1. MODEL ASSURE
Disediakan oleh :
NOR’AINI BINTI HUSAIN
SUHAIZA BT. MOKHTAR
NORA’INI BT. ZAINUN
RUSLAINI BT.ZAKARIA
PPG (BMM A)
AMBILAN JUN 2011

2. PENGENALAN
Menurut Noriati et al (2009), Model ASSURE
merupakan model RP berasaskan bilik darjah.
Dapat membantu guru merancang pengajaran
yang dapat memanfaatkan penggunaan media
dalam bilik darjah.
Turut membantu guru merancang P&P dengan
baik dan berkesan.

3. 6 LANGKAH YANG DAPAT MENJAMIN
KEJAYAAN
Analyse Learners (Analisis Pelajar)
State Objectives ( Nyatakan objektif/hasil pembelajaran)
Select methods, media and materials ( Pilih kaedah, media
dan bahan sumber)
Utilize media and materials ( Guna media dan bahan
sumber)
Require learner participation (Libatkan pelajar dalam
pembelajaran)
Evaluate and revise (Nilai dan semak semula

4. 1. ANALISIS PELAJAR
• Menganalisis kumpulan sasaran atau
pelajar adalah penting untuk membantu
guru merancang pengajaran
pembelajaran yang sesuai bagi pelajarTUJUAN
• Ciri-ciri umum pelajar
• Pengetahuan dan pengalaman sedia ada
• Gaya belajar
ASPEK-
ASPEK
TERLIBAT

5. CIRI-CIRI UMUM PELAJAR
Umur, tahun, kelas, aliran,
jantina,
penempatan/daerah/
kawasan dan budaya
Pelajar yang lemah dalam penguasaan
bahasanya dapat dibantu pembelajarannya
melalui penggunaan gambar, bahan konkrit
dan aktiviti tanpa media cetak.

6. PENGETAHUAN DAN PENGALAMAN SEDIA
ADA
Analisis : membantu guru menyediakan
pengajaran yang bermanfaat kepada
pelajar
Cara : melaksanakan ujian praunit yang
akan dipelajari, mengkaji pencapaian
pembelajaran unit terlebih dahulu dan
mengadakan sesi soaljawab di dalam
kelas
Guru mudah memilih pengisian sumber
pembelajaran dan kaedah yang sesuai
yang akan digunakan.

7. GAYA BELAJAR
Gaya pembelajaran individu merujuk kepada cara yang paling
sesuai dan berkesan untuk individu itu menguasai
pembelajaran
Membantu guru merancang pengajaran dan pembelajaran
yang efektif
Model Dunn dan Dunn, model Honey dan Mumford, dan
model Mutiple Intelligence Gadner
Gaya pembelajaran individu mempengaruhi cara individu
memproses maklumat, membentuk persepsi merupakan
faktor motivasi dan tingkah laku belajar.

8. 2. NYATAKAN OBJEKTIF
Objektif pengajaran dan
pembelajaran perlu
dinyatakan secara
jelas
Hala tuju pengajaran
dan pembelajaran.
Spesifik : Penekanan
kepada apa yang
pelajar boleh buat
selepas menjalani
proses pembelajaran
Pernyataan objektif
dapat membantu guru
memilih media dan
kaedah penyampaian
yang sesuai.
Guru tidak mungkin
dapat menilai
pencapaian pelajar
tanpa menyatakan
objektif terlebih dahulu

9. PERNYATAAN
OBJEKTIF YANG
BAIK
Siapakah yang hendak
dicapai? (Kumpulan
sasar)
Apakah yang
hendak dicapai?
Apakah bentuk
perlakuan baru)
Bagaimana hendak
dicapai? (Apakah
syarat perlakuan)
Apakah tahap
pencapaian
minimum?
(standard
pencapaian)

10. SIAPAKAH YANG HENDAK DICAPAI?
• PembelajaranFokus penulisan
objektif
• Pelajar
Kumpulan sasar
• Pelajar melibatkan diri
dalam P&P secara aktif
Bilakah pembelajaran
berlaku?

