Анкета та опитувальники для визначення рівня вихованості учнів

Творча майстерня вчителів ГПД
Анкета та опитувальники для визначення
рівня вихованості учнів
Надвірна
2015

2
74.200.58
A64
Анкета та опитувальники для визначення рівня
вихованості учнів [ТЕКСТ]: метод. посіб. / творча
майстерня вихователя ГПД. – Надвірна, РІМЦ, 2015.
- 109 с.
Упорядники: Світлана Ягнич – методист ІМЦ відділу освіти
Надвірнянської РДА,
Аліна Міняєва – директор РЦППСР.
Відповідальний за випуск: Богдан Петрик – директор ІМЦ відділу
освіти Надвірнянської РДА
Затверджено на раді ІМЦ відділу освіти Надвірнянської РДА,
протокол №1 від 28.08.2015р.
Посібник має на меті допомогти вихователям групи
продовженого дня у виявленні рівня системи цінностей і якостей
особистості через її власне ставлення до суспільства і держави, до
людей, природи, мистецтва, праці, до себе…
Матеріал, уміщений у посібнику сприяє формуванню духовно-
моральних цінностей молодших школярів і представлений у вигляді
тестів, опитувальників, анкет, тренінгових занять, цікавих завдань
для розвитку мислення, спостереження.
Для вихователів груп продовженого дня.
© «Педагогічна майстерня»

3
Зміст
Передслово………………………………………………………
Тести на визначення рівня вихованості учнів
Розділ І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і
держави.…………………………………………………………
Розділ ІІ. Ціннісне ставлення до сім`ї, родини, людей………
Розділ ІІІ. Ціннісне ставлення до себе………………………..
Розділ ІV. Ціннісне ставлення до праці………………………
Розділ V. Ціннісне ставлення до природи……………………
Розділ VІ. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва……..
Зразки анкет з визначення рівня вихованості учнів…………..
4
6
15
44
85
90
95
105
Цікавинки……………………………………..http://imc.nadosvita.if.ua

4
Передслово
Сучасний зміст виховання в Україні - це науково
обґрунтована система загальнокультурних і національних
цінностей та відповідна сукупність соціально значущих
якостей особистості, що характеризують її ставлення до
суспільства і держави, інших людей, природи, мистецтва,
самої себе… Виховання здійснюють для ідентифікації
вихованця із загально визначеними цінностями і якостями.
Система цінностей і якостей особистості розвивається і
виявляється через її власне ставлення.
Серцевиною виховного процесу є ОСОБИСТІСТЬ - її
нахили, здібності, потреби, інтереси, соціальний досвід,
самовідданість, характер. Одним із визначальних принципів
виховної системи є взаємозв’язок впливів: родини,
вихователя, соціальних об’єктів, довкілля. Розуміючи
українську національну систему виховання як самобутнє і
водночас споріднене з вселюдським культурно-історичне
явище, слід акцентувати увагу на усвідомленні педагогами
кінцевого результату своєї праці – виховання свідомого
громадянина, патріота.
Молодший шкільний вік є важливим у становленні
особистості дитини, бо саме в цьому віці закладаються основи
особистісного розвитку учнів початкової школи. Основними
потребами дитини в початкових класах є потреби у
спілкуванні з людьми, в емоційному контакті, визнанні,
оцінці своїх дій та вчинків, виявленні власних позицій у
ставленні до інших, світу, у дружбі, товариськості, повазі до
особистості, самоповазі, набутті нових знань та вмінь для
пізнання довкілля. Беручи участь у спільних видах діяльності,

5
учні вчаться будувати свої взаємини із однолітками, входити
в колектив ровесників. У них виникає потреба до
взаємовимогливості та взаємодопомоги.
Головне завдання педагога - навчитись створювати та
використовувати у шкільному житті ситуації, в яких знання й
дії були б злиті та дозволили б фіксувати динаміку духовно-
морального розвитку дитини, суть якого полягає у вмінні
дитини самостійно, а іноді за допомогою вихователя
реалізувати свої здібності до практичної діяльності. Педагог
має допомогти дитині розвиватись від елементарних навичок
поведінки до більш високого рівня для якого необхідні
самостійність у прийнятті рішень і моральний вибір.
Оскільки в молодшому віці у дітей домінує образне
мислення, то найбільш характерними є такі форми діяльності:
ситуаційно – рольова гра, сюжетно-рольова гра, гра-
драматизація, інсценування, гра-бесіда, гра-мандрівка,
екскурсія, ігрові вправи, колективне творче панно, бесіда,
тематичний зошит, ранок, свято, усний журнал, групова
справа, оформлення альбому, уявна подорож, конкурси, ігри,
школа ввічливості, демонстрація, розповідь, моделювання,
інсценізація, вікторина, екскурсія, виставка малюнків,
операція-рейд, виставка-ярмарок, перекличка повідомлень,
добродійна акція, хвилини з мистецтвом, година
спостереження, година милування, спортивні змагання,
козацькі забави, театральна вистава, ляльковий театр, ведення
літопису групового журналу, веселі старти, естафети, догляд
за рослинами і тваринами.

6
Визначення рівня вихованості учнів
Розділ І. Ціннісне ставлення особистості до
суспільства і держави.
Анкета 1
Правильна відповідь оцінюється в 1 бал.
1. Країна, в якій я живу називається:
а). Київщина;
б). Буковина;
в). Україна.
2. Столиця нашої держави – місто:
а). Харків;
б). Київ;
в). Хмельницький.
3. Місто Київ розташоване на берегах річки:
а). Дністер;
б). Дніпро;
в). Південний Буг.
4. Державними символами України є:
а). Прапор;
б). Конституція України;
в). Герб;
г). Гімн.
5. Дерево, що є національним символом України:
а). Дуб;

7
б). Береза;
в). Верба.
6. Як називається основний закон України?
а). Декларація прав дитини;
б). Конвенція прав дитини;
в). Конституція України.
7. День Незалежності України святкуємо:
а). 28 червня;
б). 9 травня;
в). 24 серпня.
8. Гарна людина – це людина, яка має такі риси характеру:
а). скромність;
б). байдужість;
в). доброзичливість;
г). гордовитість;
д). чесність.
9. Виконуючи правила для учнів, школярі повинні:
а). старанно вчитися;
б). бігати на перервах по коридору;
в). берегти шкільне майно;
г). розмовляти на уроках;
д). дотримуватися моральних норм поведінки.
10. Якщо ти побачив, що інвалідові важко зайти у транспорт, то:
а). допоможеш йому;
б). вдаси, що нічого не помітив;
в). зачекаєш, поки йому допоможе хтось інший.

