1. Protagonismo Juvenil
Representação
Papéis e Cenários
AEE e Instrutor Surdo
Professores de Classe Surdez
Classe Comum
Intérprete Educacional LIBRAS
3 horas de duração

2. Protagonismo Juvenil
O papel do educador.
Porque a participação
social dos jovens surdos?
“Protagonismo juvenil é a
participação do adolescente em
atividade que extrapolam os
âmbitos de seus interesses
individuais e familiares e que
podem ter como espaço a
escola.[...] movimentos e outras
formas de mobilização que
transcendem os limites de seu
entorno sócio- comunitário”.
(Costa, 1996:90)

3. Protagonismo Juvenil
A palavra
protagonismo vem de
“protos”, que em
latim significa
principal, o primeiro,
e de “agonistes”, que
quer dizer lutador,
competidor. Esse
termo é muito
utilizado pelo teatro
para definir o
personagem principal
de uma encenação
e, foi incorporado à
Educação.
ESTIMULAR A PARTICIPAÇÃO
SOCIAL DOS JOVENS.

4. Protagonismo Juvenil
O papel do educador
Contribuir para uma
proposta de
transformação pessoal e
social.
Duas perguntas básicas:
 Que tipo de homem se
pretende formar?
 Que tipo de sociedade
Um homem excessivamente pretendemos construir?
autônomo e pouco solidário ou
um homem excessivamente (Costa, 1996)
solidário e pouco autônomo.

5. Protagonismo Juvenil
Novo desafio: formar um homem solidário e autônomo
simultaneamente
Apreender as novas linguagens
que surgem diariamente e
ganhar espaços no disputado
mercado de trabalho.
Ao mesmo tempo dar conta das
consequências da globalização :
desigualdade e exclusão social.

6. Uma relação mais
“horizontal” entre
educador e educando
pressupõe que não
são mais toleradas as
formas hierárquicas
dentro e fora da das
instituições. No
contexto atual diz AMBOS , profissional surdo,
respeito às diferenças Instrutor e TILS educacional
num momento de são modelos e/ou
representações linguísticas
abertura à diversidade da/para pessoas surdas.
e ao diálogo.

7. Por que a participação social dos jovens surdos? Como os
surdos podem ser chamados a participarem do próprio
processo de inserção na vida em sociedade?

8. Garantir uma vivência e um
aprendizado das questões do mundo
adulto...
Criação
de projetos
de vida... Fortalecer um autoconceito
positivo...
Construir uma
sociedade Desenvolver os Formação
menos violenta talentos e de vínculos
e desigual... potencialidades... saudáveis...

9. SONHOS, DESEJOS, PROJETOS

10. A formação deste
homem autônomo e A criança ou adolescente
surdos entendidos como
solidário como parte de “sujeitos de direitos” e devem
uma concepção de estar no centro das políticas de
Educação (artigo 3º da atenção para este segmento.
Constituição Federal);
Artigo 205 – Educação
como um direito de
todos;
Artigo 1º da Lei 9394/96,
LDB – Processos
formativos que entre
outros, abrange os
movimentos culturais;
ECA – Estatuto da
Criança e do
Adolescente.

11. Espaços educacionais compreendidos como múltiplos,
ultrapassando os muros das escolas e atingindo outros
espaços de referência, como organizações e
movimentos sociais.
Os jovens devem vivenciar
possibilidades de escolha e
de responsabilidades.

12. O papel do educador

15. “Ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua
própria produção ou a sua
construção”.
(Paulo Freire)

16. Das ideias e
iniciativas, sempre
oriundas das
experiências dos
próprios jovens, o
educador cede
então, o espaço
“cênico” tornando-
se “bastidor” ou
suporte.

17. Um exemplo de
relação mais
“horizontal”.

18. A Escola, como instituição
pública, assim como os
diferentes Conselhos
ligados às políticas
públicas, passou a exercer
o direito de se expressar
politicamente a partir da
Constituição de 1988.
Novas formas de
participação política –
“habilidade no trato das
relações humanas com
vistas à obtenção dos
resultados desejados”.
(Aurélio)

20. PIADAS DE
SURDO
 Aqueles que são diferentes ou
abordados como desiguais
precisam se definir e mostrar
que há outras narrativas e
formas de leitura do mundo.
 Poder de provocar e a
habilidade de conquistar o
opositor ouvinte - performance
surda - assim como aos temas
e aos artefatos culturais
importantes à comunidade
surda, abrindo frentes de
relação e de aceitação social
para os surdos .

21. PIADAS DE
SURDO
 Há um gênero narrativo
especialmente escolhido
pelo grupo de pessoas
surdas para tal fim, a piada
surda e a arte surda de “...a língua de
contar piadas e histórias. sinais é mais do
que um simples
 Vivem a surdez de acordo instrumento ou
com as suas experiências meio de
sociais e constroem comunicação
estratégias para uma vida (...).uma língua é
autônoma. o que cria a
identidade e a
 Instrumentos culturais que posição no
estão interligados ao mundo social”.
desenvolvimento de sua Bouvet (1990)
linguagem e a enunciação
da sua língua de sinais.

