O documento descreve uma entrevista com uma professora tutora do Programa Proinfantil sobre a educação infantil. O programa oferece formação para profissionais em creches públicas. A entrevista discute a dinâmica do programa, a rotina nas creches, como são abordados temas como natureza, valores e desenvolvimento da consciência crítica em crianças. O documento também relata observações feitas em uma creche, incluindo atividades sobre violência e o início de um projeto sobre animais.

1. Educação Infantil GRUPO AÇÃO EDUCATIVA Adriana Teixeira Bruno Gawyrszewsky Daniele Rosa Elane Neves Maria Margarida Avelar Monica Rocha Entrevista com a Prof.ª Regina Couto Tutora do Programa Proinfantil SME/MEC Prof.ª de Geografia da E. M. França Trabalho de campo realizado na Creche Municipal Guaraciara

2. ENTREVISTA GR: O que é o Proinfantil? RC: É um curso à distância na modalidade Formação de Professores, para profissionais em exercício (agentes auxiliares exercendo função docente) nas creches e pré-escolas da rede pública municipal comunitárias ou conveniadas. GR: Qual a dinâmica dessa qualificação? RC: O tutor é encarregado pelo acompanhamento da formação em Fundamentos da Educação e Organização do Trabalho Pedagógico, observando em encontros quinzenais e nas visitas semanais às creches, o desenvolvimento dos cursistas. RC: É atribuição do tutor orientar e acompanhar a prática pedagógica com as crianças ,a partir do embasamento teórico que recebem , bem como orientar e auxiliar na correção dos cadernos, portfólios e projetos.

3. Entrevista RC: E também em brincadeiras com elementos da natureza, como a água, areia, frutas, legumes e hortaliças; algumas creches possuem pequenas hortas. Também através de músicas e da contação de diferentes tipos de histórias. À medida que vão trabalhando com isso, os pequenos adquirem informações sobre o mundo e constróem seu conhecimento sobre a natureza e o espaço que os cerca. Gr: Como é a rotina dessas unidades escolares? RC: A rotina se constitui de diferentes momentos privilegiando a disposição das crianças nas diversas partes do dia; alguns momentos calmos, outros ativos . Trabalhos individuais , em pequenos e em grandes grupos. Gr: E o trabalho voltado para Natureza e Sociedade,como é realizado? RC: Pela exploração do ambiente , observando animais , vegetais, pedras, enfim, materiais a serem explorados pelos sentidos.

4. ENTREVISTA GR: Como é trabalhada a educação para a formação de valores? RC: Pelo diálogo, mediando os conflitos normais do cotidiano, desenvolvendo os valores e atitudes que gerem a igualdade de direitos, mesmo na diversidade das culturas. GR: Acontecem situações de bulling nas creches? RC: O relacionamento entre crianças na creche é geralmente conflituoso, porque ainda estão na idade das mordidas, do egocentrismo. Muitas vivem um ambiente violento em casa, mas não soube, até agora, de nenhum caso de bulling. GR: A que estratégias os docentes costumam recorrer para o desenvolvimento da consciência crítica das crianças? RC: A roda de conversa é uma oportunidade para falar de problemas que surgem no cotidiano; na contação de histórias, e, em vários momentos, pela conversa individual, quando uma intervenção for necessária. O diálogo é fundamental.

5. Relatório da observação Observamos uma turma de EI de 4 anos, da Creche Municipal Guaraciara, que atende à crianças da Comunidade Morro do Sossego, no bairro de Madureira, em duas oportunidades. A sala é arrumadas em vários cantinhos , e num dos dias, os alunos apresentavam dificuldades de se autoregularem. Percebendo essa questão, a professora trabalhou com o tema violência de forma bem apropriada, utilizando a estratégia da contação de história, através da leitura do livro “Pinote, o fracote , Janjão, o fortão. Mediou de forma pontual para que o grupo não se dispersasse e não se desviasse do tema proposto: como lidar com o colega brigão.

6. A escolha do livro como ponto de partida para desenvolver o tema foi bem acertada, pela utilização da linguagem literária , bem como a sequência dada: roda para debate e reflexão ,dramatização, desenhos ou recortes sobre o que cada criança entendeu da história. Como avaliação, a criação de regras de convívio entre o grupo foi muito enriquecedora. Com estas atividades , a professora oportunizou momentos de cooperação , ampliação do relacionamento social , criação, estética, etc. Suas intervenções os levaram a refletir sobre os seus próprios comportamentos para com os colegas e a gerarem regras para o grupo. Percebemos que a professora manteve o domínio do grupo e que seu planejamento foi muito consistente , no sentido de formar cidadãos mais reflexivos e críticos , para a formação de um mundo melhor.

7. Em outra oportunidade, acompanhamos o desenvolvimento inicial do projeto “Brincando com os animais”. A sensibilização ocorreu naturalmente, quando uma menina em período de adaptação , levou para a escola o patinho, filhote, que havia ganhado. Percebendo a euforia e a comoção da turminha, a professora cantou com eles “Dois patinhos na lagoa, promovendo a partir daí o início do projeto, formalizado posteriormente. De acordo com seu planejamento ( gentilmente enviado pela web) o objetivo geral é atender aos conteúdos Natureza e Sociedade, através de brincadeiras como cabra-cega, por exemplo ; músicas que imitem sons dos animais; histórias . Com essas estratégias conhecerão as principais características de diversos animais e a sua importância para o meio ambiente.