Enviar búsqueda
Cargar
Ltnmr
•
1 recomendación
•
340 vistas
ahmed moustafa
Seguir
التنمر
Leer menos
Leer más
Educación
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
1 de 18
Descargar ahora
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
احكام التجويد
احكام التجويد
غايتي الجنة
بور بوينت حل المشكلات
بور بوينت حل المشكلات
aymn1424
المجالس والإجتماعات الكشفية
المجالس والإجتماعات الكشفية
tahar hammami
خرائط المفاهيم عبدالحميد السيد
خرائط المفاهيم عبدالحميد السيد
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
التعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفايات
رؤية للحقائب التدريبية
استثمار المواهب
استثمار المواهب
MarwaBadr11
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
Maina le mehuta ya maina (Nouns and types of nouns)
Maina le mehuta ya maina (Nouns and types of nouns)
Thabiso magolela
Recomendados
احكام التجويد
احكام التجويد
غايتي الجنة
بور بوينت حل المشكلات
بور بوينت حل المشكلات
aymn1424
المجالس والإجتماعات الكشفية
المجالس والإجتماعات الكشفية
tahar hammami
خرائط المفاهيم عبدالحميد السيد
خرائط المفاهيم عبدالحميد السيد
Dr. AbdulRahman M. Gadah Al Madinah University, Educational Office of East Makkah
التعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفايات
رؤية للحقائب التدريبية
استثمار المواهب
استثمار المواهب
MarwaBadr11
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
Maina le mehuta ya maina (Nouns and types of nouns)
Maina le mehuta ya maina (Nouns and types of nouns)
Thabiso magolela
الإتصال التعليمي
الإتصال التعليمي
Dr. Almodaires
الخريطة الذهنية1ppt
الخريطة الذهنية1ppt
u070334
نقد
نقد
RawanAlturki
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf
Arab International Academy
نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
arwa88
مفتاح الإعراب
مفتاح الإعراب
Teaching Skills
Tajweed Warch
Tajweed Warch
sedamed
العملية التعليمية
العملية التعليمية
Nour El-Idreesy
Masters thesis evaluation form in arabic نموذج نقد رسالة ماجستير
Masters thesis evaluation form in arabic نموذج نقد رسالة ماجستير
Hassan Kourani
التنظيم التربوي.pptx
التنظيم التربوي.pptx
YoucefGhennam
الملاحظة الصفية
الملاحظة الصفية
Talat Mohammed
Ukulumbana konkamisa(1)
Ukulumbana konkamisa(1)
Aubrey Hlongwane
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
علاء القاضي
تكنولوجيا المعلومات واستخداماتها في المكتبات
تكنولوجيا المعلومات واستخداماتها في المكتبات
Prof. Sherif Shaheen
عربي
عربي
malakgh
احكام التجويد ppt
احكام التجويد ppt
hemn87
S.M Gwala mehuta ya mafoko micro-presentation
S.M Gwala mehuta ya mafoko micro-presentation
MokgadiGwala
السيناريو البيداغوجي
السيناريو البيداغوجي
Mahrach Abdelkarim
شرح المقدمة الجزرية المبسط للمبتدئين
شرح المقدمة الجزرية المبسط للمبتدئين
عرفت فالزم
نقد تربوي
نقد تربوي
Hassan Kourani
School violence
School violence
Khaled Abd Elaziz
العنف المدرسي
العنف المدرسي
EL Alaoui EL Hasnaoui
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
الإتصال التعليمي
الإتصال التعليمي
Dr. Almodaires
الخريطة الذهنية1ppt
الخريطة الذهنية1ppt
u070334
نقد
نقد
RawanAlturki
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf
Arab International Academy
نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
arwa88
مفتاح الإعراب
مفتاح الإعراب
Teaching Skills
Tajweed Warch
Tajweed Warch
sedamed
العملية التعليمية
العملية التعليمية
Nour El-Idreesy
Masters thesis evaluation form in arabic نموذج نقد رسالة ماجستير
Masters thesis evaluation form in arabic نموذج نقد رسالة ماجستير
Hassan Kourani
التنظيم التربوي.pptx
التنظيم التربوي.pptx
YoucefGhennam
الملاحظة الصفية
الملاحظة الصفية
Talat Mohammed
Ukulumbana konkamisa(1)
Ukulumbana konkamisa(1)
Aubrey Hlongwane
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
علاء القاضي
تكنولوجيا المعلومات واستخداماتها في المكتبات
تكنولوجيا المعلومات واستخداماتها في المكتبات
Prof. Sherif Shaheen
عربي
عربي
malakgh
احكام التجويد ppt
احكام التجويد ppt
hemn87
S.M Gwala mehuta ya mafoko micro-presentation
S.M Gwala mehuta ya mafoko micro-presentation
MokgadiGwala
السيناريو البيداغوجي
السيناريو البيداغوجي
Mahrach Abdelkarim
شرح المقدمة الجزرية المبسط للمبتدئين
شرح المقدمة الجزرية المبسط للمبتدئين
عرفت فالزم
نقد تربوي
نقد تربوي
Hassan Kourani
La actualidad más candente
(20)
الإتصال التعليمي
الإتصال التعليمي
الخريطة الذهنية1ppt
الخريطة الذهنية1ppt
نقد
نقد
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf
نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
مفتاح الإعراب
مفتاح الإعراب
Tajweed Warch
Tajweed Warch
العملية التعليمية
العملية التعليمية
Masters thesis evaluation form in arabic نموذج نقد رسالة ماجستير
Masters thesis evaluation form in arabic نموذج نقد رسالة ماجستير
التنظيم التربوي.pptx
التنظيم التربوي.pptx
الملاحظة الصفية
الملاحظة الصفية
Ukulumbana konkamisa(1)
Ukulumbana konkamisa(1)
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
تكنولوجيا المعلومات واستخداماتها في المكتبات
تكنولوجيا المعلومات واستخداماتها في المكتبات
عربي
عربي
احكام التجويد ppt
احكام التجويد ppt
S.M Gwala mehuta ya mafoko micro-presentation
S.M Gwala mehuta ya mafoko micro-presentation
السيناريو البيداغوجي
السيناريو البيداغوجي
شرح المقدمة الجزرية المبسط للمبتدئين
شرح المقدمة الجزرية المبسط للمبتدئين
نقد تربوي
نقد تربوي
Similar a Ltnmr
School violence
School violence
Khaled Abd Elaziz
العنف المدرسي
العنف المدرسي
EL Alaoui EL Hasnaoui
الحد من التنمر المدرسي
الحد من التنمر المدرسي
رؤية للحقائب التدريبية
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
Eman Oumi
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
Eman Oumi
التوحد
التوحد
amani alazmi
العنف المدرسي
العنف المدرسي
Ibrahim Twal
العنف المدرسي 1
العنف المدرسي 1
مدرسة بنات طمون الثانوية
رفـــق لخفض العنف في المدارس
رفـــق لخفض العنف في المدارس
رؤية للحقائب التدريبية
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
Ashraf Azaz
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
Salah Sari
تقرير
تقرير
LAILAF_M
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
