesta unitat de football flag està situada a 6è de primària ja que és un esport d’aprenentatge tècnic i
tàctic de força complexitat, però plantejada amb una progressió metodològica amb adaptacions de
diferents jocs preesportius, de manera que sigui un aprenentatge divertit i que enganxi a tots, tenint en
compte la diversitat. Les adaptacions materials són bàsiques, per això és important utilitzar pilotes
adequades a la seva edat i disposar dels cinturons i flags, que són les cintes de colors adherides per un
velcro al cinturò.
La metodologia estarà centrada a contribuir a assolir les competències pròpies de l’àrea, com és el
desenvolupament personal, assolida amb el treball i cura del propi cos i la motricitat, reflexionant sobre
el sentit i els efectes de l’activitat física; i a la competència social, centrada en les relacions
interpersonals per mitjà de l’adquisició de valors com el respecte, l’acceptació o la cooperació, que
seran transferits a l’activitat quotidiana mitjançant els jocs i els esports, entre altres.
Al mateix temps que es desenvolupen en major o menor grau aportacions de tots els blocs de
continguts. Del bloc imatge i percepció es tracta sobretot la resolució espai-temps i l’acceptació de la

10. pròpia realitat corporal i la dels altres; en el bloc d’habilitats motrius s’intenta que les habilitats
s’executin amb complexitat creixent i amb eficiència, en quant a les capacitats físiques estaran
orientades a la millora de les habilitats motrius i la seva execució. Del bloc d’activitat física i salut se’n
destaquen l’adquisició d’hàbits higiènics, el respecte a les normes utilització espais i material i a la
valoració de l’escalfament. En quant al bloc d’expressió no trobem un contingut concret a treballar, en
tot cas ens referirem a la conscienciació de les possibilitats i recursos que ofereix el llenguatge corporal;
on els i les alumnes es comuniquen, (a través de la comunicació amb els companys d’equip i la
contracomunicació en la tàctica amb l’equip contrari)s’expressen , realitzen gestos i moviments. El
darrer bloc de continguts és el que té un major pes en aquesta UP -el joc- tant a nivell de pràctica, ( en
estratègies de cooperació i oposició, en la experimentació de diferents tipus de joc amb dificultat
creixent), com en la consideració de que el joc i l’esport és comú a totes les cultures; al mateix temps
aquests s’encaminaran cap a jocs més adaptats a la iniciació esportiva.
Metodologia inspirada en l’enfoc constructivista d’ensenyament i aprenentatge (Ausubel, Vigotsky), això
suposa que les actuacions del professor aniran encaminades a procurar que sigui el propi alumne qui
construeixi els seus propis aprenentatges. Es partirà del nivell inicial de l’alumne, es promouran
aprenentatges significatius i rellevants, es facilitarà que l’alumne sigui un subjecte actiu del seu
aprenentatge i s’impulsarà les relacions entre iguals. Es tindrà en compte els diferents nivells i les
possibles necessitats educatives especials de forma inclusiva i integradora.
En quant als estils d’ensenyament utilitzarem, segons les necessitats, estils d’ensenyança tradicional
com el comandament directe i assignació de tasques, com estils d’ensenyament participatiu:
ensenyança recíproca, descobriment guiat i grups reduïts.
Respecte a les etapes de l’aprenentatge esportiu (iniciació, desenvolupament i perfeccionament)
estaríem dins de l’etapa de desenvolupament, treballant els elements fonamentals del futbol flag de
forma global, però orientats envers l’aprenentatge de moviments concrets, permetent que el nen adapti
aquests moviments a la seva peculiar forma de fer.
Els criteris d’agrupament seran flexibles, responent a l’objectiu a assolir; afavorint el principi
d’interacció entre ells, realitzant activitats conjuntes amb tot el grup-classe i d’altres amb grups
heterogenis i reduïts (treball en microgrups) que permetin un millor aprenentatge i actituds de
tolerància.
Activitats per atendre la diversitat: Els nois i noies que tinguin més dificultats d’aprenentatge se’ls tindrà
una major atenció individualitzada i s’incorporaran dins de grups heterogenis de forma que també
aprenguin dels seus propis companys. Al mateix temps que l’avaluació serà a partir del seu propi procés
d’aprenentatge.
El docent es presentarà com a mediador, guia i dissenyador del procés d’ensenyament aprenentatge i
no com un mer transmissor d’informació, garantint que l’alumne sigui el verdader protagonista del seu
propi procés d’aprenentatge.
Duració: 6 sessions
Materials: pilotes de football flag (o rugbi tamany aleví-infantil), cinturons i cintes flag, cons, pilotes de
tennis,pilotes de plàstic,bancs, piques, màrfegues, pissarra vileda, ordinadors connectats a internet,
programa JCLIC, )

