SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 16
Κριπαροπούλου Αντιγόνη
Κοινωνιολογία Γ’ Λυκείου
(Ανθρωπιστικές Σπουδές
Και Οικονομίας και Πληροφορικής)
Ο Adorno και οι συνεργάτες του υποστήριξαν ότι ο τύπος της αυταρχικής
προσωπικότητας ήταν πολύ πιθανότερο να εμφανίσει εθνοκεντρικές
τάσεις.
Η αυταρχική προσωπικότητα, με όρους ψυχοδυναμικούς, θεωρείται ότι
χαρακτηρίζεται τόσο από σαδιστικές όσο και από μαζοχιστικές τάσεις.
 Οι ισχυροί, αυστηροί γονείς δημιουργούν παιδιά που
μαθαίνουν γρήγορα να υποτάσσονται στην εξουσία και
φοβούνται να ορθώσουν το ανάστημά τους. Τέτοια
παιδιά αναπτύσσουν μαζοχιστικές τάσεις και
δουλοπρέπεια, καθώς υποτάσσονται στους γονείς. Τα
κριτήρια των γονέων εσωτερικεύονται περίπου
ολοκληρωτικά και έτσι αναπτύσσεται ένα ισχυρό
υπερεγώ, μια τιμωρητική συνείδηση και ένα αίσθημα
ότι οι κοινωνικοί κανόνες θα πρέπει να τηρούνται
αυστηρά.
 Ενσταλάζονται λοιπόν στο παιδί η σημασία της υπακοής και ο
σεβασμός για τις κοινωνικές συμβάσεις.
 Το μοτίβο αυτό συνεχίζεται για όλη τη ζωή του: άλλες
εξουσιαστικές μορφές θα αντικαταστήσουν τους γονείς και
αναπτύσσουν σεβασμό προς ηγέτες που είναι εξίσου αυστηροί με
τους γονείς.
 Ωστόσο η υπερβολική ενδοτικότητα δημιουργεί μνησικακία. Η
εχθρότητα που δεν ξέσπασε ποτέ στους γονείς προβάλλεται σε
άλλους στόχους (π.χ.μειονοτικές εθνοτικές ομάδες).
 O Adorno δεν υποστηρίζει ότι η προσωπικότητα και οι πρακτικές
ανατροφής παιδιών γεννούν αυταρχικές και φασιστικές
ιδεολογίες. Εισηγούνται ιδεολογίες που ταιριάζουν καλύτερα σε
ορισμένους ανθρώπους εξαιτίας της ανατροφής τους.
 Η αυταρχική προσωπικότητα
περιλαμβάνει τα εξής
χαρακτηριστικά:
 1) πίστη στις συμβατικές αξίες της
κοινωνίας, 2) υποταγή σε αυταρχικές
αξίες, 3) επιθετικότητα, 4) τάση να
γίνεται αντιληπτή μόνο η
επιφανειακή συμπεριφορά, και
έλλειψη ευαισθησιών σε
συναισθήματα και σκέψεις, 5)
προλήψεις, 6) ψευτοδυναμικότητα,
7) ενδιαφέρον για εξουσία και
δύναμη, 8) κυνισμός, 9) τάση να
πιστεύει κανείς σε σκοτεινές,
μεταφυσικές, καταστρεπτικές
δυνάμεις που επηρεάζουν τον
άνθρωπο, 10)πίστη ότι οι ερωτικές
σχέσεις είναι ανήθικες.
 Αποτελέσματα από μελέτες στις
Η.Π.Α. έχουν δείξει, ότι τα άτομα που
χαρακτηρίζονται ως αυταρχικά με
βάση το F-scale συγχρόνως α) είναι
προκατειλημμένα απέναντι σε
μειονότητες, β) είναι πιστά σους
παραδοσιακούς ρόλους της
οικογένειας, γ) είναι πιο συντηρητικά
στα πολιτικά τους φρονήματα, δ)
έχουν προβλήματα προσαρμογής σε
ομάδες με δημοκρατικό ύφος ή με
laissez-faire ύφος, ε) δυσκολεύονται
να αντιληφθούν την στάση των
άλλων, στ) είναι καχύποπτα απέναντι
στις προθέσεις των άλλων και
συγχρόνως εκμεταλλεύονται τους
άλλους και ζ) προέρχονται από
οικογένειες με χαμηλή μόρφωση.
 1) Σεξουαλική μιζέρια και δυσανεξία.
 2) Ροπή στην αρχηγολατρεία και οπαδολατρεία
 3) Επιθυμία να τιμωρηθούν και να χτυπηθούν οι
πιο αδύναμοι ως εύκολα εξιλαστήρια θύματα.
 4) Ανάγκη για κούφιες περηφάνιες και τεχνητά
μέσα αυτοανύψωσης.
 5) Έφεση στο να κρύβεται, να μεταμφιέζεται, να
δείχνει κάτι άλλο από αυτό που είναι.
 6) Θράσος να κατηγορεί τους αντιπάλους της αυτό
που η ίδια είναι.
 …είναι ο δεσμός του με την εξουσία, η τυφλή, πεισματώδης,
κρυφά οργίλη αναγνώριση του καθετί έχει δύναμη. Έμφαση
αποδίδεται σε κάθε συμβατικά ισχύουσα αξία, όπως η
εξωτερικά ορθή συμπεριφορά, η επιτυχία, η επιμέλεια, η
ικανότητα, η σωματική καθαρότητα, η υγεία, και η
κομφορμιστική άκριτη συμπεριφορά. Σε τέτοιους
ανθρώπους ο τρόπος σκέψης και αίσθησης είναι ιεραρχικός.
Υποτάσσονται στην εξιδανικευμένη ηθική εξουσία της
ομάδας στην οποία συγκαταλέγουν και τους εαυτούς τους –
οι «εντός ομάδας» (in group) σύμφωνα με την έκφραση
