SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 27
‫التحقيق مع المصابين بإصابات‬
                        ‫الرأس‬

                ‫ندوة اللهلية للتستجواب للغايات‬
                           ‫القضائية‬




                  ‫التستاذ الدكتور وليد المعاني‬

‫1002/01/03‬                                       ‫1‬
‫‪ ‬منطلقات قانونية‬
              ‫‪ ‬تعريفات طبية‬
             ‫‪ ‬تطبيقات واقعية‬




‫1002/01/03‬                       ‫2‬
‫منطلقات قانونية‬



‫1002/01/03‬                 ‫3‬
‫قانون أصول المحاكمات الجزائية‬
          ‫رقم 9 لسنة 1691‬
             ‫‪ ‬المادة 04‬                     ‫‪ ‬المادة 93‬
 ‫اذا مات شخص قتيل ،‬          ‫مالهيـــــة ‪‬‬ ‫اذا توقف تمييز‬   ‫‪‬‬
        ‫أو بأتسباب مجهولة‬            ‫الجرم وأحواله على‬
      ‫بـاعثة على الشبهة ،‬         ‫معرفة بعض الفنون‬
‫فيستعين المدعي العام‬                 ‫والصنائع  ، فعلى‬
    ‫بطبيب أو أكثر لتنظيم‬          ‫المدعي العــــــام أن‬
‫تقريــــــر بأتسباب الوفاة‬       ‫يستصحب واحدا أو أكثر‬
 ‫وبحالــة جثة المريض.‬                     ‫من أرباب الفن‬
                                                 ‫والصنعة.‬
‫1002/01/03‬                                    ‫4‬
‫قانون العقوبات رقم 61 لسنة 0691‬
           ‫المادة 47‬

‫‪ ‬ل يحكم على أحد بعقوبــــة ما لم يكن قد أقدم‬
                       ‫على الفعل عن وعي وإرادة.‬
            ‫‪ ‬إن الهيئات المعنوية مسؤولة جزائيا عن‬
‫أعمــــــــال مديريـــها وأعضاء ادارتها ، وممثليها ،‬
   ‫وعمالـــــــــها عندما ياتون لهذه العمال بإتسم‬
                                  ‫الهيئات المذكورة.‬

‫1002/01/03‬                            ‫5‬
‫قانون العقوبات رقم 61 لسنة 0691‬
           ‫المادة 19‬


 ‫يفترض في كل إنسان بأنه تسليم العقل‬    ‫‪‬‬
  ‫أو بأنه كان تسليم العقل حين ارتكاب‬
         ‫الجريمة حتى يثبت العكس.‬

‫1002/01/03‬                     ‫6‬
‫قانون العقوبات رقم 61 لسنة 0691‬
           ‫المادة29‬

 ‫‪ ‬يعفى من العقاب كل من ارتكب فعل او تركا اذا كان‬
‫حين ارتكابه اياه عاجزا عن ادراك كنه افعاله او عاجزا‬
‫عن العلم بأنه محظور عليه ارتكاب ذلك الفعل او الترك‬
                              ‫بسبب اختلل في عقله.‬
    ‫‪ ‬كل من اعفي من العقاب بمقتضى الفقرة السابقة‬
     ‫يحجز في مستشفى المراض العقلية الى أن يثبت‬
       ‫بتقرير لجنة طبية شفاؤه وأنه لم يعد خطرا على‬
                                     ‫السلمة العام.‬
‫1002/01/03‬                           ‫7‬
‫قانون أصول المحاكمات الجزائية‬
           ‫رقم 9 لسنة 1691‬
   ‫والقانون المعدل رقم 61 لسنة‬
                 ‫1002‬
         ‫اذا تبين للمحكمة332 الفقرة 4‬
 ‫ان المريض نفسيا قد ارتكب‬ ‫المادة‬                   ‫‪‬‬
 ‫التهمة المسندة اليه وانه كان حين ارتكابه ايالها‬
‫مصابا بالمرض الذي جعله عاجزا عن ادراك كنه‬
 ‫افعاله او انه محظور عله اتيان الفعل او الترك‬
‫الذى يكون الجرم  ، قررت ادانته وعدم مسؤوليته‬
  ‫جزائيا وإعمال المادة 29 من قانون العقوبات‬
                     ‫بحقه.‬
‫1002/01/03‬                             ‫8‬
‫‪ ‬محكمة تمييز/ جزاء رقم 48/83 صفحة‬
                              ‫4891/7341‬
        ‫‪ ‬محكمة تمييز/ جزاء رقم 58/45 صفحة‬
                              ‫5891/8721‬
       ‫‪ ‬محكمة تمييز / جزاء رقم 58/221 صفحة‬
                               ‫6891/442‬
‫1002/01/03‬                      ‫9‬
‫48/83 صفحة 4891/7341‬
  ‫‪ (1 ‬العتراف الذي يصلح للدانة لهو الذي يصدر‬
                        ‫عن إرادة حرة مدركة.‬
    ‫‪ (2 ‬ل يجوز للمحكمة أن تعتمد على إعتراف‬
                                    ‫مجنون.‬




