pedagogie

1. 1‫التربية‬ ‫في‬ ‫المكونين‬ ‫لتكوين‬ ‫الوطني‬ ‫للمركز‬ ‫الرسمية‬ ‫الصفحة‬

2. 2
‫للتعلم‬ ‫وحماسهم‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫التشت‬ ‫عملية‬ ‫فيها‬ ‫تقل‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلم‬ ‫توفر‬‫االنتباه‬ ‫وعدم‬ ‫ت‬
‫ال‬ ‫المادة‬ ‫وتقدم‬ ،‫للمتعلم‬ ‫والتشويق‬ ‫الجذب‬ ‫عنصر‬ ‫توفر‬‫وفقا‬ ‫علمية‬
‫الخاصة‬ ‫وسرعته‬ ‫لقدرته‬

3. 3
‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫تتيح‬
،‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬ ‫جوانب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬‫سواء‬
‫أو‬ ‫معرفية‬ ‫كانت‬‫مهارية‬‫وجدانية‬ ‫أو‬

4. 4
”‫مجموعة‬‫من‬‫القدرات‬
‫والمهارات‬‫والمعارف‬‫التي‬
‫يجب‬‫أن‬‫يتسلح‬‫بها‬‫المعل‬‫م‬
‫لمواجهة‬‫مجموعة‬‫من‬
‫العوائق‬‫والمشاكل‬‫التي‬
‫تستوجب‬‫إيجاد‬‫الحلول‬
‫الناجعة‬‫لها‬‫بشكل‬‫مالئم‬
‫وفعال‬“.
‫وهي‬‫القدرة‬‫على‬
‫القيام‬‫بعمل‬‫شيء‬‫ما‬
‫بكفاءة‬‫وفعالية‬
‫وبمستوى‬‫معين‬‫م‬‫ن‬
‫األداء‬.

5. 5
‫هي‬‫المهارات‬‫التي‬‫تتصل‬‫بالعمل‬‫التدري‬،‫سي‬
‫والمهارات‬‫التي‬‫يكتسبها‬‫المعلم‬‫أثناء‬‫در‬‫استه‬
‫وأثناء‬‫الخدمة‬‫لممارسته‬‫عمله‬‫بنجاح‬.
‫الكفاية‬
‫التدريس‬‫ية‬

6. 6
1/‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬
‫معرفة‬‫مكونات‬‫الحاسب‬‫المادية‬‫والبرمجيات‬
‫مهارة‬‫العمل‬‫على‬‫نظام‬‫تشغيل‬‫الحاسب‬‫اآللي‬.
‫مهارة‬‫برنامج‬‫تحرير‬‫النصوص‬(‫وورد‬)
‫والتطبيقات‬‫المكتبية‬.
‫مهارة‬‫تسمية‬‫وحفظ‬‫واستدعاء‬‫الملفات‬
‫اإللكترونية‬.

7. 7
‫مهارة‬‫التعامل‬‫مع‬‫أكثر‬‫من‬‫برنامج‬‫في‬‫نفس‬
‫الوقت‬‫والتنقل‬‫بسهوله‬.
‫مهارة‬‫تحميل‬‫البرامج‬‫على‬‫جهاز‬‫الحاسب‬‫اآللي‬.
‫القدرة‬‫على‬‫شرح‬‫أي‬‫مشكلة‬‫تقنية‬‫تواجهه‬
‫والتواصل‬‫في‬‫المساعدة‬‫على‬‫حلها‬.
‫مهارات‬‫أولية‬‫في‬‫صيانة‬‫الحاسب‬‫وحل‬‫مشاكله‬
1/‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬

8. 8
‫معرفة‬‫التقنيات‬‫الحاسوبية‬‫المستخدمة‬‫في‬‫الت‬‫عليم‬
‫االلكتروني‬‫مثل‬:
‫القرص‬‫المدمج‬CD
‫الشبكة‬‫الداخلية‬Intranet
‫شبكة‬‫االنترنت‬Internet
‫مؤتمرات‬‫الفيديو‬Video Conferences
‫المؤتمرات‬‫الصوتية‬Audio Conferences
‫الفيديو‬‫التفاعلي‬Video Interactive
‫برامج‬‫وبرامج‬‫القمر‬‫الصناعي‬Satellite Programs
1/‫الت‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬‫عليم‬

9. 9
‫مهارة‬‫الطباعة‬
1/‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬

10. 10
‫معرفة‬‫األدوات‬‫المستخدمة‬‫في‬‫تصميم‬‫واحتي‬‫اجات‬
‫مواقع‬‫التعليم‬‫االلكتروني‬.
‫مهارة‬‫استخدام‬‫البريد‬‫اإللكتروني‬‫لمن‬‫لديه‬‫ب‬‫ريد‬
‫إلكتروني‬‫حاليا‬‫أو‬‫لديه‬‫العزم‬‫على‬‫الحصول‬‫على‬
‫البريد‬‫اإللكتروني‬.
2/‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬

11. 11
‫مهارة‬‫بناء‬‫صفحات‬‫الورد‬Word Pad‫وتحويلها‬
‫إلى‬‫صفحات‬.HTML
‫أن‬‫يستخدم‬‫برامج‬‫ضغط‬‫الملفات‬.
‫أن‬‫يكون‬‫لديه‬‫معرفة‬‫بكيفية‬‫تحديث‬‫برنام‬‫ج‬‫تصفح‬
‫اإلنترنت‬.
2/‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬

12. 12
‫مهارة‬‫توصيل‬‫الجهاز‬‫باإلنترنت‬.
‫مهارة‬‫استخدام‬‫البريد‬‫والقوائم‬‫البريدية‬
‫واستخدامات‬‫نظام‬‫األخبار‬‫واستخدامات‬‫برامج‬
‫المحادثة‬‫والشبكة‬‫العنكبوتية‬.
3/‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬

13. 13
‫مهارة‬‫التعامل‬‫مع‬‫برامج‬‫تصفح‬‫اإلنترنت‬‫مهارة‬‫كيف‬‫ية‬
‫تغيير‬‫خيارات‬‫متصفح‬‫اإلنترنت‬‫على‬‫جهازه‬.
‫مهارة‬‫بناء‬‫صفحات‬‫إنترنت‬‫ونشرها‬.
3/‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬

14. 14
‫مهارة‬‫البحث‬‫في‬‫اإلنترنت‬.
‫مهارة‬‫تنزيل‬‫وتحميل‬‫الملفات‬‫على‬
‫اإلنترنت‬.
‫مهارة‬‫استخدام‬‫البوابة‬‫االلكترونية‬.
3/‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫كفايات‬

15. 15
‫هو‬:“‫آلة‬‫إلكترونية‬‫تسمح‬‫باستعمال‬
‫البيانات‬‫وتخزينها‬،‫ومعالجتها‬‫بحيث‬
‫يمكن‬‫إجراء‬‫العمليات‬‫البسيطة‬‫والمع‬‫قدة‬
‫عليها‬‫بسرعة‬‫والحصول‬‫على‬‫نتائج‬‫ه‬‫ذه‬
‫العمليات‬“.

16. 16
1/‫السرعة‬‫الفائقة‬‫في‬‫أداء‬‫العمليات‬‫البسي‬‫طة‬
‫والمعقدة‬.
2/‫القدرة‬‫على‬‫تخزين‬‫كم‬‫هائل‬‫من‬،‫المعلومات‬
‫واستخدامها‬‫عند‬‫الحاجة‬‫إليها‬.
3/‫القدرة‬‫على‬‫العمل‬‫فترات‬‫طويلة‬‫ومتواصل‬‫ة‬.
4/‫القدرة‬‫الفائقة‬‫على‬‫إدارة‬‫البيانات‬‫وتصن‬،‫يفها‬
،‫وتجميعها‬‫واتخاذ‬‫القرارات‬‫المنطقية‬‫عليها‬.