8
Опрацювання:
1 – 4 бали – низький рівень
5 – 9 балів – середній рівень
10 – 13 балів – високий рівень
Анкета 2
1. Назва нашої держави?
а). Україна
б). Росія
в). Івано-Франківськ
2. Столиця України?
а). Львів
б). Харків
в). Київ
3. Символічний знак держави?
а). Зброя
б). Герб
в). Сонце
4. Полотнище синьо-жовтого кольору?
а). Рушник
б). Картина
в). Прапор
5. Народ України?
а). Росіяни
б). Українці
в). Поляки

9
6. Урочиста пісня?
а). Гімн
б). Колискова
7. Країна, де ти народився?
а). Рідна хата
б). Батьківщина
в). Твоє рідне місто.
8. Чи любите Ви свою Батьківщину?
а). Так
б). Ні
в). Частково
г). Не знаю
9. Хто на Ваш погляд більшою мірою вплинув на формування
ваших патріотичних відчуттів:
а). школа
б). батьки
в). навколишні люди, друзі
10. Найвідоміші земляки. Хто з видатних людей народився в районі,
місті? Що він зробив для народу, держави? Чим прославив наш
край?
11. Наймальовничіший куточок рідного міста.Чим він відомий?
а). Річка
б). Ліс
в). Урочище
г). Школа
12. Найдавніша споруда. Історія її створення.
13. Які пісні про матір та Україну ти знаєш?

10
14. Які вірші ти вже вивчив?
15. Що означає герб нашої країни?
16. Що символізує прапор нашої країни?
Опитування.
Чи знаєш ти свій рідний край?
(усно)
1. Назвіть свята. ( народні;національні;релігійні;сімейні )
2. Розкажіть історію виникнення улюбленого свята (на вибір
учнів).
3. Звідки походить назва вашого міста?
4. Які історичні назви вулиць є в місті?
5. Найдавніші поселення району. Що вам відомо про їхню історію?
6. Хто з видатних людей народився в районі?
7. Що він зробив для народу, держави?
8. Найдавніша споруда в районі. Історія її створення.
9. Які пам’ятники є в місті? На честь кого вони збудовані?
10. Що для вас означає слово “Батьківщина”?
11. Від якого слова воно походить?
12. Які ще слова-синоніми можна використати для передачі змісту
цього слова?
13. Назвіть столицю України.
14. Розкажіть історію її виникнення.

11
Тест
Знання державних символів
Кожна країна світу обов’язково має три державні символи.
1. А що таке державний символ?
(Державний символ – це предмет, який характеризує
державу, відображає її побут, традиції, господарювання,
історичне минуле, прагнення народу.)
2. Які державні символи ви знаєте?
3. Що вони означають?
(Гімн – це головна пісня, яка виконується в державі під час
усіх урочистих подій (ще її називають похвальною піснею).
г). Де й коли ви чули Гімн України?
(Герб – розпізнавальний знак держави.)
(Прапор – полотнище певного кольору чи поєднання кольорів,
часто з певним зображенням, прикріплене до держака чи
шнура. Це офіційна емблема держави, символ її суверенітету.)
д). Де ви бачили Герб і Прапор України?
е). Що вони відображають?
ж). Якого вони кольору та форми?
(Герб має форму тризуба – це символ княжого роду
Володимира Великого та Ярослава Мудрого. Він відображає
триєдність життя. Це – батько-мати-дитя, які
символізують собою силу, мудрість, любов. Синьо-жовтий
прапор відображає колір неба та пшеничного лану, колір хліба,
зерна, що дарує життя всьому сущому на землі; це ще й колір
жовтогарячого сонця, без лагідних променів якого не дозрів би,

12
не заколосився б життєдайний хліб на українських полях; це
природна симфонія Землі, Неба, Сонця, Хліба – символу
плодючості й достатку української держави.)
Анкета 3
1. Як називається наша держава?
а). Росія;
б). Україна.
2. Державними символами України є:
а). герб
б). верба
в). прапор
г). хліб
3. Столицею нашої країни є місто:
а). Харків
б). Київ
в). Москва.
4. Київ розташований на березі річки:
а). Дніпро;
б). Дністер.
5. «Ще не вмерла України...»—це:
а). Український національний гімн;
б). українська народна пісня.
6. Державною мовою України є:
а). російська;

14
На картках такі висловлювання:
- працювати на благо Батьківщини;
- любити рідний край;
- любити своїх рідних і близьких людей;
- гарно вчитися, бути дисциплінованим;
- бути відповідальним;
- захищати честь і гідність Батьківщини;
- дотримуватись норм і правил, які прийняті в суспільстві;
- дбайливо ставитися до природи;
- не брати участі в громадських справах;
- жити під гаслом „Кожний сам за себе”;
- не звертати уваги на старих і немічних людей;
- зневажати національні й державні символи;
- не цікавитись історією, кому це потрібно;
- зневажати українські народні традиції, звичаї;
- знищувати дерева, забруднювати місцевість;
- зневажати працю інших.
Вибрано 7 – 8
Вибрано 4 – 6
Вибрано до 3
карток з позитивними відповідями – високий
рівень
карток з позитивними відповідями – середній
рівень
карток з позитивними відповідями – низький
рівень

15
Розділ ІІ. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини,
людей.
Анкета 1
1. Перший обов’язок учня:
а). вчитися;
б). мити посуд:
в). варити борщ.
2. Як ви допомагаєте батькам? Підкресліть зайве.
а). вчитесь,
б). поливаєте квіти,
в). ремонтуєте телевізор,
г). ходите до магазину,
д). миєте черевики,
е). перете носову хусточку.
3. Дерево міцне корінням, а людина _________
а). Знаннями
б). Друзями
в). Багатством
4. Людина починається з _________
а). любові;
б). поваги;
в). добра.
5. Які герої театральної вистави «Про дружбу» не вміли дружити?

16
а). Леопольд;
б). Мишенята;
в). Мальвіна.
6. Правила життя ввічливих людей:
а). завжди поступаються місцем старшим
б). обгортку від цукерок викидають на тротуар
в). переходять вулицю на червоне світло
7. Якщо ти добра людина, то повинен:
а). Робити комусь зле, якщо цього ніхто не бачить;
б). Допомагати друзям у біді;
в). Обманювати, хвалитися, сваритися;
г). Шанувати працю інших;
д). Захищати слабшого.
8. Як можна, не образивши інших дітей, стати ведучим гри?
а). Домовитися;
б). За допомогою лічилки;
в). Найдобріший – завжди перший;
г). Інше.
9. Щоб вибачитись, я кажу:
а) Доброго дня!
б) Привіт!
в) Вибачте.
10. Чи треба всюди бути чесним?
а) Іноді;
б) так;
в) ні.
11. Того, хто не вмивається, називають:

17
а) Чепурушка;
б) Незнайко;
в) Нечистюля.
12. Ознаки справжнього друга.
а). Допомагати в скрутну хвилину.
б). Не поступатися один одному, брехати.
в). Обзивати один одного
г). Завжди чинити по справедливості.
Моя родина
Що означає прізвище твоєї родини?
- Чи знаєш ти, скільки родичів в родинах твоєї мами й тата?
- Де народилися твої мама й тато?
- Що цікавого ти знаєш про життя бабусі й дідуся? (Бесіда
показала, що батьки майже не розповідають дітям про своїх
родичів, а знання дітей, які складаються з розповідей бабусі чи
дідуся дуже обмежені).
- Чи є у вашій сім’ї реліквія роду?

