Mitä se on? Miten koira voi auttaa oppimisen polulla ja koulunkäynnissä? Nettikahvilassa 17.4. kerrotaan koira-avusteisen opetuksen hyödyistä ja kuullaan kokemuksia koira-avusteisen pienryhmän arjesta.

1. Nettikahvila
Koira-avusteinen opetus
Marja Hälikkä ja Veera Pitkänen

2. Eläinavusteinen työskentely
(Animal-Assisted Intervention, AAI)
Eläinavusteinen terapia
(Animal-Assisted Therapy, AAT)
Eläinavusteinen
sosiaalityö
(Animal-Assisted Social Work,
AASW)
Eläinavusteinen opetus
/ pedagogiikka
(Animal-Assisted Education, AAE /
Animal Assisted Pedagogy, AAP)
Eläinavusteinen
toiminta
(Animal-Assisted Activities,
AAA)
(Kahilanniemi 2016)

3. Pelkästään koiran läsnäololla on havaittu olevan
useita positiivisia vaikutuksia omistajalleen
• Ihmisen ja eläimen välinen vuorovaikutus vapauttaa oksitosiinia ja
vähentää kortisolitasoja sekä laskee verenpainetta (Handlin 2010).
Pelkkä koiran silittäminen ja katse nostaa oksitosiinitasoa. (Odendaal
2000; Odendaal & Meintjes 2003, Nagasawa et al. 2009)
• Alentunut sydämen syke ja verenpaine (Wilson 1991, Friedman 1995,
Odendaal & Meintjes 2003)
• Vähentynyt ahdistus ja stressin tuntemus (oksitosiini lisääntyy,
kortisoli vähenee)

4. Oksitosiini
• Osallistuu tunne-elämämme säätelyyn
• Mahdollistaa pitkäaikaisen tunnesidoksen syntymisen
• Auttaa ottamaan vastaan myönteisiä viestejä  vaikutus
ihmissuhteisiin
• Biologiset tunteet (ahdistus, pelko, aggressiivisuus) vähenevät
• Kokonaisvaikutukset sosiaalisiin tunteisiin ovat laaja-alaisia, eivät
ainoastaan myönteisiä
(Ikäheimo 2013)

5. Mitä hyötyä koirasta on luokassa?
• Lapsen sosiaalisen vuorovaikutuksen koiran kanssa todetaan
vähentävän stressiä ja edistävän yleistä suoriutumista. (Beetz ym.
2012)
• Pojat, joilla on heikentynyt kyky käyttää toisten apua stressin
säätelyssä, hyötyvät koiran läsnäolosta jopa enemmän kuin
ystävällisen aikuisen läsnäolosta. (Beetz ym. 2012)
• Meta-analyysissa (Nimer, Lundahl 2009) myönteisiä vaikutuksia: 1.
autisminkirjon 2. käyttäytymisen ongelmissa 3. somaattisissa
sairauksissa ja 4. psyykkisissä häiriöissä.
• Autisminkirjon oppilailla kehitystä erityisesti vuorovaikutustaidoissa
(Farnum & Martin 2002)

6. Oppilaiden spontaanin kommunikaation
muutokset koira-avusteisessa erityisluokassa
Iris Vainion Pro gradu –tutkielma joulukuu 2016
• Tarkoitus selvittää muuttuuko oppilaiden spontaani kommunikaatio
kasvatus-ja kuntoutuskoiran läsnä ollessa
• Spontaani kommunikaatio lähes kaksinkertaistui
• Koiran läsnä ollessa tehtiin enemmän kommunikaatioaloitteita koko
luokalle
• Sosiaalisen vuorovaikutuksen määrä kasvoi merkittävästi koiran
ollessa läsnä
• Mielihyvän ja tunteiden jakaminen -alaluokan osuus kasvoi

7. Kokemuksia koira-avusteisesta opetuksesta
• Iloinen ja rento tunnelma, huumori
• Vuorovaikutus lisääntyy
(lapsi-lapsi, lapsi-aikuinen)
• Oppilaat tulevat mielellään kouluun ja
odottavat koirien näkemistä
• Sekä oppilaiden että aikuisten parantunut työmotivaatio ja ilmapiiri

8. • Koirat antavat läheisyyttä ja hellyyttä sekä päinvastoin
• Hyvä luokkahenki
• Työrauha
• Tunteiden ja ajatusten sanoittaminen
koiran avulla
• Kosketuksen vastaanottaminen

9. • Ulkoilua tavallista luokkaa enemmän
• Vastuunotto koiran hyvinvoinnista,
merkityksellisyyden kokemus
• Suurin osa oppilaista hyötyy
koiran läsnäolosta
• Koirilla vaikutusta koko koulun oppilaisiin,
välitunnit, retket

10. Pohdittavaa…
• Koira-avusteisuuden aloittaminen rankkaa
• Opettajan vastuu koirista
• Oppilaiden ja henkilökunnan ohjeistus

11. Facebook: Virkamieskoirat,
Valteri-koulu Mikael