Slovní zásoba - významové vztahy slov na 1. stupni ZŠ

SLOVNÍ ZÁSOBA
Mgr. Veronika Krejčí, Didaktika mateřského jazyka pro 1. stupně ZŠ
Katedra českého jazyka a literatury PdF Univerzity Palackého v Olomouci

POJMY
 Slova nadřazená – podřazená – souřadná
 Slova protikladná (antonyma, oposita)
 Slova souznačná (synonyma)
 Slova jednoznačná – mnohoznačná (vícevýznamová)
 Homonyma: homofona – homografa
 Významový okruh slova / významové pole slova
 Slova s citovým zabarvením: lichotná (mazlivá) – hanlivá,
slova bez citového zabarvení (neutrální)
 Slova spisovná – nespisovná
SLOVO A JEHO VÝZNAM
© Mgr. Veronika Krejčí, Katedra českého jazyka a literatury Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci

ZAŘAZENÍ UČIVA DO RVP
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
- Slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma,
synonyma, homonyma.
- Stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka).
1. období
- Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem
souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná.
2. období
- Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová.
- Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.
- Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku.

DEFINICE:
SLOVO NADŘAZENÉ je název skupiny.
SLOVA NADŘAZENÁ – PODŘAZENÁ – SOUŘADNÁ
SLOVA PODŘAZENÁ jsou zástupci dané skupiny.
SLOVA SOUŘADNÁ jsou slova mající stejný vztah ke slovu nadřazenému.
U vztahu NADŘAZENOSTI (hyperonymie) a PODŘAZENOSTI (hyponymie) se jedná
o vztah mezi množinou a jejími prvky.
SOUŘADNOST (kohyponymie)
je rovnocenný vztah mezi prvky
dané množiny.

:
GRAFICKÉ ZNÁZORNĚNÍ:
NADŘAZENOST – PODŘAZENOST – SOUŘADNOST
NADŘAZENOST – PODŘAZENOST

ROČNÍK: 2.
RVP: 
V RVP není učivo výslovně, nicméně jak v 1., tak ve 2. období má žák
porovnávat významy slov, kam je možné učivo zařadit.

CÍLE UČIVA:
 Obohacování slovní zásoby, budování pojmů a jejich systematizace.
VYUŽITELNOST UČIVA:
 Logické třídění informací podle vztahů mezi nimi.
OBTÍŽE PŘI ZVLÁDÁNÍ UČIVA:
 Rozvoj logického myšlení, hledání logických vztahů mezi skutečnostmi.
 Opakování pojmů z jiných oblastí českého jazyka nebo dalších předmětů.
 Žák nemá teoretické znalosti z dané oblasti (např. žák 2. ročníku by nedokázal
jmenovat slova podřazená k nadřazenému pojmu hudební skladatelé).

MOTIVACE:
 Třídění zboží do různých obchodů.
POMŮCKY:
 Soubory tematických obrázků, modelů.
MLÉČNÉ VÝROBKY PEČIVO MASO-UZENINY
OVOCE-ZELENINA PAPÍRNICTVÍ HRAČKÁŘSTVÍ
 Tematické didaktické obrazy.
 Úklid pokojíčku nebo stěhování (třídění věcí do krabic).
1 HÁJKOVÁ, E. PIŠLOVÁ, S. Čeština pro 2. ročník základní školy – učebnice A. Úvaly u Prahy: Jinan, 1994.
1

TYPY ÚLOH:
A. Přiřadit slovo nadřazené k daným slovům podřazeným.
B. Přiřadit slova podřazená k danému slovu nadřazenému.
C. Přiřadit další slova souřadná k daným slovům.
D. Vysvětlit vztahy podřazenosti, nadřazenosti a souřadnosti na příkladech.
Úlohy se mohou objevovat buď izolovaně, nebo v kombinaci.
Žák příklady sám vymyslí, nebo vybere z nabídky či z textu.
Řešení poté vysloví, napíše, vyznačí graficky, přiloží manipulací atd.