19
2. Відсутність самого автора малюнка свідчить про його труднощі у
стосунках з близькими.
3. На малюнку – вигаданий член сім’ї? Це означає, що дитина
отримує недостатньо уваги, хоче бути комусь потрібною.
4. Чим авторитетніша в очах малюка людина, тим вона більша на
малюнку.
5. Якщо дитина малює себе дуже маленькою, розміщеною в куточку
аркуша,– у неї занижена самооцінка, і навпаки.
6. Малюк зображений в центрі, між татом і мамою, або ж на
першому плані – значить, відчуває себе потрібним, йому затишно
в сім’ї. Якщо ж намальований окремо від інших або на задньому
плані – це ознака ревнощів, неблагополуччя.
7. Відстань між зображеними членами сім’ї та дитиною свідчить
про їхню емоційну близькість.
8. Частини тіла.
Найрозумнішого, на його думку, члена сім’ї малюк зображає
з великою головою.
Персонажі з великими очима сприймаються дитиною, як
такі, що потребують допомоги.
Люди з великими вухами – це ті, які слухаються навколишніх.
Якщо вух взагалі немає, людина нікого не слухає, ігнорує те, що
про неї говорять.
Персонаж з великим чи заштрихованим ротом
сприймається як джерело загрози. Якщо рот взагалі відсутній
або зображений у вигляді рисочки – людина, як вважає малюк,

20
приховує свої почуття, не може висловити чи впливати на
інших.
Чим більше пальців на руках, тим сильніший персонаж.
Довжина рук говорить про комунікабельність. Короткі руки
видають внутрішню слабкість, нерішучість, нестачу
спілкування.
Права нога символізує опору поза сім’єю, а ліва – в сім’ї.
9. Кольорова гама малюнка – індикатор палітри почуттів.
Найулюбленішими кольорами дитина малює найближчих їй
членів сім’ї або себе, і навпаки.
10. Сонце на малюнку – символ тепла й захисту. Люди і предмети,
які знаходяться між малюком і сонцем,– це те, що заважає йому
відчувати себе захищеним.
Анкета 2
Виявлення стосунків у колективі
Шановний учню!
У тих запитаннях, де пропонується кілька варіантів відповідей,
ти можеш підкреслити ту, яка найбільше імпонує тобі, або дописати
свою.
1. Скільки тобі років?
2. Стать _______ чол./жін.
3. Ти любиш школу?
а). дуже люблю;
б). не люблю;

21
в). трішки люблю.
4. Як ти почуваєшся в школі?
а). спокійно;
б). весело;
в). нудно;
г). страшно;
д). комфортно;
е). неспокійно;
ж). самотньо.
5. Чи подобається тобі хтось з класу? (так/ні).
6. Якщо "так", то що переважає у ваших стосунках?
а). Взаєморозуміння
б). взаємодопомога;
в). справжнє кохання;
г). співпереживання;
д). повага одне до одного;
е). заняття сексом;
ж). спільне хобі.
7. Які проблеми хвилюють тебе у взаєминах з однокласниками?
________________________________________________________
____________________________________________________
8. Які стосунки склалися у вашому класі?
а). взаєморозуміння;
б). байдужості;
в). поваги і довіри;
г). насилля;
д). співпереживання;

22
е). переслідування та висміювання;
ж). взаємодопомоги.
9. Чи хотів би ти запросити до себе на день народження кого-небудь
з учителів? (так/ні).
10. Як би ти охарактеризував стосунки між учнями вашого класу?
а). дружні; співпрацюємо, турбуємося одне про одного та
водночас відчуваємо відповідальність за власні вчинки
перед колективом;
б). товариські, дружні, але не дуже міцні й тривалі;
в). абсолютно байдужі: ніхто нікого не цікавить;
г). нещирі: за злагодою приховується утиск з боку
сильних;
д). ми всі підкоряємося одному "королю" або групі
нахабних небезпечних посіпак;
е). ми увесь час сперечаємося та сваримося одне з одним;
ж). стосунки між нами бувають різні залежно від ситуації.
11. Я вважаю за краще зі своїми однокласниками:
а). вчити уроки;
б). виїздити на природу;
в). брати участь у громадській роботі;
г). захищати їх від небезпеки;
д). триматися від них подалі;
е). проводити вільний час;
ж). допомагати тим, хто потребує цього;
з). обговорювати особисті проблеми;
и). проводити свій день народження;
к). звертатися по допомогу.

24
з). соціальний працівник;
и). особисто я.
Примітка
Опрацювання анкети проводить практичний психолог.
Анкета 3
Ставлення до однокласників
1. Як однокласники сприймають тебе в класі?
а). більшість сприймають добре;
б). ніхто особливо не цікавиться мною;
в). мені здається, що більшість однокласників не хоче,
щоб я був з ними в класі.
2. Як оцінюєш своїх однокласників?
а). наш клас дуже дружний;
б). наш клас не дуже дружний, але якби з нами щось
проводили, то всі брали б участь також;
в). наш клас зовсім не дружний;
3. Чи задоволений ти тим, як ставляться твої товариші до тебе?
а). повністю задоволений;
б). хотів би, щоб більше дітей зі мною дружили;
в). мене не люблять в класі.
4. Твої позиції в класі, як ти оцінюєш себе?
а). я хочу, щоб наш клас був дружним;
б). мені однаково;
в). я не хочу, щоб щось проводили, бо не буду брати
участь

25
5. Продовж речення:
а). я не хотів, щоб на уроці...
б). я хотів би, щоб не було таких уроків, як ...
в). найбільше мені подобається на таких уроках, як...
Примітка
Опрацювання анкети проводить практичний психолог.
Опитувальник.
Чи товариські ви?
1. Твій товариш захворів і не прийшов до школи. Ти:
а). зателефонуєш йому і поцікавишся здоров`ям - 5 балів;
б). ніяк не відреагуєш - 1 бал;
в). відвідаєш його, якщо хвороба неінфекційна - 10 балів.
2. Товариш не впорався із домашнім завданням. Ти:
а). даси йому списати - 5;
б). допоможеш розібратися - 10;
в). зробиш вигляд, що тебе це не стосується - 1.
3. Тобі дуже хочеться морозива, і ти маєш гроші, та поряд з тобою
товариш, у якого немає грошей. Ти:
а). купиш морозива тільки собі - 1;
б). позичиш товаришеві гроші - 5;
в). купиш два морозива, сподіваючись, що й товариш для
тебе нічого не пошкодує - 10.
4. Вам подобається одна й та сама дівчинка ( хлопчик). Ви:

26
а). обидва ( обидві ) намагаєтеся якнайдужче сподобатися
їй ( йому) - 10;
б). удаєте, що нічого не помічаєте, і намагаєтесь уникати
цієї теми - 5;
в). при нагоді намагаєтеся розповісти про друга
(подругу) щось не дуже гарне - 1.
5. Однокласник запросив тебе на день народження, а товариша -
ні. Ти:
а). нічого не скажеш йому і підеш сам - 1;
б). попросиш однокласника запросити й товариша - 10;
в). підеш сам, попередньо пояснивши товаришеві
ситуацію, що склалася - 5.
6. Товариш отримав не дуже приємне доручення: прибрати клас чи
вимити вікна. Ти:
а). залишишся після уроків і допоможеш йому - 10;
б). поспівчуваєш йому й підеш додому - 5;
в). порадієш тихцем, що таке доручення отримав він, а не
ти - 1.
7. Твій товариш виграв приз у складному конкурсі. Ти:
а). спробуєш взяти участь у подібному конкурсі - 5;
б). порадієш за свого товариша - 10;
в). у душі позаздриш йому - 1.
8. Зайшовши до класу, ти:
а). привітаєшся з усіма - 10;
б). привітаєшся зі своєю учителькою - 5;
в). привітаєшся тільки зі своїм сусідом по парті - 1.
9. Якщо випадково когось штовхнув, ти:

27
а). підеш далі - 1;
б). вибачишся - 10;
в). зупинишся й запитаєш про його справи - 5.
10. Ваш клас вирушив в екскурсійну подорож, під час якої ти:
а). ображатимеш інших і грубитимеш - 5;
б). поділишся тим, що маєш - 10;
в). робитимеш комусь зло, якщо ніхто не бачитиме - 1.
Опрацювання результатів
60 – 70 балів.
20 – 59 балів.
Менше 20 балів.
Твої друзі можуть пишатися дружбою
з тобою. Ти дуже надійна людина, з тобою
- хоч у вогонь, хоч у воду. У тебе з другом
повне взаєморозуміння.
Ти непоганий товариш. Та тільки й
того. Ти обережний, нерішучий, все
заздалегідь розраховуєш. Але часом щось
дуже важливе з життя проходить повз
тебе. Поміркуй над цим.
Навряд чи поруч з тобою є справжній
друг. І винен у цьому ти сам. Бо тобі й
самому не хотілося б мати такого друга.
Спробуй змінити свої стосунки з
товаришами, якщо не хочеш залишитися
самотнім.

29
обговорення, прагнути дотримуватися
регламенту, говорити згідно з темою та без
відволікань, висловлювати свою думку
коротко й чітко.
Ввічливість Сприяє створенню позитивної атмосфери
взаємної поваги, також сприяє збереженню
часу. Учасники, поважаючи себе та інших,
мають говорити по черзі, не перебивати один
одного, пам'ятаючи, що думка кожного цінна і
необхідна для поповнення спільної
скарбнички групового досвіду
Позитивність Учасникам завжди краще висловлювати
позитивні ідеї, здійснювати позитивні дії, ніж
ініціювати негативні прояви - це
непродуктивно. заважає досягненню мети
тренінгу.
Говорити від
свого імені
Вислови на зразок "Всі так думають" не
несуть конкретної інформації, найчастіше не
відповідають дійсності, як правило,
потребують багато часу для підтвердження чи
спростування. Тому їх застосування на
тренінгу вважається помилкою. Слід
користуватися "Я – висловлюваннями" ("Я

30
вважаю", "Я так думаю", "На мій погляд"
тощо). Якщо потрібно навести не власну
думку чи інформацію, потрібно послатися на
конкретне джерело (людину, документ, книгу,
статтю тощо).
Правило
додавання
Нові вислови, думки додаються до тих,
що були оприлюднені раніше, але не
заперечують, не спростовують, не нівелюють
їх. На одне запитання може бути багато різних
відповідей, і кожний має право на власну
думку та її висловлювання. Виняток
становлять лише такі, які не стосуються теми
тренінгу або принижують людську гідність
(дискримінують когось за ознаками статі,
національності, релігійних переконань,
зовнішності, віку тощо).
Конфіденційність Всі учасники зобов'язуються у власних
інтересах залишати в своєму колі і не
виносити за його межі інформацію особистого
характеру, яка може бути оприлюднена
учасниками про себе в ході тренінгу.
Правило
піднятої
руки
Сигнал про наявність повідомлення
учасник подає лише мовчки, піднімаючи руку
вгору.

31
Запитання для обговорення:
- Як ви гадаєте, яких правил нам потрібно дотримуватись, щоб
наш тренінг пройшов успішно?
- Які правила нам буде легко виконувати, а які важко (чому)?
- Які з цих правил ми можемо узяти за основу у спілкуванні?
4. Вправа «Наші очікування».
Ми з вами познайомилися ближче. І ви, мабуть, ще не всі
впоралися з хвилюванням. Спробуємо поділитися своїми думками
щодо очікувань на нашому занятті. Для цього я роздам вам аркуші
липкого паперу. Ви маєте 5 хвилин, щоб записати свої очікування
стосовно наших заняття. Потім учасники оголошують свої записи та
прикріплюють їх на плакаті із зображенням повітряного змія.
5. Вправа «Індійські імена»
Тренер повідомляє, що ви знаєте в індійських племенах було
прийнято давати імена, пов’язані з природними явищами. Такі імена
часто визначали суттєву рису( життєву позицію) людини. Наприклад:
давали імена «Сильний вітер», «Лютневий мороз», «Швидка річка»,
«Ясний вогонь», «Сильний грім», «Палюча блискавка» тощо.
Подивіться один на одного. Як вам здається, які імена можна
придумати для учасників нашої групи?
Обговорення:
- Чи подобається Вам, як Вас назвали в групах?

