O documento discute a evolução histórica da educação e aprendizagem ao longo dos tempos, dividindo-a em quatro eras principais: pré-escrita, era da escrita, era industrial e era social. Argumenta que os sistemas educacionais atualmente não acompanham as necessidades da era social atual e precisam ser reinventados para desenvolver competências não-cognitivas e capacidades como autonomia e criatividade.

1. Do passado
ao futuro –
repensar
o ensinar e
o aprender
23 de Outubro de 2015
Conferência Online de Informática Educacional

2. As eras da educação
e da aprendizagem
Redescobrir
a educação
Reinventar
a pedagogia
Em que mundo
vivemos?

3. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO

4. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO

5. 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
após
a
escrita
era
industrial
era
social
antes
da
escrita
QUATRO ERAS BALIZADAS PELAS TECNOLOGIAS

6. antes
da
escrita
após
a
escrita
era
industrial
era
social
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ANTES DA ESCRITA

7. Aprendia-se individualmente, fazendo
e socialmente, fazendo e
recorrendo ao exemplo e à
socialização
Também se aprendia
projetivamente, pela imaginação
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ANTES DA ESCRITA

8. Aprendia-se pelas histórias e narrativas dos mais
velhos, mais viajados ou mais experientes
pelas canções propagadas
por trovadores itinerantes
e também pelos
provérbios populares
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ANTES DA ESCRITA

9. Aprendia-se e ensinava-se em
contexto, com quem soubesse
Só as famílias ricas recorriam a tutores e
educadores que ensinavam os jovens,
futuros militares, governantes ou políticos
O modelo de educação por excelência era o do
mestre/aprendiz que tanta importância
teve nas corporações medievais
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ANTES DA ESCRITA

10. Sócrates consolidou, também, o
modelo maiêutico, da
aprendizagem pelo diálogo
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ANTES DA ESCRITA

11. aprendizagem pela prática, individual e social
aprendizagem pela pertença (a grupos sociais)
aprendizagem pela imaginação (artística)
aprendizagem pelo diálogo e pela argumentação
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
PREDOMÍNIO DO
CONTEXTUAL E DO SOCIAL
ANTES DA ESCRITA

12. após
a
escrita
era
industrial
era
social
antes
da
escrita
A escrita permitiu criar uma memória colectiva exterior à mente
humana e, assim, transportar o saber no espaço e no tempo
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA DA ESCRITA
A imprensa reforçou imensamente esse potencial

13. Permitiu tornar explícitos e organizados
os saberes que cada um detinha, por
vezes de forma desorganizada e volátil
Permitiu generalizar estes
benefícios a toda a população
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA DA ESCRITA

14. O modelo educatico passou a basear-se no
recurso ao livro, quer lido individualmente, quer
lido e comentado para uma audiência
O professor tinha a função de ler e
explicar o que vinha nos livros
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
O modelo magistral ganhou forte consolidação
ERA DA ESCRITA
Henricus
de
Alemannia
con
i
suoi
studen1,
Bologna,
1233

15. aprendizagem pela leitura
aprendizagem individualizada
aprendizagem pela audição
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
GRANDE DIFUSÃO DO SABER
MAS PREDOMÍNIO DO INDIVIDUAL
ERA DA ESCRITA

16. era
industrial
era
social
era
da
oralidade
era
da
escrita
A revolução industrial criou o fascínio pela máquina e pelos processos
humanos que imitassem a repetibilidade e rigor da máquina
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA INDUSTRIAL

17. O modelo de educação, com a generalização
das escolas públicas, passou as imitar
as linhas de montagem industriais
Filas de carteiras, campainhas, disciplinas
artificialmente separadas, aprendizagem fora de
contexto, instrução de ouvir e responder, isolamento
e competição escolar, curricula nacionais rígidos
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA INDUSTRIAL

18. 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA INDUSTRIAL
Grande
negação das
práticas
consolidadas
antes da escrita

19. aprendizagem compartimentada e especializada
aprendizagem como transferência de conhecimento (conteúdos)
visão mecânica e industrial da aprendizagem
predominância da autoridade e da hierarquia
elogio da uniformidade
primado da quantidade
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
PREDOMÍNIO DA UNIFORMIDADE
E DA INDIVIDUALIZAÇÃO
ERA INDUSTRIAL

20. era
da
escrita
era
industrial
era
social
era
da
oralidade
As novas formas de socialização proporcionadas pelas redes de
comunicação (Internet, telemóveis) fizeram emergir uma infinidade de
novas oportunidades e modalidades aprendizagem
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA SOCIAL

21. As tecnologias permitem agora construir sínteses virtuosas
das melhores formas de aprendizagem das várias eras
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
ERA SOCIAL