2 MIKULENKOVÁ, H. a kol. Český jazyk pro 2. ročník – 2. díl. Olomouc: Prodos, 1997.
2
PŘÍKLADY ÚLOH:
 Doplň větu. Vymysli další příklady.
 Doplň další slova do rámečků.
 Vyber slovo, které k ostatním nepatří.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Doplň.
3
 SMYSLOVÉ HÁDANKY
Úkolem žáků je pomocí smyslů poznat, které předměty jsou schované v krabici,
a vymyslete pro ně slovo nadřazené:
a) čich (např. aromatické potraviny – různé druhy sýrů),
b) chuť (např. různé druhy ovoce),
c) sluch (např. nádobí),
d) hmat (např. přírodniny).

PŘÍKLADY ÚLOH:
 HRA: Slovo tě probudí.
 HRA: Koš.
 Omalovánky.
4 PAVLOVÁ, J. PIŠLOVÁ, S. Barevná čeština pro třeťáky. Praha: SPN, 2005.
4

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Pojmenuj obrázky. Hledej vztahy mezi slovy.
5 MIKULENKOVÁ, H. a kol. Český jazyk pro 5. ročník – 1. díl.
Olomouc: Prodos, 1999.
5

DEFINICE:
SLOVA PROTIKLADNÁ jsou slova opačného významu.
SLOVA PROTIKLADNÁ (ANTONYMA / OPOSITA)
Dle charakteru vztahu mezi pojmenovanými skutečnostmi můžeme antonyma dále
specifikovat:
ANTONYMA POLÁRNÍ – vyjadřují kontrast (např. malý × velký).
ANTONYMA KOMPLEMENTÁRNÍ – vyjadřují dvě poloviny pojmu, z nichž první
existenci skutečnosti potvrzuje a druhá popírá (např. ano × ne), často jsou vzájemně
odvozovány předponou ne- (např. učí se × neučí se).
Jedno slovo může mít více slov protikladných, naopak některá slova svůj protějšek
nemají (např. číslovky určité nebo citoslovce).

ROČNÍK: 2.
RVP: 
Zvládnutí učiva je zakotveno ve STANDARDECH VZDĚLÁVÁNÍ.
 Žák nahradí slovo v textu slovem významově protikladným.
 Žák rozhodne, zda se u dvojice slov jedná o opozita.

CÍLE UČIVA:
 Obohacování slovní zásoby, přesnost vyjadřování.
 Podpora komunikačních dovedností, chápání řeči.
 Rozvoj logického myšlení, hledání logických vztahů mezi skutečnostmi.
 Složitější příklady (slova, kterým žák nerozumí).

MOTIVACE:
Opozita
Noc se ptává Dne, když svítá:
Co to jsou ta opozita?
Milá Noci, to máš tak,
když je něco naopak.
Dlouhý – krátký,
starý – mladý…
Najdeš další protiklady?
Je jich všude moc a moc.
Světlo a tma, den a noc.
Vlevo – vpravo
Dole – nahoře
Pohled na poušť.
Pohled na moře.
Sladké – slané
Ticho × hluk
Brzy × pozdě
Holka × kluk
To jsou všechno protiklady –
že si s nimi nevíš rady?
Najít slovo protikladné
není těžké, ale snadné.
Černý a pak bílý kůň,
hluboká a mělká tůň…
7 VODŇANSKÝ, Jan. Pojď se dívat, pojď si hrát na to, co je protiklad.
6 MIKULENKOVÁ, Hana. Český jazyk 3. Olomouc: Prodos, 2004.
6 7

POMŮCKY:

TYPY ÚLOH:
A. Vytvořit dvojici slov protikladných (antonym/oposit).
Úlohy se mohou objevovat buď izolovaně, nebo v kombinaci se synonymy.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Spojování slov (graficky, manipulací – LOTO, DOMINO, PEXESO).
 Nahraď ve větě vyznačená slova slovy opačného významu.
 Oprav přísloví.
 Doplň slova opačného významu (do tabulky, do křížovky…).
Kdo včas chodí, sám sobě škodí.
Každý konec je těžký.
Pravda má krátké nohy.
Oheň je špatný sluha, ale dobrý pán.
1. Den ×
2. Mělký ×
3. Líný ×
4. Ošklivý ×
5. Slabost ×
6. Ticho ×
7. Daleko ×
 Popletené pohádky.
O chytrém Honzovi. Pohádka o malé řepě. Mlčení o pejskovi a kočičce. Sněhurka a sedm obrů.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Oprav text podle obrázku.
Dopoledne na nádraží
Na nádraží přijel krátký vlak.
Z prvního vagónu vystoupil mladý pán.
Má malý kufr.
Jirka vystupuje. Z okénka se na něj mračí jeho kamarád Ota.
Strojvůdce sleduje semafor za vlakem.
Za chvíli se vlak zastaví. 8 HÁJKOVÁ, E. PIŠLOVÁ, S. VILDOVÁ, H. Český jazyk pro 2. ročník základní školy. Pracovní sešit. Úvaly: Jinan, 1992.
8

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Najdi na obrázku co nejvíc protikladů.

SLOVA SOUZNAČNÁ (SYNONYMA)
DEFINICE:
SLOVA SOUZNAČNÁ jsou slova, která mají stejný nebo podobný význam.
Synonyma se mohou lišit v přesnosti významové podobnosti:
SYNONYMA ÚPLNÁ – mají vzájemně téměř shodný význam, v textu je lze libovolně
zaměňovat.
SYNONYMA NEÚPLNÁ – mají (velmi) podobný význam lišící se např. příznakem,
zaměňovat je lze pouze v určitém kontextu nebo situaci (např. pěkný ║ sličný).
Pokud je v jednom jevu použito více synonymních výrazů, vytvářejí tzv.
SYNONYMICKOU ŘADU (např. dílo-práce-facha-hokna).

ROČNÍK: (2.), 3.
RVP: 
 Žák vybere z nabídky slovo, které je významem nejblíže k zadanému slovu.

CÍLE UČIVA:
 Obohacování slovní zásoby.
 Bohaté a barvité vyjadřování - vnímání významových nuancí, vhodné použití
výrazů v různých komunikačních situacích (přesnost, výstižnost, pestrost).
 Předpokladem je rozvinutější slovní zásoba dětí.
 Záměna termínů „slovo souznačné“ a „slovo souřadné“.

MOTIVACE:
Synonymům krejčí ušil
stejně hezký černý frak.
Antonyma jim ho berou
a nosí ho naopak.
K podobnému významu
chlapce a hochy dostanu,
Pak i dívky s děvčaty
– už jim šlapou na paty.
Že velcí nejsou malí
a rub není líc,
opačný význam mají
– co měl bych říkat víc.

TYPY ÚLOH:
A. Vytvořit dvojici slov souznačných, případně synonymickou řadu.
B. Nahradit v textu opakující se výrazy jejich synonymy.
C. Posoudit významové odchylky mezi jednotlivými slovy souznačnými.
Úlohy se mohou objevovat buď izolovaně, nebo v kombinaci s antonymií.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Hledání synonym v textu.
 Rozlište, ve kterých případech jde o dvojici synonym a ve kterých nikoli.
Teta – tetička, děvčátko – holčička, boty – holínky, pes – vlčák, husa – houser, obrovský – nesmírný,
dělat – pracovat, voják – vojín, les – hvozd, kapusta – zelenina.
 Spojování synonym graficky, manipulací (PEXESO, LOTO, DOMINO).
Z Pohádky vodnické
A jak tak vodník Arion pod vodou zpíval a naříkal, třásla se každá krůpějka vody, jako by to slza
byla. A v každé krůpějce uvázlo něco z jeho zpěvu. A proto už není voda němá. Proto zvoní, cinká,
ševelí, šeptá, zurčí a bublá, šplouchá, šumí, hučí, repotá, úpí a kvílí, burácí, řve, ječí a hřímá, sténá
a vzdychá a směje se, hraje na stříbrnou harfu, klokotá jako balalajka, zpívá jako varhany, duje
jako lesní roh a hovoří jako člověk v radosti nebo v žalu. (Podle K. Čapka)