32
6. Вправа «Інформаційне повідомлення»
Самопізнання — це відкриття себе, виявлення передусім своїх
позитивних якостей і можливостей і тих задатків, які потім шляхом
самовиховання людина зможе перетворити в здібності, а талант, в
стійку рису характеру.
Девіз “пізнай самого себе” був накреслений на арці
Дельфійського храму в V ст. до нашої ери в Греції. Він означав:
пізнай волю богів у своїй долі, підкорись їй. Давньогрецькі мислителі
часів Платона трактували цей девіз зовсім по-іншому: пізнай своє
призначення, відкрий свої можливості, передбач свою поведінку.
Основне правило самопізнання— шукати в собі істинне “Я”. Все в
собі пізнати неможливо, вірніше, важко. Ккожна людина має пізнати
психологію власної особистості, мати уявлення про психологічні
механізми і закономірності образу власного “Я”, своєї пам"яті,
уявлення, волі, здібностей, індивідуальності — всього того, що як
кінцевий результат якого-небудь складного і важливого процесу вона
підмічає в самій собі. Ці шляхи, як вважає психолог А. В.
Петровський, багатократно переплітаючись, приведуть кожного, хто
по них пройде, до пізнання себе. Самопізнання - це вивчення
психічних властивостей, процесів і станів своєї особистості, в тому
числі її спрямованості (мета, мотиви, інтереси, ідеали, переконання),
характеру, темпераменту, здібностей, пізнавальних процесів
(відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уявлення, мислення), вольових
емоційних процесів, а також психофізіологічного стану організму і
особистих якостей.

33
Людина діє і діючи вона змушена пізнавати себе так само як вона
пізнає своє оточення. Таким чином, в її суб’єктивній реальності
присутня інформація не тільки про об’єктивну реальність, яка її
оточує, а й про саму себе.
Аналізуючи результати своєї діяльності, власну поведінку, рівень
фізичного і психічного здоров'я, особа пізнає свої якості. Самооцінка
визначається світоглядом, ідеалами, рівнем інтелектуального
розвитку особи. Отже компонентами самопізнання є: «мої уявлення
про мене», мої уявлення про світ, суб»єктивна реальність.
7. Вправа «Рятівне коло»
Тренер об’єднує учасників в три групи: «Віра», «Надія»,
«Любов».
Кожна група отримує завдання: придумати проблемну ситуацію
та вирішити її за допомогою християнських заповідей та притч.
Група «Віра» отримує опис ситуації - «Конфлікти з батьками».
Група «Надія» - ситуація пов’язана з суїцидальною спробою.
Група «Любов» - ситуація - «Підліткова вагітність».
Завдання для груп:
- Яку християнську заповідь ми порушуємо в даній ситуації?
- Як би я допоміг іншому, використовуючи християнську
мораль?
Презентація групової роботи.
- Як ми міркували, вирішуючи ситуації?
- Як ми будемо діяти в інших подібних ситуаціях?

34
- Що спонукає нас до негативних вчинків?
- Хто чи що може допомогти нам?
8. Релаксаційна вправа «Колір моєї душі»
Мета: вміння передати свої відчуття, прислухаючись до себе.
Тренер: сядьте зручно, відкиньте голову назад. Заплющіть очі.
Спробуйте заглянути у свій внутрішній світ.
- Прислухайтесь до себе…
- Ось ви бачите веселку кольорів...
- Ваша душа випромінює колір…Який він…
- Який колір ви бачили?
Спробуйте його відтворити.
- Чи сподобалась Вам вправа?
- Який колір душі Ви побачили?
9. Підведення підсумків. Очікування від тренінгу.
Учасники обмінюються досвідом, отриманим на занятті.
Слово тренера.
Притча про двох вовків.
Колись давно старий індієць відкрив своєму внукові одну
життєву таємницю. В кожної людини йде боротьба, дуже похожа на
боротьбу двох вовків. Один вовк показує зло – зависть, ревність,
переживання, егоїзм, амбіції, брехню… Другий вовк показує добро –
мир, любов, надію, доброту, вірність…

36
Швидко, не замислюючись, відповідайте на питання.
2+3?
6-5?
341+0?
2+53?
Російський поет?
Домашня птиця?
Фрукт?

37
Частина обличчя?
Опрацювання.
Ви назвали: Пушкін, курка, яблуко, ніс? Якщо так — у Вас
стандартне мислення. Коли відповіді не зійшлися — Ви належите до
тих 2% людей, які мають креативне, нестандартне мислення і
здатні приймати неординарні рішення.
Цікаво, що 98 % людей називають саме відповіді, вказані вище.
Не вірите? Запропонуйте цей тест друзям, або рідним.

38
Друзі! Якщо виявилося, що у Вас звичайне мислення, не
засмучуйтесь. Ніякої трагедії в цьому немає. До того ж, креативність
у собі можна розвивати. Більше фантазуйте, навчіться помічати
красу у предметах, що Вас оточують, придумуйте сміливі образи і
сценарії, прагніть знайти альтернативу будь-яким рішенням, і Ви
неодмінно розвинете нестандартне мислення!
Опитувальник
Суб'єктивне ставлення школяра до діяльності,
самого себе і оточуючих
Інструкція: Прочитай, будь-ласка, твердження. Тобі потрібно
вирішити чи співпадають вони з тим, що відбувається у твоєму
житті. Якщо так, то в бланку відповідей постав „+”, а коли не
незгодний, то „-”. Якщо тобі важко відповісти однозначно, то

39
спробуй пригадати як частіше буває і дай однозначну відповідь:
так чи ні.
1. У мене багато друзів у класі.
2. Я успішно долаю свої труднощі (борюся з негативними рисами
свого характеру).
3. Батьки часто мене не розуміють.
4. Є вчителі, які мені не подобаються.
5. Мої найкращі друзі можуть зробити мені боляче
6. Я з задоволенням виконую домашні завдання.
7. Навіть „брудна” робота приємна, якщо знаєш, що вона потрібна.
8. В мене є організаторські здібності.
9. Однокласники мене недолюблюють.
10. Я вважаю себе цікавою людиною.
11. Вдома мене часто карають.
12. У мене бувають конфлікти з вчителями.
13. Діти, з якими я гуляю, часто сміються з мене.
14. Погана оцінка для мене не рідкість.
15. Я інколи буваю лінивим.
16. Я із задоволенням виконую доручення старших.
17. Багато однокласників мене бояться.
18. Я невдаха, мені просто не щастить.
19. Часто буває, що я не слухаю своїх батьків.
20. Вчителі чіпляються до мене.
21. Я не завжди почуваю себе зручно у колі друзів.
22. Я не завжди вчу уроки.
23. Я не завжди сам доглядаю за своїми речами.

41
46. На уроках мені часто буває нудно.
47. Я люблю майструвати, робити що небудь своїми руками.
48. Я намагаюся не брати участі у шкільних міроприємствах, вони
мені не цікаві.
49. Я легко налагоджую спільну мову з однокласниками.
50. Я намагаюся не думати про свої проблеми.
51. Мої батьки відстали від життя.
52. У мене декілька улюблених учителів, думки яких я ціную.
53. Я хвилююся від того, що нікого із дітей не можу назвати по-
справжньому своїм другом.
54. Те, що ми вивчаємо у школі у житті не стане у нагоді.
55. Після закінчення школи мені хотілося б влаштуватися на легку та
прибуткову роботу.
56. Мені не подобаються доручення, які доводиться виконувати.
57. Однокласники прислухаються до моєї думки.
58. Мені важко бути самим собою.
59. Батьки контролюють кожний мій крок.
60. Я б із-задоволенням «насолив» комусь із учителів.
61. Я хочу бути завжди з друзями.
62. Я б не хотів вчити де які предмети.
63. Домашня робота мені заважає вчитися.
64. Я дуже рідко затримуюся у школі після уроків, завжди поспішаю
по своїх справах.
65. Я добре почуваю себе у компанії однокласників.
66. Я добре розумію свої почуття і бажання.
67. Мені легко бути відвертим зі своїми батьками.
68. Я сильно хвилююся через зауваження вчителя.