23. Cultura e uso de Classificadores
Jovens detentores de potencial de ação e transformação
sociais muito fortes, passando a ser agentes do processo
educacional e não meros receptores de conhecimentos e
propostas pré-definidas.

24. O jovem é tomado como
elemento central da
prática educativa, que
participa de todas as fases
desta prática, desde a
elaboração , execução até
a avaliação das ações
propostas.

25. Papel do educador :
constitui na função chave
à medida que tem a
intenção clara de
desenvolver a autonomia
dos jovens.
Cultura e ASL – Língua Americana
de Sinais

26. “O protagonismo juvenil parte do pressuposto de [...] envolver-se em
processos de discussão, decisão, desenho e execução de ações, visando,
através do seu envolvimento na solução de problemas reais, desenvolver seu
potencial criativo e a sua força transformadora. Assim, [...] tanto como um
direito, é um dever dos adolescentes. (Costa, 1996:65)
Uso de Quizzes – Questionários e Vídeos

27. Atividade - 15 min.
Quadro Etapas Relação Educador -
Educando
Etapas de Dependência Colaboração Autonomia
desenvolvimento de
uma ação
Iniciativa da ação Unilateral do Discussão conjunta Iniciativa partindo
educador sobre assumir ou dos jovens
não uma iniciativa
Planejamento da ação O educador Planejamento em Os jovens
planeja sozinho conjunto planejam sozinhos
(sem o educador)
Execução da ação O educador Educadores e Os jovens
executa e o jovem jovens executam executam sozinhos
recebe a ação juntos a ação o que foi
planejada planejado
Avaliação da ação Os educadores Educadores e Os próprios jovens
avaliam os jovens jovens discutem o avaliam a ação
que e como avaliar realizada
a ação realizada
Apropriação dos Os resultados são Educador e jovens Os jovens se
resultados apropriados pelo compartilham os apropriam dos
educador resultados da ação resultados e
desenvolvida respondem pelas
consequências da

28. “Estimular uma educação
voltada para a conscientização
e para a cidadania é valorizar a
participação escolar, dando voz
aos alunos surdos,
compreendendo suas queixas e
aquilo do que eles gostam.
Promover assembléias e
reuniões onde são discutidos os
problemas e as possíveis
soluções dos conflitos surgidos
no meio escolar. [...] o aluno
surdo como um sujeito ativo e
participante da escola”.
Protagonismo juvenil e
participação escolar
(Disponível http://migre.me/c6p
i0)

29. Agradecimento
Cada Grupo deixará o seu plano exposto em painel que
será postado no site “IHA Informa” juntamente a
Experiência dos Profissionais filmados.
Agradecemos aos profissionais e alunos do CIEP José Pedro Varela (1ª CRE):
Instrutora Surda Ana Ximenes e Professora de AEE Sheila Lins; E.M. Rio Grande do
Sul (3ª CRE): Instrutor Surdo Ricardo Boaretto e Professora de AEE Mônica Novelli.
Agradecemos aos pesquisadores do Laboratório de LIBRAS/IHA e Área de Estudo
Específico em Surdez da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.
Agradecemos a Pesquisa em Pós-Graduação em Educação da PUC Rio pelo
acompanhamento à pesquisadora Cristiane Taveira e às Colaboradoras Mônica
Astuto Lopes Martins, Laura Jane Messias Belém, Sônia Cristina Rocha .

30. Referências Bibliográficas
Artigos de embasamento da análise contida nos slides:
TAVEIRA, Cristiane Correia, MARTINS, Mônica Astuto Lopes, BELÉM, Laura Jane
Messias . No limiar da piada surda. Leitura. Teoria & Prática. , v.30, p.2749 -
2758, 2012.
BRENER, Branca Sylvia. O que é Protagonismo Juvenil. Promenino Fundação
Telefônica. 30/06/2004.www.promenino.org.br/Ferramentas/.../Default.aspx
http://www.youtube.com/watch?v=tJc-0zBOC6w&feature=em-
share_video_user Filme Use Camisinha (Surdos – Piada)
http://www.youtube.com/user/Jonathan147uol?feature=em-
share_video_user Filme Piada Surdos A Mãe e o Filho
http://www.youtube.com/watch?v=7d7YO1dwM0c&feature=em-
share_video_user Piadas Surdos. wmv

31. Informe final: Conserve os
equipamentos de mídia
(projetor, telão, filmadora, DVD)
destinados às Escolas-piloto de
Educação Bilíngue e divulgue a
sua produção e as suas
experiências por meio do site
IHA Informa.
Mantenha autorização de imagens dos alunos arquivadas na secretaria da
escola.