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Pokuste se zhodnotit rozdíly mezi uvedenými slovy souznačnými.
 Nahraď vyznačená slova výstižnějšími.
Jiříček si dělá bábovičky. Maminka dělá oběd. Dědeček dělá košíky z proutí.
 Najdi slova, která nejsou souznačná s vyznačeným slovem.
Teplo – vedro, měsíc – luna, přikrývka – deka, stonat – marodit, pes – psisko, pes – psíček, jaro –
vesna, spát – chrnět, žákovská knížka – žákajda, spát – spinkat, kůň – herka, kůň – oř, hřát – pálit,
lék – medicína, provaz – špagát, podzim – jeseň, boty – škrpály, radovat se – plesat, hluk – ryk, jíst
– papat, lékárna – apatyka, babka – babice, jíst – žrát.
Dát darovat, nabídnout, poskytnout, přijmout, odevzdat, svěřit
Mírný pokojný, tichý, přísný, klidný, prudký, krotký, ochočený
Pilný snaživý, přičinlivý, usilovný, líný, pracovitý, pomalý

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Křížovky.
9

SLOVA JEDNOZNAČNÁ – MNOHOZNAČNÁ
DEFINICE:
SLOVO JEDNOZNAČNÉ má jeden význam.
SLOVA JEDNOZNAČNÁ (MONOSÉMANTICKÁ) jsou méně obvyklá, nejčastěji se jedná
o odborné termíny, zeměpisné názvy, vlastní jména a další ojedinělé termíny.
SLOVA MNOHOZNAČNÁ (POLYSÉMANTICKÁ) jsou projevem jazykové ekonomie.
Podstatou polysémie je označování různých skutečností týmž termínem, u něhož došlo
k rozšíření významu. Došlo k přenesení pojmenování z jedné skutečnosti na novou,
a to na základě určité vnější podobnosti těchto skutečností (metaforizace), nebo na
základě jejich vnitřní souvislosti (metonymizace).
SLOVO MNOHOZNAČNÉ / VÍCEVÝZNAMOVÉ má více významu.

OKO

ROČNÍK: (2.), 3.
RVP: 
 Žák vyhledá v textu slovo vícevýznamové, vysvětlí jeho další významy.

CÍLE UČIVA:
 Uvědomění si pestrosti českého jazyka.
 Předpokladem je rozvinutější slovní zásoba dětí, logické myšlení.
 Záměna polysémie s homonymií.
 Rozvoj logického myšlení a zrakového vnímání při hledání původu slov.

MOTIVACE:
10 Český jazyk pro 2. ročník. Praha: Fraus.
10

TYPY ÚLOH:
A. Rozlišit slovo jednoznačné a mnohoznačné.
B. U slova mnohoznačného uvést příklady různých významů daného slova
a tyto významy ilustrovat užitím ve větě.
Žáci se nejprve seznamují se slovy, jejichž význam byl rozšířen metaforizací,
tedy díky vnější podobnosti. Této podobnosti si pak všímají na předložených
obrázcích, případně modelech.
Úlohy se mohou objevovat buď izolovaně, nebo v kombinaci s antonymií.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Napiš věty obsahující daná slova.
 Užije daná slova ve větách tak, aby měla pokaždé jiné významy.
Koruna, pero, svíčka.
 Co je na obrázcích špatně?
Oko, ucho, zub.

ÚKOLY:
 Kde udělal malíř chybu?

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Popletené obrázkové texty.
Na obloze svítil a hrad pomalu usínal. Jenom starý král nemohl usnout, protože
měl starosti. Seděl na ve své komnatě a přemýšlel. Toho dne přiletěl do království
strašlivý , který se chtěl oženit s princeznou. Král se podíval na oblohu a uviděl
padat . Už věděl, co udělá! Rozhodl se, že dá tomu, kdo princeznu vysvobodí.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Napiš jedním slovem.11
11 HÁJKOVÁ, E. PIŠLOVÁ, S. Český jazyk pro 3. ročník základní školy. Pracovní sešit. Úvaly: Jinan, 1993.
 Spojování obrázků slov mnohoznačných graficky nebo manipulací (PEXESO, LOTO,
DOMINO).

