Comunicação apresentada no Congresso UIIPS - Investigação e Desenvolvimento no IPS (em parceria com Dina Rocha)

1. (re)construção e partilha de conteúdos e recursos em eLearning
literacia digital e informacional
Ana Loureiro | Dina Rocha | Maria Barbas | Valter Gouveia | Nuno Lopes
Escola Superior de Educação – Instituto Politécnico de Santarém, 9 Fevereiro 2012

2. literacia digital e informacional [key words]
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3. enquadramento [WWW]
• Vivemos numa sociedade em rede (Castells, 2005), numa era de
partilha e de colaboração, trazida pelo exponencial crescimento da
World Wide Web - em particular a Web 2.0 (e Social Web).
• A Web 2.0 é entendida como sendo a “collective intelligence of
everyone who uses the web to upload, download, add comments,
provide feedback, add tags and actively engage in the creation of
new knowledge” (O´Reilly, 2005).
• Os utilizadores deixaram de ser meros e passivos recetores de
informação e conhecimento, passando a ser utilizadores ativos e
reativos - buscando, criando, partilhando e comentando conteúdos
e contextos, contribuindo para uma mass collaboration (Tapscott, e
Williams, 2008) ou collective intelligence (Lévy, 1997) e para uma
wisdom of crowds (Surowiecki, 2005).
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4. literacia digital [conceito]
• refere-se “to the awarenesses, skills, understandings, and reflective
approaches necessary for an individual to operate comfortably in
information-rich and IT-enabled environments” (Martin e Ashworth,
2004)
• “o processo de ensinar e aprender sobre a tecnologia e sobre o uso
da tecnologia (…) requer capacidades sofisticadas de pesquisa e
processamento da informação (isto, é, literacia da informação)”
(http://www.miudossegurosna.net)
• "A person’s ability to perform tasks effectively in a digital
environment (...) Literacy includes the ability to read and interpret
media, to reproduce data and images through digital manipulation,
and to evaluate and apply new knowledge gained from digital
environments" (Jones-Kavalier e Flannigan, 2006)
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5. literacia digital [porquê]
• “Jobs and their skills requirements are constantly evolving.
Concepts such as critical thinking, multi-tasking, collaboration and
team work are increasingly strategically relevant. E-skills can
provide the opportunities to meet these fast-changing requirements
of the knowledge-based society and achieve a better position to
overpass global competitive challenges” (Perán, 2010)
• Assim, são necessárias pessoas com competências digitais que
providenciem determinadas infra-estruturas digitais e também de
pessoas com competências digitais para as usar.
• Desta forma, uma sociedade digital ou em rede – digitally literate –
é um percursor para uma sociedade baseada no conhecimento -
knowledge-based society.
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6. literacia digital [competências de futuro]
[retirado de: http://www.iftf.org/futureworkskills2020]
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7. literacia digital [dimensões]
Ser digitally literate envolve ter capacidades de:
• (i) saber como aceder a informação e saber como a recolher
em ambientes virtuais/digitais;
• (ii) gerir e organizar informação para a poder utilizar no
futuro;
• (iii) avaliar, integrar, interpretar e comparar informação de
múltiplas fontes;
• (iv) criar e gerar conhecimento adaptando, aplicando e
recreando nova informação;
• (v) comunicar e transmitir informação para diferentes e
variadas audiências, através de meios adequados.
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8. literacia digital [dimensões]
Aceder
Comunicar Gerir
informação conhecimento
Criar Integrar
Avaliar
[adaptado de: Basic elements of Digital Literacy, in California ICT Digital Literacy Assessments and Curriculum Framework
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9. literacia informacional [conceito]
• “abrange o conhecimento das próprias necessidades e problemas
com a informação, e a capacidade para identificar, localizar,
avaliar, organizar e criar, utilizar e comunicar com eficácia a
informação para resolver problemas ou questões apresentadas”.
(Declaração de Praga, 2003).
• “is the set of skills needed to find, retrieve, analyze, and use
information (…) Ultimately, information literate people are those
who have learned how to learn. They know how to learn because
they know how knowledge is organized, how to find information,
and how to use information in such a way that others can learn
from them. They are people prepared for lifelong learning, because
they can always find the information needed for any task or decision
at hand”. American Library Association Presidential Committee on Information
Literacy (2010)
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10. literacia informacional [abordagem do conceito]
natureza e a extensão da sua
necessidade de informação
decidir
intervenção reativa
e pró-ativa
de forma efetiva e
eficaz fontes de
conhecer informação
refletir Sujeito e utilizar
vs
Necessidade
gerar e criar novas
de informação
critérios de relevância,
necessidade de objetividade,
informação pertinência, lógica e
usar e ética
comunicar avaliar
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11. literacia informacional [implicações]
literacia
digital
inteligência
coletiva
energias e aprendizagem
sinergias ao longo da
vida
contexto
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12. literacia informacional [projeto IPSantarém]
eLearning
e-Raizes_Redes
Sujeitos com
UC Literacia da Informação competências em
gestão informacional
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13. literacia informacional [projeto IPSantarém - justificação]
• “os estudantes manifestam uma acentuada e reiterada utilização
dos motores de busca, em detrimento de recursos mais qualificados
[conferindo] uma maior credibilidade à informação que encontra no
Google, do que à obtida num recurso como a b-on”. (Silva et al,
2010)
• “students need formal help to cope with overload and wade through
the glut of information available to filter out what is most credible
and relevant”. (Head e Eisenberg, 2011)
• “students who completed an online information literacy tutorial
gained an understanding of information literacy concepts and that
the flexible, self-paced delivery of this module is an effective way for
students to develop information literacy skills”. (Johnston, 2010)
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14. partilha de recursos [permissões]
• Aquando da implementação de uma UC (Unidade Curricular) em
formato de eLearning, muitas vezes, os docentes veem-se
confrontados com a questão da proteção dos recursos que
produzem e disponibilizam online.
• Sendo a plataforma de suporte ao projeto (UC Literacia da
Informação) um espaço aberto e em rede (e_Raízes-Redes), até que
ponto os recursos e conteúdos disponibilizados no ciberespaço
ficam protegidos de eventuais usurpações e plágios? Que fazer?
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15. partilha de recursos [CC]
• As Licenças Creative Commons (CC) permitem expandir a quantidade de
obras disponibilizadas livremente e estimular a criação de novas obras
com base nas originais, de uma forma eficaz e muito flexível, recorrendo a
um conjunto de licenças padrão que garantem a proteção e liberdade -
com alguns direitos reservados.
• As Licenças Creative Commons situam-se entre os direitos de autor
(todos os direitos reservados) e o domínio público (nenhum direito
reservado). Têm âmbito mundial, são perpétuas e gratuitas.
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16. partilha de recursos [CC]
• Com uma licença Creative Commons, mantém o seu direito de autor e os seus
direitos conexos mas autoriza que outros reproduzam e distribuam o seu
trabalho desde que façam a atribuição — e só nas condições que especificar aqui.
Foi preparado, para utilizadores novos das licenças Creative Commons, uma lista
de coisas a considerar. Se pretende oferecer o seu trabalho sem quaisquer
condições ou marcar um trabalho que já se encontra livre de restrições
conhecidas devidas ao direito de autor e ou direitos conexos, escolha um
dos instrumentos de domínio público.
escolha uma licença
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17. (re)construção e partilha de conteúdos e recursos em eLearning
literacia digital e informacional
(re)construção e partilha de conteúdos e recursos em eLearning literacia digital e
informacional by Ana Loureiro e Dina Rocha is licensed under a Creative
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