A inclusão escolar de alunos com necessidades especiais requer professores com formação específica. Novas demandas educacionais geraram contextos educacionais diferentes que precisam de intervenções especializadas. A inclusão valoriza as diferenças individuais, o respeito à diversidade e a aprendizagem cooperativa. Professores precisam lidar com a singularidade e diversidade de todos os alunos.

1. Inclusão escolar de portadores de necessidades especiais

2. Atualmente, cada vez mais a sociedade em geral e do conhecimento, em particular, apresenta demandas educativas na área de inclusão de portadores de necessidades especiais, que requerem profissionais com uma formação específica nesta prática.

3. Estas novas necessidades educativas têm gerado, por sua vez, novos âmbitos e contextos educativos, diferentes dos convencionais, nos quais se tornam necessárias intervenções educativas especializadas dirigidas por profissionais com competências específicas. Competências com as quais as pessoas recém-formadas geralmente não contam; e, principalmente, aquelas que não concluíram uma formação pedagógica.

4. A inclusão escolar de portadores de deficiências tem sido tema de diversos estudos e proposta norteadora na Educação Especial no Brasil nos últimos anos. A prática da inclusão social é muito importante em diversos aspectos, uma vez que propicia a aceitação das diferenças individuais, valorização do ser humano, respeito à diversidade e aprendizagem por meio da cooperação.

5. O mundo caminha para a construção de uma sociedade cada vez mais inclusiva. Sinais desse processo são visíveis com frequência crescente, por exemplo, nas escolas, na mídia, nos recursos da comunidade, nos programas e serviços (BRASIL, 2005).

6. Assim, o professor, na educação inclusiva, precisa ser preparado para lidar com as diferenças, com a singularidade e a diversidade de todas as crianças e não com um modelo de pensamento comum a todas elas. [ cabe a ele, a partir de observações criteriosas, ajustar suasintervenções pedagógicas ao processo de aprendizagem dosdiferentes alunos, de modo que lhes possibilite um ganhosignificativo do ponto de vista educacional, afetivo esociocultural ( PRADO & FREIRE, 2001, P.5).]

7. Objetivos geraisSuporte pedagógico na formação de professores, e educação continuada para docentes. Objetivos específicos Fundamentar a prática profissional nos conhecimentos de inclusão social de portadores de necessidades especiais, desenvolvendo competências, conhecimentos, habilidades e recursos necessários para o desenvolvimento do aluno.

8. Público alvo Graduados e graduandos de diversas áreas, que queiram receber formação específica de inclusão de portadores de necessidades especiais voltada para a Educação. Metodologia (ferramentas e aplicação)Uso da plataforma Moodle executado no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), blogs e twitter para discussões, links para serem acessados no ambiente virtual e Youtube na divulgação de vídeos.A cada semana, será disponibilizado links sobre o tema, apresentações em PowerPoint e um questionário.

9. AvaliaçãoAtravés de discussões em fóruns, chats, tarefas avaliativas e questionários online. CronogramaExecutado no formato semanal, com duração de aproximadamente 6(seis) semanas.

10. Referências bibliográficas:Brasil. Secretaria de Educação Especial. Inclusão: revista da educação especial, v. 1, n. 1, Brasília: Secretaria de Educação Especial, 2005.PRADO, M. E. B. B.; FREIRE, F. M. P. A formação em serviço visando a reconstrução da prática educacional. In: FREIRE, F. M. P.; VALENTE, A. (Orgs) Aprendendo para a Vida: os Computadores na Sala de Aula. SãoPaulo: Cortez, 2001.