42
69. Мої друзі рідко кличуть мене гуляти.
70. Я задоволений своїми оцінками.
71. Я не відмовляюся від будь якої роботи.
72. Без участі у суспільній роботі було б сумно жити.
Таблиця результатів опитування
1 9 17 25 33 4 49 57 65
2 10 18 26 34 42 50 58 66
3 11 19 27 35 43 51 59 67
4 12 20 28 36 44 52 60 68
5 13 21 29 37 45 53 61 69
6 14 22 30 38 46 54 62 70
7 15 23 31 39 47 55 63 71
8 16 24 32 40 48 56 64 72
Види
відношень
Значення ключа
До
однокласників
1
+
9
-
17
-
25
-
33
+
41
-
49
+
57
+
65
+
До самого
себе
2
+
10
+
18
-
26
+
34
+
42
-
50
-
58
-
66
+
До батьків 3
-
11
-
19
-
27
-
35
+
43
-
51
-
59
-
67
+
До вчителя 4
-
12
-
20
-
28
+
36
+
44
+
52
+
60
-
68
+
До друзів 5 13 21 29 37 45 53 61 69

43
поза межами
школи
- - - - - + - + -
До навчання 6
+
14
-
22
-
30
-
38
+
46
-
54
-
62
-
70
+
До праці 7
+
15
-
23
-
31
-
39
+
47
+
55
-
63
-
71
+
До суспільної
роботи
8
+
16
+
24
-
32
+
40
-
48
-
56
-
64
-
72
+
Співпадання з ключем дає один бал.
Кількість балів по кожному виду відношень помножується на 5.
В результаті можна побудовати профіль адаптованості підлітка в
системі найбільш значущих стосунків.
Якісний аналіз.
Якість адаптованості по одному виду відношень:
36-45 дуже висока
26-35 висока
16-25 середня
6-15 низька
0-5 дезадаптація

44
Розділ ІІІ. Ціннісне ставлення до себе.
Анкета 1
1. Найціннішим для кожної людини є її:
а). гроші;
б). знання;
в). здоров`я.
2. Вести здоровий спосіб життя означає:
а). довго спати;
б). дотримуватися правил особистої гігієни;
в). вживати алкогольні напої;
г). займатися спортом.
3. Денис та Олег вирішили провідати свого хворого однокласника, у
якого була вітрянка. Старша сестра хлопчика попередила, що це
інфекційна хвороба й потрібно дотримуватись правил карантину.
Що мала на увазі сестра:
а). одягати марлеву пов`язку;
б). мити руки без мила;
в). виділити для хворого окремі столові приклади;
г). не прибирати в кімнаті й не провітрювати її.
4. До твого класу прийшов новий учень. Що б ти йому порадив?
а). допомагати старшим;
б). смітити у приміщенні;
в). підтримувати порядок;
г). не засмучувати батьків поганими вчинками.

46
10. Марійці та Орисі потрібно було перейти вулицю. Дівчатка
вирішили дістатися острівця безпеки. Вони знають, що острівець
безпеки -- це:
а). суцільна лінія;
б). безпечне місце для пішоходів;
в). дорожня розмітка.
Анкета 2
Ставлення до себе
Правильна відповідь оцінюється в один бал.
1. Зранку треба робити:
а). гімнастику;
б). уроки;
в). покупки.
2. Як звуться хвороби у дітей-бруднуль?
а). Інфекційні;
б). шкірні;
в). хвороби брудних рук.
3. Коли потрібно мити руки з милом?
а). Перед вживанням їжі;
б). перед приготуванням їжі;

47
в). після кожного відвідування туалету.
4. Чим очищають проміжки між зубами?
а). Сірником;
б). зубочисткою;
в). виделкою.
г). Відгадай загадку.
5. Джин спинився на хвилинку і язиком: злизав будинки.
а). Вода;
б). вітер;
в). вогонь.
6. Хвороби викликаються:
а). мікробами і бактеріями;
б). комахами;
в). холодом.
7. Як звуть жителя країни Здоров’я?
а). Айболить;
б). Нехворійко;
в). Незнайко.
8. Найбільше щастя — це:
а). гроші;
б). здоров’я;
в). друзі.
9. У якій країні живуть Віруси?
а). Мікробія;
б). Охайність;
в). Гігієна.
10. Ознакою бадьорого настрою є:

48
а). гримаса;
б). плач;
в). посмішка.
Методика «Незакінчені розповіді»
на визначення здатності дитини до емпатії
Методика спрямована на вивчення здатності учня до емпатії
(співчуття, співпереживання) як риси характеру.
Емпатія – це здатність до співчуття, співперживання
Егоцентрична емпатія — це коли дитина є об'єктом власних
переживань, а інший і його страждання – тільки привід для
переживання за себе. Тобто співчуваючи нещастю іншого, дитина
переживає не за його благополуччя, а за те, чого він боїться у
майбутньому для самого себе, або, що сам переніс в минулому. На
першому місці у неї власні інтереси і потреби
Гуманістична емпатія - коли дитина переживає не
благополуччя іншого, співпереживає.
Для визначення домінуючої емпатії пропонуємо використати
методику «Незакінчених розповідей». У розповідях описуються схожі
конфліктні ситуації, але умови конфлікту від розповіді до розповіді
змінюються. Розповіді побудовані таким чином, що один із
персонажів - винуватець конфлікту, а другий (головний герой) -
потерпілий. Головний герой всіх розповідей - дитина, а його