του W.G. Sumner- και είναι πάντα έτοιμοι να καταδικάσουν
όσους δεν ανήκουν σ’ αυτή ή πιστεύουν ότι δεν ανήκουν, με
οποιαδήποτε πρόφαση.
 Η λαϊκή ρήση «η φύση του
ποδηλάτη» δείχνει με
αρκετή ακρίβεια αυτό τον
τρόπο συμπεριφοράς (η
έκφραση «φύση του
ποδηλάτη» έχει να κάνει με
την στάση του σώματος του
δηλ. από το επάνω μέρος
είναι σκυφτός σα να
υποτάσσεται στους
ανωτέρους του, ενώ από
την μέση και κάτω είναι σαν
να λακτίζει όσους
βρίσκονται από κάτω)…
 Το βιοτικό αίσθημα αυτών των
ανθρώπων εξωτερικεύεται:
προκειμένου να αισθάνονται
ότι είναι «κάτι», χρειάζονται
την ταύτιση με την
υφιστάμενη τάξη πραγμάτων
και ταυτίζονται μ’ αυτή τόσο
πρόθυμα όσο η τελευταία
εμφανίζεται πιο ισχυρή και
δυνατή. Πίσω από αυτό
κρύβεται μια βαθιά αδυναμία
του δικού τους Εγώ το οποίο
δεν αισθάνεται πια ικανό να
ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις
για αυτοκαθορισμό ενόψει
των πανίσχυρων δυνάμεων και
θεσμών.
 Αυτοί οι τύποι απαγορεύουν στον
εαυτό τους κάθε στοχασμό που θα
μπορούσε να θέσει σε κίνδυνο την
ψεύτικη σιγουριά τους και
απεχθάνονται τις ιδιαίτερες
πνευματικές δυνάμεις, την
πνευματική κλίση, τη φαντασία.
 Στα μάτια τους ο κόσμος είναι στην
πραγματικότητα δομημένος σύμφωνα
με το «κλισέ» του «άσπρου-μαύρου»
και για κάθε κακό καθίσταται
υπεύθυνη η ήδη υπάρχουσα φύση ή οι
απόκρυφες δυνάμεις, κι αυτό μόνο για
να είναι σε θέση να αναφέρονται σε
κάτι πανίσχυρο και να αποφεύγουν
την δική τους ευθύνη.
 Ασυνείδητα, τέτοια πρόσωπα έχουν
την επιθυμία για καταστροφή, παρόλα
τα θετικά και αισιόδοξα προς τον
κόσμο λόγια τους-ακόμα και για την
καταστροφή του ίδιου τους του
εαυτού.
Κλίνουν προς τον κυνισμό και την καταφρόνηση όσον αφορά τους
ανθρώπους.
Ωστόσο, επειδή ο ολοκληρωτικός χαρακτήρας δεν παραδέχεται για
τον εαυτό του την επιθυμία για καταστροφή, την προβάλλει στους
άλλους, προπάντων στον εχθρό που έχει διαλέξει ή εφεύρει, ή που οι
άλλοι έχουν εφεύρει για λογαριασμό του, ένας εχθρός ο οποίος
παριστάνεται πάντοτε κατώτερης αξίας κι ωστόσο επικίνδυνος.
Κατασκευάζονται μύθοι για συνωμοσίες κι άλλα μυστικά, άπιαστα
πράγματα, τα οποία υποτίθεται ότι συμβαίνουν στον κόσμο.
Έτσι, η «παρακμή» των θυμάτων είναι πάντοτε ένα επιχείρημα των
δημίων του ολοκληρωτισμού κάθε είδους για να δικαιολογήσουν την
εξάλειψή τους.
Μεμονωμένες ψυχολογικές έρευνες έχουν προσθέσει σ’ αυτή την
ανάλυση ακόμα πιο ουσιώδεις πληροφορίες.
Συχνά οι ολοκληρωτικοί χαρακτήρες τσακίζονται κατά την παιδική τους
ηλικία, είτε από έναν ισχυρό πατέρα είτε γενικά από έλλειψη αγάπης, και
επαναλαμβάνουν με τη σειρά τους αυτό που έχουν πάθει οι ίδιοι, για να
μπορέσουν να επιβιώσουν ψυχικά.
Απ’ εδώ προκύπτει και η έλλειψη συχνωτισμού τους με τους άλλους, η
πενία των αισθημάτων τους, ακόμα και προς αυτούς που υποτίθεται ότι
είναι οι πιο στενοί τους φίλοι ή συγγενείς.
Όσο φυσιολογικά και εάν συμπεριφέρονται-και πράγματι
συμπεριφέρονται με την έννοια της επιτέλεσης πρακτικών λειτουργιών-
τόσο κατεστραμμένοι είναι κατά βάθος, δέσμιοι του δικού τους
αδύναμου Εγώ, ανίκανοι για καθετί που ξεπερνά το στενά εννοούμενο
συμφέρον τους ή αυτό της ομάδας τους.
Για να τους αλλάξει κανείς πραγματικά, δεν θα ήταν αρκετό να
εκπαιδευτούν, να αναζητήσουν άλλες πεποιθήσεις, αλλά πρώτα θα
έπρεπε να δημιουργηθεί ή να αποκατασταθεί η ικανότητα, μέσα από μια
μακρόχρονη διαδικασία, ν’ αποκτήσουν μια αυθόρμητη και ζωντανή
σχέση με τους ανθρώπους και τα πράγματα.
Ινστιτούτο Κοινωνικών Ερευνών της Φραγκφούρτης, Κοινωνιολογία,
Εισαγωγικά δοκίμια, επιμέλεια Τέοντορ Αντόρνο και Μαξ Χορκχάϊμερ,
εκδ. Κριτική, Αθήνα 1987 (σελ.213, 214)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