11. 7. ACTIVITATS D’ENSENYAMENT I D’APRENENTATGE
-Activitats d’escalfament general i específic de forma dirigida i de forma autònoma.
- El joc de roba flags: tots contra tots intentant agafar el màxim de flags dels companys-es
- Variant del joc de l’aranya: l’aranya ha d’intentar treure el flag (mocador) del company-a
quan passen per la zona.
- Les fronteres: variant del joc de l’aranya (corredors amb la pilota de football han de traspassar
diferents fronteres de jugadors al llarg del camp sense ser “placats”
- el joc de les 10 passades amb la pilota de football flag
- jocs per practicar la passada i recepció en cursa
- Situacions d’atac: rutes de passada; bomba, corner, ganxo, la font, banda...
-Participació rotativa dels diferents jugadors del football flag: quaterback o base, receiver, center,
running back
- Entrega i explicació del reglament i vocabulari: Down, touchdown, extrapoint, hand off, safety,
scrimmage, snap, path, fumble, zona de gol... i les possibles adaptacions
- jocs i partits de pre-flag i football flag utilitzant diferents espais i agrupacions d’equips.
- La pilota asseguda
- Jocs de velocitat de reacció i desplaçament des de diferents posicions: assegut, d’esquena...
- circuit d’activitats de condicionament físic per la millora de les habilitats motrius específiques
relacionades amb el football flag.
8. REFLEXIÓ SOBRE LA PRÀCTICA
Una vegada feta la pràctica es farà una valoració per tal de veure si s’han aconseguit els
objectius, i modificar el que s’escaigui per aconseguir la millora dels resultats.

12. NOM DEL JOC: La barrera múltiple
Aspectes a treballar: Percepció espacial, resistència Participants: Grups Nivell:
Primària i ESO Edat: 6 a 16 Material: Esport: Atletisme, bàsquet Desenvolupament:
És una variant de la barrera . Es marca un terreny de 25 x 10 metres i tots els nens es
posen a un costat excepte un que es el que para, al senyal del professor, tots han de
travessar el terreny i el que para els ha de tocar. Quan en toca un el pot posar a on ell
vulgui amb els bragos oberts i no es podrà moure ,ja que ha d’obstruir el pas als altres. És
poden fer parar a més d’1 alumne a la vegada.
NOM DEL JOC: Caçant per la cua
Aspectes a treballar: Velocitat , Resistència Participants: Grups Nivell: Primària, ESO
Edat: 7 a 16 Material: Mocadors Esport: Atletisme Bàsquet Handbol Futbol
Desenvolupament: Tots els participants es col.loquen un mocador a la part de darrera del
pantaló, i es limita un terreny de joc que serà petit si volem treballar la velocitat i gran si
volem treballar la resistència. Cada un ha d'agafar el major número possible de mocadors.
Guanya el que en tingui més quan s'acabi el joc. La durada dependrà de la qualitat que es
treballi. El que es quedi sense mocador, pot demanar-ne més al professor.
NOM DEL JOC: Atrapa-la si pots
Aspectes a treballar:Pre-esportiu Participants:Equips Nivell: Primària, ESO. Edat: 10 a
16 anys Material: Pilota de rugbi Esport: Rugbi Desenvolupament: Un equip a cada
camp. Han de llançar la pilota a l'altre camp a un lloc on no la puguin agafar. Regles:
Han de llançar amb les dues mans
No la poden tirar directament al terra
Cada vegada que toqui al terra dins del camp contrari, és un punt per l'equip que ha llançat
Han de tirar-la tots els de l'equip abans de poder repetir un llançador
Guanya l'equip que arribi abans a 10 punts.
ELS VAIXELLS ("hundir la flota")
Edat: mitjà i superior
Nº de jugadors: A partir de 10
Què treballem?: estratègia, entesa de grup,...
Material: boli, papers ja fets, bancs suecs, matalassos,..
Material no imprescindible però que aniria bé:
Dos grups jugaran al joc dels vaixells però sent ells mateixos els

