أساليب تعديل السلوك

1. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬
‫إعداد‬:‫خليفة‬ ‫بيت‬ ‫جمعان‬ ‫صنجور‬ ‫بنت‬ ‫والء‬

2. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مفهوم‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أهداف‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫خصائص‬
‫جوانب‬‫أ‬‫ساسية‬‫عدم‬ ‫يجب‬‫إ‬‫غفالها‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عند‬
‫تعديل‬ ‫أساليب‬‫السلوك‬
‫الرئيسية‬ ‫المحاول‬

3. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مفهوم‬
‫ت‬‫عديل‬‫السلوك‬:
‫هو‬‫تطبيق‬‫المبادئ‬‫التعليمية‬‫بهدف‬‫إحداث‬‫تغيير‬‫جوهري‬‫في‬‫الس‬‫لوك‬
‫اإلنساني‬.
‫وا‬‫لمبادئ‬‫الس‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬‫لوك‬‫انبثقت‬‫عن‬
‫السلوكي‬ ‫التحليل‬ ‫وبخاصة‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬‫التجريبي‬.
•‫الماضي‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫الحاضر‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يركز‬.
•‫يركز‬‫الخفي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫على‬.
•‫والمتكرر‬ ‫المباشر‬ ‫الموضوعي‬ ‫القياس‬ ‫يعتمد‬.
•‫السلو‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫التجريبي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التحليل‬ ‫يستخدم‬‫وتعديله‬ ‫ك‬.

4. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫تطلق‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫األسماء‬ ‫من‬:‫السلو‬ ‫التحليل‬‫كي‬
،‫السلوكي‬ ‫والعالج‬ ،‫التطبيقي‬‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬.
‫أهداف‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬:
‫المقبول‬ ‫السلوك‬ ‫زيادة‬.
‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الجديد‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬.
‫إضعاف‬‫ا‬‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫لسلوك‬.

5. ‫خصائص‬‫أساليب‬‫تعديل‬‫السلوك‬:
1-‫سهلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫التنفيذ‬.
2-‫تتماشى‬‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬‫الطالب‬.
3-‫أ‬‫ن‬‫تكون‬‫إنمائية‬.
4-‫أ‬‫ن‬‫الضبط‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تشجع‬‫الذاتي‬.
5-‫أ‬‫ن‬‫على‬ ‫تستند‬‫دراسات‬.
6-‫أ‬‫ن‬‫تطبيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬‫عملي‬‫ا‬.
7-‫أ‬‫ن‬‫إضافية‬ ‫مشكالت‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬‫للطالب‬.

6. ‫جوانب‬‫أ‬‫ساسية‬‫يجب‬‫عدم‬‫إ‬‫غفالها‬‫عند‬‫تعديل‬‫السلوك‬:
.1‫سالمة‬‫الركائز‬‫األ‬‫ساسية‬‫في‬‫سلوك‬‫اإل‬‫نسان‬‫وهي‬‫الحواس‬‫والجهاز‬‫العص‬‫بي‬.
.2‫أ‬‫ن‬‫تحقيق‬‫أ‬‫هداف‬‫تعديل‬‫السلوك‬‫ليست‬‫في‬‫كل‬‫األ‬‫حوال‬‫بل‬‫قد‬‫تكون‬‫ع‬‫ملية‬
‫الضبط‬‫وقتية‬‫و‬‫إ‬‫نما‬‫تحتاج‬‫إ‬‫لى‬‫الرعاية‬‫بشكل‬‫مستمر‬.
.3‫قد‬‫تصلح‬‫مع‬‫طالب‬‫وتختلف‬‫مع‬‫آخر‬‫وفق‬‫مبدأ‬‫الفروق‬‫الفردية‬.
.4‫إ‬‫ن‬‫المرشد‬‫الطالبي‬(‫الباحث‬)‫في‬‫حاجة‬‫إ‬‫لى‬‫المعرفة‬‫من‬‫أ‬‫جل‬‫اختبار‬‫األ‬‫س‬‫اليب‬
‫واإل‬‫ستراتيجيات‬‫المختلفة‬‫ومعرفة‬‫متى‬‫وكيف‬‫و‬‫لماذا‬‫يستخدم‬‫إ‬‫حدها‬‫دون‬
‫غيرها‬.
.5‫إ‬‫ن‬‫حجم‬‫المتغيرات‬‫والمعلومات‬‫التي‬‫يتلقاها‬‫الطالب‬‫عن‬‫الوسائل‬‫الت‬‫قنية‬
‫الحديثة‬‫يؤدي‬‫الى‬‫تغيرات‬‫ملموسة‬‫في‬‫السلوك‬‫وتتطلب‬‫إ‬‫يجاد‬‫أ‬‫سال‬‫يب‬‫تطبيقية‬
‫لمواجهة‬‫المشكالت‬.

7. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
‫التعزيز‬
‫العقاب‬
‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬
‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬
‫اإلقصاء‬
‫التشكيل‬
‫التدريجي‬ ‫السحب‬‫أ‬‫و‬‫التالشي‬
‫المثير‬ ‫ضبط‬
‫تكلفة‬‫االستجابة‬
‫البسيط‬ ‫التصحيح‬
‫الزائد‬ ‫التصحيح‬
‫التمييز‬
‫النمذجة‬

8. ‫التعزيز‬
‫بإضا‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫تكراره‬ ‫احتماالت‬ ‫زيادة‬ ‫أو‬ ‫المناسب‬ ‫السلوك‬ ‫تدعيم‬ ‫عملية‬‫مثيرات‬ ‫فة‬
‫إيجابية‬.‫يعمل‬‫التعزيز‬‫المرغوبة‬ ‫النتائج‬ ‫تقوية‬ ‫على‬‫و‬‫الثواب‬ ‫بمبدأ‬ ‫يسمى‬.
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫واألخير‬ ‫األول‬ ‫األسلوب‬ ‫هو‬.
‫التعزيز‬‫نوعان‬:
‫إيجابي‬ ‫تعزيز‬:‫حد‬ ‫هو‬‫ث‬‫ما‬ ‫استجابة‬ ‫يعقب‬(‫سلوك‬)‫واس‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬‫تمراره‬.
‫مثال‬:‫ذكيا‬ ‫سؤاال‬ ‫يسأل‬ ‫الذي‬ ‫بالطالب‬ ‫اإلشادة‬(‫سلوك‬)‫المميزة‬ ‫أسئلته‬ ‫لتكرار‬ ‫يؤدي‬‫الذكية‬.
‫هدية‬ ‫له‬ ‫اعطيت‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫حل‬ ‫اذا‬
‫سلبي‬ ‫تعزيز‬:‫ي‬ ‫منفر‬ ‫حدث‬ ‫استبعاد‬‫عقبه‬‫ما‬ ‫استجابة‬(‫سلوك‬)‫تكرا‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬‫السلوك‬ ‫ر‬
‫واستمراره‬.
‫مثال‬(1:)‫حالة‬ ‫لديه‬ ‫فرد‬‫أرق‬(‫منفرة‬ ‫ونتيجة‬ ‫حدث‬)‫للن‬ ‫فاستسلم‬ ‫صحيفة‬ ‫في‬ ‫يقرأ‬ ‫بدأ‬‫بعد‬ ‫فيما‬ ،‫وم‬
‫لينام‬ ‫األرق‬ ‫استبعاد‬ ‫في‬ ‫رغب‬ ‫كلما‬ ‫الصحيفة‬ ‫سيقرأ‬.
‫مثال‬(2:)‫و‬ ‫السار‬ ‫غير‬ ‫الحدث‬ ‫ويستبعد‬ ‫ليتجنب‬ ‫الصفية‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬‫من‬ ‫الحسم‬ ‫هو‬
‫المشاركة‬ ‫درجات‬.
‫من‬ ‫اعفي‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫حل‬ ‫إذا‬‫غد‬ ‫ليوم‬ ‫واجبات‬ ‫إعطائه‬