O ρόλος της οικογένειας στην αρχαία Ελλάδα
O ρόλος της οικογένειας στην  αρχαία ΕλλάδαO ρόλος της οικογένειας στην  αρχαία Ελλάδα
O ρόλος της οικογένειας στην αρχαία Ελλάδα
Εύα Ζαρκογιάννη
 
αρχαία σπάρτη
αρχαία σπάρτηαρχαία σπάρτη
αρχαία σπάρτη
Georgia Sofi
 
Ερωφίλη και Πανάρετος
Ερωφίλη και ΠανάρετοςΕρωφίλη και Πανάρετος
Ερωφίλη και Πανάρετος
gymagias
 
Διαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιου
Διαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιουΔιαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιου
Διαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιου
Bill Mavrelis
 
φύλλο εργασίας εισαγωγή
φύλλο εργασίας εισαγωγήφύλλο εργασίας εισαγωγή
φύλλο εργασίας εισαγωγή
aggpet
 

La actualidad más candente (20)

Η Λατρεία
Η ΛατρείαΗ Λατρεία
Η Λατρεία
 
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμούΤα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
 
γραπτή εργασία πυρηνική
γραπτή εργασία πυρηνικήγραπτή εργασία πυρηνική
γραπτή εργασία πυρηνική
 
5ο ΒΙΑ ΣΤΑ ΓΗΠΕΔΑ
5ο ΒΙΑ ΣΤΑ ΓΗΠΕΔΑ5ο ΒΙΑ ΣΤΑ ΓΗΠΕΔΑ
5ο ΒΙΑ ΣΤΑ ΓΗΠΕΔΑ
 
O ρόλος της οικογένειας στην αρχαία Ελλάδα
O ρόλος της οικογένειας στην  αρχαία ΕλλάδαO ρόλος της οικογένειας στην  αρχαία Ελλάδα
O ρόλος της οικογένειας στην αρχαία Ελλάδα
 
Enotita 14
Enotita 14Enotita 14
Enotita 14
 
θεσμος της ικεσιας
θεσμος της ικεσιαςθεσμος της ικεσιας
θεσμος της ικεσιας
 
Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 12 - 7 ...
Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 12 - 7 ...Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 12 - 7 ...
Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 12 - 7 ...
 
Κρητική Λογοτεχία, Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ΄ Γυμνασίου
Κρητική Λογοτεχία, Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ΄ ΓυμνασίουΚρητική Λογοτεχία, Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ΄ Γυμνασίου
Κρητική Λογοτεχία, Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ΄ Γυμνασίου
 
διαγωνισμα στο μάθημα της Γλώσσας για αθλητισμό α ταξη
διαγωνισμα  στο μάθημα της Γλώσσας για αθλητισμό α ταξηδιαγωνισμα  στο μάθημα της Γλώσσας για αθλητισμό α ταξη
διαγωνισμα στο μάθημα της Γλώσσας για αθλητισμό α ταξη
 
Μικρά Ασία
Μικρά ΑσίαΜικρά Ασία
Μικρά Ασία
 
Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 10 - 11...
Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 10 - 11...Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 10 - 11...
Βιολογία Α΄Λυκείου 2013 -2014 - Ερωτήσεις & Απαντήσεις βιβλίου ( κεφ. 10 - 11...
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΡΧΑΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
ΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΡΧΑΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΡΧΑΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
ΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΑΡΧΑΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ
 
αρχαία σπάρτη
αρχαία σπάρτηαρχαία σπάρτη
αρχαία σπάρτη
 
26 η ενότητα μνηστηροφονία
26 η ενότητα   μνηστηροφονία26 η ενότητα   μνηστηροφονία
26 η ενότητα μνηστηροφονία
 
Ερωφίλη και Πανάρετος
Ερωφίλη και ΠανάρετοςΕρωφίλη και Πανάρετος
Ερωφίλη και Πανάρετος
 
Διαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιου
Διαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιουΔιαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιου
Διαγωνισματα ιστοριας Γ γυμνασιου
 
φύλλο εργασίας εισαγωγή
φύλλο εργασίας εισαγωγήφύλλο εργασίας εισαγωγή
φύλλο εργασίας εισαγωγή
 