‫1002/01/03‬                       ‫01‬
‫صفحة 5891/8721 58/45‬

‫‪ ‬يجوز قبول شهادة صغير السن إذا رأت المحكمة‬
            ‫أنه يدرك كنه اليمين‬




‫1002/01/03‬                     ‫11‬
‫صفحة 6891/442 58/221‬


  ‫‪ ‬للمحكمة أن تقبل شهادة صغير السن إذا كان‬
‫يدرك كنه اليمين ، أما إذا لم يكن يدرك كنهها فلها‬
‫أن تأخذ شهادته على تسبيل التستدلل وأن تستند‬
       ‫اليها في الحكم إذا أيدت ببينة أخرى.‬



‫1002/01/03‬                          ‫21‬
‫الشهادة‬

   ‫‪ ‬تعرف الشهادة في الفقه القانوني بأنها‬
‫تقريرالشخص لما يكون قد رآه أو تسمعه بنفسه‬
     ‫أو أدركه على وجه العموم بحواتسه‬




‫1002/01/03‬                       ‫31‬
‫المادة 2/332 من قانون‬
  ‫أصول المحاكمات الجزائية ألردني‬

 ‫‪ ‬إذا ظهر للمحكمة أثناء المحاكمة أن المتهم‬
‫مختل في قواه العقلية أو معتوه لدرجة تحول‬
‫دون محاكمته ، تصدر قرارا باعتقاله ووضعه تحت‬
  ‫المراقبة الطبية للمدة التي ترالها ضرورية‬



‫1002/01/03‬                       ‫41‬
‫من الواضح من كل ماورد أن لهناك تأكيد علي‬
   ‫ضرورة أن يكون المستجوب أن كان شالهدا أو‬
‫متهما ، بكامل قواه العقلية ومدركا ادراكا معنى حلفه‬
             ‫لليمين أو معنى اتستجوابه‬
                   ‫وذلك بهدف:‬
   ‫1( تقرير الحقائق التى ادركها باتستعمال حواتسه‬
   ‫2( أن يدرك معنى مايقرره من حقائق لئل يقوم‬
        ‫بتوريط نفسه أو غيره دون أن يعي‬
‫1002/01/03‬                           ‫51‬
‫تعريفات طبية‬




‫1002/01/03‬                  ‫61‬
‫حالة الوعي‬


         ‫‪ ‬تجاوب المريض مع مايحيط به‬




‫1002/01/03‬                      ‫71‬
‫درجات الوعي‬


‫‪ ‬التخليط الذلهني ‪ confusion‬ويعد أدنى درجات‬
 ‫اضطراب الوعي ، يحتفظ فيه العليل بالمقدرة‬
 ‫على الكلم وأداء الحركات الرادية وقد يبدي‬
                    ‫نعاتسا‬



‫1002/01/03‬                      ‫81‬
‫أنواع التخليط الذلهني‬


 ‫‪ ‬التخليط الخفيف وفيه يستطيع العليل أن يتحدث‬
   ‫ولكنه يعاني من تيهان في الزمان والمكان‬
       ‫‪disorientation in time and place‬‬
  ‫إذ ليعرف العليل أين لهو ولفي أي حين وزمن‬


‫1002/01/03‬                       ‫91‬
‫أنواع التخليط الذلهني‬


  ‫‪ ‬التخليط المتوتسط يستطيع المصاب أن يدلي‬
  ‫بمعلومات بسيطة عن نفسه كالتسم والعمر‬
          ‫والعمل ولشيء غير ذلك.‬




