Trabalho de treinamento para os tutores a distância da Universidade Federal do Vale do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM.

1. Tecnologias Aplicadas à Educação a Distância
Atualização Profissional de tutores no
ambiente virtual de aprendizagem
AVA/Moodle
Adriano Lima

2. Sumário
SUMÁRIO ................................................................................................... 2
INTRODUÇÃO AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS.................................................... 3
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM – AVA ................................................ 4
A EAD NA UFVJM....................................................................................... 4
FORMA DE ACESSO ....................................................................................... 4
APLICAÇÃO ................................................................................................. 4
HISTÓRICO.................................................................................................. 5
FILOSOFIA................................................................................................... 6
PERMISSÕES DE ACESSO................................................................................. 6
OBJETOS DE APRENDIZAGEM........................................................................... 8
COLABORAÇÃO SÍNCRONA E ASSÍNCRONA ........................................................ 10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 11

3. Introdução as Tecnologias Educacionais
Com o avanço das tecnologias e da Internet, permitiu-se uma solidificação de inúmeros
dispositivos, computadores de última geração, celulares do tipo smartphones, tablets e
sistemas de comunicação oriundos da própria Internet como MSN, sistemas de
comunicação instantânea fóruns de discussão, web-conferências, sites de pesquisa,
bibliotecas virtuais, entre tantos outros espaços de convivência de interesses comuns das
pessoas, ocasionando em uma rápida disseminação do conhecimento. Assim todos esses
benefícios combinados originaram-se nas atualmente conhecidas TIC’s ou Tecnologia da
Informação e Comunicação que vem a cada dia mais contribuindo no âmbito da educação
e ultrapassando barreiras geográficas levando conhecimento a todos através de
ferramentas que vêm ganhando destaque na aplicação da educação à distância – EaD,
devido a flexibilidade de horários de estudo e maior interação e motivação no
aprendizado, já que a Internet se tornou muito popular nos dias atuais com a facilidade de
acesso e a dimensão de dispositivos como os citados acima. Assim como já conhecemos, a
EaD utiliza de diversos elementos das TIC’s que oferece um novo formato e diversos
recursos para proporcionar a professores e alunos condições de atuarem de forma
interessante.
Página Inicial do Sistema AVA da UFVJM.

4. Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVA
Nos dias atuais, as instituições de ensino utilizam de diferentes sistemas de aprendizagem,
também conhecidos como AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem ou LMS – Learning
Management System ou Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem. Indiferente de suas
nomenclaturas, todos se referem a sites colaborativos com foco em Educação, oferecendo
diversos tipos de ferramentas para gestão de conteúdos ou cursos.
A EaD na UFVJM
A UFVJM dispõe e utiliza em seus cursos a distância do AVA Moodle – Modular Object-
Oriented Dynamic Learning Environment ou em uma tradução livre, Ambiente Modular de
Aprendizagem Dinâmico e Orientado a Objetos ou simplesmente, Sistema de Gestão de
Aprendizagem. Trata de um sistema de computação livre que possui inúmeras ferramentas
ou objetos de aprendizagem com foco para educação e que atua de forma colaborativa,
permitindo a todos uma participação conjunta na construção do conhecimento.
Forma de Acesso
O acesso ao AVA Moodle se dá pela Internet, bastando usar suas credenciais de acesso
(Nome de usuário e Senha), informadas pela instituição.
Aplicação
O uso do Moodle como plataforma virtual de aprendizagem embora projetado para cursos
a distância, pode ser adotado em quaisquer outras como ferramenta de apoio dos alunos
e professores. Em cursos presenciais, semi-presenciais, web-conferências, entre outros.