Φύλλο εργασίας δομημένης μορφής ,Γλώσσα Α Γυμνασίου, Ενότητα 1η
Φύλλο εργασίας δομημένης μορφής ,Γλώσσα Α Γυμνασίου, Ενότητα 1ηΦύλλο εργασίας δομημένης μορφής ,Γλώσσα Α Γυμνασίου, Ενότητα 1η
Φύλλο εργασίας δομημένης μορφής ,Γλώσσα Α Γυμνασίου, Ενότητα 1η
 
η γυναικα στην ομηρικη εποχη
η γυναικα στην ομηρικη εποχηη γυναικα στην ομηρικη εποχη
η γυναικα στην ομηρικη εποχη
 

Destacado

Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017
Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017
Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017
lykkarea
 
Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0
Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0
Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0
Georgia Kazakou
 
πολιτικη παιδεια
πολιτικη παιδειαπολιτικη παιδεια
πολιτικη παιδεια
Kostas Therianos
 

Destacado (20)

Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας ΚούκουραΠαρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
 
Αναρχισμός (σελ. 116-118)
Αναρχισμός (σελ. 116-118)Αναρχισμός (σελ. 116-118)
Αναρχισμός (σελ. 116-118)
 
Νομοθετική λειτουργία (σελ. 58-59)
Νομοθετική λειτουργία (σελ. 58-59)Νομοθετική λειτουργία (σελ. 58-59)
Νομοθετική λειτουργία (σελ. 58-59)
 
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά ΔέσποιναςΗ Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
 
Η εκτελεστική λειτουργία - Κυβέρνηση (σελ. 60-61)
Η εκτελεστική λειτουργία - Κυβέρνηση (σελ. 60-61)Η εκτελεστική λειτουργία - Κυβέρνηση (σελ. 60-61)
Η εκτελεστική λειτουργία - Κυβέρνηση (σελ. 60-61)
 
Α' Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
Α'  Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας ΑρβανίτηΑ'  Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
Α' Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
 
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
 
Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017
Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017
Εγκύκλιος αίτηση Δήλωση-ΓΕΛ 2017
 
Η δικαστική λειτουργία (σελ. 66-68)
Η δικαστική λειτουργία (σελ. 66-68)Η δικαστική λειτουργία (σελ. 66-68)
Η δικαστική λειτουργία (σελ. 66-68)
 
Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0
Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0
Διδακτική πρόταση: Ευρώπη 2.0
 
Πολιτική Παιδεία Β' Λυκείου
Πολιτική Παιδεία Β' ΛυκείουΠολιτική Παιδεία Β' Λυκείου
Πολιτική Παιδεία Β' Λυκείου
 
Ανεξάρτητες Διοικητικές Αρχές (σελ. 63-65)
Ανεξάρτητες Διοικητικές Αρχές (σελ. 63-65)Ανεξάρτητες Διοικητικές Αρχές (σελ. 63-65)
Ανεξάρτητες Διοικητικές Αρχές (σελ. 63-65)
 
Πολιτική Παιδεία (Β' Λυκείου), Βιβλίο μαθητή - Ι.Ε.Π.
Πολιτική Παιδεία (Β' Λυκείου), Βιβλίο μαθητή - Ι.Ε.Π.Πολιτική Παιδεία (Β' Λυκείου), Βιβλίο μαθητή - Ι.Ε.Π.
Πολιτική Παιδεία (Β' Λυκείου), Βιβλίο μαθητή - Ι.Ε.Π.
 
πολιτικη παιδεια
πολιτικη παιδειαπολιτικη παιδεια
πολιτικη παιδεια
 
Πολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
Πολιτική παιδεία, Β' ΛυκείουΠολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
Πολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
 
Πολιτική Παιδεία Α Λυκείου
Πολιτική Παιδεία Α ΛυκείουΠολιτική Παιδεία Α Λυκείου
Πολιτική Παιδεία Α Λυκείου
 
Το πολίτευμα της Ελλάδας (Σελ. 48-49)
Το πολίτευμα της Ελλάδας (Σελ. 48-49)Το πολίτευμα της Ελλάδας (Σελ. 48-49)
Το πολίτευμα της Ελλάδας (Σελ. 48-49)
 
βεβαίωση σεμιναρίου Mentoring γελ καρέα (1)
βεβαίωση σεμιναρίου Mentoring γελ καρέα (1)βεβαίωση σεμιναρίου Mentoring γελ καρέα (1)
βεβαίωση σεμιναρίου Mentoring γελ καρέα (1)
 
ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ (σελ. 61-62)
ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ (σελ. 61-62)ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ (σελ. 61-62)
ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ (σελ. 61-62)
 
ΔΗΜΟΣΙΟΣ ΔΑΝΕΙΣΜΟΣ (Σελ. 40-41)
ΔΗΜΟΣΙΟΣ ΔΑΝΕΙΣΜΟΣ (Σελ. 40-41)ΔΗΜΟΣΙΟΣ ΔΑΝΕΙΣΜΟΣ (Σελ. 40-41)
ΔΗΜΟΣΙΟΣ ΔΑΝΕΙΣΜΟΣ (Σελ. 40-41)
 

Similar a Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale)

λογοτεχνια στερεοτυπα.........
λογοτεχνια στερεοτυπα.........λογοτεχνια στερεοτυπα.........
λογοτεχνια στερεοτυπα.........
1lykspartis
 
εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών τελικό2
εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών  τελικό2 εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών  τελικό2
εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών τελικό2
dora222
 
Ρατσισμός
ΡατσισμόςΡατσισμός
Ρατσισμός
gdo
 
Eνδοσχολική βία
Eνδοσχολική βίαEνδοσχολική βία
Eνδοσχολική βία
Diamantoula Naka
 

Similar a Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale) (20)

Aυταρχική προσωπικότητα και F-scale (κλίμακα Φασισμού) της Αντιγόνης Κριπαροπ...
Aυταρχική προσωπικότητα και F-scale (κλίμακα Φασισμού) της Αντιγόνης Κριπαροπ...Aυταρχική προσωπικότητα και F-scale (κλίμακα Φασισμού) της Αντιγόνης Κριπαροπ...
Aυταρχική προσωπικότητα και F-scale (κλίμακα Φασισμού) της Αντιγόνης Κριπαροπ...
 