‫1002/01/03‬                       ‫02‬
‫أنواع التخليط الذلهني‬


    ‫‪ ‬التخليط الشديد وفيه يجيب المريض على‬
          ‫التسئلة بنعم أو ل فقط.‬




‫1002/01/03‬                       ‫12‬
‫درجات الوعي‬


   ‫‪ ‬السبات الجزئي وفيه تزول المقدرة على‬
  ‫الكلم  ، وينبىء العليل عن اللم بحركة غير‬
                  ‫إرادية.‬




‫1002/01/03‬                       ‫22‬
‫درجات الوعي‬


    ‫السبات وفيه تفقد كل الحركات الرادية‬   ‫‪‬‬




‫1002/01/03‬                         ‫32‬
‫الذاكرة‬


  ‫‪ ‬ولهي قدرة المصاب على تذكر ماحصل في‬
‫الماضيين القريب والبعيد عن طريق ما شالهد أو‬
  ‫تسمع أو فعل وقديخفق المصابون في إثبات‬
 ‫قدرات ذاكرتهم المختلفة كلها أو احدالها ولكل‬
               ‫معناه ودللته.‬

‫1002/01/03‬                        ‫42‬
‫الذاكرة‬



       ‫‪ ‬الذاكرة القديمة ‪distant memory‬‬
       ‫‪ ‬الذاكرة الحديثة ‪recent memory‬‬
    ‫‪ ‬الذاكرة القريبة ‪short-term memory‬‬

‫1002/01/03‬                     ‫52‬
‫إضطرابات النطق‬

             ‫‪ ‬عسر الكلم ‪dysphasia‬‬
                ‫‪ ‬الرتة ‪dysarthria‬‬




‫1002/01/03‬                      ‫62‬
‫تطبيقات واقعية‬
     ‫‪ ‬نسيان مابعد الحادث ‪post traumatic‬‬
                    ‫‪amnesia‬‬
      ‫‪ ‬النسيان الراجع ‪retrograde amnesia‬‬
             ‫‪ ‬إضطراب الوعي بأنواعه‬
                ‫‪ ‬إضطرابات النطق‬
          ‫‪ ‬التخليط الذلهني ‪confusion‬‬
            ‫‪ ‬التيهان ‪disorientation‬‬
‫1002/01/03‬                       ‫72‬

Más contenido relacionado

Más de walid maani

I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1walid maani
 
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure walid maani
 
Traumatic Intracranial Hemorrhage
Traumatic Intracranial HemorrhageTraumatic Intracranial Hemorrhage
Traumatic Intracranial Hemorrhagewalid maani
 
A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)
A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)
A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)walid maani
 
ندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليم
ندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليمندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليم
ندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليمwalid maani
 
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل 2013
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل   2013التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل   2013
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل 2013walid maani
 
ARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAIN
ARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAINARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAIN
ARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAINwalid maani
 
A simple classification of skull fractures
A simple classification of skull fracturesA simple classification of skull fractures
A simple classification of skull fractureswalid maani
 
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العملالتشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العملwalid maani
 
History of neurosurgery in jordan
History of neurosurgery in jordanHistory of neurosurgery in jordan
History of neurosurgery in jordanwalid maani
 
Cervical Chordoma
Cervical ChordomaCervical Chordoma
Cervical Chordomawalid maani
 
Milestones in Medicine
Milestones in MedicineMilestones in Medicine
Milestones in Medicinewalid maani
 
Jordan's tawjihi under the microscope
Jordan's tawjihi under the microscopeJordan's tawjihi under the microscope
Jordan's tawjihi under the microscopewalid maani
 
INCREASED INTRA CRANIAL PRESSURE
INCREASED INTRA CRANIAL PRESSUREINCREASED INTRA CRANIAL PRESSURE
INCREASED INTRA CRANIAL PRESSUREwalid maani
 
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTSCRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTSwalid maani
 
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTSCRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTSwalid maani
 
Criteria of Brain Death
Criteria of Brain DeathCriteria of Brain Death
Criteria of Brain Deathwalid maani
 
Neurosurgical Residency Program
Neurosurgical Residency ProgramNeurosurgical Residency Program
Neurosurgical Residency Programwalid maani
 

Más de walid maani (20)

I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Cranio-cerebral Injuries part 1
 
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure
I LOVE NEUROSURGERY INITIATIVE: Increased Intracranial Pressure
 
Traumatic Intracranial Hemorrhage
Traumatic Intracranial HemorrhageTraumatic Intracranial Hemorrhage
Traumatic Intracranial Hemorrhage
 