17. 17
1/‫استخدامات‬‫إدارية‬
2/‫استخدامات‬‫لتخطيط‬‫المناهج‬
3/‫استخدامات‬‫لتطوير‬‫المهنة‬.
4/‫استخدامات‬‫للمكتبة‬‫المدرسية‬.
5/‫استخدامات‬‫للبحوث‬‫العلمية‬.
6/‫استخدامات‬‫لالمتحانات‬‫المدرسية‬
7/‫استخدام‬‫الحاسب‬‫كمعاون‬‫للتدريس‬.
8/‫استخدام‬‫الحاسب‬‫إلدارة‬‫عملية‬‫التدري‬‫س‬.

18. 18
1/‫يعزز‬‫التعلم‬‫ويساعد‬‫على‬‫مراعاة‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫بين‬،‫الطالب‬‫وبالتالي‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫ت‬‫حسين‬
‫نوعية‬‫التعلم‬.
2/‫المقدرة‬‫على‬‫تحقيق‬‫األهداف‬‫التعليمية‬.
3/‫يقوم‬‫بجذب‬‫انتباه‬‫الطالب‬‫للمادة‬‫التعليم‬‫ية‬‫لجمعه‬
‫بين‬‫النص‬‫والصورة‬‫مما‬‫يجعل‬‫منه‬‫وسيلة‬‫مش‬‫وقة‬
‫وجذابة‬.
4/‫توفير‬‫وقت‬‫وجهد‬‫المعلم‬.
5/‫تثبيت‬‫وتقريب‬‫المفاهيم‬‫العلمية‬‫للمتع‬‫لم‬.

19. 19

20. 20
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫ثقافة‬
‫الحاسب‬
‫اآللي‬
‫برمجة‬
‫الحاسب‬
‫اآللي‬
‫تطبيق‬‫ات‬
‫الحاسب‬
‫اآللي‬

21. 21
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
1/‫ثقافة‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫هي‬“‫المهارات‬‫والمعارف‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫كل‬‫األشخاص‬
‫ليعيشوا‬‫في‬‫عالم‬‫معتمد‬‫على‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫معال‬‫جة‬
‫البيانات‬‫وحل‬‫المشكالت‬‫المعقدة‬.‫أي‬‫كل‬‫ما‬‫يحتاج‬‫أن‬‫ي‬‫جيده‬
‫الشخص‬‫من‬‫مهارة‬‫في‬‫تشغيل‬‫الحاسب‬‫ومعرفة‬‫معلومات‬
‫عنه‬‫حتى‬‫يستطيع‬‫أن‬‫يؤدي‬‫دوره‬‫في‬‫مجتمع‬‫قائم‬‫عل‬‫ى‬
‫تكنولوجيا‬‫المعلومات‬“.

22. 22
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫الحاس‬ ‫ثقافة‬‫ب‬
‫اآللي‬
‫وتهتم‬‫ثقافة‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫بجانبين‬‫هامين‬‫هما‬:‫الوع‬‫ي‬
‫بالحاسب‬‫اآللي‬،‫والثقافة‬‫الحاسوبية‬.
‫يشير‬‫الوعي‬‫بالحاسب‬‫اآللي‬‫إلى‬‫المعرفة‬‫بآثار‬‫الحا‬‫سب‬‫في‬
‫حياتنا‬‫وفي‬‫مجتمعنا‬.
‫أما‬‫الثقافة‬‫الحاسوبية‬‫فهي‬‫ضرورة‬‫الجمع‬‫بين‬‫الوع‬‫ي‬
‫بالحاسب‬‫اآللي‬‫والمهارة‬‫والقدرة‬‫على‬‫استخدام‬‫الحاسب‬
‫وبرمجته‬.