49
суперник - тварина, дорослий чи інша дитина. І той, і інший
переживають з приводу конфлікту. Ситуація повинна бути розв'язана
досліджуваним на користь одного з персонажів. Коли дитина уявляє
себе головним героєм, слід вважати, що вона виявляє егоцентричну
емпатію.
Коли учень розв'язує конфлікт на користь іншого персонажа -
тварини, дорослого, однолітків - це означає, що у нього виникла
гуманістична емпатія.
Дітям читають невеличкі розповіді. Після цього вони повинні
відповісти на такі запитання: як треба закінчити оповідання, що б ти
вчинив на місці героя, чи шкода тобі когось із персонажів, а коли так,
кого більше? Кожну відповідь дитина повинна аргументувати.
Розповіді для проведення діагностики здатності до емпатії.
1. Моя бабуся захворіла і приїхала до нас. Ми турбуємося про неї. Я
дуже хочу мати собачку, але бабуся не любить собак. Одного
разу, повертаючись зі школи, я побачив мокрого від дощу
чорненького песика. Я приніс його додому, висушив, нагодував.
Він так лагідно лизав мені руку, вертів хвостиком, лащився і
вдячно повискував. Я вирішив: нехай він живе у нас. Вранці я
прокинувся і побіг до ванної, де спав мій друг, але його там не
було. Бабуся вигнала його на вулицю. Хоч на дворі сіяв дрібний
дощ...
2. Ми жили на дачі. У нас був хороший друг - собака Дружок. Ми з
ним ходили на рибалку, в ліс, гралися, купалися. Він хоч і не
людина, але все розумів. Потім ми отримали телеграму, що до

51
Методика на визначення самооцінки
Самооцінка - необхідний компонент розвитку свідомості, тобто
самої себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків,
мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до оточуючого
середовища, до інших людей і до самого себе.
Самооцінка включає в себе уміння оцінити свої сили і
можливості, поставитися до себе критично. Вона дозволяє людині
«приміряти» свої сили до завдання і вимог оточуючого середовища і
відповідно до цього самостійно поставити перед собою певні цілі і
завдання. Таким чином, самооцінка складає основу домагань.
Самооцінка визначає характер ставлення до різних видів
діяльності, впливає на взаємовідносини із однолітками, з вчителем,
стимулює чи затримує просування школяра у навчальній діяльності.
Для визначення самооцінки дітям дають картки, бажано на папері
в клітинку, де зображено 3 кружечки. Дитині пояснюють, що один
кружечок (червоний) - це однокласник К., другий (зелений) -
однокласник М., третій (жовтий) - він сам. Потім йому пропонують
провести від цих кружечків лінії вниз. Довжина лінії повинна
відповідати тому, наскільки розумніші однокласники від його самого
(для співставлення порівнюються діти однакових розумових
можливостей, або один з них явно відрізняється розумовим
розвитком).
Обробка та аналіз отриманих результатів.

52
Показником самооцінки є довжина лінії, проведена від кружечка,
який символізує особистість суб'єкта дослідження. Якщо всі
обстежувані відзначаються однаковими розумовими можливостями,
при реальній самооцінці лінії, проведені від всіх кружечків, будуть
однакової довжини, при завищеній — лінія обстежуваного буде
довша, при зниженій – коротша.
Методика «Мої рідні»
Методика спрямована на вивчення ставлення учня до
найближчого оточення.
Учню пропонується заповнити таблицю.
Інструкція. «Подивись уважно на цю таблицю. В ній
перераховано людей із твого найближчого оточення: мама, тато, брат,
сестра, друзі, родичі, бабуся, дідусь і т.д. Далі подано категорії
ставлення до цих людей. Тобі потрібно оцінити ці категорії
відповідно до ставлення до близьких людей: 2 бали – завжди; 1 бал –
інколи; 0 балів – ніколи».
Люди із
найближчого
оточення
учня
Категорії ставлення
Всього
балів
Звертаюсьзапорадою
Важливайогодумка
Впевнений-захистить
Впевнений–зрозуміє
Можудовірититаємницю
Впевнений-допоможе
Хочунаслідувати
Мама

53
Тато
Бабуся
Дідусь
Брат
Сестра
Родичі
Друг за
межами
школи
Друг зі школи
Мати
(батько)
друга
Всього балів
Обробка та аналіз отриманих результатів.
Аналіз таблиці проводиться по двох напрямках
- аналіз по рядках (виділяються люди, які є найбільш
значимими для учня і детально аналізується характер
стосунків з ними);
- аналіз по стовпчиках (з’ясовується міра сприятливості
кожної із 7 категорій ставлень).
Методика «Моя сім’я»
Методика допоможе вивчити взаємостосунки учня з членами своєї
сім’ї, самооцінку школяра.

54
Інструкція. «Дитина отримує чистий аркуш паперу і олівці. «Я
прохаю тебе намалювати малюнок. Давай назвемо його «Моя сім’я».
Намалюй, будь ласка, з ким ти живеш в своєму будинку, свою
родину».
Способи реагування учня:
1. Деякі діти з завзяттям беруться за олівці і з задоволенням
малюють.
Можна припустити, що діти, які активно починають малювати,
впевнені в собі, оптимістичні і живуть в благополучній сім’ї.
2. Другі уточнюють завдання: «А кого малювати?», «А можна
намалювати собаку, яка з нами живе?», «А можна намалювати
бабусю, яка з нами не живе, але я її дуже люблю?» і т.п.
Гіпотези: мабуть, дитина не отримує необхідної їй уваги і тепла
від членів сім’ї, що живуть поряд і тому тягнеться до спілкування з
тваринами або бабусею. Може бути і інше пояснення: учень любить
тварин, його прив’язаність до собаки говорить не стільки про
емоційний голод, який він відчуває, скільки про розвиток спеціальних
здібностей і інтереси (можливо він стане біологом). Відносно бабусі,
можливо, що вона рідко буває в сім’ї, де живе дитина, і, не дивлячись
на те, що вдома все добре, малюк сумує за нею.
В будь-якому випадку важливо відмітити, що аналіз і
інтерпретація не повинна обмежуватися тільки однією гіпотезою.
3. Треті починають сумніватися в своїх художніх здібностях: «Я не
вмію малювати людей», «У мене не вийде», «У мене може вийти
некрасиво».
Пояснення: або дитина не впевнена в собі і їй необхідно постійне
підкріплення з боку дорослого; або молодший школяр в цілому має

56
Аналіз змісту намальованого.
Дитина намалювала будинок, якому багато вікон, є вхідні двері,
дах, труба… В небі - сонце, поряд з будинком росте дерево. Людей
немає.
Гіпотези:
- Дитина малює будинок, в якому вона живе, але не малює
конкретно свою сім’ю, що, ймовірно, говорить про те, що
емоційно сім’я не приваблива для нього.
- Дитина відчуває себе відторгненою в своїй сім’ї.
- Сім’я – джерело неприємних переживань для дитини.
Дитина може зобразити також свою квартиру або кімнату, але без
людей. Можливе пояснення подібного малюнка приблизне таке ж, як
і в попередньому випадку.
Буває, що дитина малює квартиру або кімнату, в якій вона живе, а
також близьких родичів. Але всі члени сім’ї на малюнку існують ніби
окремо і зайняті своїми справами. Наприклад, мама готує їсти, тато
читає газету, сестра грає на фортепіано, а сам автор малюнка
займається з собакою. Можна припустити, що молодший школяр не
відчуває психологічної єдності і цілісності своєї сім’ї. Він відчуває,
що кожний зайнятий своїми справами і емоційний взаємозв’язок між
членами сім’ї слабкий.
Діагностика величини і розміщення фігурок людей на аркуші
паперу.