ismail sadek
اسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.ppt
ssuser2209e8
العنف العنف
العنف العنف
د.فداء الشنيقات
كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟
Mohammed Algarni
Raising Kids
Raising Kids
ahmad bassiouny
أشرف عزاز اِضطراب فرط ألحركة ونقص ألانتباه والتركيز
أشرف عزاز اِضطراب فرط ألحركة ونقص ألانتباه والتركيز
Ashraf Azaz
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
الأكاديمية العربية الدولية
الرفق الرفق
الرفق الرفق
د.فداء الشنيقات
Similar a Ltnmr
(20)
School violence
School violence
العنف المدرسي
العنف المدرسي
الحد من التنمر المدرسي
الحد من التنمر المدرسي
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
رفق برنامج إرشادي للحد من العنف
التوحد
التوحد
العنف المدرسي
العنف المدرسي
العنف المدرسي 1
العنف المدرسي 1
رفـــق لخفض العنف في المدارس
رفـــق لخفض العنف في المدارس
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
مشكلات الطفل السلوكية داشرف عزاز
المشاغبة في الصف
المشاغبة في الصف
تقرير
تقرير
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
السلوكيات الشاذة والافراط فى الحركة فى السن المدرسى
اسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.ppt
العنف العنف
العنف العنف
كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟
Raising Kids
Raising Kids
أشرف عزاز اِضطراب فرط ألحركة ونقص ألانتباه والتركيز
أشرف عزاز اِضطراب فرط ألحركة ونقص ألانتباه والتركيز
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
Sources of psychological stress in families of children autism spectrum disorder
الرفق الرفق
الرفق الرفق
Más de ahmed moustafa
Ltnmr (autosaved)
Ltnmr (autosaved)
ahmed moustafa
Flsf
Flsf
ahmed moustafa
Ry m.docx
Ry m.docx
ahmed moustafa
Ry m
Ry m
ahmed moustafa
Ltnmr (autosaved)
Ltnmr (autosaved)
ahmed moustafa
Brwshwr
Brwshwr
ahmed moustafa
Srwq l hdyd
Srwq l hdyd
ahmed moustafa
Más de ahmed moustafa
(7)
Ltnmr (autosaved)
Ltnmr (autosaved)
Flsf
Flsf
Ry m.docx
Ry m.docx
Ry m
Ry m
Ltnmr (autosaved)
Ltnmr (autosaved)
Brwshwr
Brwshwr
Srwq l hdyd
Srwq l hdyd
Último
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
OmarSelim27
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
MohamadAljaafari
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
جامعة جنوب الوادي
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
Maher Asaad Baker
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
elqadymuhammad
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
bassamshammah
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
أمل عرفات محمد العربي . جامعة جنوب الوادي -كلية تربيه عام الفرقة الثالثة قسم اللغه العربيه
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
fjalali2
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
shimaahussein2003
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
Osama ragab Ali
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
ssuser53c5fe
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
AhmedFares228976
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
fjalali2
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
hakim hassan
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
Mohammad Alkataan
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
v2mt8mtspw
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
فاطمة أحمد عطية كلية التربية قسم اللغه العربيه جامعة جنوب الوادى
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
575cqhpbb7
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
MarwaElsheikh6
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
OmarSelim27
Último
(20)
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
درس المنادي للصف الاول الثانوي اعداد إسراء محمد
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
دمشق تاريخ معطر بالياسمين - ماهر أسعد بكر
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
.. مهارات ادارة الوقت و مهارات تنظيم الوقت.ppt
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
Ltnmr
1.
عَبدأَهللطألَبَألَيسَي ID: 181430007 التنمر ضد
2.
2 : المقدمة التنمر هو
فما ،المدرسي التنمر ةرظاه إلى المدارس في األطفال من العديد يتعرض عالجه؟ وطرق أسبابه هي وما المدرسي التلميذ تعرض وهو ،ًارانتشا التنمر اعوأن أكثر هو اسةرالد أماكن في التنمر أو المدرسي التنمر الخاصة الممتلكات يبرتخ ،الشعر شد ،الركل ،الضرب خالل من النفسي أو الجسدي لإليذاء غير صور تعديل حتى أو ،العزل ،التهديد ،الشائعات ،الشتائم ،يحرالتج ،السلبي التقليد ،بالشخص من اءزاالسته لمجرد هانشر أو ،الضحية تهديد في استغاللهاو نتراإلنت عبر للضحية قانونية الششأنه من التقليلو خص،بنسبة ةرالظاه هذه وتنتشر25يطانيارب في االبتدائية المدارس في % و10العالم في األطفال نصف اليوح أن إلى اإلحصاءات تشير حين في .الثانوية المدارس في % نسبة أنو ،المدرسية المرحلة خالل ،للتنمر األقل على احدةو ةرم اوتعرض10يتعرضون منهم % علنومنتظم بشكل العنيفة الضغوط من. الهدفالبحث منهوببعض وعالقتة المفهوم حيث من المدرسي التنمر ةرلظاه التوعية االثارو االمكنو االسبابو اعواالنو ، الخصائصو ، يخيرالتا التطورو ، به تبطةرالم المفاهيم التي اءاتراالج علي التعرفو ،المدرسي التنمر ومنع للتدخل العالمية امجرالب اشهرو ، الناتجةعنه المد يمدير يستخدمهاال الدول ببعض المدرسي التنمر اجهةوم في ارسالتع ـوكذلك متقدمةعلي رف المدارس ىيررلدورمد يالنظر اقعوالافروت ( مستوي وتحديد ،ائحواللو يةرازالو اترارالق ضوء في– التنمر اجهةوم في ابوظبي لمدينة التابعة العين بمدينة الثانوية المدارس يمدير دور ) اهمية من المدرسيالمعلمين نظر وجهةنظر وجهات بين االحصائية الداللة ذات الفروق عن الكشفو، . العين بمدينة الثانوية المدارس ييررمد دور اهميةو افروت في العينة ادراف : البحث مشكلة المرحلة فی الطالب وعی تدنی فی الحالية اسةرالد مشکلة تحددالثانويةالمدرسی التنمر بمشکلة وماعقالنية ال أفکار من يصاحبهاعن اإلجابة الحالية اسةرالد تحاول المشکلة لهذه وللتصدی :التالی ئيسیرال الؤالس طالب لدى الالعقالنية األفکارو المدرسی التنمر لخفض سلوکی فیرمع نامجرب بناء يمکن کيف المرحلةالثانوية. :التالیة األسئلة الرئیسی الؤالس هذا من ویتفرع 1-.الثانوية المرحلة طالب لدى المدرسی التنمر ةرظاه أبعاد أما 2-.الثانوية المرحلة طالب لدى المدرسی التنمر ةربظاه تبطةرالم الالعقالنية األفکار ما
3.
