Педагогічний Експеримент

1. Звіт
Київської спеціальної школи-інтернату № 16
про виконання ІІ (формувального) етапу
дослідно-експериментальної роботи за темою:
«Формування
інноваційного
корекційно-
розвивального
освітнього простору
спеціальної школи»
Термін проведення: 2014 – 2017 роки.
Науковий керівник : Макарчук Наталія Олексіївна –д. п.
н.

2. Об’єкт: освітній простір спеціального навчального
закладу.
Предмет: зміст та методи корекційно-розвивальної
освіти в спеціальних навчальних закладах.
Мета: розроблення, теоретичне обґрунтування
та апробація моделі інноваційного корекційно-
розвивального освітнього простору спеціальної школи.

3. Завдання IІ (формувального) етапу ДЕР :
1. Проведення методологічного семінару спільно з
лабораторією олігофренопедагогіки ІСП НАПН
України;
2. Презентація експериментальних програм;
3. Апробація авторських програм.
4. Проведення семінарів з обміну досвідом.
5. Узагальнення результатів моніторингу прогресу
учнів.

4. Реалізація завдань:
 науково-методичні семінари-тренінги
 на сайті МОН 2015 р.«Основи кухарської
справи» вчителя Молодід А.Б. (6-7 класи)
 гриф МОН у 2016р. Жук Т.Я., «Розвиток
психомоторики та сенсорних процесів у дітей
з розумовою відсталістю»
 апробовані методичні рекомендації галузі
“Природознавство”, трудового навчання
«Елементи кухарської справи» «Крок до
успіху».

5. Критерії діагностики:
 Загальна обізнаність.
 Вазомоторна активність.
 Зорова пам’ять.
 Рухова координація і опір до зміщення при
копіюванні фігур.
 Визначення фіксації слухової пам’яті.
 Визначення словникового запасу і розуміння
змісту тексту.
 Тест-контроль дрібної моторики.
 Увага
 Сформованість просторового мислення.
 Рівень втомлюваності.

6. Динаміка змін у розвитку дитини
0
10
20
30
40
50
60
початок
року
кінець року
низьий
середній
достаній

7. Перелік основних друкованих
праць:
• Базиль Л. О. «Створення інноваційного корекційно-розвивального
простору як ефективний шлях функціонування спеціальної школи-
інтернату»
• Дзіядевич Л.Г. Методичні рекомендації для поширення і поглиблення
знань про оточуючий світ, отриманих на уроках галузі “Природознавство”, у
розумово відсталих учнів у позаурочний час в світлі експериментальної
діяльності
• Нікуленкова Н. М., Машкіна О. В., “Формування інноваційного
корекційно-розвивального освітнього простору спеціальної школи “
• Молодід А.Б. Корекція грубої і дрібної моторики розумово відсталої
дитини в умовах спеціальної школи на уроках трудового навчання.
• Нікуленкова Н. М., Машкіна О. В., Технології моделювання і
використання проблемних ситуацій в процесі формування життєвих
компетенцій у розумово відсталих учнів у процесі позаурочної діяльності
• Мальчевська О.П., «Методичні рекомендації на поширення та
поглиблення знань розумово відсталих учнів з географії у позаурочний час у
спеціальній школі.
• Жук Т. Я. «Формування сенсорних еталонів у розумово відсталих дітей.
Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики».

8. Завдання ІІІ (узагальнюючого) етапу
 Узагальнити та скоригувати окремі
інноваційні технології.
 Популяризувати інноваційні ідеї
 Розробити методичні рекомендації
щодо впровадження в корекційно-
розвивальній освітній практиці
 Підготувати підсумковий звіт за
результатами ДЕР

9. Висновок:
Експериментальна робота
 Сприяє осучасненню корекційно-
розвивального освітнього простору
 Активізує пізнавальну діяльність учнів
з ОСП
 Підвищує рівень інтелектуального
розвитку