22. aprendizagem muti-, trans- e metadisciplinar
aprendizagem como transformação
visão orgânica e social da aprendizagem
predominância da liderança e da colaboração
elogio da diferença
qualidade com quantidade
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
RECONCILIAÇÃO COM O
SOCIAL, O ORGÂNICO E O
MULTIDISCIPLINAR
ERA SOCIAL

23. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO

24. 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
Mundo global, de mudança, sem
fronteiras, centrado no conhecimento,
onde todos competem com todos
A capacidade para
produzir valor tornou-se
factor de sobrevivência
Os menos competentes estão a ser
substituídos pelos que, em outras partes
do mundo, oferecem melhor resposta
As economias locais
estão a perder expressão

25. Grandes desafios do mundo de hoje:
Deslocalização. Todo o trabalho que puder
ser deslocalizado será deslocalizado
Automação. Todo o trabalho que puder
ser automatizado será automatizado
Degradação dos valores. Predomínio da lógica do mercado
sobre lógica da cidadania está a degradar os valores morais
Precarização do emprego. Emprego estável está a
ser substituído por emprego precário: freelancing, etc.
Abundância. Para competir, não basta
preço e qualidade. Tem de haver diferença
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?

26. AMEAÇA
Escolas distantes desta realidade,
cumprindo a missão tradicional
de produzir bons funcionários
OPORTUNIDADE
Escolas que criem cidadãos capazes
de exercer autonomamente a sua
capacidade para criar valor e empreender
QUE ESCOLAS PARA ESSE MUNDO?
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?

27. visão industrial e uniformizadora
da aprendizagem
aprendizagem como
transferência de conhecimento
predominância da autoridade,
hierarquia e dependência
visão orgânica, social e
diferenciadora da aprendizagem
aprendizagem como construção
e transformação
predominância da colaboração,
autonomia e interdependência
era industrial
era social
elogio da uniformidade
e da docilidade
elogio da diferença, autonomia
e criatividade
aprendizagem disciplinar aprendizagem multidisciplinar
primado da quantidade qualidade com quantidade
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?

28. Em qual destas eras estamos?
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?

29. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO

30. Um marciano visita a Terra,
estuda os progressos
dos terráqueos e
tenta perceber como é que
eles educam as novas
gerações para esse
mundo prodigioso
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

31. Porque será que nesse mundo, que necessita
tanto de diferença e de complementaridade,
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

32. os sistemas educativos insistem em construir
industrialmente a uniformidade?
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

33. h-p://leading-­‐learning.blogspot.com/
MAS O
MUNDO
ESTÁ AÍ !
SAI DA JANELA!
PREPARA-TE
PARA O MUNDO!
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

34. Porque será que os sistemas educativos
insistem em adestrar os alunos para serem:
• ouvintes, em vez de concretizadores?
• seguidores em vez de líderes?
• conservadores em vez de inovadores?
• imitadores em vez de criadores?
• analistas em vez de projetistas?
• dependentes em vez de autónomos?
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

35. Os estudiosos da realidade
social dos nossos dias
criticam a insistência
exclusiva na hipótese cognitiva
e acentuam a importância
vital das competências não
cognitivas (“soft skills”)
para o sucesso de um
cidadão nos nossos dias
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

36. • capacidade de auto-regulação
(impulsos, distrações, emoções,
ansiedade, stress, disciplina)
• empatia
• persistência
• curiosidade
• autoconfiança, autoestima
• abertura a novas experiências
• tolerância à incerteza
• capacidade para gerir o insucesso
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

37. Porque será que, conhecida
esta realidade, os sistemas
educativos insistem quase em
exclusivo na preparação
científica e técnica?
?
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

38. • divergente
• intuitivo
• holístico
• sintético
• subjetivo
hemisfério direito
• convergente
• racional
• atomístico
• analítico
• objetivo
hemisfério esquerdo
Porque será que, sendo o ser humano
neuronalmente equilibrado,
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

39. • divergente
• intuitivo
• holístico
• sintético
• subjetivo
hemisfério direito • convergente
• racional
• atomístico
• analítico
• objetivo
hemisfério esquerdo
os sistemas educativos insistem
que seja distorcido?
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

40. Porque será que se insiste em que
ensinar é, basicamente, explicar!?
Porque será que se insiste em que aprender é,
basicamente, mostrar que se percebeu!?
Não será verdade, como exorta Freire,
que ensinar é criar cidadãos autónomos,
capazes de assumirem individual e
coletivamente os seus destinos?
e aprender é construir essa autonomia no
seio de uma cultura cidadã e democrática?
?
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

41. Felizmente começa
a haver decisores
educacionais que
reconhecem
o absurdo
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

42. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

43. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

44. Estes exemplos são
motivos de esperança de
que se esteja finalmente a
REDESCOBRIR
A EDUCAÇÃO
Cabe-nos contribuir
para essa redescoberta
3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO

45. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO

46. 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
ALGUNS
DESAFIOS
3. AUTONOMIA
5. CONTROLO
4. AVALIAÇÃO
2. EMOÇÃO
1. REFERENCIAIS TEÓRICOS
6. DISCURSO PEDAGÓGICO

47. Em matéria de referenciais teóricos
estruturantes, o estado da arte
parece ter parado há trinta anos
Fazem-se também “remixes”
dos conceitos de há trinta anos
Os grandes autores, teorias e conceitos
hoje citados são, em larga medida,
os que eram citados há trinta anos
1. REFERENCIAIS TEÓRICOS
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

48. 1. REFERENCIAIS TEÓRICOS
Não estou a desvalorizar o
imenso capital de conhecimento
que se acumulou sobre
educação até há trinta anos!
Pelo contrário!
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

49. Mas dizia Fernando Pessoa:
Para Jacques Derrida, a
desconstrução contém o
embrião do futuro:
na ausência de reflexão crítica
sobre as ideias dominantes, o
futuro será igual ao passado
1. REFERENCIAIS TEÓRICOS
(...) Isso exige um estudo profundo,
uma aprendizagem de desaprender”
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

50. Os avanços dos últimos trinta anos em domínios chave:
• neurociências
• psicologia
• ciências sociais
• ciências da redes
• teorias da complexidade
têm sido, na sua maior parte, ignorados!
• teorias da gestão da qualidade
1. REFERENCIAIS TEÓRICOS
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

51. 2. EMOÇÃO
"a frieza das altas tecnologias
impõe uma contrapartida
indispensável de calor humano:
quanto mais tecnológica é
uma sociedade, mais necessita de
compensações ao nível dos valores
humanos e da afetividade
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
É aqui que se situa, a meu
ver, a função chave de
uma escola reinventada:https://www.researchgate.net/publication/281863901

52. 2. EMOÇÃO
dar estrutura a um mundo
de diversidade,
fornecer os contextos e saberes
de base para uma autonomia
de sucesso nesse mundo, e
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
fornecer as respostas humanas
compensatórias de que a
escola dos nossos dias se está a
distanciar tão perigosamente"

53. 3. AUTONOMIA
A dependência dos alunos
relativamente a ensinamentos
enlatados e pré-mastigados
e a sua falta de
autonomia e iniciativa
atingiu os limites
do insustentável
É preciso quebrar o circulo vicioso
da dependência e da falta de autonomia
“Espero que sejam todos independentes, inovadores e
críticos, mas que façam exatamente como eu digo”.
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

54. As tecnologias têm dado contribuições
importantes para gerar autonomia:
• aprendizagem mista
• aprendizagem invertida
Já há sistemas escolares a
formar professores para a utilização
corrente destas abordagens
3. AUTONOMIA
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

55. As tecnologias têm permitido, também,
integrar atividades indutoras de autonomia:
• projetos
• blogs
Reconhece-se a importância de avaliar
trabalhos perante audiências genuínas
• simulações
• jogos
3. AUTONOMIA
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

56. Começa-se a compreender,
também, a necessidade de
instrumentar a autonomia:
• objetos mediadores
• redes de conceitos
• várias ferramentas
tecnológicas
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
3. AUTONOMIA

57. Conseguida alguma margem
de autonomia, torna-se possível começar
a desenvolvê-la sistematicamente
• co-avaliação
• colaboração
e tirar partido dela
ao nível da avaliação:
• co-evolução
• co-aprendizagem
4. AVALIAÇÃO
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

58. Torna-se então indispensável
instrumentar a avaliação autónoma
• rúbricas
• contratos de aprendizagem
• portfólios
• outros instrumentos
mediadores
4. AVALIAÇÃO
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

59. Com alunos mais autónomos e capazes
de coparticipar na avaliação
surgem condições para transferir
para os alunos o lugar de controlo
e assegurar que eles passam a intervir
no próprio desenvolvimento do curso
Ter-se-á conseguido, finalmente, a
genuína aprendizagem centrada no aluno
5. CONTROLO
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

60. Discurso pedagógico continua
decalcado do modelo social
da aula magistral medieval
Os discursos
• scripto
• audio
• video
e os relacionamentos entre
eles têm de ser reinventados
6. DISCURSO PEDAGÓGICO
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA

61. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
5. CONCLUSÕES
4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO

62. Num mundo cada vez mais
transformado pelas tecnologias
as próprias tecnologias nos
estimulam a que nos unamos para
5. CONCLUSÕES
REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
REINVENTAR A PEDAGOGIA
e

63. Do passado
ao futuro –
repensar
o ensinar e
o aprender
23 de Outubro de 2015
Conferência Online de Informática Educacional
FIMSlides em:
www.slideshare.net/
adfigueiredoPT