3 3-لطالب الالعقالنية األفکارو
المدرسی التنمر لخفض سلوکی فیرمع نامجرب بناء أسس ما .الثانوية المرحلة 4-لطالب الالعقالنية األفکارو المدرسی التنمر لخفض السلوکی فیرالمع نامجرالب ةرصو ما .الثانوية المرحلة 5-األفکارو المدرسی التنمر مستوى خفض فی سلوکی فیرمع نامجرب يسرتد فاعلية ما .الثانوية المرحلة طالب لدى الالعقالنية :الدراسة حدود عل الحالیة اسةرالد اقتصرت:اآلتی ى 1-المرحلة طالبالثانويةمدارس بإحدىالعين مدينةالمرحلة ألن ًارنظالثانويةاألکثر هی اختيار وتم اهقةرالم بمرحلة تباطهارال التنمر ةربظاه ًارتأثالعين مدينةلطبيعتها ًارنظ اسةرالد لتطبيق .اساترالد من النوعية لهذه احتياجهاو القبلية 2-األف بعض"أليس "ألبرت نموذج تحت جتندر التیو التنمر ةربظاه تبطةرالم الالعقالنية کار .الالعقالنية لألفکار :اسةرالد مصطلحات :المدرسی التنمر ":بأنه "ألویس "دان تعریف،آخر بتلميذ األذى إللحاق أکثر أو تلميذ جانب من متعمدة سلبية أفعال ًاتهديد أو غاظةاوأ :شتائم السلبية األفعال تلک تکون وقد ،الوقت الووط ةرمتکر ةربصو وتتم بالوجه التکشير :مثل اترتعبي أو ،الدفعو الرکلو کالضرب جسدی احتکاک تکون وقد ،يةروسخ ،الئقة الغير اتراإلشاوبقصد."المجموعة عن لهزع،أسعد حنان ،ج(خو2012:17) :الالعقالنیة األفکار :بأنها "ألیس "ألبرت تعریف الباحثة وتتبنى حياته فی الفرد وتعيق للحدث هاتفسير فی التهويلو بالمبالغة تتميز التی الغيرمنطقية األفکار تلک العارضی مرزوق,و ی،أحمد(المطير .اليومية،فالح يدز،2014:4) : التنمر اشكال من شكل منه أضعف تكون مجموعة أو فرد من هّموج اإليذاءو اإلساءة أشكال من شكل هو رّالتنم األهل من أو ،أنفسهم األطفال بين رّالتنم نجد فقد ،وتختلف رّالتنم أوجه وتتعدد .ًامعنوي أو ًاجسدي .تالمذته تجاه المدرسة أستاذ من حتى أو ،الطفل باتجاه
4.
4 :المدرسی التنمر اعوأن توصلتلمناسبتهم
اعوأن بعةرأ على االقتصار سيتم ولکن التنمر من عديدة اعوأن إلى اساترالد .أساسية وليست عيةفر تعد التنمر من ىأخر اعوأن على اشتمالهم و البحث لعينة 1:اللفظی التنمر ) أو الشتائم أو اخرالص أو بالتوبيخ اءوس الضحية إليذاء المسيئة األلفاظ استخدام ويعنیمناداته االبتدائية المرحلة فی هرانتشا ويکثر التنمر درجات أولى هو عالنو وهذا سيئة ألقابو بأسماء ( اإلناثو الذکور فيه ويتساوىNasel, 2012) 2:الجسدی التنمر ) ممتلکات قةرس و ،ورکل ،اصطدامو ،وضرب ،دفع من الضحية ضد البدنية القوة استخدام ويعنی األ هو عالنو هذا ويعد،انر(سک المتوسطة المرحلة فی وخاصة الذکور بين ًارانتشا کثر2016) 3:االجتماعی التنمر ) من حرمانه بغرض الغمزو باللمز له التعرضو الضحية وعزل إلقصاء التنمر من عالنو هذا يستخدم ( الثانوية المرحلة فی ويزداد اإلناث فی التنمر هذا ويکثر مجموعة ألی االنضمامJansen, 2012) التنمر آثار: التنمر ينعكسBullyingالتنمر؟ آثار هي فما ،له المتعرضين ادراألف على سلبي بشكل 1-الشعورو كاالكتئاب الطويل المدى على وسلوكية وعاطفية نفسية مشاكل إلى التنمر يؤدي القلقو ائيةواالنطو بالوحدة. 2-يتحول فقد ،للتنمر نتيجة انيوالعد للسلوك الفرد يلجأإلى أو متنمر إلى الوقت مع نفسه هو عنيف إنسان. 3-يصبح حتى ،المدرسة أو العائلة في الحاصلة االجتماعية األنشطة من الفرد انسحاب يزداد ًالزومنع ًاصامت ًاإنسان. 4-بسبب االنتحار ضحايا أن اساترالد أثبتت حيث ،االنتحار إلى الضحية التنمر يوصل قد مست ازدياد في التنمرةرالصو إلى اإللكتروني التنمر دخول بعد وخاصة مر. 5-ةربكث النوم أو النوم قلة التنمر آثار من. 6-الذعرو الخوف من وحاالت المعدة آالمو الصداع إلى للتنمر يتعرض من يعاني كما.
