Пример добре праксе у нашој школи-презентацију ураделе учитељице Виолета Илић и Тања Петровић

1. „ИНКЛУЗИЈА
– КАКО ЈЕ ПРИБЛИЖИТИ
НАСТАВНИКУ У РЕДОВНОЈ
ШКОЛИ“
КАТ. БРОЈ 735, ИЗБОРНИ
Семинар за наставнике, стручне сараднике и
директоре основних школа

2. КАКО УЧИНИТИ СВЕТ БОЉИМ
Шетао једном старац плажом са својим
унуком.
Сваку звезду на коју би наишли, дечак би
подигао и бацио у океан. “Ако их оставим”,
казао је, “осушиће се и угинути. Ја спашавам
њихове животе”
Старац је одговорио: “Али плажа је миљама
дуга, и на њој су милиони звезда. То што ти
радиш, не значи ништа”
Дечак је погледао звезду у својој руци, бацио
је у воду, и одговорио:
“Овој значи” !!!

3. И Н К Л У З И Ј А - К А О П О Ј А М З Н А Ч И - Б И Т И
У К Љ У Ч Е Н , П Р И Х В А Ћ Е Н , Б И Т И С А Д Р У Г И М А .
’’Инклузију видим у сваком добром човеку који има
довољно љубави и снаге да помогне колико може
сваком коме је помоћ потребна,да разуме
различитости,да цени људе око себе да, има
разумевања и стрпљења.’’Душанка Ћировић
Интеграција
• Школа по мери детета-значајне промене у односу на
програме рада , методе рада и начине процена
остварених резултата
Инклузија
• Дете по мери школе-не подразумева никакве
реформске промене школе

4. Општи циљ програма:
 Обезбеђивање квалитетне
укључености деце из осетљивих
група ( са сметњама у развоју) у
образовни процес

5. Инклузивно образовање
 Ослања се на права
(Закон о основама система образовања и
васпитања –члан 3.)
 Полази од потреба
 Почива на могућностима индивидуализованог
приступа

6. Ко пружа подршку?
Подршку могу пружати:
 учитељи,
 наставници,
 вршњаци,
 педагози,
 психолози,
 родитељи,
 педагошки и персонални асистенти.
 ЦИЉ сваке подршке је да развије одређену вештину до те мере да подршка
више није потребна
 Подршке могу бити различитих нивоа

7. Инклузивна школа
 Школа која је успела да за свако дете
(обдарено, просечних или смањених
способности) створи услове да се оно
развија у границама својих
способности

9. Ко има користи од инклузије
 Деца из осетљивих група
 Родитељи и породице деце из осетљивих група
 Сва остала деца и њихови родитељи
 Наставници и школа
 Друштво у целини

10. Врсте подршки у образовању и
шта све треба прилагодити ?
 Физичку средину – прилагођавање простора и услова у којима се учење одвија
(отклањање физичких баријера и постављање ознака, специфични аранжман и распоред
активности)
 Наставни план и програм - измена садржаја учења и стандарда постигнућа
(проширивање/смањивање садржаја за одређену област, предмет или групу предмета)
 Методе рада, уџбенике, наставни материјал - (предавање - увођење
у нове лекције, задаци, провера знања, организација учења, понашање)
 Oцењивање – посебан правилник о оцењивању
 Остале мере подршке, које обезбеђују други на захтев школе (материјална,
здравствена помоћ, асистивне технологије, др. мере)

11. Шта је ИОП
 То је писани педагошки документ који омогућава индивидуални
приступ и прилагођавање наставног процеса појединачном детету
и његовим потребама и остварује се у оквиру заједничких
активности у одељењу.
 Садржи мерљиве циљеве за назначени временски период.
 Његова главна улога је да подстиче оптималан развој детета
ослањајући се на његовим способностима.

12. Карактеристике ИОП-а
 Одређује ниво и врсту подршке која је потребна детету у
издвојеним (назначеним...) образовним и васпитним
областима
 Омогућава родитељима да равноправно учествују у тиму
за подршку детету
 Садржи сугестије о начину праћења и вредновања детета
са сметњама у развоју

13. Наставник разредне наставе- одељењски старешина
Предметни наставници
Стручни сарадник школе
Родитељ/старатељ
Педагошки асистент
Ко чини ИОП
тим?
Шта се утврђује ИОП - ом