9. ‫العوامل‬‫المؤثرة‬‫التعزيز‬ ‫فعالية‬ ‫على‬:
‫فورية‬‫التعزيز‬(‫التعزيز‬‫مباشرة‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬(
‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫للظروف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التحليل‬(‫ل‬‫ا‬ ‫تحديد‬‫المناسب‬ ‫لمعزز‬).
‫التعزيز‬ ‫ثبات‬
‫المتواصل‬ ‫التعزيز‬:‫تعزيزه‬ ‫يتم‬ ‫المقبول‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬‫من‬‫أجل‬‫اكتساب‬
‫السلوك‬‫يات‬‫الجديدة‬(‫جديد‬ ‫سلوك‬ ‫بتعليم‬ ‫البدء‬ ‫عند‬).
‫المتقطع‬ ‫التعزيز‬:‫أحيانا‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫هو‬‫أجل‬ ‫من‬‫استمرار‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬‫ية‬
‫السلوك‬.
‫عند‬ ‫المعزز‬ ‫من‬ ‫إشباع‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫االنتباه‬‫الطفل‬‫حتى‬‫المعزز‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬‫ف‬‫اعليته‬.
‫واحد‬ ‫معزز‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫متنوعة‬ ‫معززات‬ ‫استخدام‬.
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫المعزز‬‫م‬‫ناسب‬‫لل‬‫سلوك‬.

10. ‫العقاب‬:
‫منف‬ ‫حدث‬‫ر‬‫يعقب‬‫استجابة‬(‫سلوك‬)‫وإضع‬ ‫لكفها‬ ‫يؤدي‬ ‫مرغوبة‬ ‫غير‬‫افها‬.
‫سلبيات‬‫العقاب‬:
‫بالعقاب‬ ‫القائم‬ ‫تجاه‬ ‫الكراهية‬ ‫يولد‬.
‫داخل‬ ‫قناعة‬ ‫عن‬ ‫وليس‬ ‫الخوف‬ ‫بسبب‬ ‫وقتيا‬ ‫الخاطئ‬ ‫السلوك‬ ‫يعالج‬‫ية‬.
‫يف‬‫ـ‬‫والمناقشة‬ ‫كالحوار‬ ‫إيـجابية‬ ‫أكثر‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫وت‬.
‫مقبول‬ ‫جديد‬ ‫سلوك‬ ‫بإيـجاد‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬.
‫والعناد‬ ‫كالكذب‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬ ‫يعزز‬.

11. ‫إيجابيات‬‫العقاب‬:
‫مق‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬ ‫للعقاب‬ ‫المنظم‬ ‫االستخدام‬‫وما‬ ‫بول‬
‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫هو‬.
‫تقلي‬ ‫أو‬ ‫إيقاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫فإنه‬ ‫ال‬‫فع‬ ‫بشكل‬ ‫العقاب‬ ‫ستخدم‬ُ‫ا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬‫السلوكيات‬ ‫ل‬
‫غير‬‫التكيفية‬‫بسرعة‬.
‫اآلخرين‬ ‫تقليد‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مرغوب‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫معاقبة‬ ‫إن‬‫له‬.

12. ‫أنواع‬‫العقاب‬:
‫إيجااابي‬ ‫عقاااب‬:‫منفاار‬ ‫حاادث‬ ‫ظهااور‬(‫مااؤلم‬)‫يااؤدي‬ ‫مرغوبااة‬ ‫غياار‬ ‫اسااتجابة‬ ‫يعقااب‬
‫إلضعافها‬.
‫مثال‬:‫الطالب‬ ‫ضرب‬.
‫سلبي‬ ‫عقاب‬:‫حدث‬ ‫استبعاد‬‫سارأو‬‫سلوك‬ ‫صدور‬ ‫نتيجة‬ ‫حرمانه‬‫غير‬‫مرغو‬‫فيه‬ ‫ب‬
‫إلضعافها‬ ‫يؤدي‬.
‫اال‬‫ا‬‫مث‬:‫يت‬ ‫ادما‬‫ا‬‫عن‬ ‫انفس‬‫ا‬‫لل‬ ‫اب‬‫ا‬‫المحب‬ ‫اوني‬‫ا‬‫التلفزي‬ ‫اامج‬‫ا‬‫البرن‬ ‫ااهدة‬‫ا‬‫مش‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اان‬‫ا‬‫الحرم‬‫ال‬‫ا‬‫كاس‬
‫واجباته‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬.
‫العقاب‬ ‫أشكال‬:‫ال‬ ،‫الزائد‬ ‫التصحيح‬ ،‫العزل‬ ،‫التجاهل‬ ‫أو‬ ‫اإلطفاء‬‫توبيخ‬.

13. ‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬:
‫ال‬ ‫سيؤديه‬ ‫مرغوب‬ ‫لسلوك‬ ‫مكتوبة‬ ‫اتفاقية‬‫طفل‬‫متفق‬ ‫مكافأة‬ ‫مقابل‬‫عليها‬.
‫وهو‬‫محدد‬ ‫سلوك‬ ‫يعزز‬ ‫إجراء‬.
‫ي‬ ‫فهو‬ ‫العالجية‬ ‫العميلة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫الطفل‬ ‫إن‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الميزة‬‫بنفسه‬ ‫حدد‬
‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوكي‬ ‫التغيير‬‫دافعيته‬‫تعلم‬ ‫عميلة‬ ‫ويسهل‬‫ال‬‫س‬‫لوك‬
‫المناسب‬.
‫مثال‬1:،‫اآلخارين‬ ‫عان‬ ‫ياده‬ ‫كاف‬ ‫كلماا‬ ‫درجاة‬ ‫بمنحاه‬ ‫عدواني‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬
‫بنفسه‬ ‫العقد‬ ‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫ويستحسن‬.
‫مثااال‬2:‫الطالااب‬‫يتااأخر‬ ‫الااذي‬‫صااباح‬‫ا‬‫فاا‬ ‫تكريمااه‬ ‫علااى‬ ‫معااه‬ ‫االتفاااق‬ ‫يااتم‬ ،‫ي‬
‫التزامه‬ ‫بعد‬ ‫الطابور‬

14. ‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬:
‫رمزية‬ ‫معززات‬ ‫توظيف‬‫لتحقيق‬‫عالجية‬ ‫أهداف‬‫منشودة‬.
‫كالكوبونات‬ ‫مادية‬ ‫أشياء‬ ‫هي‬ ‫الرمزية‬ ‫والمعززات‬‫والطوابع‬‫والنجوم‬‫يم‬‫كن‬
‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫استبدالها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫توفيرها‬
‫مختلفة‬ ‫بمعززات‬.
‫مثال‬:‫الطالب‬‫يجمع‬ ‫الذي‬-‫مثال‬10‫نجوم‬-‫است‬ ‫يتم‬ ‫ايجابي‬ ‫سلوك‬ ‫نتيجة‬‫بدال‬
‫قيمة‬ ‫بهدية‬ ‫النجوم‬.

15. ‫اإلقصاء‬:
‫يعمل‬‫على‬‫تقليل‬‫أو‬‫إيقاف‬‫السلوك‬‫الغير‬‫مرغوب‬‫فيه‬.
‫وهو‬‫نوعان‬
‫أ‬)‫إقصاء‬‫الفرد‬‫عن‬‫البيئة‬‫المعززة‬.
‫ب‬)‫سحب‬‫المثيرات‬‫المعززة‬‫من‬‫الفرد‬‫مدة‬‫زمنية‬‫محددة‬‫بعد‬‫ت‬‫أ‬‫دي‬‫ته‬‫للسلو‬‫ك‬‫غير‬
‫المقبول‬.
‫مثال‬:‫حرمان‬‫الطالب‬‫من‬‫حصة‬‫البدنية‬‫في‬‫اليوم‬‫الذي‬‫اصدر‬‫فيه‬‫سلوك‬‫غ‬‫ير‬
‫مرغوب‬.