ομαδα 4
ομαδα 4ομαδα 4
ομαδα 4
 
Erveche ponta 1066168 rodoulakounabi_1066232
Erveche ponta 1066168 rodoulakounabi_1066232Erveche ponta 1066168 rodoulakounabi_1066232
Erveche ponta 1066168 rodoulakounabi_1066232
 
1o gym. kavalas ergasia bullying -2019-2020
1o gym. kavalas ergasia bullying -2019-20201o gym. kavalas ergasia bullying -2019-2020
1o gym. kavalas ergasia bullying -2019-2020
 
λογοτεχνια στερεοτυπα.........
λογοτεχνια στερεοτυπα.........λογοτεχνια στερεοτυπα.........
λογοτεχνια στερεοτυπα.........
 
Είμαστε όλοι ίδιοι;
Είμαστε όλοι ίδιοι; Είμαστε όλοι ίδιοι;
Είμαστε όλοι ίδιοι;
 
ρατσισμός
ρατσισμόςρατσισμός
ρατσισμός
 
ratsismos-filetikos-A1.pptx
ratsismos-filetikos-A1.pptxratsismos-filetikos-A1.pptx
ratsismos-filetikos-A1.pptx
 
εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών τελικό2
εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών  τελικό2 εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών  τελικό2
εργασία τίνας για δικαιώματα των παιδιών τελικό2
 
ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
ΟΙ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ
 
Ρατσισμός
ΡατσισμόςΡατσισμός
Ρατσισμός
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Eνδοσχολική βία
Eνδοσχολική βίαEνδοσχολική βία
Eνδοσχολική βία
 
στερεότυπα θεματικός κύκλος
στερεότυπα θεματικός κύκλοςστερεότυπα θεματικός κύκλος
στερεότυπα θεματικός κύκλος
 
γ4 2017
γ4 2017γ4 2017
γ4 2017
 
0που βία παρέστι ουδέν ισχύει νόμος
0που βία παρέστι ουδέν ισχύει νόμος0που βία παρέστι ουδέν ισχύει νόμος
0που βία παρέστι ουδέν ισχύει νόμος
 
Παιδική Σεξουαλικότητα
Παιδική ΣεξουαλικότηταΠαιδική Σεξουαλικότητα
Παιδική Σεξουαλικότητα
 
Προκαταλήψεις - Στερεότυπα
Προκαταλήψεις - Στερεότυπα   Προκαταλήψεις - Στερεότυπα
Προκαταλήψεις - Στερεότυπα
 
Βία και Εγκληματικότητα
Βία και  ΕγκληματικότηταΒία και  Εγκληματικότητα
Βία και Εγκληματικότητα
 
Bullying ομαδα-δ 2014-15
Bullying ομαδα-δ 2014-15Bullying ομαδα-δ 2014-15
Bullying ομαδα-δ 2014-15
 

Más de Αντιγόνη Κριπαροπούλου

Más de Αντιγόνη Κριπαροπούλου (20)

Πρόγραμμα για 5/3/2018
Πρόγραμμα για 5/3/2018Πρόγραμμα για 5/3/2018
Πρόγραμμα για 5/3/2018
 
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
 
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
 
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας ΦίλιππαΑναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
 
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου ΜαριλέναςΗ εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
 
Κοινωνικές ανισότητες
Κοινωνικές ανισότητεςΚοινωνικές ανισότητες
Κοινωνικές ανισότητες
 
"Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος"
"Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος""Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος"
"Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος"
 
Κοινωνικοί Θεσμοί
Κοινωνικοί ΘεσμοίΚοινωνικοί Θεσμοί
Κοινωνικοί Θεσμοί
 
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
 
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
 
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
 
Μορφές κοινωνικής οργάνωσης
Μορφές κοινωνικής οργάνωσηςΜορφές κοινωνικής οργάνωσης
Μορφές κοινωνικής οργάνωσης
 
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
 
"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ
"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ
"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ
 
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
 
Παγκοσμιοποίηση
ΠαγκοσμιοποίησηΠαγκοσμιοποίηση
Παγκοσμιοποίηση
 
Το 1821 και η σημασία του για μας σήμερα...
Το 1821 και η σημασία του για μας σήμερα...Το 1821 και η σημασία του για μας σήμερα...
Το 1821 και η σημασία του για μας σήμερα...
 