13. torpedos, vaixells i capitans. Per jugar amb més de vint nens. Cada
equip tindrà dos papers-requadres, en un hi apuntaran on es troben
els seus propis vaixells (triaran les coordenades de la "e" al nº 5) i en
l´altre anotaran els trets que tiren a l´enemic (caldrà un bolígraf) .
Segons el nombre de nens per equip es faran més o menys vaixells.
Cada membre (part) de cada vaixell tindrà un paperet on s´indicarà
en quina posició es troba. Aquest paper només l´haurà d´ensenyar
en el moment que és enfonsada la part de vaixell que ell representa
(p.ex: b4). Els capitans, per ordre, diran una coordenada, si és vàlida
per tocar una part de vaixell el nen de l´altre equip que la tingui
ensenyarà el paper i el torpedo xocarà contra ell i restarà assegut. Si
la coordenada és aigua també sortirà un torpedo però caurà a terra
(matalàs) prop dels vaixells contraris. No és necessari que els vaixells
es col·loquin com si estiguessin sobre un requadre, poden col·locar-se
com vulguin però sempre units entre les seves parts. Un llançament
que toca té dret a conservar el torn. Cada vegada sortirà un torpedo
diferent dels dos que té cada equip. Equivalències segons el nº de
nens: 1- 15 nens . grup = 1 vaixell de 5; 1 de 4; 1 de 3 + 2 torpedos
+ 1 capità. 2- 14 nens . grup = 1 vaixell de 5; 1 de 4; 1 de 2 + 2
torpedos + 1 capità. 3- 13 nens . grup = 1 vaixell de 5; 1 de 3; 1 de
2 + 2 torpedos + 1 capità. 4- 12 nens . grup = 1 vaixell de 4; 1 de 3;
1 de 2 + 2 torpedos + 1 capità. 5- 11 nens . grup = 1 vaixell de 4; 2
de 2 + 2 torpedos + 1 capità. 6- 10 nens . grup = 1 vaixell de 3; 2
de 2 + 2 torpedos + 1 capità.
Novetat :Taulell de joc, baixa-te'l i imprimeix-lo amb Excel
També tens les etiquetes per jugar-hi! imprimeix-les i juga-hi més
fàcilment.
"FOOT-CRANC"
Edat: mitjà i superior
Nº de jugadors: a partir de 8
Què treballem?: força, resistència, flexibilitat, orientació espacial,
entesa de grup, ..
Material: pilota, cons
Material no imprescindible però que aniria bé: petos
Hi ha dos equips en un terreny de joc reduït. Uns cons fan les
porteries . Els dos equips es col·loquen en posició de cranc: panxa
enlaire amb peus i mans a terra i el cul sense tocar a terra. No hi ha
porters. En començar el joc tots estan a la seva porteria. Es deixa la
pilota al mig de la pista i comença el joc. S´han de moure en posició
de cranc i intentar fer gol a la porteria contrària amb el peus. En cap
moment es pot tocar la pilota si es té el cul a terra. Quan la pilota va
fora els límits del camp es tira dins el terreny de joc de nou. Les
porteries es poden ampliar per guanyar en més gols. Si un jugador
toca la pilota mentre té el cul a terra , la pilota passa a l´ altre equip i
el jugador és amonestat amb un minut fora.
TERRA-BOL
Edat: inicial, mitjà i superior
Nº de jugadors: a partir de 8
Què treballem?: força, resistència, flexibilitat, orientació espacial,
entesa de grup,....
Material: pilota, cons
Material no imprescindible però que aniria bé: petos
Hi ha dos equips en un terreny de joc reduït que llisqui força, un

14. passadís ample o un gimnàs és perfecte. Uns cons fan les porteries.
Els dos equips es col·loquen panxa a terra i s’han de moure amb
l’impuls dels braços. Es tracta de fer gol colpejant la pilota sense
agafar-la. Agafar la pilota suposa 1 minut d’expulsió. El principi del
partit els dos equips es col·loquen a la seva porteria i el MEF tira la
pilota al mig del camp. Evidentment no val aixecar-se sota cap
concepte en ple joc. Hi ha una variant que és jugar amb quadrupèdia
amb els genolls i les mans a terra.