A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)
A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)
A Strategy for Reform of Higher Education in Jordan (16.3.2003)
 
ندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليم
ندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليمندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليم
ندوة الميثاق الإجتماعي العربي والتعليم
 
Tawjihi
TawjihiTawjihi
Tawjihi
 
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل 2013
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل   2013التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل   2013
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل 2013
 
ARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAIN
ARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAINARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAIN
ARTERIO-VENOUS MALFORMATIONS OF THE BRAIN
 
A simple classification of skull fractures
A simple classification of skull fracturesA simple classification of skull fractures
A simple classification of skull fractures
 
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العملالتشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل
التشريعات والسياسات التعليمية وسوق العمل
 
Spinal injuries
Spinal injuriesSpinal injuries
Spinal injuries
 
History of neurosurgery in jordan
History of neurosurgery in jordanHistory of neurosurgery in jordan
History of neurosurgery in jordan
 
Cervical Chordoma
Cervical ChordomaCervical Chordoma
Cervical Chordoma
 
Milestones in Medicine
Milestones in MedicineMilestones in Medicine
Milestones in Medicine
 
Jordan's tawjihi under the microscope
Jordan's tawjihi under the microscopeJordan's tawjihi under the microscope
Jordan's tawjihi under the microscope
 
INCREASED INTRA CRANIAL PRESSURE
INCREASED INTRA CRANIAL PRESSUREINCREASED INTRA CRANIAL PRESSURE
INCREASED INTRA CRANIAL PRESSURE
 
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTSCRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR REHABILITATION STUDENTS
 
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTSCRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTS
CRANIO CEREBRAL INJURIES FOR MEDICAL STUDENTS
 
Criteria of Brain Death
Criteria of Brain DeathCriteria of Brain Death
Criteria of Brain Death
 
Neurosurgical Residency Program
Neurosurgical Residency ProgramNeurosurgical Residency Program
Neurosurgical Residency Program
 

Último

1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمدجامعة جنوب الوادي
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكرMaher Asaad Baker
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.pptMarwaElsheikh6
 

Último (20)

1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار--  غزة  فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي  جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمددرس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية  والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكردمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها   في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم  التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
 