16. ‫التشكيل‬:
‫أ‬‫حد‬‫أساليب‬‫تعديل‬‫السلوك‬‫التي‬‫تستخدم‬‫لتكوين‬‫عادات‬‫سلوكية‬‫ج‬‫ديدة‬‫أو‬
‫إضافات‬‫سلوكية‬‫جديدة‬‫إلى‬‫خبرة‬‫الفرد‬‫السلوكية‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫إلت‬‫مام‬‫عملية‬
‫التكيف‬‫ويشمل‬‫على‬‫التعزيز‬‫االيجابي‬‫المنظم‬‫لالستجابات‬.
‫مثال‬:
‫عند‬‫تعليم‬‫الطالب‬‫الكتابة‬‫يتم‬‫البدء‬‫بتعلمه‬‫الطريقة‬‫الصحيحة‬‫ل‬‫مسك‬‫القلم‬‫ثم‬
‫تعليمه‬‫الكتابة‬‫من‬‫أول‬‫السطر‬‫ثم‬‫الكتابة‬‫على‬‫السطر‬‫ثم‬‫عدم‬‫الميل‬‫ع‬‫لى‬‫السطر‬
‫حتى‬‫نهاية‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫ويتم‬‫مكافأته‬‫على‬‫انجازها‬‫بنجاح‬.

17. ‫السحب‬‫التدريجي‬‫أ‬‫و‬‫التالشي‬:
‫سلوك‬‫يحدث‬‫في‬‫موقف‬‫ما‬‫مع‬‫إمكانية‬‫حدوثه‬‫في‬‫موقف‬‫أخر‬‫عن‬‫طريق‬‫الت‬‫غير‬
‫التدريجي‬‫للموقف‬‫األول‬‫إلى‬‫الموقف‬‫الثاني‬-‫ويختلف‬‫السحب‬‫التدر‬‫يجي‬‫عن‬
‫التشكيل‬‫في‬‫انه‬‫يتضمن‬‫تدرجا‬‫في‬‫المثير‬‫أما‬‫في‬‫التشكيل‬‫فيت‬‫م‬‫تدرجا‬‫في‬
‫االستجابة‬.
‫مثال‬:
‫ا‬‫لطالب‬‫هادئ‬‫ومتعاون‬‫في‬‫المنزل‬‫ولكنه‬‫يكون‬‫خائفا‬‫أو‬‫منكمشا‬‫في‬‫حج‬‫رة‬
‫الدراسة‬‫ويمكن‬‫إزالة‬‫هذا‬‫الخوف‬‫إذا‬‫تم‬‫تقديم‬‫الطالب‬‫بالتدرج‬‫لمواقف‬‫ت‬‫شبه‬
‫حجرة‬‫الدراسة‬.

18. ‫ضبط‬‫المثير‬:
‫ويقصد‬‫به‬‫إعادة‬‫ترتيب‬(‫تنظيم‬)‫البيئة‬‫من‬‫جانب‬‫الفرد‬‫لكي‬‫يق‬‫لل‬‫بعضا‬‫من‬
‫سلوكياته‬.
‫مثال‬:
‫الطالب‬‫الذي‬‫يتحدث‬‫دائما‬‫مع‬‫زميل‬‫له‬‫داخل‬‫حجرة‬‫الدراسة‬‫يتم‬‫نقله‬‫م‬‫ن‬
‫مكانه‬‫إلى‬‫مكان‬‫أخر‬‫ويساعد‬‫على‬‫إطفاء‬‫هذا‬‫السلوك‬.

19. ‫تكلفة‬‫االستجابة‬:
‫تأدية‬‫الفرد‬‫للسلوك‬‫الغير‬‫مرغوب‬‫فيه‬‫سيكلفه‬‫شيئا‬‫معينا‬‫أو‬‫ح‬‫رمانه‬‫أو‬‫فقدانه‬
‫بعض‬‫المعززات‬‫الموجودة‬‫عنده‬.
‫مثال‬:
‫طالب‬‫ال‬‫يقوم‬‫بحل‬‫واجباته‬‫بشكل‬‫متكرر‬‫يقوم‬‫المعلم‬‫بخصم‬‫جزء‬‫م‬‫ن‬
‫الدرجات‬‫المخصصة‬‫للواجبات‬‫مقابل‬‫ذلك‬‫مع‬‫مراعاة‬‫مرونة‬‫التكلفة‬
‫ومناسبتها‬.