5. Desenvolvido também para instituições de ensino privadas, públicas e universidades
corporativas.
Na prática, segundo TEODORO e ROCHA (2007), o MOODLE é um
sistema construído para criar ambientes virtuais voltados à
aprendizagem. Ou ainda, um “sistema para gerenciamento de
cursos destinado a auxiliar educadores na implantação de cursos
em um ambiente virtual. Podemos dizer também que o Moodle é
um Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem em trabalho
colaborativo (SGA)”.
Histórico
Concebido em 2001, o Moodle foi desenvolvido por Martin Dougiamas, educador e
cientista computacional, formação e visão que unidas formou o sistema educacional mais
abrangente no mercado nacional e internacional.
O Moodle destaca-se principalmente no aprendizado colaborativo utilizando-se de
tecnologias virtuais, permitindo que alunos e professores interajam através de
ferramentas de fácil assimilação e familiaridade rápida com os recursos disponíveis.
Amplamente difundido, hoje o Moodle é usado em mais de 80 países por milhares de
instituições em diferentes segmentos. Sua distribuição é gratuita sob licença de software
livre GNU Public Licence1, sendo sua portabilidade aplicada nos sistemas operacionais
Windows, Linux, Unix e Mac OS.
1
O Projeto GNU foi lançado em 27 de setembro de 1983 por Richard Stallman, originando à Fundação
para o Software Livre, organização principal que patrocina o projeto. Essa licença permitiu que a partir
da década de 80, pudessem ser desenvolvidos softwares colaborativamente por desenvolvedores do
mundo todo. A palavra “livre” em “software livre” refere-se à liberdade e não ao preço, dando acesso
total aos desenvolvedores do código-fonte do software.

6. Filosofia
A filosofia do Moodle conforme as próprias palavras de Dougiamas baseiam-se na
pedagogia sócio-construtivista:
(...) não só trata a aprendizagem como uma atividade social, mas
focaliza a atenção na aprendizagem que acontece enquanto
construímos ativamente artefatos (como textos, por exemplo),
para que outros os vejam ou utilizem.
Toda essa filosofia é pautada em quatro conceitos-chaves:
1. Construtivismo — teoria pedagógica que sustenta que as pessoas constroem
ativamente novos conhecimentos à medida que interagem com o seu ambiente;
2. Construcionismo — que sustenta que a aprendizagem é particularmente eficaz
quando se dá construindo alguma coisa para que outros experimentem;
3. Construcionismo Social — que amplia o conceito anterior para um grupo de
pessoas que constroem algo para outras que, de maneira colaborativa, criam assim
uma cultura de "coisas" compartilhadas, assim como de significados
compartilhados;
4. Ligado e Separado — onde o objeto de observação é a motivação das pessoas em
uma determinada discussão de assuntos.
Permissões de Acesso
Todas as pessoas sejam elas alunos, professores, autores ou administradores acessam o
Moodle da mesma forma, porém de acordo com sua função designada o sistema lhe dá
permissões específicas àquela função. Abaixo listo as principais permissões de cada tipo de
acesso ao Moodle:
 Acesso total ao sistema;
Administrador
 Controlar usuários;

7.  Controlar Backup’s;
 Controlar cursos/disciplinas ;
 Controlar categorias de cursos;
 Controlar todas as atividades;
 Controlar a página inicial;
 Controlar layout do AVA;
 Gerenciar relatórios;
 Instalar novas atividades;
 Customizar a interface do AVA;
 Atualizar a versão do Moodle.
 Configurar cursos;
 Gestão de alunos;
 Gestão de grupos de alunos;
 Analisar relatórios;
Tutor (professor)
 Análise de notas dos alunos;
 Gestão de arquivos do curso;
 Criação e acesso a fóruns;
 Acesso as atividades dos alunos.
 Realizar atividades;
 Acesso a cursos inscritos;
Aluno
 Acesso a notas e feedbacks dos
tutores.
Além do Moodle, existem outros tantos AVA’s no mercado, embora o Moodle esteja já
difundido no mundo inteiro. O âmbito da EaD, os mais conhecidos são o TelEduc,
Amadeus, BlackBoard, iTutor, Formare, Webaula, iCapro e Chamilo.
Pela flexibilidade, torna-se necessário haver elementos que supram o tempo dedicado
para maior aproveitamento dos usuários/alunos. Claro que, muitos desses elementos
também respeitam cronogramas, períodos para sua realização e até de prazos para
entrega de atividades, informados previamente pelo tutor (professor virtual que faz o
acompanhamento pedagógico das aulas).
Os cursos da modalidade a distância, também podem ser ministrados no formato semi-
presencial, modalidade que atua tanto no âmbito presencial como a distância. No caso das
aulas à distância, serão dadas com o uso da Internet através do AVA, que também pode
ser chamado de sala de aula virtual. Nesta sala, haverá objetos de aprendizagem que
formam os conteúdos que serão estudados durante o acesso.