Tζων Kέυνς
Tζων KέυνςTζων Kέυνς
Tζων Kέυνς
 
To ολοκαύτωμα των Eλλήνων Eβραίων
To ολοκαύτωμα των Eλλήνων EβραίωνTo ολοκαύτωμα των Eλλήνων Eβραίων
To ολοκαύτωμα των Eλλήνων Eβραίων
 
Οικονομική επιστήμη
Οικονομική επιστήμηΟικονομική επιστήμη
Οικονομική επιστήμη
 

Último

5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
Athina Tziaki
 
9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf
9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf
9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf
ssuser2f8893
 
Η Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docx
Η Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docxΗ Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docx
Η Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docx
eucharis
 

Último (20)

Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνηΣουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
Σουρεαλιστικά ταξίδια μέσα από την τέχνη
 
Επίσκεψη στο 10ο Γυμνάσιο Πάτρας
Επίσκεψη          στο 10ο Γυμνάσιο ΠάτραςΕπίσκεψη          στο 10ο Γυμνάσιο Πάτρας
Επίσκεψη στο 10ο Γυμνάσιο Πάτρας
 
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
5ο Κεφάλαιο - Το Λογισμικό του Υπολογιστή.pptx
 
Γιορτή της μητέρας-Φύλλα εργασιών για όλες τις τάξεις
Γιορτή της μητέρας-Φύλλα εργασιών για όλες τις τάξειςΓιορτή της μητέρας-Φύλλα εργασιών για όλες τις τάξεις
Γιορτή της μητέρας-Φύλλα εργασιών για όλες τις τάξεις
 
Μια νύχτα σε κατάστημα παιχνιδιώνΚΕΙΜΕΝΑ
Μια νύχτα σε κατάστημα παιχνιδιώνΚΕΙΜΕΝΑΜια νύχτα σε κατάστημα παιχνιδιώνΚΕΙΜΕΝΑ
Μια νύχτα σε κατάστημα παιχνιδιώνΚΕΙΜΕΝΑ
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2οΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 2ο
 
9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf
9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf
9.SPSS και δείκτες περιγραφικής στατιστικής.pdf
 
Μαθητικά συμβούλια .
Μαθητικά συμβούλια                                  .Μαθητικά συμβούλια                                  .
Μαθητικά συμβούλια .
 
Επίσκεψη στο 12ο Γυμνάσιο Πάτρας
Επίσκεψη          στο 12ο Γυμνάσιο ΠάτραςΕπίσκεψη          στο 12ο Γυμνάσιο Πάτρας
Επίσκεψη στο 12ο Γυμνάσιο Πάτρας
 
Επίσκεψη στο 11ο Γυμνάσιο Πάτρας
Επίσκεψη              στο 11ο Γυμνάσιο ΠάτραςΕπίσκεψη              στο 11ο Γυμνάσιο Πάτρας
Επίσκεψη στο 11ο Γυμνάσιο Πάτρας
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 1ο ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ  ΜΕΡΟΣ 1ο
ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο
 
Πασχαλινές Λαμπάδες από ΣΤ τάξη του σχολείου μας.pptx
Πασχαλινές Λαμπάδες από ΣΤ τάξη του σχολείου μας.pptxΠασχαλινές Λαμπάδες από ΣΤ τάξη του σχολείου μας.pptx
Πασχαλινές Λαμπάδες από ΣΤ τάξη του σχολείου μας.pptx
 
Πασχαλινές λαμπάδες από τη Δ΄ τάξη του σχολείου μας.pptx
Πασχαλινές λαμπάδες από τη Δ΄ τάξη του σχολείου μας.pptxΠασχαλινές λαμπάδες από τη Δ΄ τάξη του σχολείου μας.pptx
Πασχαλινές λαμπάδες από τη Δ΄ τάξη του σχολείου μας.pptx
 
Η Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docx
Η Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docxΗ Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docx
Η Κινέζικη Αστρολογία - Ημερολόγιο - Ζώδια.docx
 
Πασχαλινά αυγά από τη Β΄ τάξη του σχολείου μας.pptx
Πασχαλινά αυγά από τη Β΄ τάξη του σχολείου μας.pptxΠασχαλινά αυγά από τη Β΄ τάξη του σχολείου μας.pptx
Πασχαλινά αυγά από τη Β΄ τάξη του σχολείου μας.pptx
 
Σεβασμός .
Σεβασμός                                   .Σεβασμός                                   .
Σεβασμός .
 
Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2008
Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ  2008Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ  2008
Η ΑΔΙΚΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2008
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
ΙΣΤΟΡΙΑ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
 
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
ΙΣΤΟΡΙΑ Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ 2024
 
Μαθητικές καταλήψεις
Μαθητικές                                  καταλήψειςΜαθητικές                                  καταλήψεις
Μαθητικές καταλήψεις
 

Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale)

