Tecnologias Digitais Acessíveis

•

0 recomendaciones•1,491 vistas

Valeria de Oliveira

Tecnologia assistiva para limitação visual: software e hardware. e-Acessibilidade de deficientes visuais usuários de leitores de telas. Uso do sistema DOSVOX. Uso de leitores de telas: NVDA, Virtual Vision, Jaws. Amplificadores de telas para pessoas com limitações Visuais: Lunar 95, Zoom Text Windows, Magic Deluxe, LP DOS Deluxe e Visability.

Até este ponto:

• Capa;
• Folha de rosto;
• Ficha catalográfica;
• Da página 289 a 293.

A partir deste ponto:

• Da página 304 a 314.

Tecnologias Digitais Acessíveis

Tecnologias Digitais Acessíveis

Tecnologias Digitais Acessíveis

Tecnologias Digitais Acessíveis

Tecnologias Digitais Acessíveis

Tecnologias Digitais Acessíveis

Más contenido relacionado

Más de Valeria de Oliveira

Este texto foi disponibilizado aos participantes do III Cursos de BRINQUEDISTA HOSPITALAR promovido pelo Hospital Universitário Pedro Ernesto - HUPE / Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ, de 26, 27, 29 e 30 de maio de 2014. Sabemos que a infância deve ser respeitada em sua diversidade e, como tal, o direito ao brincar inclusivo merece um olhar diferenciado. As brincadeiras devem ser pensadas e planejadas para todos, assim como os profissionais envolvidos com estas práticas devem ser orientados sobre a melhor forma de organizar brinquedos e atividades lúdicas que atendam às crianças sem discriminá-las, “alertando para a importância de cada brinquedo na promoção do desenvolvimento infantil” (SIAULYS, 2006, P.5). O olhar inclusivo no momento das brincadeiras permite o estabelecimento de mudança interior tanto dos profissionais quanto das crianças; as que têm deficiências podem vivenciar a inclusão brincando com todos e as demais terão a oportunidade de sentir que estar com seu próximo “um pouco diferente” é saudável e contribui para sua formação social. Estas práticas podem fazer de todas pessoas melhores.

Texto Valeria de Oliveira na pg matriz

Texto Valeria de Oliveira na pg matriz

Texto Valeria de Oliveira na pg matriz

Valeria de Oliveira

Nesta dissertação pesquisamos sobre a adequações curriculares para estudantes com deficiência visual total (cegos) incluídos no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), modalidade EAD, semipresencial, o qual faz parte do consórcio CECIERJ/CEDERJ/UAB. Tendo como orientação teórico-metodológica a pesquisa–formação a partir da multirreferencialidade, construímos uma proposta de inclusão acadêmica com e-acessibilidade para estudantes com deficiência visual total (cegos). A partir do uso de tecnologias assistivas online e presencial, a proposta em questão foi construída com base nas necessidades educacionais especiais de estudantes que não têm qualquer percepção visual. No decorrer da pesquisa, dialogamos com teóricos que orientaram nossa argumentação, dentre eles destacamos: Roberto Macedo, Marie-Christine Josso, Jacques Ardoino, Michel de Certeau, Nilda Alves, Edméa Santos, André Lemos, Pierre Lèvy, Lucia Santaella, Simone Santos Leal Ferreira, Rosana Glat. Durante dois semestres, buscamos através das narrativas da estudante Vanessa de Rodrigues identificar as dificuldades que marcaram seus insucessos durante três anos como discente de um curso superior online. Despois desde convívio presencial e online, construímos alternativas exequíveis que possibilitassem o acesso da estudante ao currículo praticado com/para os demais graduandos no ambiente virtual de aprendizagem. Além da inclusão acadêmica em um curso superior online, Vanessa Rodrigues tornou-se uma leitora imersiva, que vivencia a cibercultura e produz escritas autorais no ciberespaço. Procurando entender o universo de quem não é capaz de perceber o mundo através dos olhos, para orientar nossa formação docente na área do atendimento educacional especializado de graduandos com cegueira, além das narrativas da estudante em questão, agregamos à pesquisa informações de outros praticantes culturais com deficiência visual. Com essa dissertação, esperamos contribuir para visibilizar mudanças que orientem alternativas didático-pedagógicas capazes de levar à formação de professores do ensino a distância capazes de atuar em ambientes acadêmicos virtuais inclusivos capazes de receber estudantes com necessidades acadêmicas específicas decorrentes da sua condição de pessoa com deficiência visual total, a cegueira.

Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13

Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13

Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13

Valeria de Oliveira

Curso leitores de telas 2012

Curso leitores de telas 2012

Curso leitores de telas 2012

Valeria de Oliveira

Desafios da inclusão da pessoa com deficiência

Desafios da inclusão da pessoa com deficiência

Desafios da inclusão da pessoa com deficiência

Valeria de Oliveira

Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir

Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir

Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir

Valeria de Oliveira

Texto imagético para estudantes surdos

Texto imagético para estudantes surdos

Texto imagético para estudantes surdos

Valeria de Oliveira

O Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB) da UERJ e o Núcleo Pró-Acesso da UFRJ, há quatro anos, reuniram esforços e firmaram parceria em prol do movimento de acessibilidade nos museus do Estado do Rio de Janeiro administrados pelo IPHAN, que estão de acordo com três propostas do Núcleo Pró-Acesso: Desenvolver estudos e pesquisas sobre a relação da pessoa com deficiência com a sociedade e com a comunidade acadêmica, enfocando o espaço urbano e arquitetônico; Sensibilizar profissionais e futuros planejadores (alunos) sobre questões de acessibilidade e de desenho universal; (...) e Estabelecer intercâmbios com associações, grupos e entidades nacionais e estrangeiras, visando à definição de políticas públicas específicas (Cohen e Duarte, p. 1) Professores e bolsistas, alunos da graduação das duas instituições, visitaram os principais museus das cidades do Rio de Janeiro. O grande diferencial das visitas guiadas para verificar o nível de acessibilidade nesses ambientes informativos e culturais é a efetiva participação dos usuários do PRB – pessoas com deficiências físicas, sensoriais (surdez, cegueira, baixa visão e surdocegueira) e intelectuais.

Visita guiada a museus

Visita guiada a museus

Visita guiada a museus

Valeria de Oliveira

O Programa Rompendo Barreiras: Luta pela Inclusão (PRB) da UERJ e o Núcleo Pró-Acesso da UFRJ, reuniram esforços e firmaram parceria em prol do movimento de acessibilidade nos museus do Estado do Rio de Janeiro administrados pelo IPHAN, que estão de acordo com três propostas do Núcleo Pró-Acesso: "desenvolver estudos e pesquisas sobre a relação da pessoa com deficiência com a sociedade e com a comunidade acadêmica, enfocando o espaço urbano e arquitetônico; Sensibilizar profissionais e futuros planejadores (alunos) sobre questões de acessibilidade e de desenho universal; (...) e Estabelecer intercâmbios com associações, grupos e entidades nacionais e estrangeiras, visando à definição de políticas públicas específicas (Cohen e Duarte, p. 1)". Professores e bolsistas, alunos da graduação das duas instituições, visitaram os principais museus das cidades do Rio de Janeiro. O grande diferencial das visitas guiadas para verificar o nível de acessibilidade nesses ambientes informativos e culturais é a efetiva participação dos usuários do PRB – pessoas com deficiências físicas, sensórias (surdez, cegueira, baixa visão e surdocegueira) e intelectuais.

Acessibilidade em museus

Acessibilidade em museus

Acessibilidade em museus

Valeria de Oliveira

Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11

Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11

Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11

Valeria de Oliveira

Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.

Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.

Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.

Valeria de Oliveira

Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc

Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc

Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc

Valeria de Oliveira

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li

Valeria de Oliveira

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros

Valeria de Oliveira

Convenção comentada art.24 por rosita edler

Convenção comentada art.24 por rosita edler

Convenção comentada art.24 por rosita edler

Valeria de Oliveira

Desde a introdução, quero deixar bem clara minha posição em defesa da escola inclusiva, menos como presença física e mais como inclusão na aprendizagem e na participação. Isso exige a organização e o funcionamento de instituições de ensino-aprendizagem de boa qualidade, capazes de garantir o desenvolvimento de potencialidades, do senso de dignidade e autoestima, de todos os alunos: um qualquer e qualquer um. Igualmente convém esclarecer que minha defesa à existência de classes e escolas especiais, de boa qualidade - sem dar-lhes nenhum endereço- justifica-se porque, em sociedades livres, a Democracia é plural e porque algumas Pessoas, por suas características biopsicossociais requerem, por direito público e subjetivo de cidadania, atendimento educacional especializado contínuo, mais consentâneo com ambientes específicos.

Convenção comentada art

Convenção comentada art

Convenção comentada art

Valeria de Oliveira

IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...

IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...

IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...

Valeria de Oliveira

Diretrizes acessibilidade wcag_2

Diretrizes acessibilidade wcag_2

Diretrizes acessibilidade wcag_2

Valeria de Oliveira

A proposta deste trabalho é fornecer noções básicas sobre Tecnologias Adaptativa/Assistiva na Educação Especial e seus usos. Procuramoos apresentar de forma sintética, um panorama geral das Ajudas Técnicas disponíveis atualmente, tanto a nível de hardware como de software, as quais potencializarão o acesso das Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais-PNEEs ao contexto educacional e social, numa perspectiva mais inclusiva.

Tecnologias assistivas

Tecnologias assistivas

Tecnologias assistivas

Valeria de Oliveira

Este fascículo apresenta o livro acessível em diversos formatos. Trata das diferentes possibilidades para universalizar o acesso ao livro e da biblioteca escolar como um espaço de todos. Aborda também as contribuições da informática acessível como alternativa para promover a participação de todos os alunos na realização das atividades escolares. O livro desempenha um importante papel na evolução das sociedades. Por meio dos livros, as pessoas têm acesso à informação produzida por diferentes gerações. Em um processo contínuo, podem acessá-la, interpretá-la e transformá-la. A relação com o livro tem mudado substancialmente nos últimos anos, com a popularização da informática.

Informatica acessivel mec

Informatica acessivel mec

Informatica acessivel mec

Valeria de Oliveira

INTRODUÇÃO O objetivo deste documento é apresentar informações básicas a respeito dos Leitores de Tela Jaws, NVDA, Orca e Virtual Vision, além de abordar sua interação com os principais aplicativos utilizados por usuários com deficiência visual. Embasando-se em pesquisas realizadas ao longo deste trabalho a respeito dos Leitores de Tela e através de testes realizados por deficientes visuais, foi possível desenvolver um comparativo entre os leitores, envolvendo suas funcionalidades e capacidade de interação com determinados aplicativos. Além disso, são apresentadas, em anexo neste documento, algumas orientações, contendo comandos básicos para a utilização dos Leitores de Tela aqui abordados. Por não se tratar de um Leitor de Tela, mas sim, de uma interface especializada, o DOSVOX está presente neste documento, mas não é comparado diretamente com os leitores. No entanto, há uma seção detalhada a respeito do DOSVOX.

Comparativo leitores tela

Comparativo leitores tela

Comparativo leitores tela

Valeria de Oliveira

Más de Valeria de Oliveira (20)

Texto Valeria de Oliveira na pg matriz

Texto Valeria de Oliveira na pg matriz

Texto Valeria de Oliveira na pg matriz

Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13

Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13

Defesa de mestrado Valeria de Oliveira 9.8.13

Curso leitores de telas 2012

Curso leitores de telas 2012

Curso leitores de telas 2012

Desafios da inclusão da pessoa com deficiência

Desafios da inclusão da pessoa com deficiência

Desafios da inclusão da pessoa com deficiência

Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir

Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir

Aspectos legais da inclusão e os desafios de incluir

Texto imagético para estudantes surdos

Texto imagético para estudantes surdos

Texto imagético para estudantes surdos

Visita guiada a museus

Visita guiada a museus

Visita guiada a museus

Acessibilidade em museus

Acessibilidade em museus

Acessibilidade em museus

Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11

Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11

Programa Rompendo Barreira: 25 anos, IN Jornal proiniciarcomunica 11

Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.

Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.

Cursos para pessoas surdas e para pessoas com deficiências visuais na UERJ.

Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc

Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc

Grupo de pesquisa docência e cibercultura gpdoc

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros a li

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros

Políticas públicas de inclusão dos surdos brasileiros

Convenção comentada art.24 por rosita edler

Convenção comentada art.24 por rosita edler

Convenção comentada art.24 por rosita edler

Convenção comentada art

Convenção comentada art

Convenção comentada art

IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...

IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...

IV Encontro do Rompendo Barreiras: e-Acessibilidade, Cibercultura e Formação ...

Diretrizes acessibilidade wcag_2

Diretrizes acessibilidade wcag_2

Diretrizes acessibilidade wcag_2

Tecnologias assistivas

Tecnologias assistivas

Tecnologias assistivas

Informatica acessivel mec

Informatica acessivel mec

Informatica acessivel mec

Comparativo leitores tela

Comparativo leitores tela

Comparativo leitores tela

Último

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

MariaCristinaSouzaLe1

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

Falando de Física Quântica apresentação introd

Falando de Física Quântica apresentação introd

Falando de Física Quântica apresentação introd

LeonardoDeOliveiraLu2

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf

MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf

MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf

profesfrancleite

Acessibilidade, inclusão e valorização da diversidade

Acessibilidade, inclusão e valorização da diversidade

Acessibilidade, inclusão e valorização da diversidade

LEONIDES PEREIRA DE SOUZA

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

Teste os seus conhecimentos sobre a comemoração do Dia da Europa, selecionando a resposta correta. Versão web: https://forms.office.com/e/bu0ep8q1n7 Se tiver dificuldades, consulte o portal Eurocid, no qual poderá encontrar informações úteis: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD) Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibsrch.aspx?pesq=3&doc=55474 Data: maio 2024.

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Centro Jacques Delors

República Velha (República da Espada e Oligárquica)-Sala de Aula.pdf

República Velha (República da Espada e Oligárquica)-Sala de Aula.pdf

República Velha (República da Espada e Oligárquica)-Sala de Aula.pdf

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Unidad de Espiritualidad Eudista

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

JustinoTeixeira1

Monoteísmo, Politeísmo, Panteísmo 7 ANO2.pptx

Monoteísmo, Politeísmo, Panteísmo 7 ANO2.pptx

Monoteísmo, Politeísmo, Panteísmo 7 ANO2.pptx

QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas.

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

azulassessoria9

Tópicos de abordagem: - Símbolos da União Europeia (UE): > Bandeira da UE; > Dia da Europa (9 de maio); > Hino europeu; > Lema/Divisa; > Moeda. - Outros símbolos da identidade europeia: > Línguas oficiais; > Capitais Europeias da Cultura e outras; > Anos Europeus; - Mais outros elementos da identidade europeia/nacional; - Valores da UE; - Ex. de iniciativas que promovem os valores e direitos da UE; - Saber mais.. - Para também consultar... Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55475&img=11558 Data de conceção (e atualização pontual): maio 2024.

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Centro Jacques Delors

Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf

Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf

Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf

Juliana Barbosa

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

PatriciaCaetano18

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

adrianaguedesbatista

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Último (20)

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Polígonos, Diagonais de um Polígono, SOMA DOS ANGULOS INTERNOS DE UM POLÍGON...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

Aula 25 - A america espanhola - colonização, exploraçãp e trabalho (mita e en...

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

Slide - SAEB. língua portuguesa e matemática

Falando de Física Quântica apresentação introd

Falando de Física Quântica apresentação introd

Falando de Física Quântica apresentação introd

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf

MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf

MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf

Acessibilidade, inclusão e valorização da diversidade

Acessibilidade, inclusão e valorização da diversidade

Acessibilidade, inclusão e valorização da diversidade

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

República Velha (República da Espada e Oligárquica)-Sala de Aula.pdf

República Velha (República da Espada e Oligárquica)-Sala de Aula.pdf

República Velha (República da Espada e Oligárquica)-Sala de Aula.pdf

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx

Monoteísmo, Politeísmo, Panteísmo 7 ANO2.pptx

Monoteísmo, Politeísmo, Panteísmo 7 ANO2.pptx

Monoteísmo, Politeísmo, Panteísmo 7 ANO2.pptx

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia

Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf

Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf

Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

aprendizagem significatica, teórico David Ausubel

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Tecnologias Digitais Acessíveis

1.

2.

3.

4. Até este ponto: • Capa; • Folha de rosto; • Ficha catalográfica; • Da página 289 a 293. A partir deste ponto: • Da página 304 a 314.