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Hádanky.
Král má na hlavě deset desetníků. Co má na hlavě?
12 HÁJKOVÁ, E. PIŠLOVÁ, S. Český jazyk pro 3. ročník základní školy. Pracovní sešit. Úvaly: Jinan,1993.
12
Chodí v koruně, král není, ostruhy nosí, rytíř není, ráno nás budí,
ponocný není. Kdo je to?
Je jasnější jasná obloha nebo jasná zpráva?
Je lehčí lehký diktát nebo lehká taška?
Jak je vysoký velký dům, velký spisovatel a velký hlad?
Je silnější silný muž, silná káva, nebo silné lano?
Letí letadlo stejně jako zpráva?
Je lízátko stejně sladké jako lenošení?
Je slušnější slušný člověk, slušný oběd, nebo slušný plat?

HOMONYMA (není učivem 1. stupně ZŠ)
DEFINICE:
HOMONYMA jsou dvojice, trojice… slov, která mají stejnou podobu
(psanou nebo zvukovou), ale vznikla nezávisle na sobě, proto je jejich
podobnost náhodná (tím se liší od slov mnohoznačných).
PRAVÁ HOMONYMA se shodují v grafické i fonetické podobě (např. kolej, raketa).
NEPRAVÁ HOMONYMA se spolu shodují pouze v jedné z těchto stránek:
a) Homografa – grafická shoda (např. panický [ňi]/[ny]).
b) Homofona – fonetická shoda (např. [bít] bít/být).
K jejich vzniku dochází nejčastěji díky přejímání slov z různých jazyků a ohýbání
(např. lež), ale mohou vznikat také rozpadem polysémie (např. kohoutek).

ROČNÍK: 5.
RVP: 
Učivo je výslovně zmíněno, podle Standardů vzdělávání ale na 1. stupni není
sledováno zvládnutí.
Žáci se s homonymy seznamují pouze prakticky v rámci pravopisného výcviku
(např. bít/být, let/led, správa/zpráva).
HOMONYMA

CÍLE UČIVA:
 Zpřesnění si poznatků o polysémii.
 Předpokladem je rozvinutější slovní zásoba dětí, logické myšlení.
 Záměna homonymie s polysémií.
 Rozvoj logického myšlení s pozorovacích schopností při hledání původu slov.
HOMONYMA

HOMONYMA
13
13

SLOVA MNOHOZNAČNÁ HOMONYMA
SLOVA MNOHOZNAČNÁ × HOMONYMA
14
14 UJČ. Internetová jazyková příručka [online]. Dostupné na https://prirucka.ujc.cas.cz/.

VÝZNAMOVÉ OKRUHY SLOV
15 16
15, 16 MIKULENKOVÁ, H. a kol. Český jazyk pro 3. ročník základního školství – 1. díl. Olomouc: Prodos, 1997.
DEFINICE:
VÝZNAMOVÝ OKRUH zahrnuje slova, která spolu významově souvisí.

ROČNÍK: 3.
RVP: ×
 Učivo není v RVP vysloveně zmíněno, nicméně jak v 1., tak ve 2. období má
žák porovnávat významy slov, což je tímto učivem naplňováno.

CÍLE UČIVA:
 Rozvoj tematické slovní zásoby.
 Aktivizace tematické slovní zásoby pro komunikační a slohovou výchovu, cizí
jazyk nebo jiné vyučovací předměty, používání správného názvosloví
(prvouka, přírodověda, vlastivěda, geometrie).