  • 1. Κριπαροπούλου Αντιγόνη Κοινωνιολογία Γ’ Λυκείου (Ανθρωπιστικές Σπουδές Και Οικονομίας και Πληροφορικής)
  • 2. Ο Adorno και οι συνεργάτες του υποστήριξαν ότι ο τύπος της αυταρχικής προσωπικότητας ήταν πολύ πιθανότερο να εμφανίσει εθνοκεντρικές τάσεις. Η αυταρχική προσωπικότητα, με όρους ψυχοδυναμικούς, θεωρείται ότι χαρακτηρίζεται τόσο από σαδιστικές όσο και από μαζοχιστικές τάσεις.
  • 3.  Οι ισχυροί, αυστηροί γονείς δημιουργούν παιδιά που μαθαίνουν γρήγορα να υποτάσσονται στην εξουσία και φοβούνται να ορθώσουν το ανάστημά τους. Τέτοια παιδιά αναπτύσσουν μαζοχιστικές τάσεις και δουλοπρέπεια, καθώς υποτάσσονται στους γονείς. Τα κριτήρια των γονέων εσωτερικεύονται περίπου ολοκληρωτικά και έτσι αναπτύσσεται ένα ισχυρό υπερεγώ, μια τιμωρητική συνείδηση και ένα αίσθημα ότι οι κοινωνικοί κανόνες θα πρέπει να τηρούνται αυστηρά.
  • 4.
  • 5.  Ενσταλάζονται λοιπόν στο παιδί η σημασία της υπακοής και ο σεβασμός για τις κοινωνικές συμβάσεις.  Το μοτίβο αυτό συνεχίζεται για όλη τη ζωή του: άλλες εξουσιαστικές μορφές θα αντικαταστήσουν τους γονείς και αναπτύσσουν σεβασμό προς ηγέτες που είναι εξίσου αυστηροί με τους γονείς.  Ωστόσο η υπερβολική ενδοτικότητα δημιουργεί μνησικακία. Η εχθρότητα που δεν ξέσπασε ποτέ στους γονείς προβάλλεται σε άλλους στόχους (π.χ.μειονοτικές εθνοτικές ομάδες).  O Adorno δεν υποστηρίζει ότι η προσωπικότητα και οι πρακτικές ανατροφής παιδιών γεννούν αυταρχικές και φασιστικές ιδεολογίες. Εισηγούνται ιδεολογίες που ταιριάζουν καλύτερα σε ορισμένους ανθρώπους εξαιτίας της ανατροφής τους.
  • 6.
  • 7.  Η αυταρχική προσωπικότητα περιλαμβάνει τα εξής χαρακτηριστικά:  1) πίστη στις συμβατικές αξίες της κοινωνίας, 2) υποταγή σε αυταρχικές αξίες, 3) επιθετικότητα, 4) τάση να γίνεται αντιληπτή μόνο η επιφανειακή συμπεριφορά, και έλλειψη ευαισθησιών σε συναισθήματα και σκέψεις, 5) προλήψεις, 6) ψευτοδυναμικότητα, 7) ενδιαφέρον για εξουσία και δύναμη, 8) κυνισμός, 9) τάση να πιστεύει κανείς σε σκοτεινές, μεταφυσικές, καταστρεπτικές δυνάμεις που επηρεάζουν τον άνθρωπο, 10)πίστη ότι οι ερωτικές σχέσεις είναι ανήθικες.  Αποτελέσματα από μελέτες στις Η.Π.Α. έχουν δείξει, ότι τα άτομα που χαρακτηρίζονται ως αυταρχικά με βάση το F-scale συγχρόνως α) είναι προκατειλημμένα απέναντι σε μειονότητες, β) είναι πιστά σους παραδοσιακούς ρόλους της οικογένειας, γ) είναι πιο συντηρητικά στα πολιτικά τους φρονήματα, δ) έχουν προβλήματα προσαρμογής σε ομάδες με δημοκρατικό ύφος ή με laissez-faire ύφος, ε) δυσκολεύονται να αντιληφθούν την στάση των άλλων, στ) είναι καχύποπτα απέναντι στις προθέσεις των άλλων και συγχρόνως εκμεταλλεύονται τους άλλους και ζ) προέρχονται από οικογένειες με χαμηλή μόρφωση.
  • 8.  1) Σεξουαλική μιζέρια και δυσανεξία.  2) Ροπή στην αρχηγολατρεία και οπαδολατρεία  3) Επιθυμία να τιμωρηθούν και να χτυπηθούν οι πιο αδύναμοι ως εύκολα εξιλαστήρια θύματα.  4) Ανάγκη για κούφιες περηφάνιες και τεχνητά μέσα αυτοανύψωσης.  5) Έφεση στο να κρύβεται, να μεταμφιέζεται, να δείχνει κάτι άλλο από αυτό που είναι.  6) Θράσος να κατηγορεί τους αντιπάλους της αυτό που η ίδια είναι.
  • 9.  …είναι ο δεσμός του με την εξουσία, η τυφλή, πεισματώδης, κρυφά οργίλη αναγνώριση του καθετί έχει δύναμη. Έμφαση αποδίδεται σε κάθε συμβατικά ισχύουσα αξία, όπως η εξωτερικά ορθή συμπεριφορά, η επιτυχία, η επιμέλεια, η ικανότητα, η σωματική καθαρότητα, η υγεία, και η κομφορμιστική άκριτη συμπεριφορά. Σε τέτοιους ανθρώπους ο τρόπος σκέψης και αίσθησης είναι ιεραρχικός. Υποτάσσονται στην εξιδανικευμένη ηθική εξουσία της ομάδας στην οποία συγκαταλέγουν και τους εαυτούς τους – οι «εντός ομάδας» (in group) σύμφωνα με την έκφραση του W.G. Sumner- και είναι πάντα έτοιμοι να καταδικάσουν όσους δεν ανήκουν σ’ αυτή ή πιστεύουν ότι δεν ανήκουν, με οποιαδήποτε πρόφαση.