11. APAKAH YANG HENDAK DICAPAI?
Fokus kepada pelajar
Tingkah laku dalam objektif P&P hendaklah
dapat diukur dan dilihat pencapaiannya
Tingkah laku ini juga hendaklah yang
wajar dan berasaskan situasi sebenar

12. CONTOH PERLAKUAN YANG SESUAI
Melakar
Menamakan
Meramal Melukis
Menjawab
Membaca Menilai
Melabel
Menjelas

13. BAGAIMANA HENDAK DICAPAI?
Menyediakan suasana,
langkah-langkah
pembelajaran dan
media yang sesuai

14. APAKAH TAHAP PENCAPAIAN
MINIMUM?
• darjah ketepatan, kualiti
atau kuantiti tingkah
laku, tempoh masa yang
ditetapkan dan
sebagainya.
Tahap pencapaian
minimum
• membolehkan guru
menyediakan tindakan
susulan bagi membantu
pelajar yang belum mencapai
objektif P&P dalam bentuk
aktiviti pemulihan dan juga
aktiviti pengayaan.
Pengukuran
pencapaian

15. • Bentuk kualitatif
• Bentuk kuantitatif
Penulisan tahap
pencapaian
• Pada akhir pengajaran dan
pembelajaran pelajar dapat:
- Menamakan secara lisan
sekurang-kurangnya tujuh
negeri di Malaysia yang
mempunyai sultan.
Contoh penulisan
objektif P&P

16. 3) PEMILIHAN KAEDAH, MEDIA DAN
BAHAN SUMBER
Aspek-aspek pemilihan
membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai
dengan objektif yang hendak dicapai.
memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang dipilih.
memilih, mengubahsuai atau merekabentuk bahan sumber
pembelajaran.

17. Menurut Mc Alpine & Wetson (1994), untuk
memilih bahan sumber yang sesuai soalan-soalan
berikut perlu ditanya
Adakah bahan dan isi pelajaran menepati
kurikulum?
Adakah laras bahasanya jelas?
Adakah bahan menarik dan dapat memotivasikan
murid?
Adakah ada panduan pengguna?

18. 4) U – UTILIZE MATERIALS
(GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN SUMBER)
Semak/pratonton/kaji
bahan sumber
sebelum digunakan di
dalam kelas.
Sediakan bahan untuk
penggunaan dalam
kelas.
Sediakan persekitaran
yang sesuai untuk
pembelajaran.
Sediakan pengalaman
pembelajaran bagi
pelajar.
Tindakan-tindakan untuk memastikan media dan bahan
yang digunakan bermanfaat kepada guru & pelajar :

19. 5) REQUIRE LEANER RESPONSE
(LIBATKAN PELAJAR DALAM
PEMBELAJARAN)
Pembelajaran yang melibat
proses berfikir dan
beraktiviti akan :
• Menghasilkan perubahan
tingkah laku yang kekal kepada
pelajar tersebut.
• mengekalkan motivasi pelajar
terhadap aktiviti pembelajaran
Contoh
• latihan dalam bentuk
perbincangan
• permainan bahasa
• latih tubi

20. Penggunaan media dan
bahan sumber yang
sesuai :
• dapat membantu
mengekalkan penglibatan
pelajar dalam belajar.
• Contoh :
• Video
• Gambar bersiri
• Surat khabar / majalah
Kesan
• Mencetuskan perbincangan
dalam kumpulan.
• Menjana idea.
• Dapat menyelesaikan
masalah.

21. 6) EVALUATION
(NILAI DAN SEMAK SEMULA)
Memberi fokus pada dua
aspek penilaian:
i) Penilaian pembelajaran
ii) Penilaian pengajaran
Untuk memastikan objektif
media dan bahan sumber
sesuai dengan keupayaan
pelajar, penilaian dibuat
sepanjang proses P&P

22. RUJUKAN
• Noriati A.Rashid, et al.(2009). Siri Pendidikan Guru
Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
• http://edu3105-amin.blogspot.com/2011/06/model
assure_28.html