14. План активности за период од 1.10. до 1.11.2011. године
Предмет-област
Читање и писање
Крајњи циљ Усвојити групу
штампаних
слова(А,М,И,Т,Е,С,О,У,Ш)
Укупно трајање 1.Месец
(Најкр.1.месец а најдуже 6 месеци)
Актуелно функционисање
ученика у датој области
-Уме правилно да изговара све гласове и препознаје сва штампана слова;
-Песликава краће реченице;
-Потписује се штампаним словима;Пише речикада му се диктира слово по слово;
Кораци-Активности које би
довеле до остварење циља
Наставне
методе
Наставна
средства
Реа
лиз
ато
ри
Учестало
ст и
трајање
Место
реализације
Исход-
очекивана
промена
Како ће се промена
проценити(и ко
процењује)
Рад са словарицом
Обликовање слова
различитим дидактичким
материјалом
Слагање речи(уз помоћ
словарице)и њихово
записивање
Самостално писање и читање
краћих реченица
демонстративна;
Метода разговора
Илустративна,дем
онстративна,хеур
истичка
Писања,читања,д
емонстративна
Писања,читања,
текстуална
Словарица;цд
буквар
Зрневње,лепак,ка
ртон,колаж,жица,
тесто,глина,пласт
елин
Словарица,свеска,
табла,креда у
боји,компјутер
Словарица,пано...
У
Ч
И
Т
Е
Љ
Р
О
Д
И
Т
Е
Љ
В
Р
Ш
Њ
А
К
Свакоднев
но
3 пута
недељно
Свакоднев
но
Недељу
дана
Учионица,
Кућа
Учионица,
Кућа,школско
двориште
Школа,кућа
Школа,кућа
Повезивање гласа
и слова
Усвајање облика
слова
Писање и читање
уз помоћ
словарице
Писање по
диктату и читање
написаног
Усмено,писмено,учитељ
Усмено,писмено,учитељ
Тест,учитељ
Усмено,писмено-
учитељ,родитељ,друг,пп
служба

15. ДЕТЕ СА ПОСЕБНИМ ПОТРЕБАМА
 Израздецасапосебнимпотребамајемногоширии усеби садржи:
 Децусасметњамау развоју(децусателесном,менталноми сензорномометеношћу),
 Децусапоремећајимапонашања,
 Децусатешкимхроничнимобољењимаидругуболеснудецунадуготрајном
болничкомили кућномлечењу,
 Децусаемоционалнимпоремећајима,
 Децуиз социјално,културноиматеријалнодепривиранихсредина
 ,
 Децубезродитељскогстарања,
 Злостављанудецу,децуометенуратом,избеглуирасељенудецу,
 И,оношточестогубимоизвида:даровитудецу.

16. ДЕЦА СА СМЕТЊАМА У РАЗВОЈУ (1)
1. ДЕЦА САСЕНЗОРНИМСМЕТЊАМА
(појам “сензорнесметње” обухвата двадоминантначула:види слух, и то све
степене оштећењаова два чулакоји имају за последицу отежану
комуникацију са средином);
2.ДЕЦА САТЕЛЕСНИМ СМЕТЊАМА
(поремећаји локомоторног апарата, разни облици посттрауматског
инвалидитета, дужахроничнаобољења, разниоблици церебралне
парализе и спина бифида);
3.ДЕЦА САНЕДОВОЉНО РАЗВИЈЕНИМСАЗНАЈНИМСПОСОБНОСТИМА
(одлаке менталне заосталости донајтежих облика
тзв.“дубоке”ретардације);

17. ДЕЦА СА СМЕТЊАМА У РАЗВОЈУ (2)
4.ДЕЦА САПОРАМЕЋАЈИМАГОВОРА
(међунајчешћим:дyслалиа, дисартриаспастица, дyслеxиаирхинолалиа);
5.ДЕЦА САПОРЕМЕЋАЈИМАМОТОРИКЕ
(дисграфије, дислатерализованост,тикови и тзв. “моторнидебилитет”);
6.ДЕЦА САИЗРАЖЕНИМПОРЕМЕЋАЈИМАУ ПОНАШАЊУ
(васпитни проблеми, емоционална и социјална незрелост, пасивно-
агресивнеи агресивнереакције,делинквентнопонашање и сл.).
 ПОЛАЗИ СЕ ОД ДОМИНАНТНЕ СМЕТЊЕ,али се узима уобзир иопшта
ситуација,одн. укојој мерипородичне приликеи ставови срединеутичу
на развој детета.

18. Како омогућити детету да напредује?
 Планирањем
 Тимскимрадом
 Узподршку
-Подршкаподразумевабилокојумодификацијуили
адаптацијуфизичкесредине,наставногпланаи
програма,дидактичкогматеријала,методаи
обликарада,дневнограспореда,особљакојираде
садецом.

19. Решење
 јеу јачању капацитетазаједницеиразвоју активнемрежепружалаца
локалнихуслуга, активистацивилногдруштваи јавнихустановазаподршку
децисасметњамау развоју ињиховимпородицама.
 Активностиналокалномнивоуобухватају:
• моделирањепримерадобре праксекојисеодносенаприпремедетета за
излазакизустановеи заживот у заједницикрозјачањекапацитетаједне
изабранеустановеиразвијањепрактичнихстручнихупутставаи
инструмената,
• јачањеулоге центаразасоцијалнирад ирегионалногцентразахранитељствоу
процесуповраткадетета у биолошкупородицуилисмештајау хранитељску
породицу,
• подршкуукључивањуу образовнисистемсафокусомнапредшколско
образовање,
• јачањекапацитетапородилиштаидомова здрављакакобисепобољшале
услуге подршкеобликованеу складуса потребамадецеисамепородице,
• подршкуактивизмудецеи младиху промовисањуинклузиједецесасметњама
у развоју.

20.  Хвала на пажњи
 Учитељице:
 Виолета Илић
 Тања Петровић