  • 10.  Η λαϊκή ρήση «η φύση του ποδηλάτη» δείχνει με αρκετή ακρίβεια αυτό τον τρόπο συμπεριφοράς (η έκφραση «φύση του ποδηλάτη» έχει να κάνει με την στάση του σώματος του δηλ. από το επάνω μέρος είναι σκυφτός σα να υποτάσσεται στους ανωτέρους του, ενώ από την μέση και κάτω είναι σαν να λακτίζει όσους βρίσκονται από κάτω)…
  • 11.  Το βιοτικό αίσθημα αυτών των ανθρώπων εξωτερικεύεται: προκειμένου να αισθάνονται ότι είναι «κάτι», χρειάζονται την ταύτιση με την υφιστάμενη τάξη πραγμάτων και ταυτίζονται μ’ αυτή τόσο πρόθυμα όσο η τελευταία εμφανίζεται πιο ισχυρή και δυνατή. Πίσω από αυτό κρύβεται μια βαθιά αδυναμία του δικού τους Εγώ το οποίο δεν αισθάνεται πια ικανό να ανταπεξέλθει στις απαιτήσεις για αυτοκαθορισμό ενόψει των πανίσχυρων δυνάμεων και θεσμών.  Αυτοί οι τύποι απαγορεύουν στον εαυτό τους κάθε στοχασμό που θα μπορούσε να θέσει σε κίνδυνο την ψεύτικη σιγουριά τους και απεχθάνονται τις ιδιαίτερες πνευματικές δυνάμεις, την πνευματική κλίση, τη φαντασία.  Στα μάτια τους ο κόσμος είναι στην πραγματικότητα δομημένος σύμφωνα με το «κλισέ» του «άσπρου-μαύρου» και για κάθε κακό καθίσταται υπεύθυνη η ήδη υπάρχουσα φύση ή οι απόκρυφες δυνάμεις, κι αυτό μόνο για να είναι σε θέση να αναφέρονται σε κάτι πανίσχυρο και να αποφεύγουν την δική τους ευθύνη.  Ασυνείδητα, τέτοια πρόσωπα έχουν την επιθυμία για καταστροφή, παρόλα τα θετικά και αισιόδοξα προς τον κόσμο λόγια τους-ακόμα και για την καταστροφή του ίδιου τους του εαυτού.
  • 12.
  • 13. Κλίνουν προς τον κυνισμό και την καταφρόνηση όσον αφορά τους ανθρώπους. Ωστόσο, επειδή ο ολοκληρωτικός χαρακτήρας δεν παραδέχεται για τον εαυτό του την επιθυμία για καταστροφή, την προβάλλει στους άλλους, προπάντων στον εχθρό που έχει διαλέξει ή εφεύρει, ή που οι άλλοι έχουν εφεύρει για λογαριασμό του, ένας εχθρός ο οποίος παριστάνεται πάντοτε κατώτερης αξίας κι ωστόσο επικίνδυνος. Κατασκευάζονται μύθοι για συνωμοσίες κι άλλα μυστικά, άπιαστα πράγματα, τα οποία υποτίθεται ότι συμβαίνουν στον κόσμο. Έτσι, η «παρακμή» των θυμάτων είναι πάντοτε ένα επιχείρημα των δημίων του ολοκληρωτισμού κάθε είδους για να δικαιολογήσουν την εξάλειψή τους.
  • 14. Μεμονωμένες ψυχολογικές έρευνες έχουν προσθέσει σ’ αυτή την ανάλυση ακόμα πιο ουσιώδεις πληροφορίες. Συχνά οι ολοκληρωτικοί χαρακτήρες τσακίζονται κατά την παιδική τους ηλικία, είτε από έναν ισχυρό πατέρα είτε γενικά από έλλειψη αγάπης, και επαναλαμβάνουν με τη σειρά τους αυτό που έχουν πάθει οι ίδιοι, για να μπορέσουν να επιβιώσουν ψυχικά. Απ’ εδώ προκύπτει και η έλλειψη συχνωτισμού τους με τους άλλους, η πενία των αισθημάτων τους, ακόμα και προς αυτούς που υποτίθεται ότι είναι οι πιο στενοί τους φίλοι ή συγγενείς. Όσο φυσιολογικά και εάν συμπεριφέρονται-και πράγματι συμπεριφέρονται με την έννοια της επιτέλεσης πρακτικών λειτουργιών- τόσο κατεστραμμένοι είναι κατά βάθος, δέσμιοι του δικού τους αδύναμου Εγώ, ανίκανοι για καθετί που ξεπερνά το στενά εννοούμενο συμφέρον τους ή αυτό της ομάδας τους.
  • 15.
  • 16. Για να τους αλλάξει κανείς πραγματικά, δεν θα ήταν αρκετό να εκπαιδευτούν, να αναζητήσουν άλλες πεποιθήσεις, αλλά πρώτα θα έπρεπε να δημιουργηθεί ή να αποκατασταθεί η ικανότητα, μέσα από μια μακρόχρονη διαδικασία, ν’ αποκτήσουν μια αυθόρμητη και ζωντανή σχέση με τους ανθρώπους και τα πράγματα. Ινστιτούτο Κοινωνικών Ερευνών της Φραγκφούρτης, Κοινωνιολογία, Εισαγωγικά δοκίμια, επιμέλεια Τέοντορ Αντόρνο και Μαξ Χορκχάϊμερ, εκδ. Κριτική, Αθήνα 1987 (σελ.213, 214)