8. Objetos de Aprendizagem
Os objetos de aprendizagem nada mais são que aplicativos disponíveis no AVA para gerir
informações que interagem diretamente com os participantes do curso para mensurar os
conhecimentos adquiridos, além de permitir ao tutor acompanhar a evolução de cada
participante no curso.
O MEC mantém um banco de objetos de aprendizagem que é um repositório virtual de
milhares de objetos de aprendizagem separados por níveis escolares que vão desde a
educação infantil a educação superior.
Visite o site http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ e faça uma pesquisa de objetos de
aprendizagem que você pode agregar em suas aulas virtuais.
Banco Internacional de Objetos de Educacionais do MEC.
Veja a seguir os objetos de aprendizagem que o AVA pode disponibilizar para os estudos:
CHAT
Sistema de colaboração síncrona que permite maior interação entre participantes do curso
e tutor, ampliando a eficiência do curso.

9. FÓRUM
Considerado o mais utilizado objeto de aprendizagem. É um sistema de colaboração
assíncrona. Também chamado de lista de discussão, os fóruns são um espaço em que os
participantes podem colaborar entre si com questões de um mesmo tema. Todas as
mensagens enviadas para o fórum, todos os participantes podem responder, argumentar,
comentar e toda discussão formada ficam arquivadas no AVA.
Cada participante do fórum é também chamado de Assinante, que permite ao AVA, enviar
cópias das mensagens postadas no fórum para sua conta de e-mail, facilitando a cada
participante saber se houve intervenções sobre sua postagem.
GLOSSÁRIO
Trata de uma lista de conceituação de termos relevantes apresentados durante o curso.
Assim, amplia o entendimento do significado de algumas palavras.
QUESTIONÁRIO
Também é encontrado no AVA, atividades de avaliação para averiguar os conhecimentos
adquiridos no curso. Um questionário pode ser formado por diferentes tipos de questões
como: múltipla-escolha, V ou F, respostas abertas, de associação, aleatórias, numéricas,
entre outras.
TAREFAS
Uma tarefa descreve uma atividade feita em um determinado tempo, esteja conectado ao
AVA ou não. Muito usado em atividades dos tipos redação, relatórios, imagens,
apresentações, entre várias outras. A tarefa é um arquivo enviado para o AVA, corrigido
pelo tutor. Todas essas informações ficam registradas no AVA.
WIKI

10. Objeto de aprendizagem que permite a composição colaborativa de documentos de forma
coletiva. Através deste objeto os participantes podem construir juntos e exporem suas
ideias, adotando seus próprios padrões.
RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO
Através dos relatórios de avaliação, o tutor poderá testar o nível de aprendizado de cada
participante no curso, obtendo as pontuações distribuídas durante as atividades realizadas
por cada aluno e assim, determinar o índice de aproveitamento de cada participante no
curso.
Colaboração Síncrona e Assíncrona
Os diferentes objetos de aprendizagem citados acima se categorizam em colaboração
síncrona e assícrona. A colaboração sícrona significa dizer que toda interação é realizada
em tempo real, ou seja, simultaneamente. Nesse modelo, a participação é realizada ao
vivo. Os objetos que atuam nesse contexto são as salas de bate-papo ou chat’s e as
webconferências ou vídeo-aulas.
Já na colaboração assíncrona, a participação é realizada em qualquer momento, não
havendo necessidade da intervenção do tutor ou participação de outros usuários. Nesse
modelo temos os fóruns de discussão, a produção de textos e os questionários.

11. Referências Bibliográficas
Nakamura, Rodolfo. Moodle: como criar um curso usando a plataforma de Ensino à
Distância. São Paulo. Farol do Forte, 2009. 160p.
Lima, Adriano Gomes. Capacitação Moodle para Administradores. Belo Horizonte. 2008.
90p.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Moodle
http://pt.wikipedia.org/wiki/Projecto_GNU
http://pt.wikipedia.org/wiki/FSF