TYPY ÚLOH:
A. Přiřadit slovo k danému významovému okruhu.
B. Pojmenovat významový okruh, ke kterému přísluší daná slova.
POMŮCKY:
 Tematické didaktické obrazy.
17 Angličtina pro nejmenší – Listen and Play. Brno: Nová škola, 2010.
 Obrázkové slovníky.
 Učebnice cizího jazyka.
17

PŘÍZNAKOVOST SLOV (není učivem 1. stupně ZŠ)
DEFINICE:
Slova příznaková nesou nějaký příznak. To znamená, že kromě prostého pojmenování
vyjadřují navíc např.
- hodnotící postoj (citové zabarvení / expresivita) – SLOVA LICHOTNÁ A HANLIVÁ,
- dobový kontext – ARCHAISMY, HISTORISMY, NEOLOGISMY, nebo
- spisovnost – SLOVA SPISOVNÁ A NESPISOVNÁ.
Expresivita může být dán formou slova (EXPRESIVA INHERENTNÍ), nebo kontextem
(EXPRESIVA ADHERENTNÍ).
POJMY jsou slova spisovná bezpříznaková (jsou použitelná jakýmkoli mluvčím
v jakékoli situaci, odpovídají lexikální normě, nevyjadřují žádný hodnotící postoj).

CITOVÉ ZABARVENÍ SLOV
DEFINICE:
SLOVA S CITOVÝM ZABARVENÍM označují vztah člověka k tomu, co
pojmenovávají:
Pozor na slova vulgární (jsou to slova hrubá, sprostá a nadávky).
SLOVA BEZ CITOVÉHO ZABARVENÍ jen pojmenovávají, jsou NEUTRÁLNÍ.
a) SLOVA LICHOTIVÁ / LICHOTNÁ
vyjadřují kladný vztah.
b) SLOVA HANLIVÁ
vyjadřují záporný vztah.
18 Český jazyk pro 2. ročník. Didaktis.
18

GRAFICKÝ ZÁPIS
Slova bez citového
zabarvení (neutrální)
Slova s citovým zabarvením
Slova lichotná  Slova hanlivá 
pes pejsek, pejsánek hafan, psisko, čokl
děd dědeček dědek
dům domeček barabizna, chatrč

ROČNÍK: (2.), 3.
RVP: 
 Žák nahradí slovo v textu slovem citově zabarveným.

CÍLE UČIVA:
 Nadměrné používání vulgarit ve společnosti.
 Prohlubování dovednosti používat řeč jako prostředek k vyjadřování
vlastních pocitů i dovednosti vnímat pocity/postoje ostatních mluvčích.
 Posouzení vhodnosti používání expresiv v různých komunikačních situacích.
 Kultivované vyjadřování bez vulgarit.

MOTIVACE:
 Domácí mazlíčci.

TYPY ÚLOH:
A. Rozlišit slovo bez citového zabarvení a s citovým zabarvením,
slova s citovým zabarvením dále dělit na lichotná a hanlivá.
B. Nahradit slovo s cit. zabarvením slovem bez cit. zabarvení a naopak.
Žáci pracují se soubory slov, s větami i se souvislým textem.
Úlohy se mohou objevovat buď izolovaně, nebo v kombinaci.
C. Posoudit vhodnost užití slov s citovým zabarvením v různých
komunikačních situacích, vyhýbat se užívání vulgarismů.

PŘÍKLADY ÚLOH:
 Najdi v textu citově zabarvená slova ke slovu kočka.
 Vytvoř k daným slovům slova citově zabarvená.
Talíř, chlapec, dům, palec, květiny, Jan, džbán.
 Nahraď daná slova slovy citově zabarvenými.
Tedy jak víte, ta kočka se jmenovala Jůra, ale princezna jí říkala všelijak: macek, macourek, číča,
číčinka a číčánek, míca a mícinka, mourek a kočenka, a z toho už vidíte, že ji měla tuze ráda.
 Rozhodněte, která z následujících slov jsou bez citového zabarvení a která
mají citové zabarvení a jsou lichotná, nebo hanlivá.
Taťka – tatínek – otec – tatíček – tatík – fotr – taťula.
Bába – babička – babizna – bábinka – babice – babka.