5.
5 المدرسي التنمر منع
في األهل دور: متنمر طفلهم أن تصديق بعدم االستعجال عدم األهل علىالمدرسة مع ًاجاهد العملو السلوكية الطفل مشكالت على الوقوفو المتنمر الطفل فاترتص من للحد فعالة خطة وضع على وجدت أن.التي األسباب على معه الوقوفو بهدوء المتنمر الطفل مناقشة األهل على يتوجب هذا نتائج حشر ًاأيض وعليهم صحيح غير سلوك أنه وتوضيح ،هكذا يتصرف جعلتهالسلوك له عرضُالم الطفل على انعكاسهو. ينراآلخ أمام وخاصة المتنمر أو بالمعتدي الطفل وصف عن االبتعاد األهل على. اجباتوال حل او انهوأخ مع التعامل في أو المنزل في الطفل اجههاوي التي اإلحباطات على الوقوف المدرسية. ال يونيةزالتلف امجرللب الطفل مشاهدة في التحكمًاأشخاص المثال سبيل على فيها ىير التي أو عنيفة آخرون منهم ويضحك ويسخر األرض على يقعون. دورالمعالم: التنمر بعدم الطلبة علي للتاثیر االقناع فن باستخدام ا انالمدرسية البيئة تحويل يمكن كيف الناجح؟ المعلم بها يتمتع أن يجب التي اترلمها ومحببة؟ جذابة بيئة إلىهل ،الطالب مع المعلم اصلويت كي يةرضرو الذات تطوير امجرب هل الحاسوبية امجرالب وما يس؟رالتد كفاية من يحسن كي يضرور الحاسوبية امجرالب على التعرف عرض وسائل يطور كي المدرس عليها يطلع أن يجب التي التقنياتو ةزاألجه ما ية؟رالضرو اصليةوالت اتهرقد من ويحسن المعلومات. امجرب ضعتُوو ،اإلقناعو التأثيرو اصلوالت فن معها وطورت ،االتصال وسائل تطورت لقد المحاضرو المتلقي بين األمثل التفاعل ليتحقق ،الذات تطوير على يبرتد.على ًايرضرو أصبح اصلوالت وتقنيات التعليمية امجرالب يتعرف أنو ،نتراإلنتو الحاسوب اترمها يتقن أن المعلم االجيبقى هذا ومع .التعليم عملية في منافسة وسائل كلها فهذه ،اإللكتروني الكتابو الوالجو تماعي للتعلم وسيلة أوثقو أفضل القدير )(األستاذ المعلم.وإمكاناته يطور أن يدري علمُم كل يساعد هذا فيعرال المستوى إلى التعليمية بالعملية تقيرلي الشخصية اتهروقد. الم مدير وعليكما التنمر من للحد للطلبة االقناع لفن المختلفة االساليب استخدام والمعلمين درسة : يلي : االقناع فن ماهو : الوا حدث تجاه )مجموعة (أو شخص سلوك أو موقف تغيير إلى تهدف عملية هو اإلقناع أو مكتوبة كلمات باستخدام ذلك يتم ، ينرآخ أشخاص أو شخص أي أو ،شيء ،ةرفك ،معين
6.
6 منها يجزم أو
،لالستدالل أو ،المشاعرو ،المعلومات لنقل منطوقةياترنظ علي االعتماد يتم ولهذا . االقناع فن نظریات: االقناع فن 1-:الثالثة التاءات يةرنظ احلرم ثالثة عبر يتم ادراألف سلوك في التأثيرو اإلقناعي االتصال فإن لوني ميشال حسب .اقبةرالم أو التتبعو يعرالتوعية،التش وهي.أسمها جاء هنا ومن التاء بحرف تبدأ فكلها اللساني اإلقناع آليات وتتضمن التوعية هي :األولى المرحلةذلك كل يززوتع التوضيحو بسيطة تكون أن المرسل معلومات كل في المتلقين،ويشترط عقول إلى تنساب التي المقنعة اهينربالب تكون أن يجب كما المصداقية لتنال التناقض عدم فيها يشترط اكها،كمارداو فهمها يسهل حتى إقناع أكثر تكون حتى اضحةو ةربصو هامحاور وتحديد الرسالة صياغةالحاجة دون فهمها يجب ا،إذ .المتلقي من ائدز جهد بذل إلى في يةرالنظ هذه وتستخدممن االنطالق أو التحيز وعدم الموضوعية فعالة تكون حتى التوعية مع التعامل في مسبقة أو ذاتية أفكارالطالبةوتمنع التوعية مسار في تقف أن يمكن التيوالمعلم .أهدافه إلى الوصول من 2-المرحلةالتشریع الثانیة:هي ه أهمية تظهراإلعالمية الحمالت في المرحلة ذهال التوعية أن اكرإد حول المرحلة هذه تتمحور .ائدهووف عالموضو مخاطر تبين لوحدها،فهي الغرض تلبيفي إيجابيا اردو يلعب يعرالتش لكن فيما المرسل ةرمساي أجل من المتلقي على الضغط من عنو ممارسة.إليه اويدع 3-:الثالثة المرحلةأهدافه من وصل أين يعرف أن للمرسل البد التتبع،إذ مرحلة هي"فحسب اإلنسان ككل،ألن للعملية اقبةرالمو بالمتابعة تبطرم التأثيرو اإلقناع عملية نجاح فإن " لوني ميشال .البسيطة اليومية هرأمو في حتى اررباستم التأكيدو التذكير إلى بحاجة : التعلم نظریات االتجاه تغير عن المسئولة هي التعلم عمليات أناوقدم الذين الباحثين ائلوأ من دوب ويعد التعلم يةرنظها,منوتغير تعلمها يتم ئيةرم غير استجابات هي االتجاهات أن دوب افترض وقد العقابو ابوالث مبدأ تطبيق خاللتعلم أن يفترضون التعلم يةرنظ أصحابخصائص بين بطرال .اإلقناعو االتجاهات تغير إلى يؤدى , معينة قضية أو ما عوموضو سلبية أو إيجابية تعلم إلى باإلضافة ,الرسالة تقدمها التي األدلةو الحقائق استيعابو تعلم خالل من ذلك ويتم .الشرطي تياطراإل عملية خالل من معينة عاطفية استجابات
7.
7 اكیةراإلد النظریة: ا أنال
التكيف أن : هي االتجاهات تغيير في اكيةراإلد يةرالنظ عليها تقوم التي األساسية ةرلفك تغير فقط يشملالطالبللمتطلبات اكهرإد تغير يشمل أيضا ولكن البيئة متطلبات مع افقولتت لذاته .احتياجاته مع لتتالءم البيئية يعطيه الذي المعنى أهمية على اكيةراإلد يةرالنظ تركزمعلمه من الطالبأردنا إذا فإننا ثم ومن اتجاه على ما رسالة بتأثير التنبؤطالبهذا يدرك كيف نعرف أن بد فال ,معينالطالبالرسالة؟ :التأثير من نوعين يةرالنظ هذه في اءرالخب الحظ :اكراإلد انتقائیةءالجز وتناولالخارجي العالم من اهتمامه الفرد يوليه الذي :المرجعي اإلطارأحكامه على تأثر التيو بالفرد المحيطة املوالع فيه ويتناول اإلقناعیة النماذج: :النفسي النموذجالفردية االختالفات يةرنظ على يعتمدتحويل من تتمكن التي هي الفعالة الرسالة يجع بشكل للفرد النفسي البناء.الرسالة عموضو مع متفقة المعلنة االستجابة ل : هو النموذجاإلقناعية الرسالة–على تعمل--الكامنة النفسية العمليات تنشط أو تغير-- لغرض--.النفسية بالعمليات تبطرالم الظاهر السلوك تحقق :النموذج تقديم يقرط عن المتعمد التأثير يةرنظ :النظریة تقوللن الفرد تعرض أنمصدر للفرد تقدم اإلعالم وسائل تعرضها التي السلوك ماذج .اليومي سلوكه في النماذج هذه لتبني يدفعه مما ،االجتماعي التعلم مصادر من السينما خالل من يكيراألم (الحلم-)اإلعالنات فتيات : الجسد لغة المعلم اكرادا :األكتافيهز عندماالطالب.عنه تتحدث ما اليعلم أو ييدر ال أنه فيعني كتفه :األصابعنقرالطالبنفاذ أو العصبية إلى يشير المكتب على أو المقعد اعرذ على بأصابعه .الصبر :األنفيلمس عندماالطالب.يقوله الذي الحديث في يكذب أنه على ًالدلي فهو يتحدث وهو أنفه :الفمالديو على الطفل يكذب حينماعن قاله ما إخفاء إلى ةرإشا في فمه على يديه يضرب فهو ه .بخفه فمه يحك أو يلمس فهو اهقرالم يكذب وعندما ،الديهو :االقدام اتجاهالتفكير عموضو إلى تتجه ما اًدائم الشخص قدمي أن الدقيقة بالمالحظة عرف وقد فعادة معلمه من انهرأق أمام للتوبيخ يتعرض الذي الطالب ًفمثالجلوسه مكان إلى قدميه تشير ما بوقفته فيشير الدخول في اغبرال غير الضيف أو .الصف جخار إلى اًسوء األكثر الواألح في أو .افراالنص في غبتهلر قدميه اتجاهو :تاریخیة ةنظر اإلقناعو الخطابة فن
8.
8 وفن للخطابة المدروسو
اعيوال باالستخدام قام من أول القدماء يقراإلغ كاناإلقناعفي كما الميالد قبل التاسع أو الثامن القرن خالل ""هيوميروس مالحمالعظماء حالمسر كتاب أعمال وفي ،""ثيوثيديدس و ""هيرودوت مثل األولين المؤرخين كتابات أو ""سوفوكليس أمثال من يقراإلغ من نشط الذين.الميالد قبل الخامس القرن في اومن أول اوكان يقراإلغ ألنوكذلك الخطابة مارس ًالاؤس الحقيقة في بعد كان لما منظمة إجابة لتقديم محاولة في وقننها وصاغها درسها من أول اوكان أال العمقو السهولة بين يجمع:وهوأهدافي؟ أحقق أن يمكنني كيف : االقناع بعملیة القائم المعالم عمل من ءجز اإلقناعالمعلممجال فيالتعليمو بيةرالت: يقنع أن على الحاالت من كثير في يعمل وهوالطالبلغرضفهمالدرسالخاصة الخدماتو بالمدرسة.بها يعمل التي بها يتسم أن يجب معاييرالمعالمباالتصالمجال فيبويةرالت العمليةاإلقناع لغرض: 1-فةرمعالمعلماو عنه يتحدث الذي العمل أو ةربالفك العميقةالدرسالذيللطالب بشرحة يقوم. 2-في وموضوعيته اهتهزن مدىيسرالتد. 3-.حالطر في األمانةو ،المنطق قوة 4-الحضورو الجاذبيةوالشخصية قوة. :االنحیازو التعاطفعندمايتكلمالمعلمعموضو فيماويمع ًاتعاطف بديطالبدونطالبآخر فإنالطالبسيفسرمن انحياز ذلكالطالبآذان سيغلق ثم ومن ،اآلخرهسيشككون األقل على أو عدالتك فيظهر ذااوالمعلم ممن،ىاألخر النظر وجهات بيان فحاول التعاطف أو الميل هذا .النظر وجهات جميع مع المسألة ناقش علي ولهذا اسيةرالد العملية وبين بينهم فيما ماعصبين الطالب اغلب ان نجد ما دائما التعصب المعلالتعصب بين فرق هناك ان حيث ذلك اكرادا م: هي الفروقو االستقطابو •االستقطابو التعصبو اإلقناع بين كبير فرق هناك •اإلقناعيه العملية اخالقياتو المصداقية هو يالجوهر الفرق •لكن اإلقناع فن اركان كإحدى المصداقية على يعتمد اإلقناع فن ـإنف قبل من قلنا كما االسو التعصبئيةزالج هذه يتبعون ال تقطاب. : التعصب ماهو
9.
9 هرفك أو أيهرل
الشخص تعصب بسبب اخر شخص أير أو فكر لتقبل نية وجود عدم هو التعصب البناء للنقاش مجال أو فرصة أي اعطاء دون. :التعصب حالة في االقناعیه العملیة على مثال طالبينمنهم كل ينتميما يقرلفالرؤية بإن االخر اقناع منهم كل ويحاولينتمي الذي يقرالف اليههياالقويللنقاش المجالو ائهمرآل متعصبين فينرالط الن جدوى دون لكن األخر إلقناع اهينرالبو األدلة على المبني البناء. اكتسابو الطالب مع وتطبيها االقناعية العملية عناصر يدرك ان عليه الجيد المعلم:يلي كما ثقتم اإلقناعیة العملیة في المقصود الهدف الهدف هذا كان اءوس ،باالتصال القائم في اًمفترض اإلقناعية العملية في المقصود الهدف يكون .ضمنية ةربصو أو ةرومباش اضحةو ةربصو اًظاهربيتنجوس (( حدد وقد1973على اإلقناع )) : أنهجانب من مقصودة محاولةالمعلملسلوكيات أو اتجاهات أو معتقدات تغييرالطالبمن إلى التعبير هذا يشير حيث ،الرسائل بعض تعبير استخدام يالحظ وهنا ،الرسائل بعض نقل خالل .اإلقناعية العملية في عالتنوو الكثافةو اررالتك أهمية اإلقناع عملية نجاح:تضيع ال وحتى سلسة ةربصو اإلقناع عملية سير أجل منال سدى الجهود مضمونها فيتقبل الجمهور إلى إيصالها يدرن التي اإلقناع عملية في املوالع بعض اعاةرُم من بد هي املوالع وهذه اهاّويتبن: 1-: الوضوحو البساطة ابطةرمت تكون أن ويجب لغتها في وكذلك المضمون اضحةوو بسيطة العملية تكون أن يجب تتناسب ولغتها ومنطقية متسلسلةصحيحة ةرمختص كاملة كذلك وتكون نفسه الموقف احتياجات مع ومفهومة. 2-التشویقو ةاإلثاراالهتمامو االنتباه ةرثااو التشويق من عنو اإلقناع عملية في يكون أن بد ال : يحفز مماالطالبأو لبس أو يحرتج يقةرط بأي شعرُت أو تتضمن ال أن يجب كما ، التعاون على على تعاليالط.الب 3-: الحاجاتو غباتالر إشباعلدىالطالبغباتالر تلك فةرمع معه يجب مما ةركثي حاجات الرسائل تعمد ما ًاوغالب أمكن ما إشباعها على للعمل الرسالة مضمون مع تنسجم التي الحاجاتو وهكذا األمان إلى الحاجة ًاأحيانو االستطالع حب حاجة ةرإثا إلى. 4-المضم في المصداقیةنفسه المصدر وفي ونالمعلومات في الصدق توخي منا يتطلب وهذا : . حالوضوو الدقةو أن كماالمعلملدى بالقبول يحظى كان إذاالطالبتياحراال ثم ومن الثقة على ًاباعث يكون فإنه يقول بما االقتناعوويرسل.
10.
10 5-: التعزیزو اإلثابةممارسة
من البد اإلقناع عنصر عن البحث وعند االتصال أشكال كافة ففي . عام بشكل االتصال لنجاح المبدأ هذا بمساعدة ًاأحيان ذلك ويكونالطالبمن هاوغير بها باالهتمام هرشعااو الرسالة على الرد على المناسبة األساليب. كمایل االمكان قدر االتصال عملیة تحسن المعلم علي:ي من كبير لعدد , عالشارو اسةرالدو العملو المنزل في , اليوميه حياتة في الفرد يتعرض وعبر , التوعوية أو يةرالتجا المطويات و يونزكالتلف مختلفة اتوقن عبر اإلقناعية الرسائل األشخاص إال , اقفهاووم هاومصادر تقديمها وطرق مضمونها في اإلقناعية الرسائل اخالف ومعتتفق انها هذا اءرو ويكمن معينة موضوعات نحو ادراالف وسلوكيات قناعات تغيير وهو , المباشر الهدف في .ادراألف توجية أو تغيير وهو , نهائي هدف المباشر الهدف ) المرور ةرإشا وقطع , عةكالسر ( اآلمنة القيادة من اترللسيا ادراألف قيادة أنماط تغيير :مثال اترالمخد فضرواري التي السلوكية االهداف من ذلك وغير االكل أنماط وتغيير ,في تحقيقها د المجتمع ادرأف سلوك: وهي االقناعي التاثير اعوان فةرمع المعلم علي يجب ولهذا . :اإلقناعو التأثیر اعوأن مختلفة بدرجات ولكن ،ويتأثرون البعض بعضهم في فيؤثرون بعضهم مع يتفاعلون الناس إن بهم؟ وتتأثر فيهم تؤثر التي األساليب هي فما ،بةرمتقا وبنسب 1-:الضغطو القوة أسلوب .االجتماعية األخالق وقوة ،المرور ةرإشا مثال القانون كقوة 2-:االستجداء أسلوب يعبر ألنه الئق غير تأثير أسلوب يسترك...وهو بير ،تعيش ،الديكو يرحم :بالعامية نقول ما مثل ا ضعف عن.لشخصية 3-:العطاءو األخذ طریق عن التأثیر أسلوب .إيجابي أسلوب وهو التأثرو التأثير في ازنوت وجود بمعنى يبينه قد أي ، العطاءو األخذ أسلوب فيها اعيري الو القاعدة هذه عن جيخر أن له يمكن اإلقناع لكن فقط شكليا: ذلك علي ومثال االقناعية الوسيلة االتصال عبر يتم الذيو الشفهي اإلقناع حالة في العناصر بقية عن الوسيلة عنصر يغيب وقد بين يتم اروفالح الموجهيطالبينأعلى في التفاعل يصبح وهنا ، لآلخر موجه منهما كل متقابلين
11.
11 وتأثير ، درجاتهالمعلمعلىالطالباالتصال
أن هي اإلقناع قوة وسبب ، أيسر اإلقناعو أقوى مقاومة عند ومرونة بسالسة خالله العملية يوتجر ، مقصود وغير عفوي بشكل يتم اجهيوألم الطالبله اجهوالم هاومصدر الرسالة مضمون مع وتفاعلهالمعلم من. عملیة تطبیقات: : ًاأبد اآلخرین ضِاقَنُت ال ًالبد ائهمرآ بقيمة فتراعت ذااو ائكرآ عن مختلفة اءرآ اآلخرون يحمل قدعلى أنهم إبالغهم من لها صتونْنُوي ائكرآ إلى يستمعون جعلهم أكثر المحتمل من سيكون خطأ. 2-: ىاألخر األفكارو اءراآل مع فّالتكی تستحق همأفكار بأن الءؤه يشعر أفكارك عن تختلف قد التي ينراآلخ ألفكار ًالّمتقب كنت إذا . االستماعو الكالم أنك لهم إظهارك خالل ومنخالل من األمور ىتر أنك إلى تشير فإنك به مهتمين هم ما فهمت لهم بتقديرك تكرإشا وصول ادز ينراآلخ اءرآ مع ُّفكتكي ادز وكلما همنظر وجهة. 3-: مقاطعته أو اآلخر كالم تجاوز عدم تع فإنك ذلك فعلت إذا ولكن ، التجاوزو المقاطعة إلى ُّرَجُت قد ما ـةطنق ازرإب يدرت عندماطي ينراآلخ لمعاملة ًاجهد بذلت ذااو ، االستماع يستحق اآلخر الشخص تعتبر ال بأنك االنطباع لك همتقدير احتمال يدزوي لهم بتقديرك وسيشعرون مهمة ائهمرآ أن تظن أنك إلى تشير يقةربط. حبك إلى ًاطبيعي يميلون عندها معهم تقارب على انك يظنون ينراآلخ جعل بإمكانك كان ذااو وكالتالي ًاعملي هذا تحقيق ويمكن ، بك اإلعجاب: نفسهم عن التحدث على ينراآلخ تشجيع. 2-: باآلخرین الحقیقي االهتمام إظهار لونهّيفض بما االهتمامو اءهمرآ حول إليهم ةرمتكر أسئلة بتوجيه وذلك. 3-: بأسمائهم ةمباشر األشخاص إلى التوجه ًاشخصي بهم مهتم أنك يعني فذلكالشخصية من أساسي ءجز األسماء ألن. تستحق أنك ويعتبرون عليك ينفتحون يجعلهم االعتبار عين في ينراآلخ اهتمامات اخذ فإن وهكذا صاتْاإلنو االستماعقناعهماو معهم الجيد لالتصال أساسي نِّمكو هو ينرباآلخ االهتمام فإن ًارأخيو ج بذلت فإذا ، تحملها التي اءراآلو باألفكارالتركيز خالل من ينراآلخ أهمية رّتقد أنك إلظهار ًاهد ينراآلخ أن تؤمن وعندما أنفسهم بأهمية يشعرون يجعلهم ذلك له التقدير ظهاراو يقولونه ما على ويعني ةربالجدا أكثر يشعرون يجعلهم وهذا لهم هذا إيمانك إيصال بإمكانك سيكون أهميتهم لهم
12.
12 معك تجاوبهم احتمال
يادةز ًاأيضوجه أفضل على ينراآلخ مع االتصال يكون هذا يحصل وعندما .بنجاح اإلقناع عملية وتتم :االستماالتو االقتاع اتیجیةراست االستماالت من اعوأن ثالث هناكهي: أ-.العاطفية االستماالت ب-.العقالنية االستماالت ج-التخويف استماالت أ-:العاطفیة االستماالت اسووح انفعاالتو اطفوع مخاطبة تستهدفالطالب،والعاطفية االستماالت تعتمدخالل من ، ما:يأتي 1-:األلفاظ دالالت (ادعى فضرال من ًانوع تعطى )(سلبية بمشاعر محملة الكلمة تكون قد،عمز،)اعترف،ففي تع بيةرالع اللغةدفي عليه العرف ىجر ما هو الحكم معيار أن اإل ،محايد لفظ )(ادعى لفظ .اللفظ استخدام 2-التفضیل أفعل صیغ:ةرفك ترجيح على يؤكد التفضيل خالل فمنمحددةأفضل أنت مثل، متميز أنت،أحسن أنت،.أنجح أنت 3-:بمصادر االستشهاداألشخاص ببعض االستعانةاألوسعسلطة أعلى أو ةرشهمن أو .المصداقية من عالية بدرجة يخطى 4-حقیقة أنه على أىرال عرض:أنه (الشك مثل عليه االتفاق يتم لم حتى حقيقة أىرال اعتبار، األمر حقيقة في،يتضح،حبوضو يظهرالمفاهيم من هاوغير). 5-:التوكید معانيالتي اترالعبا بعض أستخدام خالل منتؤكد(بقوة مثل المعنى وتثبت،بشدة، حبوضو،للشك ًالمجا يدع ال مماالمفاهيم من ذلك وغير). 6-:القطیع ةغریز استخدامفالفرد إليها ينتمي التيو منا للفرد المرجعية الجماعات خالل من .النفسية العدوى أحيانا عليه يطلق ما وهو جماعة في السير دائما يفضل ب-:العقالنیة االستماالت العقالنية االستماالت تعتمدالمتلقي عقل مخاطبة على،:ذلك في وتستخدم 1-.اقعيةوال األحداثو بالمعلومات االستشهاد 2-.اإلحصاءاتو قامراأل تقديم 3-.مقدمات على النتائج بناء 4-.المختلفة النظر وجهات عرض
13.
13 ج-:التخویف استماالت عد على
تبرتت التي غوبةالمر غير النتائج تقديممن باالتصال القائم لتوصيات المتلقى اعتناق م المتلقى لدى العاطفية ةراإلثا تنشيط خالل. :حالتين في للرسالة يستجيب المتلقى جعل إلى التخويف استمالة تؤدى 1-.الرسالة لمحتوى لالستجابة المتلقى لدى كحافز تعمل 2-التوتر تقليل وبالتالى األخطار تجنب بإمكان الفرد توقعاتلمحتوى االستجابة عند العاطفى .الرسالة المعلمين من ماسبق تطيبق وبعدا علي المطبقة االقناع فن اسليبو بطرقلطالبعموضو نستكمل : يلي فيما عالجه وطرق اسبابهو التنمر عن البحث المدرسي التنمر منع في المدرسة دور سن المدرسة على يتوجبطفل أي إيذاء تمنع حازمة انينوقأو ًابدني اإليذاء كان اءوس لآلخر ًانفسيوهادئة أمنة بيئة فهي المدرسة داخل لإليذاء التعرض من طفل كل حماية يجب.على الذعرو الخوفو للتنمر تعرضهم عدم يضمن مما الطالب على افراإلشو قابةرال تكثيف المدرسة. وبي حولهم من األشياء حول للطالب يالفطر التعبير بين قةرالتف،ينراآلخ حقوق على التعدي ن النفس عن للدفاع الالزمة اترالمها اكتسابو العنف تكابرا بين قةرالتفو.بين التعاون حرو تحفيز مجموعات إنشاء خالل من بينهم المودة ونشر الطالب.الفعلية القدوة هو أنه يدرك أن المعلم على إيذاء أنو تؤذي قد الكلمات أن يعلم أن وعليه ،للطالبالجسدي اإليذاء من أشد يكون قد الكلمات الطالب بين اعاتزالن وحل اصلوالت اتربمها ًاملم يكون أن المعلم على. برنامج: التنمر ضد التوعیة ومقطع تقدیمي وعرض مطویة بوسطة ئالمر االقناع اسلوب باستخدام التوعیة برنامج یقوم فیدیو
14.
التنمر اجهوت كیف ال
امامك للتنمر احد لوتعرض قدر بخمايته وقم ساعده تسكت .بجانبة انك واخبره المستطاع علي تتنمر شلة اي تجنب محبوبين كانو لو حتي االخرين مسليين او ان تاكد للتنمر تتعرض لوكنت من مساعدتك يمكنه من هناك والمدرسين واصحابك اهلك به االتصال ويمكنك
15.
15 الشجاعة لغيرك او
لك يحدث الذي التنمر علي التسكت التنمر عن وتبلغ الحقيقة تقول ان او بدني عنف صورة في يكون ان ممكن االذيضرب خد علي المسخرة تصرفات او كالم او غيره او دفع او مكروه او محبوب مش كانه معاملته او تتعمد الطالب من مجموعة او الطالب ان يعني التنمر بشكل ابخر او بشكل اخر طالب مضايقتة او اذيته ترقية او متكرر
16.
:الخاتمة انيوالعد السلوكو العنف
مارسةُم على تنطوي بها غوبمر وغير ةّانيوعد ةرظاه هو رّالتنم ،المدارس ب ّطال بين أكبر ٍبشكل ةرالظاه هذه وتنتشر ،همغير نحو ادرأف مجموعة أو ٍفرد قبل من أكثر تحدث قد أنها بمعنى ،ارركّبالت صفّتت اتهاّسلوكي أن نّيتبي ةرالظاه هذه وضع وبتقييممن إن حيث األشخاص؛ بين لطةّالسو القوى انزمي في اختالل وجود اضرافت عن رّتعب أنها كما ،ةرم ادراألف من مبتغاهم إلى للوصول ةّالبدني ةّالقو استخدام إلى يلجؤون رّالتنم يمارسون الذين ادراألف للت ضّيتعر أو ينرالمتنم من الفرد أكان ًاءوس ،الحالتين كلتا وفي ،ينراآلخضّمعر فإنه ،رّنم اترفت خالل خاصة محددة أوقات في يبرز المدرسي التنمر أن ودائمة ةرخطي ةّنفسي لمشاكل عن بعيدين الطلبة يكون عندما ،الحافالت ركوب عند أو ياضةرال حصص أو المدرسية احةراالست طال من أحيانا ةرصاد تكون التي خاللها التنمر حاالت تتكشف حيث ،المعلمين أعينمجموعة أو ب طالب. ونفـسیا ًاأكادیمی الطلبة مستقبل على اعتداء ..المدارس في التنمر: مضنية ًاجهود وبذلت ،المدارس في التنمر مكافحة في ًاركبي ًاشوط اتراإلما دولة قطعت تالشي في تساهم خاصة امجرب إطالقها خالل من التعليمية المؤسسات لدى الوقاية ثقافة عزر في هذهالذي التنمر من للوقاية الوطني عاألسبو حملة أسهار وعلى ،مجتمعنا على الدخيلة ةرالظاه اترالمباد إلى باإلضافة ،الطفولةو لألمومة األعلى المجلس مع بالتعاون التعليمو بيةرالت ةرازو أطلقته التعليمية المؤسسات تطلقها التي الذاتية.
17.
17 التنمر منها عدة
ًالأشكا التنمر ويأخذغير التعليقاتو اززاالستفو يةرالسخ ويشمل اللفظي التنمرو ،البدني اإليذاء طرق من هاوغير العنفو الضرب مثل الجسدي التنمرو ،التهديدو الالئقة حوله الشائعات ونشر للشخص الدائم اجراإلح خالل من العاطفي. ت ةرضرو إلى االتحادي الوطني المجلس في أعضاء دعا اإلطار؛ هذا وفيحمالت نظيم مدار على تتبعية خطة وضع إلى إضافة ،التنمر لمكافحة العالقة ذات الجهات كافة تشمل توعية نفسيين متخصصين خالل من ةرالظاه معالجة أهمية مؤكدين ،منه الوقايةو التنمر لمعالجة العام م الدائم اصلوالتو الجانب هذا في البيت دور تفعيل أهمية عن ًالفض ،المدارس فيالمدارس ع.
18.
18 :اجعرالم
Descargar ahora