57
Тато-Мама-Дитина
(Тато – домінантний і лідируючий, у
мами та дитини теплі, близькі
взаємостосунки).
(лідер в сім’ї – мама. Дитина більше
всього спілкується з нею. Тато на
периферії сімейних стосунків).
Тато-Дитина-Мама
(Дитина – в центрі уваги сім’ї, батьки
живуть ніби для дитини).
(Тато і мама – в тісній взаємодії,
дитина – поза увагою).
(Тато владний і авторитарний. Мати і
дитина почувають себе в сім’ї дещо
подавлено (на думку дитини)).

58
Наскільки Ти товариський?
Справжні друзі легко розвеселять та піднімуть настрій. Справжні
друзі завжди допоможуть, підтримають у складну хвилину. Вони
залюбки посміються і посумують разом із Тобою. А в Тебе багато
друзів?
Давай перевіримо, наскільки Ти товариський, чи любиш
спілкуватися з однолітками та заводити нові знайомства, чи,
можливо, Тобі подобається проводити час на одинці.
Дай відповіді на всі запитання, обравши один із запропонованих
варіантів, і дізнайся дещо новеньке про себе.

59
1. До тебе за допомогою звернувся однокласник, з яким у Тебе не
найкращі стосунки. Ти погодишся йому допомогти?
Так — 1 бал. Ні — 0 балів.
2. Чи подобається Тобі відпочивати в літньому таборі?
Так — 1. Ні — 0.
3. Ти любиш ходити на дискотеки?
Так — 1. Ні — 0.
4. Чи легко Ти знайомишся під час відпочинку?
Так — 1. Ні — 0.
5. Ти завжди радий несподіваній зустрічі з другом?
Так — 1. Ні — 0.
6. Чи починав Ти коли-небудь розмову з незнайомим однолітком у
ліфті?
Так — 1. Ні — 0.

62
Результати тесту
Твій результат 16-25 балів? Вітаю! Ти надзвичайно товариська
людина. Коло Твого спілкування справді величезне. Тебе радо
прийме будь-яка компанія: кожен радий зустрічі з Тобою. Ти маєш
унікальний дар знаходити спільну мову з різними людьми, навіть
незнайомими: вам завжди знайдеться, про що поговорити. Така
здатність допоможе Тобі стати справжнім лідером.
Якщо Ти набрав від 8 до 15 балів: Спілкуватися Ти любиш і
вмієш. Проте побути на самоті, помріяти, погуляти наодинці Тобі теж
до вподоби. Навряд чи Тобі потрібно прагнути стати лідером,
очолити якусь компанію. У цьому немає нічого страшного, адже
спілкування з близьким другом іноді варте більшого, аніж безліч
нових знайомств.

63
Сума набраних балів 7 і менше? Тобі подобається залишатися
сам на сам із собою. Бути першим — це не для Тебе. Книги, тиха
музика, домашні справи можуть захопити Тебе і поглинути з
головою. Проте пам’ятай: ніщо не може замінити живого
спілкування. Подумай про це.

64
Тест
Обери дерево — пізнай себе!
Привіт, друже! А чи знаєш Ти, які риси характеру Тобі
притаманні: щедрість, доброта, сором’язливість, чи, може, активність,
наполегливість і спонтанність? Пропоную Тобі пройти невеличкий,
однак цікавий психологічний тест і дізнатися про свій внутрішній
світ трішечки більше. Згода?
Уважно поглянь на малюнки дерев та обери серед них те,
яке Тобі найбільше сподобалось і запам’яталося.

65
Обрав? Молодець! А тепер дізнайся результати тесту.
Якщо Ти обрав дерево № 1
Зробити навколишній світ кращим — ось Твоя давня заповітна
мрія. Щодня Ти прагнеш стати на сходинку вище, тож багато
працюєш над собою. На перший погляд, спілкуватися з Тобою
складно, та насправді Ти дуже щедра і порядна людина. Набагато
складніше Тобі зрозуміти самого себе. Легко пробачаєш образи і
йдеш по життю з високо піднятою головою.
Ти — справедливий і відповідальний, з задоволенням
піклуєшся про інших і ніколи не шукаєш вигоди у стосунках. Саме
тому друзі Тобі довіряють і цінують Тебе. З Тебе вийшов би
прекрасний староста класу. Чесність, розум і красномовність — це
риси, що виділяють Тебе з поміж інших. Ти завжди знайдеш цікаву
історію, аби розважити оточуючих.
Романтичний і задумливий, ну, справжній філософ! Ти
обожнюєш подумати на самоті, зважити всі «за» і «проти». Завжди
чиниш так, як правильно, навіть якщо ровесники з Тобою не згодні.
Твій внутрішній світ з його хитромудрими ідеями та задумами — для
Тебе головне. Легко ладнаєш з тими, хто старанно вчиться і любить
розмірковувати.

66
Ти — емоційний і непередбачуваний, мало того — унікальний
серед свого оточення. Про таких, як Ти, частенько говорять: «Дивак!»
Але, незважаючи на це, Ти — вразлива і тонка натура. Людям Твого
типу притаманні неабиякі творчі здібності. Головне — вчасно
виявити їх і розвивати. Людина з твердою життєвою позицією, Ти
запросто відрізниш Добре від Поганого.
Впевнений і незалежний, найбільше Ти цінуєш в людях щирість і
справедливість. Звик покладатися лише на себе, тому девіз «Зроблю
сам!» — якраз про Твій тип людей. Наполегливо домагаєшся
поставленої мети і не боїшся труднощів.
Самовдосконалення — ось Твоє одвічне прагнення. Доброта,
проникливість і милосердя — Твої найкращі якості. Маєш багато
друзів. В Твоїй присутності люди почуваються легко і невимушено.
Любов і підтримка близьких Тобі необхідні більше, ніж будь-кому на
Землі. Ти і сам готовий любити безкорисливо, не вимагаючи нічого
взамін.
Ти — спокійний і безтурботний, але водночас чутливий і
уважний. Завжди вислухаєш співбесідника, і ніколи не осудиш.
Легко приймаєш нових людей і події. Рідко хвилюєшся через

Анкета та опитувальники для визначення рівня вихованості учнів

Анкета та опитувальники для визначення рівня вихованості учнів

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Анкета та опитувальники для визначення рівня вихованості учнів

Similar a Анкета та опитувальники для визначення рівня вихованості учнів (20)

Más de Надвірнянський інформаційно - методичний центр

Más de Надвірнянський інформаційно - методичний центр (20)

Último

Último (10)

Анкета та опитувальники для визначення рівня вихованості учнів