DEFINICE:
SPISOVNÁ ČEŠTINA je nejdokonalejší forma českého jazyka, kterou se
dorozumíme v celé ČR. Patří do ní SLOVA SPISOVNÁ (používají se např.
na úřadech, ve škole při hovoru s učitelem a při psaní) a SLOVA SPISOVNÁ
HOVOROVÁ (používáme je v běžné komunikaci).
NESPISOVNÁ ČEŠTINA se používá hlavně při hovoru. Obsahuje SLOVA
NESPISOVNÁ, což jsou nesprávné tvary slov, nářečí atd.
SPISOVNOST

DEFINICE:
SPISOVNOST (není učivem 1. stupně ZŠ)
NESPISOVNÁ ČEŠTINA – zahrnuje:
• NÁŘEČÍ (dialekty) – jazykové prostředky typické pro určitý region (nářečí česká,
středomoravská/hanácká, moravskoslovenská/východoslovenská, slezská/lašská),
• NADNÁŘEČÍ (interdialekt) – vznikl z více dialektů zachováním jejich společných
rysů (např. obecná čeština, která vznikla ze středočeských nářečí),
• SLANG – jazykové prostředky používané profesními nebo zájmovými skupinami,
• ARGOT – mluva společenské spodiny, která má před veřejností utajit obsah
komunikace.

NÁŘEČÍ se v České republice
seskupují do čtyř nářečních skupin:
DEFINICE:
SPISOVNOST (není učivem 1. stupně ZŠ)
19 MUŽÍKOVÁ, Olga. MARKVARTOVÁ, Barbora a kol. Odmaturuj z českého jazyka. Brno: Didaktis, 2002. ISBN 80-86285-36-7.
19

ROČNÍK: (3.), 4.
RVP: 
 Žák užívá v mluveném i psaném projevu správné gramatické tvary podst.
jmen, příd. jmen (kromě pravopisu příd. jmen přivlastňovacích) a sloves.
SPISOVNOST
 Žák rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary.
 Žák zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.
 Žák rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace.

CÍLE UČIVA:
 Podpora komunikačních dovedností a pravidel pravopisu.
 Užívání spisovné slovní zásoby, resp. slovní zásoby vhodné v dané situaci.
 Sociokulturní prostředí.
 Užívání správných tvarů ohebných slovních druhů.
SPISOVNOST
 Obtíže při zvládání pravopisných pravidel.

MOTIVACE:
 DRAMATIZACE.
 PRÁCE S TEXTEM, AUDIONAHRÁVKOU.
SPISOVNOST

SPISOVNOST
PŘÍKLADY ÚLOH:
 Nahraď slova nespisovná spisovnými.
Proč někdy používají nespisovný jazyk také autoři knih?
Ségra dostala kouli z matiky.
Brácha je ještě prcek.
Tu barabiznu na rohu už bourají.
Pepa rozkřápl kytičkovanej talíř.
Hnali jsme se za mičudou a Tom sebou sekl.
Odpoledne jsme vodkráčeli k zubákovi.
Šebestová šeptala za plotem Machovi, člověče, to je děsný, voni si z něho udělali úplnýho votroka,
chudinka malej, toho čeká pěknej život, a Mach vytáhl sluchátko a řekl, Šebestová, víš co, radši
z něho uděláme třeba vrabce nebo sýkoru, aspoň bude volnej jako pták, co říkáš, a Šebestová
přikývla, to je fakt, určitě mu bude líp. (M. Macourek)

SLOVNÍ ZÁSOBA
Mgr. Veronika Krejčí, , Didaktika mateřského jazyka pro 1. stupně ZŠ
Katedra českého jazyka a literatury PdF Univerzity Palackého v Olomouci
Děkuji za pozornost!

Slovní zásoba - významové vztahy slov na 1. stupni ZŠ

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Slovní zásoba - významové vztahy slov na 1. stupni ZŠ

Similar a Slovní zásoba - významové vztahy slov na 1. stupni ZŠ (20)

Slovní zásoba - významové vztahy slov na 1. stupni ZŠ