20. ‫التصحيح‬‫البسيط‬:
‫أسلوب‬‫يلج‬‫أ‬‫إليه‬‫عند‬‫فشل‬‫أساليب‬‫التعزيز‬‫في‬‫تعديل‬‫السلوك‬‫من‬‫خالل‬‫تصحي‬‫ح‬‫الطالب‬
‫ألخطائه‬‫حتى‬‫يصل‬‫إلى‬‫مستوى‬‫اإلجابة‬‫المالئمة‬.
‫مثال‬:‫طالب‬‫اعتاد‬‫سكب‬‫العصير‬‫داخل‬‫الفصل‬–‫يطلب‬‫منه‬‫تنظيف‬‫المساحة‬‫التي‬‫سكب‬
‫عليها‬‫العصير‬.
‫التص‬‫ح‬‫يح‬‫الزائد‬:
‫قيام‬‫الفرد‬‫الذي‬‫يسلك‬‫سلوكا‬‫غير‬‫مقبول‬‫بإزالة‬‫األضرار‬‫التي‬‫نتجت‬‫عن‬‫سلوكه‬‫مع‬‫تكليفه‬
‫بأعمال‬‫أخرى‬‫إضافية‬.
‫مثال‬:‫سكب‬‫الطالب‬‫العصير‬‫على‬‫األرض‬–‫يتم‬‫تنظيف‬‫المساحة‬‫التي‬‫سكب‬‫علي‬‫ها‬‫العصير‬
‫باإلضافة‬‫إلى‬‫تنظيف‬‫بقية‬‫الفصل‬.
‫التمييز‬:
‫يعني‬‫مبدأ‬‫التمييز‬:‫مهارة‬‫التفريق‬‫بين‬‫المثيرات‬‫المتشابهة‬‫فقط‬‫ويتم‬‫تعزيز‬‫االستجابة‬‫بوجود‬
‫مثير‬‫معين‬‫وعدم‬‫تعزيزها‬‫لوجود‬‫مثيرات‬‫أ‬‫خرى‬.
‫مثال‬:‫تعلم‬‫الطالب‬‫الكتابة‬‫في‬‫الدفتر‬‫مقبولة‬‫و‬‫إ‬‫ن‬‫الكتابة‬‫على‬‫الحائط‬‫غير‬‫مق‬‫بولة‬.

21. ‫النمذجة‬:
‫ال‬ ‫ام‬‫ا‬‫تعل‬‫ارد‬‫ا‬‫ف‬‫ارين‬‫ا‬‫اآلخ‬ ‫اد‬‫ا‬‫وتقلي‬ ‫اة‬‫ا‬‫بمالحظ‬ ‫اا‬‫ا‬‫م‬ ‫الوكا‬‫ا‬‫س‬‫و‬‫ل‬ ‫ااذج‬‫ا‬‫نم‬ ‫اداد‬‫ا‬‫إع‬ ‫اب‬‫ا‬‫يتطل‬‫الوك‬‫ا‬‫لس‬
‫السوي‬‫و‬‫والجمعية‬ ‫الفردية‬ ‫للحاالت‬ ‫يصلح‬.
‫تطبيقها‬ ‫طرق‬:
‫نمذجة‬‫حية‬:‫ماثل‬ ‫النموذج‬‫أ‬‫مام‬‫الفرد‬.
‫نمذجة‬‫رمزية‬:‫يع‬ ‫النموذج‬‫ر‬‫أو‬ ‫أفالم‬ ‫في‬ ‫ض‬‫صور‬.
‫نمذجة‬‫بالمشااركة‬:‫ال‬ ‫يتشاارك‬‫فاي‬ ‫فارد‬‫ال‬ ‫ياؤدي‬ ‫ثام‬ ‫السالوك‬ ‫تأدياة‬‫فارد‬‫السالوك‬
‫بمفرده‬‫أخرى‬ ‫مواقف‬ ‫في‬.

22. ‫المراجع‬:
•‫عمل‬ ‫ورشة‬‫فنيات‬‫السلوك‬ ‫وبناء‬ ‫تعديل‬.‫إعداد‬:‫السيد‬ ‫أحمد‬‫فر‬‫ج‬.
‫موجه‬‫اجتماعية‬ ‫خدمة‬ ‫فني‬(‫ندب‬).‫الكويت‬.
2014/2013‫م‬.
•‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬.‫العتيبي‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫بندر‬.‫الم‬ ‫جامعة‬‫سعود‬ ‫لك‬.
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫كلية‬.‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬.