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1. 用职业价值观塑造现代职业人 —— 关于职校德育课程改革行动的诠释 常州市职业教育研究所 黄洪成 2007 年 12 月 18 日

4. 常州地区职业学校德育课程任课教师调查统计 专职教师 40% 兼职教师 48% 校外聘请 12%

6. 职业价值观教育的核心内容

7. 职校培养目标应与企业用人标准趋同 价值观与态度，已经成为企业用人的优先选择，也往往是我们毕业生的弱项 德育课程的本质： 传递、对话；交流、沟通；体验、转化， 使学生成为负责任的人

10. —— 学会学习 （ Learning to know ） —— 学会做事 （ Learning to do ） —— 学会生存 （ Learning to be ） —— 学会共处 （ Learning to live together 德育课改理念： 教育的四个支柱

15. 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 多用鲜活通俗的语言， 多用生动典型的事例， 多用喜闻乐见的形式， 多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法， 进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

17. — 姜大源：《 职业教育学研究新论 》 所谓“行动”，特指人类有意识、有目标、有反思的活动。因此，工作是一种行动，学习也是一种行动。这是行动导向、行动体系的思想基础。 行动导向的教学强调学生不再只是“教”的受体，更重要的是“学”的主体，（把）学习作为重要的行动， 使个体获取完整的过程知识是学习行动成功的标准 ； 尝试以致挫折是重要的学习行动的途径和方式 ； 构建综合的学习任务是学习行动成功的关键 ； 经验也是一种重要的学习成果 。

19. 行动导向的教学 说明原理 · 解答难点 教师 学生 讲解 倾听 演示 模仿 指导 练习 评价 观察 独立制定计划 独立实施计划 制定标准 · 评估结果 姜大源：四阶段教学法 独立评估计划 传统：老师在流汗 现代：学生在流汗 教师 学生 引出问题 · 商榷答案 独立获取信息 提供帮助 · 讨论建议

21. 谢 谢 倾 听 ！ [email_address]