23. 23
‫المثقف‬ ‫هو‬ ‫من‬
‫الحاسوبي؟‬

24. 24
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫هو‬ ‫الحاسوبي‬ ‫المثقف‬
‫الذي‬ ‫الشخص‬:
‫يشغل‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫بنفسه‬‫دون‬‫االعتماد‬‫على‬
‫اآلخرين‬.
‫يستعمل‬‫برامج‬‫جيدة‬.
‫يتغلب‬‫على‬‫بعض‬‫المشكالت‬‫البسيطة‬‫في‬‫الت‬‫شغيل‬
‫والبرمجة‬.
‫يكتب‬‫النصوص‬‫ويحررها‬.

25. 25
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫هو‬ ‫الحاسوبي‬ ‫المثقف‬
‫الذي‬ ‫الشخص‬:
‫يعرف‬‫قدرات‬‫الحاسب‬‫وحدوده‬.
‫يقدر‬‫مدى‬‫مالئمة‬‫برنامج‬‫ما‬‫ألداء‬‫غرض‬‫ما‬.
‫لديه‬‫الكثير‬‫من‬‫الحلم‬‫وسعة‬‫الصدر‬.

26. 26
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫ثقافة‬ ‫منهج‬ ‫محتوي‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬

27. 27
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫منهج‬ ‫يحتويها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ثقافة‬

28. 28
‫أوال‬:‫تعليمية‬ ‫كمادة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
2/‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫برمجة‬
‫البرمجة‬:‫كتابة‬‫برامج‬‫في‬‫التدريب‬
‫والممارسة‬‫والمحاكاة‬‫وحل‬‫المشكالت‬
‫واأللعاب‬‫التعليمية‬.
‫تصميم‬‫التدريس‬‫بالحاسب‬‫اآللي‬:
‫أي‬‫تصميم‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫المستن‬‫دة‬‫على‬
‫الحاسب‬‫اآللي‬.

29. 29
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
1/‫تنسيق‬‫عمليات‬‫تنمية‬‫وتطوير‬‫التعليم‬‫ووض‬‫ع‬‫خطط‬
‫التعليم‬‫والتربية‬‫على‬‫أساس‬‫مواكبة‬‫التطورات‬‫ال‬‫معاصرة‬.
2/‫رفع‬‫مستوى‬‫عمليتي‬‫التعليم‬‫والتعلم‬.
3/‫زيادة‬‫وتكثيف‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التكنولوج‬‫ية‬‫في‬
‫عمليتي‬‫التعليم‬‫والتعلم‬.
4/‫زيادة‬‫التوعية‬‫العامة‬‫ونشر‬‫الثقافة‬‫المعلوماتي‬‫ة‬‫عن‬
‫طريق‬‫تشجيع‬‫المتعلمين‬‫الستخدام‬‫التقنية‬‫في‬‫تطوير‬
‫الحياة‬‫في‬‫مجتمعاتهم‬.

30. 30
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫هنالك‬‫خمسة‬‫أنماط‬‫تعليمية‬‫الستخدام‬‫الحاسب‬
‫اآللي‬‫في‬‫التعليم‬:
1/‫طريقة‬‫التعلم‬‫الخصوصي‬‫الفردي‬:
‫تهدف‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫إلى‬‫التعلم‬‫من‬‫خالل‬‫برنامج‬
‫يتم‬‫تصميمه‬،‫مسبقا‬‫حيث‬‫يقوم‬‫البرنامج‬‫ب‬‫عملية‬
‫التدريس‬‫وذلك‬‫بعرض‬‫الفكرة‬‫ثم‬‫شرحها‬‫وإي‬‫راد‬
‫بعض‬‫األمثلة‬‫عليها‬.

31. 31
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫وتنقسم‬‫طرق‬‫التعلم‬‫الخصوصي‬‫إلى‬‫قسمي‬‫ن‬:
‫أ‬
‫تقدم‬‫الدروس‬‫بتتابع‬‫واحد‬‫وثابت‬‫بغض‬‫ال‬‫نظر‬‫عن‬
‫تباين‬‫مستويات‬‫المتعلمين‬‫وبذلك‬‫يكون‬‫ال‬‫تقديم‬
‫مماثال‬‫لصفحات‬،‫الكتاب‬‫وال‬‫يمكن‬‫للمتعلم‬‫االنتقال‬
‫إلى‬‫الدرس‬‫الثاني‬‫إال‬‫بعد‬‫إتقان‬‫الدرس‬‫األول‬
‫وهكذا‬.
‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬‫الفردي‬

32. 32
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫توفر‬‫هذه‬‫الدروس‬‫للمتعلم‬‫إمكانية‬‫التفاعل‬‫مع‬‫الدر‬‫س‬
‫حيث‬‫يستطيع‬‫المتعلم‬‫اختيار‬‫األجزاء‬‫التي‬‫لم‬‫يت‬‫قنها‬‫من‬
،‫الدرس‬‫دون‬‫التقيد‬‫بمتابعة‬‫الدروس‬.‫كما‬‫يستطيع‬‫المتعلم‬
‫أن‬‫يبدأ‬‫بالمستوى‬‫الذي‬‫يتناسب‬‫مع‬‫خلفيته‬‫عن‬‫ا‬‫لموضوع‬.
‫ومن‬‫مميزات‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫أنها‬‫تمكن‬‫المتعلم‬‫من‬‫تخط‬‫ي‬
‫األجزاء‬‫التي‬‫يتقنها‬‫من‬‫المادة‬‫إلى‬‫ما‬‫يحتاج‬‫لدراست‬‫ه‬.
‫تابع‬/‫طريقة‬‫الخصوصي‬ ‫التعلم‬‫الفردي‬

33. 33
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫تستخدم‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫إلتقان‬‫مهارة‬‫سبق‬‫تعل‬‫مها‬.
‫وتتميز‬‫بطرح‬‫العديد‬‫من‬‫التمرينات‬‫والمسائ‬‫ل‬
‫واألمثلة‬‫المالئمة‬‫للمستوى‬‫المعين‬.
‫كما‬‫أن‬‫هذه‬‫الطريقة‬‫تمتاز‬‫أيضا‬‫بقدرتها‬‫على‬
‫متابعة‬‫تقدم‬‫المتعلم‬‫وتشخيص‬‫نقاط‬‫الضع‬‫ف‬‫لديه‬
‫واالحتفاظ‬‫بتلك‬‫النتائج‬‫كسجل‬‫يستفيد‬‫منه‬‫المعلم‬
‫لعالج‬‫نقاط‬‫الضعف‬‫لدى‬‫المتعلمين‬.
‫والممارسة‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬

34. 34
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫تستخدم‬‫في‬‫التدريب‬‫على‬‫عمليات‬
‫يصعب‬‫بها‬‫في‬‫مواقف‬‫فعلية‬‫إما‬
‫لخطورتها‬‫أو‬‫لتعقيدها‬‫أو‬‫لتكلفته‬‫ا‬
‫العالية‬.‫ومثال‬‫لذلك‬‫محاكاة‬‫ظروف‬
،‫الطيران‬‫متابعة‬‫انفجار‬‫الفوهات‬
،‫البركانية‬‫المستعمرات‬‫الفضائي‬‫ة‬..‫الخ‬
‫المحاكاة‬ ‫طريقة‬

35. 35
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫تعتمد‬‫األلعاب‬‫التعليمية‬‫على‬‫دمج‬‫عملية‬
‫التعلم‬‫باللعب‬.‫وتعتمد‬‫األلعاب‬‫ال‬‫تعليمية‬
‫أساسا‬‫على‬‫مبدأ‬‫المنافسة‬‫إلثارة‬‫داف‬‫عية‬
،‫المتعلم‬‫كما‬‫تضيف‬‫األلعاب‬‫التعل‬‫يمية‬
‫الجيدة‬‫اإلثارة‬‫والتحفيز‬‫إلى‬‫العمل‬
‫المدرسي‬.
‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫طريقة‬

36. 36
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫ولكي‬‫تكون‬‫اللعبة‬‫التعليمية‬‫ناجحة‬‫يجب‬‫أن‬‫تتوفر‬‫ف‬‫يها‬‫الشروط‬
‫التالية‬:
1/‫يجب‬‫أن‬‫تبنى‬‫على‬‫أسس‬‫تمثل‬‫وتعكس‬‫بدقة‬‫المهارة‬
‫المطلوب‬‫تعلمها‬.
2/‫يكون‬‫النجاح‬‫عند‬‫إظهار‬‫المتعلم‬‫لقدرته‬‫على‬‫إتقان‬‫ال‬‫مهارة‬
‫التي‬‫بنيت‬‫عليها‬‫اللعبة‬.
3/‫يجب‬‫أن‬‫يكون‬‫المتعلم‬‫على‬‫علم‬‫ودراية‬‫بالمهارات‬‫الت‬‫ي‬
‫يجب‬‫عليه‬،‫إتقانها‬‫وليست‬‫الغرض‬‫مجرد‬‫لعبة‬‫فقط‬.
4/‫يجب‬‫أن‬‫يتضح‬‫الهدف‬‫النهائي‬‫من‬‫اللعبة‬‫في‬‫ذهن‬‫ال‬‫متعلم‬.
‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬ ‫طريقة‬

37. 37
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫هي‬”‫الحالة‬‫أو‬‫السؤال‬‫الذي‬‫يحتاج‬‫إلى‬‫إجاب‬‫ة‬
‫ليست‬‫معروفة‬‫وليست‬،‫جاهزة‬‫بل‬‫ال‬‫بد‬‫م‬‫ن‬
‫المرور‬‫بعمليات‬‫وخطوات‬‫تبدأ‬‫بتحديد‬
،‫المشكلة‬،‫وفحصها‬،‫وتحليلها‬‫ومن‬‫ثم‬
‫الوصول‬‫إلى‬‫نتائج‬‫معينة‬‫بناء‬‫على‬‫تل‬‫ك‬
‫الخطوات‬“.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬

38. 38
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫هناك‬‫نوعان‬‫من‬‫البرامج‬‫التي‬‫تتعلق‬‫بحل‬‫المشك‬‫الت‬:
‫النوع‬‫األول‬:
‫في‬‫هذا‬‫النوع‬‫يقوم‬‫المتعلم‬‫بتحليل‬‫وتحديد‬‫ال‬‫مشكلة‬
‫بصورة‬،‫منطقية‬‫ثم‬‫كتابة‬‫برنامج‬‫بلغة‬‫معينة‬‫من‬
‫لغات‬‫الحاسب‬‫لحل‬‫تلك‬،‫المشكلة‬‫ووظيفة‬‫الحاس‬‫ب‬
‫هنا‬‫هي‬‫إجراء‬‫المعالجات‬‫والحسابات‬‫المتعلقة‬
‫بالمشكلة‬‫وتزويد‬‫المتعلم‬‫بالحل‬‫الصحيح‬‫لل‬‫مشكلة‬
‫المطرحة‬.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬

39. 39
‫ثانيا‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مساعدة‬ ‫كوسيلة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫النوع‬‫الثاني‬:
‫في‬‫هذا‬‫النوع‬‫يقوم‬‫المبرمجون‬‫بكتابة‬‫ب‬‫عض‬
‫خطوات‬‫حل‬‫المشكلة‬‫ويترك‬‫للمتعلم‬‫معا‬‫لجة‬
‫واحد‬‫أو‬‫أكثر‬‫من‬‫المتغيرات‬.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