التحقيق مع المصابين بإصابات الرأس 1

  • 1. ‫التحقيق مع المصابين بإصابات‬ ‫الرأس‬ ‫ندوة اللهلية للتستجواب للغايات‬ ‫القضائية‬ ‫التستاذ الدكتور وليد المعاني‬ ‫1002/01/03‬ ‫1‬
  • 2. ‫‪ ‬منطلقات قانونية‬ ‫‪ ‬تعريفات طبية‬ ‫‪ ‬تطبيقات واقعية‬ ‫1002/01/03‬ ‫2‬
  • 4. ‫قانون أصول المحاكمات الجزائية‬ ‫رقم 9 لسنة 1691‬ ‫‪ ‬المادة 04‬ ‫‪ ‬المادة 93‬ ‫اذا مات شخص قتيل ،‬ ‫مالهيـــــة ‪‬‬ ‫اذا توقف تمييز‬ ‫‪‬‬ ‫أو بأتسباب مجهولة‬ ‫الجرم وأحواله على‬ ‫بـاعثة على الشبهة ،‬ ‫معرفة بعض الفنون‬ ‫فيستعين المدعي العام‬ ‫والصنائع ، فعلى‬ ‫بطبيب أو أكثر لتنظيم‬ ‫المدعي العــــــام أن‬ ‫تقريــــــر بأتسباب الوفاة‬ ‫يستصحب واحدا أو أكثر‬ ‫وبحالــة جثة المريض.‬ ‫من أرباب الفن‬ ‫والصنعة.‬ ‫1002/01/03‬ ‫4‬
  • 5. ‫قانون العقوبات رقم 61 لسنة 0691‬ ‫المادة 47‬ ‫‪ ‬ل يحكم على أحد بعقوبــــة ما لم يكن قد أقدم‬ ‫على الفعل عن وعي وإرادة.‬ ‫‪ ‬إن الهيئات المعنوية مسؤولة جزائيا عن‬ ‫أعمــــــــال مديريـــها وأعضاء ادارتها ، وممثليها ،‬ ‫وعمالـــــــــها عندما ياتون لهذه العمال بإتسم‬ ‫الهيئات المذكورة.‬ ‫1002/01/03‬ ‫5‬
  • 6. ‫قانون العقوبات رقم 61 لسنة 0691‬ ‫المادة 19‬ ‫يفترض في كل إنسان بأنه تسليم العقل‬ ‫‪‬‬ ‫أو بأنه كان تسليم العقل حين ارتكاب‬ ‫الجريمة حتى يثبت العكس.‬ ‫1002/01/03‬ ‫6‬
  • 7. ‫قانون العقوبات رقم 61 لسنة 0691‬ ‫المادة29‬ ‫‪ ‬يعفى من العقاب كل من ارتكب فعل او تركا اذا كان‬ ‫حين ارتكابه اياه عاجزا عن ادراك كنه افعاله او عاجزا‬ ‫عن العلم بأنه محظور عليه ارتكاب ذلك الفعل او الترك‬ ‫بسبب اختلل في عقله.‬ ‫‪ ‬كل من اعفي من العقاب بمقتضى الفقرة السابقة‬ ‫يحجز في مستشفى المراض العقلية الى أن يثبت‬ ‫بتقرير لجنة طبية شفاؤه وأنه لم يعد خطرا على‬ ‫السلمة العام.‬ ‫1002/01/03‬ ‫7‬
  • 8. ‫قانون أصول المحاكمات الجزائية‬ ‫رقم 9 لسنة 1691‬ ‫والقانون المعدل رقم 61 لسنة‬ ‫1002‬ ‫اذا تبين للمحكمة332 الفقرة 4‬ ‫ان المريض نفسيا قد ارتكب‬ ‫المادة‬ ‫‪‬‬ ‫التهمة المسندة اليه وانه كان حين ارتكابه ايالها‬ ‫مصابا بالمرض الذي جعله عاجزا عن ادراك كنه‬ ‫افعاله او انه محظور عله اتيان الفعل او الترك‬ ‫الذى يكون الجرم ، قررت ادانته وعدم مسؤوليته‬ ‫جزائيا وإعمال المادة 29 من قانون العقوبات‬ ‫بحقه.‬ ‫1002/01/03‬ ‫8‬
  • 9. ‫‪ ‬محكمة تمييز/ جزاء رقم 48/83 صفحة‬ ‫4891/7341‬ ‫‪ ‬محكمة تمييز/ جزاء رقم 58/45 صفحة‬ ‫5891/8721‬ ‫‪ ‬محكمة تمييز / جزاء رقم 58/221 صفحة‬ ‫6891/442‬ ‫1002/01/03‬ ‫9‬
  • 10. ‫48/83 صفحة 4891/7341‬ ‫‪ (1 ‬العتراف الذي يصلح للدانة لهو الذي يصدر‬ ‫عن إرادة حرة مدركة.‬ ‫‪ (2 ‬ل يجوز للمحكمة أن تعتمد على إعتراف‬ ‫مجنون.‬ ‫1002/01/03‬ ‫01‬
  • 11. ‫صفحة 5891/8721 58/45‬ ‫‪ ‬يجوز قبول شهادة صغير السن إذا رأت المحكمة‬ ‫أنه يدرك كنه اليمين‬ ‫1002/01/03‬ ‫11‬
  • 12. ‫صفحة 6891/442 58/221‬ ‫‪ ‬للمحكمة أن تقبل شهادة صغير السن إذا كان‬ ‫يدرك كنه اليمين ، أما إذا لم يكن يدرك كنهها فلها‬ ‫أن تأخذ شهادته على تسبيل التستدلل وأن تستند‬ ‫اليها في الحكم إذا أيدت ببينة أخرى.‬ ‫1002/01/03‬ ‫21‬
  • 13. ‫الشهادة‬ ‫‪ ‬تعرف الشهادة في الفقه القانوني بأنها‬ ‫تقريرالشخص لما يكون قد رآه أو تسمعه بنفسه‬ ‫أو أدركه على وجه العموم بحواتسه‬ ‫1002/01/03‬ ‫31‬
  • 14. ‫المادة 2/332 من قانون‬ ‫أصول المحاكمات الجزائية ألردني‬ ‫‪ ‬إذا ظهر للمحكمة أثناء المحاكمة أن المتهم‬ ‫مختل في قواه العقلية أو معتوه لدرجة تحول‬ ‫دون محاكمته ، تصدر قرارا باعتقاله ووضعه تحت‬ ‫المراقبة الطبية للمدة التي ترالها ضرورية‬ ‫1002/01/03‬ ‫41‬
  • 15. ‫من الواضح من كل ماورد أن لهناك تأكيد علي‬ ‫ضرورة أن يكون المستجوب أن كان شالهدا أو‬ ‫متهما ، بكامل قواه العقلية ومدركا ادراكا معنى حلفه‬ ‫لليمين أو معنى اتستجوابه‬ ‫وذلك بهدف:‬ ‫1( تقرير الحقائق التى ادركها باتستعمال حواتسه‬ ‫2( أن يدرك معنى مايقرره من حقائق لئل يقوم‬ ‫بتوريط نفسه أو غيره دون أن يعي‬ ‫1002/01/03‬ ‫51‬
  • 17. ‫حالة الوعي‬ ‫‪ ‬تجاوب المريض مع مايحيط به‬ ‫1002/01/03‬ ‫71‬
  • 18. ‫درجات الوعي‬ ‫‪ ‬التخليط الذلهني ‪ confusion‬ويعد أدنى درجات‬ ‫اضطراب الوعي ، يحتفظ فيه العليل بالمقدرة‬ ‫على الكلم وأداء الحركات الرادية وقد يبدي‬ ‫نعاتسا‬ ‫1002/01/03‬ ‫81‬
  • 19. ‫أنواع التخليط الذلهني‬ ‫‪ ‬التخليط الخفيف وفيه يستطيع العليل أن يتحدث‬ ‫ولكنه يعاني من تيهان في الزمان والمكان‬ ‫‪disorientation in time and place‬‬ ‫إذ ليعرف العليل أين لهو ولفي أي حين وزمن‬ ‫1002/01/03‬ ‫91‬
  • 20. ‫أنواع التخليط الذلهني‬ ‫‪ ‬التخليط المتوتسط يستطيع المصاب أن يدلي‬ ‫بمعلومات بسيطة عن نفسه كالتسم والعمر‬ ‫والعمل ولشيء غير ذلك.‬ ‫1002/01/03‬ ‫02‬
  • 21. ‫أنواع التخليط الذلهني‬ ‫‪ ‬التخليط الشديد وفيه يجيب المريض على‬ ‫التسئلة بنعم أو ل فقط.‬ ‫1002/01/03‬ ‫12‬
  • 22. ‫درجات الوعي‬ ‫‪ ‬السبات الجزئي وفيه تزول المقدرة على‬ ‫الكلم ، وينبىء العليل عن اللم بحركة غير‬ ‫إرادية.‬ ‫1002/01/03‬ ‫22‬
  • 23. ‫درجات الوعي‬ ‫السبات وفيه تفقد كل الحركات الرادية‬ ‫‪‬‬ ‫1002/01/03‬ ‫32‬
  • 24. ‫الذاكرة‬ ‫‪ ‬ولهي قدرة المصاب على تذكر ماحصل في‬ ‫الماضيين القريب والبعيد عن طريق ما شالهد أو‬ ‫تسمع أو فعل وقديخفق المصابون في إثبات‬ ‫قدرات ذاكرتهم المختلفة كلها أو احدالها ولكل‬ ‫معناه ودللته.‬ ‫1002/01/03‬ ‫42‬
  • 25. ‫الذاكرة‬ ‫‪ ‬الذاكرة القديمة ‪distant memory‬‬ ‫‪ ‬الذاكرة الحديثة ‪recent memory‬‬ ‫‪ ‬الذاكرة القريبة ‪short-term memory‬‬ ‫1002/01/03‬ ‫52‬
  • 26. ‫إضطرابات النطق‬ ‫‪ ‬عسر الكلم ‪dysphasia‬‬ ‫‪ ‬الرتة ‪dysarthria‬‬ ‫1002/01/03‬ ‫62‬
  • 27. ‫تطبيقات واقعية‬ ‫‪ ‬نسيان مابعد الحادث ‪post traumatic‬‬ ‫‪amnesia‬‬ ‫‪ ‬النسيان الراجع ‪retrograde amnesia‬‬ ‫‪ ‬إضطراب الوعي بأنواعه‬ ‫‪ ‬إضطرابات النطق‬ ‫‪ ‬التخليط الذلهني ‪confusion‬‬ ‫‪ ‬التيهان ‪disorientation‬‬ ‫1002/01/03‬ ‫72‬